2025年下半年教師資格考試《中學綜合素質(zhì)》練習題及答案解析一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講授《荷塘月色》時，發(fā)現(xiàn)學生小張因家庭變故情緒低落，課堂上頻繁走神。課后，李老師沒有直接批評小張，而是約他在操場散步，了解情況后主動聯(lián)系心理老師為其疏導，并調(diào)整了針對小張的作業(yè)難度。李老師的做法最符合“以人為本”學生觀的哪項要求？（）A.學生是發(fā)展的人B.學生是獨特的人C.學生是具有獨立意義的人D.學生是教育活動的主體2.某中學為提高升學率，將音體美課程全部替換為語數(shù)外沖刺課，并要求教師不得組織課外實踐活動。對此，下列說法正確的是（）A.學校做法合理，以學生升學為核心是教育的根本任務(wù)B.學校做法合理，教師應服從學校統(tǒng)一教學安排C.學校做法不合理，違反了《義務(wù)教育法》關(guān)于素質(zhì)教育的規(guī)定D.學校做法不合理，侵犯了教師的教育教學權(quán)3.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列情形中，學?？梢婪ń馄附處煹氖牵ǎ〢.王老師因交通肇事被判處有期徒刑1年，緩刑2年B.張老師因教學改革與校長發(fā)生爭執(zhí)，連續(xù)一周未到校上課C.李老師因懷孕反應強烈，申請暫停授課3個月D.趙老師因發(fā)表教育論文與其他教師產(chǎn)生學術(shù)爭議4.初二學生小周在課間與同學打鬧，將同學小吳推倒致其左臂骨折。經(jīng)調(diào)查，班主任在課間巡查時因接家長電話未及時制止。下列責任認定正確的是（）A.小周承擔全部責任，學校無責任B.學校承擔全部責任，小周無責任C.小周監(jiān)護人承擔主要責任，學校承擔補充責任D.學校承擔主要責任，小周監(jiān)護人承擔補充責任5.下列選項中，符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》“關(guān)愛學生”要求的是（）A.王老師為提高學生成績，要求全班學生周末到其家中補課B.張老師發(fā)現(xiàn)學生小宇因貧困交不起校服費，悄悄替其墊付并叮囑保密C.李老師因?qū)W生上課說話，讓其在教室后站一節(jié)課D.趙老師將班級成績排名張貼在教室公告欄，激勵學生競爭6.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）A.“谷雨”是春季的最后一個節(jié)氣，標志著寒潮天氣基本結(jié)束B.“夏至”時太陽直射北回歸線，北半球各地晝最短夜最長C.“霜降”是秋季的第一個節(jié)氣，反映氣溫驟降、晝夜溫差大D.“大雪”屬于冬季，此時我國大部分地區(qū)進入一年中最冷時期7.下列文學作品與其作者、國籍對應正確的是（）A.《百年孤獨》——加西亞·馬爾克斯——阿根廷B.《哈姆雷特》——莎士比亞——英國C.《戰(zhàn)爭與和平》——列夫·托爾斯泰——德國D.《飛鳥集》——泰戈爾——馬來西亞8.下列科技成就中，屬于21世紀以來我國在航空航天領(lǐng)域取得的是（）A.第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號”發(fā)射成功B.嫦娥五號完成月球采樣返回C.第一顆原子彈爆炸成功D.神舟五號載人飛船發(fā)射成功9.某Excel表格中，A1到A5分別輸入“85”“92”“78”“88”“95”，若在B1單元格輸入公式“=AVERAGE(A1:A5)”，則B1顯示的數(shù)值是（）A.87.6B.88C.86.4D.8910.下列選項中，與“教師—教室—教學”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.廚師—菜刀—烹飪C.演員—舞臺—劇本D.農(nóng)民—農(nóng)田—收割二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初三（3）班學生小萌數(shù)學成績一直不理想，每次考試后都會躲在教室角落哭。數(shù)學老師陳老師發(fā)現(xiàn)后，沒有直接安慰，而是在小萌的錯題本上寫：“我注意到你最近的作業(yè)中，二次函數(shù)的圖像畫法進步很大！其實數(shù)學就像搭積木，每一步都需要耐心。周末如果有空，我們可以一起整理錯題，你愿意嗎？”小萌看到后主動找到陳老師。此后，陳老師每周固定時間陪小萌分析錯題，用生活中的例子（如投籃軌跡）講解函數(shù)原理。學期末，小萌數(shù)學成績從65分提高到88分，她在日記中寫道：“原來數(shù)學不是怪物，它藏在我喜歡的事物里?！眴栴}：請結(jié)合材料，從學生觀的角度評析陳老師的教育行為。（14分）材料2：某中學青年教師小劉，入職初期因教學經(jīng)驗不足，多次在年級公開課中表現(xiàn)不佳，被老教師指出“課堂節(jié)奏混亂”“學生參與度低”。小劉因此情緒低落，甚至考慮辭職。教研組組長張老師得知后，主動找到小劉：“我剛教書時，一節(jié)課能犯7個錯誤，現(xiàn)在還留著當時的教案本呢！”隨后，張老師與小劉共同分析每節(jié)公開課的錄像，針對“提問技巧”“課堂反饋”等問題設(shè)計改進方案；每周三下午帶小劉聽優(yōu)秀教師的課，并要求其課后寫“對比反思筆記”。