多維視角下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式的創(chuàng)新與實踐研究一、引言1.1研究背景與意義在全球化進(jìn)程不斷加速、社會轉(zhuǎn)型持續(xù)深入的當(dāng)下，世界各國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的交流日益頻繁，不同的思想觀念、價值體系相互碰撞、交融。這種復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢，對大學(xué)生的價值觀塑造產(chǎn)生了深刻影響。大學(xué)生作為社會的未來和希望，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，其價值觀的形成與確立，不僅關(guān)乎個人的成長成才，更關(guān)系到國家和民族的前途命運(yùn)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有極其重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。從國際形勢來看，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各國之間的聯(lián)系日益緊密，同時也加劇了不同文化和價值觀的沖突。西方發(fā)達(dá)國家憑借其在經(jīng)濟(jì)、科技和文化等方面的優(yōu)勢，通過各種渠道向發(fā)展中國家輸出其價值觀念和生活方式，對我國大學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的沖擊。一些西方不良思潮，如拜金主義、享樂主義、個人主義等，在大學(xué)生群體中有所蔓延，導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)了價值取向扭曲、理想信念動搖等問題。例如，一些大學(xué)生過于追求物質(zhì)享受，忽視了精神追求；在面對個人利益與集體利益、國家利益的沖突時，往往優(yōu)先考慮個人利益。此外，國際敵對勢力也從未放棄對我國進(jìn)行意識形態(tài)滲透，企圖通過影響我國大學(xué)生的價值觀，達(dá)到其“和平演變”的目的。在這種情況下，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，能夠幫助他們增強(qiáng)對西方不良思潮的免疫力，堅定理想信念，維護(hù)國家意識形態(tài)安全。從國內(nèi)環(huán)境來看，我國正處于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中，社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想觀念更加開放，價值取向日益多元化。這一方面為大學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間和更多的選擇，但另一方面也使得他們在面對紛繁復(fù)雜的價值觀念時，容易產(chǎn)生困惑和迷茫。例如，在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，一些大學(xué)生過于注重功利和實用，忽視了道德和社會責(zé)任；在網(wǎng)絡(luò)信息時代，大量的信息良莠不齊，一些虛假信息、負(fù)面信息對大學(xué)生的價值觀造成了干擾。同時，社會上存在的一些不公平現(xiàn)象、腐敗問題等，也會對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，有助于引導(dǎo)他們正確看待社會現(xiàn)實，樹立正確的價值取向，積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。大學(xué)生自身特點(diǎn)也決定了加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育的必要性。大學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)、接受新事物能力快，但他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全成熟，缺乏足夠的社會閱歷和辨別是非的能力，容易受到外界因素的影響。在大學(xué)階段，他們面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、社交等多方面的壓力和挑戰(zhàn)，在這個過程中，需要正確的價值觀來引導(dǎo)他們應(yīng)對困難和挫折，實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。如果缺乏正確的價值觀引導(dǎo)，他們可能會在人生道路上迷失方向，甚至走上錯誤的道路。加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，對于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有重要意義。社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。它涵蓋了國家、社會和個人三個層面的價值目標(biāo)和價值準(zhǔn)則，為大學(xué)生提供了明確的價值導(dǎo)向。通過社會主義核心價值觀教育，能夠幫助大學(xué)生堅定理想信念，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的遠(yuǎn)大志向；能夠培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和使命感，使他們自覺將個人的成長與國家和社會的發(fā)展緊密結(jié)合起來；能夠引導(dǎo)他們樹立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則，提高自身的道德素質(zhì)和文明素養(yǎng)。