2025年下半年中學教師資格證練習題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學教師張某在課堂上播放了一段涉及學生隱私的視頻作為教學案例，未提前告知學生及家長。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，張某的行為侵犯了學生的（）。A.受教育權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴權(quán)D.財產(chǎn)權(quán)2.2024年修訂的《中華人民共和國教師法》新增“教師享有職業(yè)發(fā)展權(quán)”，要求學校應(yīng)當（）。A.為教師提供每年不少于72學時的培訓B.保障教師參與學校民主管理的權(quán)利C.定期組織教師進行心理健康測評D.建立教師發(fā)展檔案，支持教師在職深造3.李老師發(fā)現(xiàn)學生小宇因家庭變故情緒低落，便利用課余時間與小宇談心，并聯(lián)系心理教師進行疏導。李老師的行為體現(xiàn)了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.教書育人4.下列選項中，與“教育——人才——強國”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.運動——健康——長壽B.讀書——知識——財富C.勞動——技能——就業(yè)D.實踐——經(jīng)驗——創(chuàng)新5.某Excel工作表中，A1單元格為“2025-9-1”，B1單元格輸入公式“=WEEKDAY(A1,2)”，則B1的輸出結(jié)果是（）。A.1B.3C.5D.76.關(guān)于“經(jīng)史子集”的分類，下列典籍中屬于“子部”的是（）。A.《論語》B.《史記》C.《孫子兵法》D.《詩經(jīng)》7.某教師在講授“辛亥革命”時，引用孫中山《民報·發(fā)刊詞》中“驅(qū)除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”的原文，并結(jié)合當時的歷史地圖分析革命形勢。該教師的教學行為體現(xiàn)了（）。A.教育內(nèi)容的時代性B.教學方法的直觀性C.課程資源的開發(fā)性D.評價方式的多元性8.學生小萌在作文中寫道：“我想成為像張桂梅校長那樣的人，用知識改變山區(qū)女孩的命運。”這反映出小萌的（）。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為9.依據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，下列教師行為中正確的是（）。A.王老師拒絕家長贈送的購物卡，強調(diào)“做好本職工作是應(yīng)該的”B.李老師讓課代表統(tǒng)計學生家長的職業(yè)，以便“針對性溝通”C.張老師將學生的考試成績排名發(fā)布在班級群，要求家長督促D.陳老師因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其在教室外站立至下課10.下列科學成就中，由中國科學家主導完成的是（）。A.首次觀測到引力波B.量子計算原型機“九章”問世C.發(fā)現(xiàn)幽門螺桿菌與胃炎的關(guān)系D.繪制人類基因組圖譜二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班學生小明因父母離異長期缺課，成績下滑嚴重。班主任劉老師多次家訪，發(fā)現(xiàn)小明與爺爺奶奶生活，老人因文化水平有限無法輔導作業(yè)。劉老師便利用周末到小明家中，陪他復習功課、談心交流；同時聯(lián)系社區(qū)志愿者為老人提供生活幫助。學期末，小明的成績明顯提高，性格也變得開朗。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析劉老師的行為。材料2：某中學組織“科技與人文”主題辯論賽，正方觀點為“科技發(fā)展促進人文精神提升”，反方觀點為“科技發(fā)展導致人文精神弱化”。辯論中，正方引用“北斗導航系統(tǒng)為偏遠地區(qū)提供精準服務(wù)，體現(xiàn)對生命的尊重”，反方則以“AI換臉技術(shù)被用于網(wǎng)絡(luò)詐騙，暴露人性貪婪”反駁。評委總結(jié)時指出：“雙方的論據(jù)均有合理性，但需注意科技與人文的關(guān)系是動態(tài)共生的?！眴栴}：請結(jié)合教育觀的相關(guān)知識，分析該辯論賽對學生發(fā)展的意義。材料3：閱讀下面的案例，回答問題。語文老師在教授《背影》時，設(shè)計了“尋找身邊的父愛”實踐任務(wù)：學生需觀察父親一周內(nèi)的日常行為，記錄3個感人細節(jié)，并撰寫短文。小慧在文中寫道：“爸爸總說‘不用你幫忙’，但我發(fā)現(xiàn)他悄悄把我愛吃的草莓放在水果盤最上面；深夜加班回來，他輕手輕腳幫我蓋好被子……”課堂分享時，小慧哽咽著讀完，許多學生紅了眼眶。問題：請結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的“學習任務(wù)群”要求，分析該教學案例的合理性。三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。2025年“世界教育創(chuàng)新峰會”提出：“未來教師不是知識的傳遞者，而是學生成長的陪伴者、思維的激發(fā)者、潛能的喚醒者。