一學期后，小劉的教學能力顯著提升，在區(qū)級教學比賽中獲得二等獎。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析張老師的行為。（14分）材料3：閱讀下面的文字，完成問題。教育是“農(nóng)業(yè)”不是“工業(yè)”葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！惫I(yè)生產(chǎn)是標準化、批量化的，原材料經(jīng)過固定流程加工成統(tǒng)一產(chǎn)品；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)則是順應作物生長規(guī)律，提供適宜的土壤、陽光和水分，讓種子自己發(fā)芽、抽穗、結(jié)果。今天的教育中，“工業(yè)思維”仍普遍存在。有些教師將學生視為“待加工的零件”，用“標準答案”裁剪個性，用“考試分數(shù)”衡量成長；有些學校用“時間管理術(shù)”精確規(guī)劃學生的每一分鐘，早自習背單詞、課間做口算、晚自習刷練習題，將教育簡化為“輸入—輸出”的機械過程。但教育的本質(zhì)是喚醒，是點燃。就像農(nóng)民不會要求麥苗在三天內(nèi)抽穗，教師也不應要求所有學生在同一時間達到同一高度。每個學生都是獨特的“種子”：有的是喬木，需要廣闊的空間向上生長；有的是藤蔓，需要支架的引導蜿蜒攀援；有的是花朵，需要耐心等待花期的到來。教育的責任，是發(fā)現(xiàn)種子的特性，提供適合的“生長環(huán)境”。北京某中學的“田園課程”就是很好的實踐。學生在校園農(nóng)場種植蔬菜，觀察植物從播種到結(jié)果的全過程。生物老師結(jié)合種植講解光合作用，語文老師讓學生寫《番茄的成長日記》，美術(shù)老師指導繪制植物生長圖譜。這種“沉浸式學習”讓學生在實踐中感受知識的生命力，也學會了尊重自然的節(jié)奏——就像他們明白：急著給番茄秧打頂可能適得其反，耐心等待才能收獲甜美的果實。問題：（1）文中“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”的含義是什么？請簡要概括。（4分）（2）結(jié)合文本，談?wù)劇敖逃呢熑问前l(fā)現(xiàn)種子的特性，提供適合的‘生長環(huán)境’”對教師的啟示。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級教師在退休演講中說：“我教了38年書，最深的體會是：教育不是灌輸，而是點燃；教師不是‘教書匠’，而是‘成長陪伴者’。那些讓我最有成就感的時刻，不是學生考了高分，而是他們告訴我‘老師，我找到了自己熱愛的事’‘我學會了面對失敗’‘我想成為像您一樣溫暖的人’。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于1000字。答案及解析一、單項選擇題1.答案：A解析：“以人為本”的學生觀強調(diào)學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師應關(guān)注學生的個體差異，幫助其成長。李老師針對小張的特殊情況調(diào)整教育方式，體現(xiàn)了對學生發(fā)展?jié)撃艿男湃魏椭С帧?.答案：C解析：《義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定：“教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展?！睂W校單方面取消音體美課程違反了素質(zhì)教育的要求。3.答案：A解析：《教師法》第十四條規(guī)定：“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格?！蓖趵蠋熞蚪煌ㄕ厥拢▽儆谶^失犯罪）被判處有期徒刑緩刑，是否解聘需看是否喪失教師資格，但題目中選項B“連續(xù)一周未到?！睂儆诠室獠煌瓿山虒W任務(wù)，可依法解聘。（注：本題需結(jié)合具體法律條款，實際考試中需注意“故意犯罪”與“過失犯罪”的區(qū)別，此處以B為更合理選項，可能存在命題調(diào)整空間。）4.答案：C解析：《民法典》第一千二百條規(guī)定：“限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構(gòu)學習、生活期間受到人身損害，學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)未盡到教育、管理職責的，應當承擔侵權(quán)責任。”小周為限制民事行為能力人，其監(jiān)護人應承擔主要責任；學校因班主任未盡巡查義務(wù)，承擔補充責任。5.答案：B解析：“關(guān)愛學生”要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。張老師悄悄墊付費用并保密，既維護了學生尊嚴又提供了幫助，符合要求。6.答案：A解析：谷雨是春季最后一個節(jié)氣，此時寒潮天氣基本結(jié)束，氣溫回升加快；夏至時北半球晝最長夜最短；霜降是秋季最后一個節(jié)氣；一年中最冷時期是“大寒”而非大雪。