只有培養(yǎng)出具有堅定的理想信念、高尚的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的大學(xué)生，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅實的人才支撐。大學(xué)生作為社會文明道德風(fēng)尚的重要體現(xiàn)者和傳承者，其價值觀的形成對社會風(fēng)氣和文明程度有著重要的影響。一個具有正確價值觀的大學(xué)生群體，能夠在校園中營造積極向上、文明和諧的氛圍，帶動更多的學(xué)生追求真、善、美。當(dāng)這些大學(xué)生走向社會后，他們的良好行為和價值觀念也會對社會產(chǎn)生輻射作用，促進(jìn)社會文明程度的提升。相反，如果大學(xué)生的價值觀出現(xiàn)偏差，將會對社會風(fēng)氣產(chǎn)生不良影響。因此，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，對于引領(lǐng)社會風(fēng)尚、促進(jìn)社會文明進(jìn)步具有重要作用。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在全球化與社會多元化快速發(fā)展的時代背景下，大學(xué)生價值觀教育成為國內(nèi)外學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的重要議題。國內(nèi)外學(xué)者圍繞大學(xué)生價值觀教育展開了多維度、深層次的研究，取得了一系列豐富的成果。這些研究成果為后續(xù)深入探討大學(xué)生社會主義核心價值觀教育提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐參考。國外學(xué)者對大學(xué)生價值觀教育的研究起步較早，形成了較為系統(tǒng)的理論體系和實踐模式。在理論研究方面，美國學(xué)者班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和榜樣示范在價值觀形成中的重要作用，認(rèn)為個體通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)和形成自己的價值觀?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論則從認(rèn)知發(fā)展的角度，將道德發(fā)展分為不同階段，為價值觀教育提供了階段性的理論指導(dǎo)。此外，價值澄清理論主張通過引導(dǎo)個體對自身價值觀進(jìn)行反思和澄清，幫助他們形成正確的價值判斷和選擇。在實踐方面，美國高校注重通過通識教育、社會實踐、校園文化建設(shè)等多種途徑開展價值觀教育。通識教育課程涵蓋人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)等多個領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判性思維能力，使其在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受價值觀的熏陶。社會實踐活動為學(xué)生提供了將理論知識與實際行動相結(jié)合的機(jī)會，通過參與社區(qū)服務(wù)、志愿者活動等，學(xué)生能夠增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立正確的價值觀。校園文化建設(shè)則通過營造積極向上的校園氛圍，如舉辦各種文化活動、建立學(xué)生社團(tuán)等，促進(jìn)學(xué)生價值觀的形成和發(fā)展。英國高校的價值觀教育注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，通過公民教育課程、導(dǎo)師制以及豐富多彩的校園活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，積極參與社會事務(wù)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。德國高校強(qiáng)調(diào)通過職業(yè)教育和實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中樹立正確的價值觀。國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的研究主要聚焦于內(nèi)涵、現(xiàn)狀、影響因素和教育路徑等方面。在內(nèi)涵研究上，學(xué)者們普遍認(rèn)為大學(xué)生社會主義核心價值觀是社會主義核心價值觀在大學(xué)生群體中的具體體現(xiàn)，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和社會實踐中形成的對國家、社會和個人價值的根本看法和態(tài)度。它涵蓋了國家層面的富強(qiáng)、民主、文明、和諧，社會層面的自由、平等、公正、法治，以及個人層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善，體現(xiàn)了國家、社會和個人價值的有機(jī)統(tǒng)一。在現(xiàn)狀研究方面，大多數(shù)學(xué)者通過問卷調(diào)查、訪談等實證研究方法發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生社會主義核心價值觀的主流是積極健康向上的。他們熱愛祖國、關(guān)心社會發(fā)展、具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感和使命感，對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度較高。然而，也存在一些不容忽視的問題，部分大學(xué)生受到西方不良思潮和社會負(fù)面現(xiàn)象的影響，出現(xiàn)了價值取向多元化、功利化、個人主義傾向明顯等問題。一些大學(xué)生過于追求個人利益，忽視集體利益和國家利益；在面對困難和挫折時，容易出現(xiàn)理想信念動搖、道德觀念滑坡等現(xiàn)象。