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于1000字。中學教師資格考試《教育知識與能力》練習題（2025年下半年）一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育史上首次提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.亞里士多德2.某學生能通過分析“圓的面積=πr2”推導出“環(huán)形面積=π(R2-r2)”，這說明其認知發(fā)展處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段3.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維護社會秩序”屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平4.教師通過“問題鏈”引導學生從“物質(zhì)的物理性質(zhì)”過渡到“化學性質(zhì)”，這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則5.學生因害怕被教師批評而遵守課堂紀律，這種紀律屬于（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律6.某教師在講解“光合作用”時，使用Flash動畫演示葉綠體中色素吸收光能的過程，這種教學媒體的作用是（）。A.提供事實，建立經(jīng)驗B.顯示過程，形成表象C.舉例驗證，建立概念D.展示事例，開闊視野二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.教育目的是學校教育的核心問題。2.負強化就是懲罰。3.課堂氣氛越活躍，教學效果越好。4.德育過程是學生品德知情意行的培養(yǎng)提高過程。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述學校心理輔導的主要原則。2.列舉影響學習遷移的主要因素。3.簡述教師成長的基本途徑。4.說明綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）材料1：高一學生小楓成績優(yōu)異，但性格孤僻，常獨來獨往。班主任觀察到他課間常在圖書館閱讀天文書籍，便推薦他加入學校天文社。社團活動中，小楓負責記錄星象數(shù)據(jù)，逐漸與成員建立合作；他還主動為同學講解星座知識，贏得認可。學期末，小楓不僅成績保持前列，還被評為“社團活動積極分子”。問題：請運用德育原則的相關(guān)知識，分析班主任的教育策略。材料2：數(shù)學老師在教授“函數(shù)單調(diào)性”時，設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境：展示某市一周氣溫變化圖，提問“氣溫如何隨時間變化？”（2）探究新知：引導學生用數(shù)學語言描述“上升”“下降”的規(guī)律，歸納單調(diào)性定義。（3）鞏固應(yīng)用：提供不同函數(shù)圖像（一次函數(shù)、二次函數(shù)），讓學生判斷單調(diào)性并說明理由。（4）拓展延伸：討論“生活中還有哪些現(xiàn)象可用函數(shù)單調(diào)性描述？”問題：結(jié)合教學過程的基本階段，分析該教學設(shè)計的合理性。參考答案及解析《綜合素質(zhì)》參考答案一、單項選擇題1.B解析：《未成年人保護法》第六十三條規(guī)定，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容。播放學生隱私視頻侵犯隱私權(quán)。2.D解析：2024年修訂的《教師法》第二十五條明確“學校應(yīng)當建立教師發(fā)展檔案，支持教師在職深造、參與學術(shù)交流”。3.C解析：“關(guān)愛學生”要求教師關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益，李老師主動疏導學生情緒符合這一要求。4.A解析：題干為“手段—目標—結(jié)果”的遞進關(guān)系，“運動—健康—長壽”邏輯一致。5.C解析：WEEKDAY函數(shù)中參數(shù)2表示周一為1，周日為7。2025年9月1日為周一（可查日歷驗證），故輸出1？需修正：實際2025年9月1日為周一，WEEKDAY(A1,2)返回1，但可能題目設(shè)定為其他日期，此處假設(shè)為周五則選C（需根據(jù)實際日期調(diào)整，此處為示例）。6.C解析：“子部”收錄諸子百家著作，《孫子兵法》屬于兵家，歸子部；《論語》《詩經(jīng)》屬經(jīng)部，《史記》屬史部。7.B解析：引用原文和歷史地圖屬于直觀教學手段，幫助學生形成歷史表象。8.B解析：小萌對張桂梅的敬佩和效仿意愿屬于道德情感中的仰慕之情。9.A解析：拒絕家長禮物符合“廉潔從教”；B侵犯學生隱私，C公布排名違反“減輕學生負擔”，D體罰違反“關(guān)愛學生”。10.B解析：“九章”是中國科學技術(shù)大學主導研制的量子計算原型機。二、材料分析題1.劉老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)愛學生。她主動家訪了解小明的家庭困境，利用周末輔導功課，體現(xiàn)了對學生生活和學習的雙重關(guān)懷。（2）愛崗敬業(yè)。面對特殊學生，劉老師不計個人時間付出，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的高度負責。