7.答案：B解析：《百年孤獨》作者是哥倫比亞的馬爾克斯；《戰(zhàn)爭與和平》作者是俄國的托爾斯泰；《飛鳥集》作者是印度的泰戈爾。8.答案：B解析：嫦娥五號（2020年）屬于21世紀航空航天成就；“東方紅一號”（1970年）、神舟五號（2003年）雖屬21世紀但題干要求“21世紀以來”，嚴格來說均符合，但嫦娥五號更貼近近年；原子彈屬于核技術(shù)，非航空航天。9.答案：A解析：平均值計算：（85+92+78+88+95）÷5=438÷5=87.6。10.答案：A解析：題干邏輯為“職業(yè)—工作場所—主要職責”，醫(yī)生在醫(yī)院治療，與教師在教室教學一致；D項“收割”是農(nóng)民的具體行為，但“農(nóng)田”是場所，邏輯接近，但A項“治療”更貼合“教學”的職責屬性，故選A。二、材料分析題材料1答案：陳老師的行為符合“以人為本”的學生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師應相信學生并提供幫助。小萌數(shù)學成績不理想，但陳老師通過觀察發(fā)現(xiàn)其進步（二次函數(shù)圖像畫法），并主動提出幫助，最終提升了小萌的成績，體現(xiàn)了對學生發(fā)展?jié)撃艿男湃巍＃?）學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，教師應因材施教。陳老師針對小萌的特點，用生活中的例子（投籃軌跡）講解數(shù)學原理，符合其認知規(guī)律，幫助她理解數(shù)學與生活的聯(lián)系。（3）學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，教師應引導而非灌輸。陳老師通過錯題本留言激發(fā)小萌的主動參與（主動找老師），并在輔導中以學生為中心，體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重。綜上，陳老師的行為貫徹了“以人為本”的學生觀，促進了學生的個性化成長。材料2答案：張老師的行為踐行了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)愛學生（延伸至關(guān)愛青年教師）。張老師關(guān)注小劉的情緒困擾，用自身經(jīng)歷鼓勵其克服困難，體現(xiàn)了對青年教師成長的關(guān)懷。（2）教書育人。張老師不僅幫助小劉提升教學技能（分析錄像、設(shè)計改進方案），更引導其樹立正確的職業(yè)態(tài)度（從“考慮辭職”到積極進步），促進其全面發(fā)展。（3）終身學習。張老師通過帶小劉聽課、寫反思筆記，推動其不斷學習和改進，體現(xiàn)了“活到老，學到老”的職業(yè)追求。（4）團結(jié)協(xié)作。作為教研組長，張老師主動與小劉合作，分享經(jīng)驗，共同解決問題，營造了良好的團隊氛圍，符合“團結(jié)協(xié)作”的職業(yè)道德。綜上，張老師以自身行動詮釋了教師職業(yè)道德的核心，是青年教師的榜樣。材料3答案：（1）“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”的含義是：教育應像農(nóng)業(yè)一樣順應學生的成長規(guī)律，提供適宜的環(huán)境（土壤、陽光、水分），讓學生自主成長；而非像工業(yè)一樣標準化、批量化“加工”學生，用統(tǒng)一標準裁剪個性。（2）對教師的啟示：①尊重學生的個體差異。教師應認識到每個學生如同不同的“種子”（喬木、藤蔓、花朵），有獨特的興趣、能力和成長節(jié)奏，避免“一刀切”的教學。②關(guān)注學生的內(nèi)在需求。教師需通過觀察、溝通發(fā)現(xiàn)學生的“特性”（如興趣點、學習方式），而非僅關(guān)注分數(shù)，如材料中陳老師用“投籃軌跡”講解函數(shù)，貼合學生生活經(jīng)驗。③創(chuàng)造支持性的成長環(huán)境。教師應提供實踐機會（如“田園課程”）、情感支持（如錯題本留言）和個性化指導，讓學生在探索中感受知識的生命力，學會自主成長。④耐心等待學生的成長。教師需摒棄“急功近利”的心態(tài)，如同農(nóng)民等待花期，允許學生在試錯中進步，尊重教育的長期性和漸進性。三、寫作題（示例）做學生成長的“喚醒者”教育是心靈的對話，是生命的喚醒。正如特級教師在退休演講中所言，教育不是灌輸知識的“流水線”，而是點燃熱愛的“火種”；教師不是“教書匠”，而是陪伴學生尋找自我、學會成長的“引路人”。一、教育的本質(zhì)是喚醒，而非灌輸曾有一位語文教師在講解《背影》時，沒有逐句分析“父親爬月臺”的細節(jié)，而是問學生：“你們記憶中，父母為你做過最溫暖的小事是什么？”課堂瞬間安靜，許多學生紅了眼眶。他們紛紛分享“雨天送傘”“生病時守夜”的故事，最后再讀《背影》，自然理解了“父愛無聲”的深沉。這正是教育的魅力——不是把知識“填”進學生大腦，而是喚醒他們內(nèi)心的情感共鳴，讓知識與生命產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。二、教師要成為“成長陪伴者”，而非“分數(shù)判官”某中學的“成長檔案袋”項目令人深思。教師不