在影響因素研究方面，學(xué)者們認(rèn)為社會環(huán)境、學(xué)校教育、家庭氛圍和個人因素等都對大學(xué)生社會主義核心價值觀的形成產(chǎn)生重要影響。社會環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、網(wǎng)絡(luò)信息化等趨勢，既為大學(xué)生提供了廣闊的視野和豐富的信息資源，但也帶來了各種思想文化的沖擊和挑戰(zhàn)。西方發(fā)達(dá)國家通過互聯(lián)網(wǎng)、影視媒體等渠道傳播其價值觀念和生活方式，對大學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的影響。學(xué)校教育是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的主渠道，但部分高校在教育理念、教育內(nèi)容、教育方法等方面存在不足，影響了教育的實效性。一些高校的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，缺乏吸引力和感染力，無法滿足學(xué)生的實際需求。家庭氛圍對大學(xué)生價值觀的形成起著潛移默化的作用，家庭的教育方式、家庭文化等都會影響大學(xué)生價值觀的形成。個人因素如大學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、自我意識等也會影響他們對社會主義核心價值觀的接受和認(rèn)同。在教育路徑研究方面，學(xué)者們提出了豐富的建議。包括加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力；充分利用社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中深化對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍，通過舉辦各種文化活動、建設(shè)校園文化景觀等方式，使學(xué)生在潛移默化中受到教育；發(fā)揮新媒體的作用，拓展教育渠道，利用網(wǎng)絡(luò)平臺、社交媒體等開展社會主義核心價值觀教育，提高教育的覆蓋面和影響力；加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同合作，形成教育合力，共同促進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀的形成和發(fā)展。盡管國內(nèi)外在大學(xué)生價值觀教育領(lǐng)域取得了豐碩的研究成果，但仍存在一些不足之處。國外研究主要側(cè)重于一般價值觀教育理論和實踐模式的探討，對社會主義核心價值觀教育的針對性研究相對較少。由于不同國家的政治制度、文化背景和社會發(fā)展階段存在差異，國外的價值觀教育理論和實踐模式不能完全適用于我國大學(xué)生社會主義核心價值觀教育。國內(nèi)研究雖然對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、影響因素和教育路徑等方面進(jìn)行了較為全面的研究，但在一些方面還存在進(jìn)一步深化和拓展的空間。部分研究對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的實效性研究不夠深入，缺乏對教育效果的科學(xué)評估和有效反饋機(jī)制。在教育方法和途徑的創(chuàng)新方面，雖然提出了一些新的思路和方法，但在實際應(yīng)用中還存在落實不到位、效果不理想的問題。此外，對于如何將社會主義核心價值觀教育與大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以及如何應(yīng)對新媒體時代帶來的挑戰(zhàn)等方面的研究還相對薄弱。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地剖析大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式，為提升教育實效提供科學(xué)依據(jù)和實踐指導(dǎo)。文獻(xiàn)研究法是本研究的基礎(chǔ)方法之一。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告、政策文件等，全面梳理大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。深入了解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、發(fā)展歷程以及國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生價值觀教育的理論和實踐成果，為本研究提供堅實的理論支撐和豐富的研究思路。在梳理國內(nèi)文獻(xiàn)時，發(fā)現(xiàn)眾多學(xué)者從不同角度對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育進(jìn)行了研究，涵蓋教育現(xiàn)狀、影響因素、教育路徑等方面。通過對這些文獻(xiàn)的分析，能夠清晰把握國內(nèi)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，如如何提高教育的實效性、如何應(yīng)對新媒體時代的挑戰(zhàn)等。在查閱國外文獻(xiàn)時，了解到國外在價值觀教育方面的先進(jìn)理念和實踐模式，如美國的通識教育、英國的公民教育等，為我國大學(xué)生社會主義核心價值觀教育提供了有益的借鑒。通過對國內(nèi)外文獻(xiàn)的綜合分析，能夠在已有研究的基礎(chǔ)上，明確本研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，避免研究的重復(fù)性和盲目性。案例分析法在本研究中發(fā)揮著重要作用。選取國內(nèi)外高校在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育方面的典型案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗和存在的問題。