PAGE11.1.1三角形的邊三維目標(biāo)知識與能力:認(rèn)識三角形,了解三角形的意義,認(rèn)識三角形的邊、內(nèi)角、頂點(diǎn)，能用符號語言表示三角形.過程與方法:經(jīng)歷度量三角形邊長的實(shí)踐活動中,理解三角形三邊不等的關(guān)系.情感態(tài)度與價值觀:懂得判斷三條線段可否構(gòu)成一個三角形的方法,并能運(yùn)用它解決有關(guān)的問題.重點(diǎn):1.對三角形有關(guān)概念的了解,能用符號語言表示三條形.難點(diǎn): 1.在具體的圖形中不重復(fù),且不遺漏地識別所有三角形.2.用三角形三邊不等關(guān)系判定三條線段可否組成三角形.教學(xué)過程一、看一看1.圖形見章前圖.教師敘述:三角形是一種最常見的幾何圖形之一.(看條件許可,可以把古埃及的金字塔、飛機(jī)、飛船、分子結(jié)構(gòu)……的投影,給同學(xué)放映)從古埃及的金字塔到現(xiàn)代的飛機(jī)、上天的飛船,從宏大的建筑如P1的圖,到微小的分子結(jié)構(gòu),處處都有三角形的身影.結(jié)合以上的實(shí)際使學(xué)生了解到:我們所研究的“三角形”這個課題來源于實(shí)際生活之中.學(xué)生活動:(1)交流在日常生活中所看到的三角形.(2)選派代表說明三角形的存在于我們的生活之中.2.板書:在黑板上老師畫出以下幾個圖形.(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察上圖:區(qū)別三條線段是否存在首尾順序相接所組成的.圖(1)三條線段AC、CB、AB是否首尾順序相接.(是)(2)觀察發(fā)現(xiàn),以上的圖,哪些是三角形?(3)描述三角形的特點(diǎn):板書:“不在一直線上三條線段首尾順次相接組成的圖形叫做三角形”.教師提問:上述對三角形的描述中你認(rèn)為有幾個部分要引起重視.學(xué)生回答:a.不在一直線上的三條線段.b.首尾順次相接.二、讀一讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P2,第一部分至思考,一段課文,并回答以下問題:(1)什么叫三角形?(2)三角形有幾條邊?有幾個內(nèi)角?有幾個頂點(diǎn)?(3)三角形ABC用符號表示________.(4)三角形ABC的邊AB、AC和BC可用小寫字母分別表示為________.三角形有三條邊,三個內(nèi)角,三個頂點(diǎn).組成三角形的線段叫做三角形的邊;相鄰兩邊所組成的角叫做三角形的內(nèi)角;相鄰兩邊的公共端點(diǎn)是三角形的頂點(diǎn),三角形ABC用符號表示為△ABC,三角形ABC的三邊,AB可用邊AB的所對的角C的小寫字母c表示,AC可用b表示,BC可用a表示.三、做一做畫出一個△ABC,假設(shè)有一只小蟲要從B點(diǎn)出發(fā),沿三角形的邊爬到C,它有幾種路線可以選擇?各條路線的長一樣嗎? 同學(xué)們在畫圖計(jì)算的過程中,展示議論,并指定回答以上問題:(1)小蟲從B出發(fā)沿三角形的邊爬到C有如下幾條路線.a.從B→C b.從B→A→C(2)從B沿邊BC到C的路線長為BC的長.從B沿邊BA到A,從A沿邊C到C的路線長為BA+AC.經(jīng)過測量可以說BA+AC>BC,可以說這兩條路線的長是不一樣的.四、議一議1.在用一個三角形中,任意兩邊之和與第三邊有什么關(guān)系?2.在同一個三角形中,任意兩邊之差與第三邊有什么關(guān)系?3.三角形三邊有怎樣的不等關(guān)系?通過動手實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得到哪些結(jié)論?三角形的任意兩邊之和大于第三邊;任意兩邊之差小于第三邊.五、想一想 三角形按邊分可以,分成幾類?按角分呢?(1)三角形按邊分類如下: 不等邊三角形三角形 底和腰不等的等腰三角形 等腰三角形等邊三角形(2)三角形按角分類如下:直角三角形三角形銳角三角形斜三角形鈍角三角形 六、練一練有三根木棒長分別為3cm、6cm和2cm,用這木棒能否圍成一個三角形?分析:(1)三條線段能否構(gòu)成一個三角形,關(guān)鍵在撿判定它們是否符合三角形三邊的不等關(guān)系,符合即可的構(gòu)成一個三角形,看不符合就不可能構(gòu)成一個三角形.(2)要讓學(xué)生明確兩條木棒長為3cm和6cm,要想用三根木棒合起來構(gòu)成一個三角形,這第三根木棒的長度應(yīng)介于3cm和8cm之間,由于它的第三根木棒長只有2cm,所以不可能用這三條木棒構(gòu)成一個三角形.錯導(dǎo):∵3cm+6cm>2cm∴用3cm、6cm、2cm的木棒可以構(gòu)成一個三角形.