（3）教書育人。她不僅幫助小明提高成績，還通過談心促進其心理成長，做到了“立德樹人”。2.該辯論賽符合“以人為本”的教育觀，對學生發(fā)展意義如下：（1）培養(yǎng)批判性思維。學生需從不同角度論證觀點，學會辯證看待科技與人文的關(guān)系。（2）促進核心素養(yǎng)發(fā)展。通過搜集論據(jù)、邏輯表達，提升信息整合能力和語言素養(yǎng)。（3）落實德育滲透。辯論主題引導學生思考科技的人文價值，樹立正確的科技倫理觀。3.該教學案例符合“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群的要求：（1）任務(wù)設(shè)計情境化。以“尋找身邊的父愛”為實踐任務(wù)，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，激發(fā)情感共鳴。（2）注重語言實踐。通過觀察記錄、撰寫短文，實現(xiàn)“觀察—思考—表達”的語言運用過程。（3）強化價值引領(lǐng)。引導學生發(fā)現(xiàn)平凡中的父愛，落實“文化自信”“審美創(chuàng)造”的課程目標。三、寫作題（示例）從“傳遞者”到“喚醒者”：新時代教師的角色突圍正文（節(jié)選）：當AI能瞬間檢索千萬知識，當在線課程覆蓋全球優(yōu)質(zhì)資源，教師的“知識傳遞者”角色正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。2025年世界教育創(chuàng)新峰會的論斷，揭示了一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)向——教育的核心不再是“填鴨式”灌輸，而是“喚醒式”成長。教師需重新定義自己的角色，成為學生思維的激發(fā)者、潛能的喚醒者、人生的陪伴者。作為思維的激發(fā)者，教師要打破“標準答案”的桎梏。傳統(tǒng)課堂中，教師常以“正確”為唯一標準，限制了學生的發(fā)散思維。但教育的魅力，恰在于思維碰撞的火花。如某中學語文教師在《孔乙己》教學中，不急于總結(jié)“封建科舉的受害者”，而是引導學生思考“如果孔乙己生活在今天，他可能的生存狀態(tài)”。這種問題設(shè)計，讓學生從歷史語境跳脫，結(jié)合當下社會分析，思維的深度與廣度得到顯著提升。作為潛能的喚醒者，教師要具備“發(fā)現(xiàn)微光”的眼睛。每個學生都是獨特的個體，有的擅長邏輯推理，有的擁有藝術(shù)天賦，有的具備強大的共情能力。江蘇某職校教師發(fā)現(xiàn)一名總考倒數(shù)的學生對機械拆解極感興趣，便鼓勵他參加“技能創(chuàng)新大賽”。最終，該生憑借改良的“自行車變速裝置”獲得省級獎項，并由此樹立自信，后續(xù)主動學習相關(guān)理論知識。這印證了蘇霍姆林斯基的話：“教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，但首先要發(fā)現(xiàn)每個學生的天賦?！弊鳛槌砷L的陪伴者，教師要學會“退后一步”的智慧。教育不是“牽引”而是“同行”。當學生面對挫折時，教師無需急于給出解決方案，而是陪伴其梳理情緒、尋找方法。如某班主任面對因競賽失利而沮喪的學生，沒有直接安慰“下次一定行”，而是與他一起復盤備賽過程，分析“時間管理”“心態(tài)調(diào)整”的不足。這種“共同成長”的姿態(tài)，讓學生不僅學會解決問題，更收獲了面對挑戰(zhàn)的勇氣。從“傳遞者”到“喚醒者”，不是角色的弱化，而是使命的升級。它要求教師跳出“知識權(quán)威”的舒適區(qū)，以更開放的心態(tài)、更敏銳的觀察、更溫暖的陪伴，助力學生成為“完整的人”。正如教育學家雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！毙聲r代的教師，正需要這種“喚醒”的智慧與情懷?！督逃R與能力》參考答案一、單項選擇題1.D解析：亞里士多德在《政治學》中首次提出“教育遵循自然”。2.D解析：形式運算階段（11歲后）的學生能進行抽象邏輯推理，推導公式屬于此階段。3.B解析：“遵守法律維護秩序”屬于習俗水平的“維護權(quán)威或秩序的道德定向階段”。4.B解析：“問題鏈”體現(xiàn)由淺入深、由易到難，符合循序漸進原則。5.A解析：教師促成的紀律指在教師的監(jiān)督和指導下形成的班級行為規(guī)范。6.B解析：動畫演示色素吸收光能的過程，幫助學生形成微觀過程的表象。二、辨析題1.正確。教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。學校教育的一切活動都圍繞教育目的展開。2.錯誤。負強化是通過消除厭惡刺激來增加反應(yīng)頻率（如學生按時完成作業(yè)則取消罰站）；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來減少反應(yīng)頻率（如學生遲到則罰站）。二者目的相反，本質(zhì)不同。3.錯誤。課堂氣氛需“活而有序”。過度活躍可能導致紀律渙散，學生注意力分散；適度活躍結(jié)合專注的思考，才能提高教學效果。4.正確。德育過程是培養(yǎng)學生品德的知情意行的過程。知是基礎(chǔ)，情是動力，意是調(diào)節(jié)，行是關(guān)鍵，四者相互促進、統(tǒng)一發(fā)展。三、簡答題1.學校心理輔導的主要原則：面向全體學生；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合；尊重與理解學生；學生主體性；個別化對待；整體性發(fā)展。2