通過對成功案例的剖析，如某高校通過開展豐富多彩的校園文化活動，將社會主義核心價值觀融入其中，使學(xué)生在參與活動的過程中潛移默化地接受教育，提高了對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度和踐行能力，可以為其他高校提供可借鑒的實踐模式和方法。對存在問題的案例進(jìn)行分析，如部分高校在社會主義核心價值觀教育中存在形式主義、教育內(nèi)容與學(xué)生實際需求脫節(jié)等問題，能夠從中吸取教訓(xùn)，避免在今后的教育實踐中出現(xiàn)類似問題。通過案例分析，能夠更加直觀地了解大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的實際情況，為提出針對性的教育模式和策略提供實踐依據(jù)。調(diào)查研究法是獲取第一手資料的重要手段。通過設(shè)計科學(xué)合理的調(diào)查問卷，對大學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查，了解他們對社會主義核心價值觀的認(rèn)知、認(rèn)同和踐行情況。問卷內(nèi)容涵蓋大學(xué)生對社會主義核心價值觀的了解程度、認(rèn)同程度、踐行意愿以及影響他們價值觀形成的因素等方面。同時，選取部分學(xué)生、教師和教育管理人員進(jìn)行訪談，深入了解他們在社會主義核心價值觀教育過程中的體驗、看法和建議。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，能夠準(zhǔn)確把握大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀和存在的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，部分大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知還停留在表面，認(rèn)同度有待提高，在踐行方面還存在一定的困難。通過訪談，了解到教師在教育過程中面臨的教學(xué)方法創(chuàng)新、教育資源整合等問題，以及學(xué)生對教育內(nèi)容和形式的期望。這些調(diào)查結(jié)果為后續(xù)研究提供了客觀、真實的數(shù)據(jù)支持。本研究在視角、內(nèi)容和方法上具有一定的創(chuàng)新之處。在研究視角方面，突破了以往單一從教育主體或教育客體角度進(jìn)行研究的局限，綜合考慮社會環(huán)境、學(xué)校教育、家庭氛圍和個人因素等多方面對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的影響，從系統(tǒng)論的角度構(gòu)建教育模式。強(qiáng)調(diào)各因素之間的相互作用和協(xié)同效應(yīng)，注重教育主體與教育客體之間的互動，以及學(xué)校、家庭和社會之間的合作，以形成全方位、多層次的教育格局。在研究內(nèi)容方面，不僅關(guān)注大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的理論層面，更注重將理論與實踐相結(jié)合，深入探討教育模式的構(gòu)建和實踐應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢和大學(xué)生的特點(diǎn)，提出具有針對性和可操作性的教育策略，如如何將社會主義核心價值觀教育與大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，如何利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教育方式等。在研究方法方面，綜合運(yùn)用多種研究方法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。將文獻(xiàn)研究法、案例分析法和調(diào)查研究法有機(jī)結(jié)合，既充分借鑒已有研究成果，又通過實際案例和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行實證分析，使研究結(jié)果更加科學(xué)、可靠。運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘和分析，提高研究的精準(zhǔn)性和有效性。二、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的理論基礎(chǔ)2.1社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與重要性社會主義核心價值觀高度凝練、內(nèi)涵豐富，涵蓋了國家、社會和個人三個層面，為全體社會成員提供了基本的價值遵循。從國家層面來看，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)。富強(qiáng)，即國富民強(qiáng)，是中華民族夢寐以求的美好夙愿，也是國家繁榮昌盛、人民幸福安康的物質(zhì)基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國不斷推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，科技創(chuàng)新成果豐碩，綜合國力顯著提升，正朝著富強(qiáng)的目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。民主，其本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，是社會主義的生命。我國的民主制度不斷完善，人民廣泛參與國家事務(wù)和社會事務(wù)的管理，民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督各個環(huán)節(jié)彼此貫通，全過程人民民主不斷發(fā)展完善，社會主義民主政治煥發(fā)勃勃生機(jī)。文明，是社會進(jìn)步的重要標(biāo)志，體現(xiàn)了社會主義現(xiàn)代化國家文化建設(shè)的應(yīng)有狀態(tài)。