錯因:三角形的三邊之間的關(guān)系為任意兩邊之和大于第三邊,任意兩邊之差小于第三邊,這里3+6>2,沒錯,可6-3不小于2,所以回答這類問題應(yīng)先確定最大邊,然后看小于最大量的兩量之和是否大于最大值,大時就可構(gòu)成,小時就無法構(gòu)成.七、憶一憶：今天我們學(xué)了哪些內(nèi)容:1.三角形的有關(guān)概念(邊、角、頂點(diǎn))2.會用符號表示一個三角形.3.通過實(shí)踐了解三角形的三邊不等關(guān)系.八、作業(yè)課本P8練習(xí)1、211.1.2三角形的高、中線與角平分線三維目標(biāo)知識與能力:經(jīng)歷折紙,畫圖等實(shí)踐過程認(rèn)識三角形的高、中線與角平分線.過程與方法:會用工具準(zhǔn)確畫出三角形的高、中線與角平分線,通過畫圖了解三角形的三條高(及所在直線)交于一點(diǎn),三角形的三條中線,三條角平分線等都交于點(diǎn).情感態(tài)度與價值觀:以學(xué)生實(shí)踐為主，在已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，從而發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力．重點(diǎn):(1)了解三角形的高、中線與角平分線的概念,會用工具準(zhǔn)確畫出三角形的高、中線與角平分線.(2)了解三角形的三條高、三條中線與三條角平分線分別交于一點(diǎn).難點(diǎn):(1)三角形平分線與角平分線的區(qū)別,三角形的高與垂線的區(qū)別.(2)鈍角三角形高的畫法.(3)不同的三角形三條高的位置關(guān)系.教學(xué)過程一、看一看三角形的重要線段意義圖形表示法三角形的高線從三角形的一個頂點(diǎn)向它的對邊所在的直線作垂線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段1.AD是△ABC的BC上的高線.2.AD⊥BC于D.3.∠ADB=∠ADC=90°.三角形的中線三角形中,連結(jié)一個頂點(diǎn)和它對邊中的線段1.AE是△ABC的BC上的中線.2.BE=EC=BC.三角形的角平分線三角形一個內(nèi)角的平分線與它的對邊相交,這個角頂點(diǎn)與交點(diǎn)之間的線段1.AM是△ABC的∠BAC的平分線.2.∠1=∠2=∠BAC.1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P4--5的課文.2.仔細(xì)觀察投影表中的內(nèi)容,并回答下面問題.(1)什么叫三角形的高?三角形的高與垂線有何區(qū)別和聯(lián)系?三角形的高是從三角形的一個頂點(diǎn)向它對邊所在的直線作垂線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段,而從三角形一個頂點(diǎn)向它對邊所在的直線作垂線這條垂線是直線.(2)什么叫三角形的中線?連結(jié)兩點(diǎn)的線段與過兩點(diǎn)的直線有何區(qū)別和聯(lián)系?三角形的中線是連結(jié)一個頂點(diǎn)和它對邊的中點(diǎn)的線段,而過兩點(diǎn)的直線有著本質(zhì)的不同,一個代表的是線段,另一個卻是直線.(3)什么叫三角形的角平分線?三角形的角平分線與角平分線有何區(qū)別和聯(lián)系?三角形的角平分線是三角形的一個內(nèi)角平分線與它的對邊相交,這個角頂點(diǎn)與交點(diǎn)之間的線段,而角平分線指的是一條射線.3.三角形的高、中線和角平分線是代表線段還是代表射線或直線?三角形的高、中線和角平分線都代表線段,這些線段的一個端點(diǎn)是三角形的一個頂點(diǎn),另一個端點(diǎn)在這個頂點(diǎn)的對邊上.二、做一做1.讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出三角形,并在這個三角形中畫出它的三條高.(如果他們所畫的是銳角三角形,接著提出在直角三角形的三條高在哪里?鈍角三角形的三條高在那里?)觀察這三條高所在的直線的位置有何關(guān)系?三角形的三條高交于一點(diǎn),銳角三角形三條高交點(diǎn)在直角三角形內(nèi),直角三角形三條高線交點(diǎn)在直角三角形頂點(diǎn),而鈍角三角形的三條高的交點(diǎn)在三角形的外部.2.讓學(xué)生在練習(xí)本上畫三角形,并在這個三角形中畫出它的三條中線.(如果他們所畫的是銳角三角形,接著讓他們畫出直角三角形和鈍角三角形,看看這些三角形的中線在哪里)?觀察這三條中線的位置有何關(guān)系?三角形的三條中線都在三角形內(nèi)部,它們交于一點(diǎn),這個交點(diǎn)在三角形內(nèi).3.讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一個三角形,并在這三角形中畫出它的三條角平分線,觀察這三條角平分線的位置有何關(guān)系?無論是銳角三角形還是直角三角形或鈍角三角形,它們的三條角平分線都在三角形內(nèi),并且交于一點(diǎn).三、議一議：通過以上觀察和操作你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律,并加以總結(jié)且與同伴交流.四、練習(xí)1.課本P5,練習(xí)1.2.2.畫鈍角三角形的三條高.五、作業(yè)：P8習(xí)題11.1.3三角形的穩(wěn)定性三維目標(biāo)：知識與能力：1、通知過觀察、實(shí)踐、想象、推理、交流等活動，讓學(xué)生了解三角形具有穩(wěn)定性，四邊形沒有穩(wěn)定性，穩(wěn)定性與沒有穩(wěn)定性在生產(chǎn)、生活中廣泛應(yīng)用。2、培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。過程與方法：1、通過提問、合作討論以及小組交流方式探究三角形的穩(wěn)定性。2、實(shí)物演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。情感，態(tài)度和價值觀:1、引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究三角形的穩(wěn)定性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動手能力。2、通過合作交流，養(yǎng)成學(xué)生互助合作意識，提高數(shù)學(xué)交流表達(dá)能力。重點(diǎn)：了解三角形穩(wěn)定性在生產(chǎn)、生活是實(shí)際應(yīng)用難點(diǎn)：準(zhǔn)確使用三角形穩(wěn)定性與生產(chǎn)生活之中教學(xué)過程：一、看一看，想一想課本P6投影出來二、做一做1、用三根木條用釘子釘成一個三角形木架，然后扭動它，它的形狀會改變嗎？2、用四根木條用釘子釘成一個四邊形木架，然后扭動它，它的形狀會改變嗎？3、在四邊形的木架上再釘一根木條，將它的一對頂點(diǎn)連接起來，然后扭動它，它的形狀會改變嗎？三、議一議：從上面實(shí)驗(yàn)過程你能得出什么結(jié)論？與同伴交流。三角形木架形狀不會改變，四邊形木架形狀會改變，這就是說，三角形具有穩(wěn)定性，四邊形沒有穩(wěn)定性。四、三角形穩(wěn)定性應(yīng)用舉例、四邊形沒有穩(wěn)定性的應(yīng)用舉例五、練一練課本P7練習(xí)六、作業(yè)：課本P8―95,911.2.1三角形的內(nèi)角三維目標(biāo)：知識與技能：通過學(xué)習(xí)我要理解三角形內(nèi)角和定理的內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)使用這個定理進(jìn)行有關(guān)計(jì)算過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)使用測量法、拼接法來驗(yàn)證知識點(diǎn)的內(nèi)涵；情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時在合作中學(xué)會取長補(bǔ)短、資源共享。重點(diǎn)：三角形內(nèi)角和定理難點(diǎn)：三角形內(nèi)角和定理的推理的過程教學(xué)過程做一做1在所準(zhǔn)備的三角形硬紙片上標(biāo)出三個內(nèi)角的編碼2讓學(xué)生動手把一個三角形的兩個角剪下拼在第三個角的頂點(diǎn)處，用量角器量出的度數(shù)，可得到3剪下，按圖（2）拼在一起，從而還可得到圖2圖24把和剪下按圖（3）拼在一起，用量角器量一量的度數(shù)，會得到什么結(jié)果。二、想一想如果我們不用剪、拼辦法，可不可以用推理論證的方法來說明上面的結(jié)論的正確性呢？已知，說明，你有幾種方法？結(jié)合圖（1）、圖（2）、圖（3）能不能用圖（4）也可以說明這個結(jié)論成立例題圖例題圖例題如圖，C島在A島的北偏東方向，B島在A島的北偏東方向，C島在B島的北偏西方向，從C島看A、B兩島的視角是多少度？練習(xí)：課本P13，練習(xí)1，2作業(yè)：P161，2，3，4，11.2.2三角形的外角三維目標(biāo)：知識技能1.三角形的外角的定義和兩條性質(zhì)2能利用三角形的外角性質(zhì)解決問題過程與方法:1,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、歸納、推理的活動過程；2通過合作研究三角形的內(nèi)、外角之間的關(guān)系，提高學(xué)生的合作意識和溝通、表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀:通過觀察和畫圖，體會探索過程，學(xué)會推理的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)，敢于實(shí)踐及合作交流的習(xí)慣。重點(diǎn)：（1）三角形的外角的性質(zhì)；（2）三角形外角和定理難點(diǎn)：三角形外角的定義及定理的論證過程想一想：三角形的內(nèi)角和定理是什么？做一做把的一邊AB延長到D，得，它不是三角形的內(nèi)角，那它是三角形的什么角？它是三角形的外角。定義：三角形一邊與另一邊的延長線組成的角，叫做三角形的外角想一想：三角形的外角有幾個？每個頂點(diǎn)處有兩個外角，但這兩個是對頂角議一議與的內(nèi)角有什么關(guān)系？（1）（2），再畫三角形ABC的外角試一試，還會得到這個性質(zhì)嗎？同學(xué)用幾何語言敘述這個性質(zhì)：三角形的一個外角等于它不相鄰的兩個內(nèi)角之和；三角形的一個外角大于與它不相鄰的任何一個內(nèi)角。你能用學(xué)過的定理說明這些定理的成立嗎？已知：是的外角說明：（1）（2），結(jié)合圖形給予說明練一練：課本P15，練習(xí)作業(yè)：課本P165,6，7，8，911．3．1多邊形三維目標(biāo)知識技能：掌握多邊形的定義及相關(guān)概念，能區(qū)分凹凸多邊形；掌握正多邊形的概念。數(shù)學(xué)思考：通過觀察、類比、推理等數(shù)學(xué)活動，探究多邊形的對角線條數(shù)，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展推理和語言表達(dá)能力。解決問題：通過探索多邊形對角線條數(shù)，體會由特殊到一般再到特殊的數(shù)學(xué)思考過程。情感態(tài)度：通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中各種常見的幾何圖形及情景，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系在各種數(shù)學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生使其主動參與師生、生生的交流活動，學(xué)會和人合作，學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)互助的精神。重點(diǎn)：（1）了解多邊形及其有關(guān)概念，理解正多邊形及其有關(guān)概念．（2）區(qū)別凸多邊形和凹多邊形．難點(diǎn)：多邊形定義的準(zhǔn)確理解．教學(xué)過程一、新課講授圖形見課本P19圖7．3一l．你能從投影里找出幾個由一些線段圍成的圖形嗎？上面三圖中讓同學(xué)邊看、邊議．在同學(xué)議論的基礎(chǔ)上，老師給以總結(jié)，這些線段圍成的圖形有何特性？（1）它們在同一平面內(nèi)．（2）它們是由不在同一條直線上的幾條線段首尾順次相接組成的．這些圖形中有三角形、四邊形、五邊形、六邊形、八邊形，那么什么叫做多邊形呢？提問：三角形的定義．你能仿照三角形的定義給多邊形定義嗎？1．在平面內(nèi)，由一些線段首位順次相接組成的圖形叫做多邊形．如果一個多邊形由n條線段組成，那么這個多邊形叫做n邊形．（一個多邊形由幾條線段組成，就叫做幾邊形．）2．多邊形的邊、頂點(diǎn)、內(nèi)角和外角．多邊形相鄰兩邊組成的角叫做多邊形的內(nèi)角，多邊形的邊與它的鄰邊的延長線組成的角叫做多邊形的外角．3．多邊形的對角線：連接多邊形的不相鄰的兩個頂點(diǎn)的線段，叫做多邊形的對角線．讓學(xué)生畫出五邊形的所有對角線．4．凸多邊形與凹多邊形圖形見課本P20．11．3—7．在圖（1）中，畫出四邊形ABCD的任何一條邊所在的直線，整個圖形都在這條直線的同一側(cè)，這樣的四邊形叫做凸四邊形，這樣的多邊形稱為凸多邊形；而圖（2）就不滿足上述凸多邊形的特征，因?yàn)槲覀儺婤D所在直線，整個多邊形不都在這條直線的同一側(cè)，我們稱它為凹多邊形，今后我們在習(xí)題、練習(xí)中提到的多邊形都是凸多邊形．5．正多邊形：由正方形的特征出發(fā)，得出正多邊形的概念．各個角都相等，各條邊都相等的多邊形叫做正多邊形．二、課堂練習(xí)：課本P21練習(xí)1．2．三、課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)概念．四、課后作業(yè)：課本P24第1題．11．3．2多邊形的內(nèi)角和三維目標(biāo)：知識與技能：掌握多邊形的內(nèi)角和與外角和的計(jì)算方法，并能用其解決一些簡單的問題；通過多邊形內(nèi)角和計(jì)算公式的推導(dǎo)，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想方法。過程與方法：①、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、探索、推理、歸納等過程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和語言表達(dá)能力，掌握復(fù)雜問題化為簡單問題，化未知為已知的思想方法。②、通過把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，體會轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運(yùn)用，讓學(xué)生體會從特殊到一般的認(rèn)識問題的方法。③通過探索多邊形的內(nèi)角和與外角和，讓學(xué)生嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法,并能有效地解決問題。情感態(tài)度與價值觀：通過動手實(shí)踐、相互間的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時，體驗(yàn)猜想得到證實(shí)的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索和創(chuàng)造。重點(diǎn)：（1）多邊形的內(nèi)角和公式．（2）多邊形的外角和公式．難點(diǎn)：多邊形的內(nèi)角和定理的推導(dǎo)．教學(xué)過程一、探究1．我們知道三角形的內(nèi)角和為180°．2．我們還知道，正方形的四個角都等于90°，那么它的內(nèi)角和為360°，同樣長方形的內(nèi)角和也是360°．3．正方形和長方形都是特殊的四邊形，其內(nèi)角和為360°，那么一般的四邊形的內(nèi)角和為多少呢？畫一個任意的四邊形，用量角器量出它的四個內(nèi)角，計(jì)算它們的和，與同伴交流你的結(jié)果．從中你得到什么結(jié)論？同學(xué)們進(jìn)行量一量，算一算及交流后老師加以歸納得到四邊形的內(nèi)角和為360°的感性認(rèn)識，是否成為定理要進(jìn)行推導(dǎo)．二、思考幾個問題1．從四邊形的一個頂點(diǎn)出發(fā)可以引幾條對角線？它們將四邊形分成幾個三角形？那么四邊形的內(nèi)角和等于多少度？2．從五邊形一個頂點(diǎn)出發(fā)可以引幾條對角線？它們將五邊形分成幾個三角形？那么這五邊形的內(nèi)角和為多少度？3．從n邊形的一個頂點(diǎn)出發(fā)，可以引幾條對角線？它們將n邊形分成幾個三角形？n邊形的內(nèi)角和等于多少度？綜上所述，你能得到多邊形內(nèi)角和公式嗎？設(shè)多邊形的邊數(shù)為n，則n邊形的內(nèi)角和等于（n一2）·180°．想一想：要得到多邊形的內(nèi)角和必需通過“三角形的內(nèi)角和定理”來完成，就是把一個多邊形分成幾個三角形．除利用對角線把多邊形分成幾個三角形外，還有其他的分法嗎？你會用新的分法得到n邊形的內(nèi)角和公式嗎？由同學(xué)動手并推導(dǎo)在與同伴交流后，教師歸納三、例題例1如果一個四邊形的一組對角互補(bǔ)，那么另一組對角有什么關(guān)系？例2如圖，在六邊形的每個頂點(diǎn)處各取一個外角，這些外角的和叫做六邊形的外角和．六邊形的外角和等于多少？如果把六邊形橫成n邊形．（n為不小于3的正整數(shù)）同樣也可以得到其外角和等于360°．即多邊形的外角和等于360°．所以我們說多邊形的外角和與它的邊數(shù)無關(guān)．對此，我們也可以象以下這種，理解為什么多邊形的外角和等于360°．如下圖，從多邊形的一個頂點(diǎn)A出發(fā)，沿多邊形各邊走過各頂點(diǎn)，再回到A點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)向出發(fā)時的方向，在行程中所轉(zhuǎn)的各個角的和就是多邊形的外角和，由于走了一周，所得的各個角的和等于一個周角，所以多邊形的外角和等于360°．四、課堂練習(xí)課本P24練習(xí)1、2、3題P24第2、3題五、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容．六、課后作業(yè)課本P25第4、5、6題．11．4課題學(xué)習(xí)：鑲嵌三維目標(biāo)知識與技能：學(xué)生通過自主實(shí)踐與探索，發(fā)現(xiàn)并理解用一種或兩種正多邊形能夠鑲嵌的規(guī)律．過程與方法通過學(xué)生欣賞圖片、動手拼、動腦想、相互交流、展示成果等活動，引導(dǎo)學(xué)生解決使用一種或兩種正多邊形鑲嵌的問題，讓學(xué)生理解正多邊形鑲嵌的原理．情感態(tài)度與價值觀要求：關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在充分感