我國積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動文化創(chuàng)新，加強(qiáng)文化交流，提升國家文化軟實力，努力建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國。和諧，強(qiáng)調(diào)人與人、人與社會、人與自然的和諧共生，是經(jīng)濟(jì)社會和諧穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。在脫貧攻堅過程中，我國致力于解決貧困地區(qū)人民的生活問題，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)社會公平正義，推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。從社會層面來說，“自由、平等、公正、法治”是對美好社會的生動表述。自由，是指人的意志自由、存在和發(fā)展的自由，是人類社會的美好向往，也是馬克思主義追求的社會價值目標(biāo)。在我國，公民依法享有廣泛的權(quán)利和自由，能夠在法律允許的范圍內(nèi)充分發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自身的價值。平等，要求公民在法律面前一律平等，不斷實現(xiàn)實質(zhì)平等，尊重和保障人權(quán)，人人依法享有平等參與、平等發(fā)展的權(quán)利。國家通過制定和實施一系列政策法規(guī)，保障不同群體在教育、就業(yè)、醫(yī)療等方面的平等權(quán)利，努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、群體之間的差距。公正，即社會公平和正義，以人的解放、人的自由平等權(quán)利的獲得為前提，是國家、社會應(yīng)然的根本價值理念。司法機(jī)關(guān)公正司法，維護(hù)社會公平正義，讓人民群眾在每一個司法案件中都感受到公平正義。法治，是治國理政的基本方式，通過法制建設(shè)來維護(hù)和保障公民的根本利益，是實現(xiàn)自由平等、公平正義的制度保證。我國全面推進(jìn)依法治國，不斷完善中國特色社會主義法治體系，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供堅實的法治保障。就個人層面而言，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本道德規(guī)范。愛國，是基于個人對自己祖國依賴關(guān)系的深厚情感，也是調(diào)節(jié)個人與祖國關(guān)系的行為準(zhǔn)則。無數(shù)中華兒女為了國家的繁榮富強(qiáng)，前赴后繼，無私奉獻(xiàn)。“雜交水稻之父”袁隆平，一生致力于雜交水稻技術(shù)的研究、應(yīng)用與推廣，為解決全球糧食問題作出了巨大貢獻(xiàn)。敬業(yè)，要求公民忠于職守，克己奉公，服務(wù)人民，服務(wù)社會，充分體現(xiàn)了社會主義職業(yè)精神。在疫情防控期間，廣大醫(yī)護(hù)人員不顧個人安危，堅守崗位，奮戰(zhàn)在抗疫一線，用實際行動詮釋了敬業(yè)精神。誠信，即誠實守信，是人類社會千百年傳承下來的道德傳統(tǒng)，也是社會主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。在市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)和個人遵守誠信原則，才能贏得良好的信譽(yù)和市場份額，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。友善，強(qiáng)調(diào)公民之間應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，和睦友好，努力形成社會主義的新型人際關(guān)系。在日常生活中，人們通過志愿服務(wù)、鄰里互助等方式傳遞友善，營造溫暖和諧的社會氛圍。社會主義核心價值觀對于大學(xué)生的成長成才和國家的發(fā)展具有不可替代的重要性。在大學(xué)生成長方面，它為大學(xué)生提供了明確的價值導(dǎo)向，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，大學(xué)生面臨著各種思潮和價值觀的沖擊，容易產(chǎn)生困惑和迷茫。社會主義核心價值觀能夠引導(dǎo)大學(xué)生明辨是非善惡，增強(qiáng)對錯誤思潮的免疫力，堅定理想信念，追求高尚的道德情操。它還能激發(fā)大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，使大學(xué)生將個人的成長與國家和社會的發(fā)展緊密結(jié)合起來。大學(xué)生作為社會的未來和希望，肩負(fù)著推動社會進(jìn)步、實現(xiàn)民族復(fù)興的歷史使命。社會主義核心價值觀激勵大學(xué)生積極投身社會實踐，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高自身素質(zhì)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。從國家發(fā)展角度來看，大學(xué)生是國家建設(shè)的重要人才儲備，他們的價值觀直接影響著國家的未來。擁有正確價值觀的大學(xué)生，能夠在各自的崗位上發(fā)揮積極作用，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文化繁榮等貢獻(xiàn)智慧和力量。社會主義核心價值觀有助于增強(qiáng)民族凝聚力和向心力，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定。當(dāng)大學(xué)生都認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀時，整個社會將形成強(qiáng)大的價值共識，不同群體之間能夠相互理解、相互支持，共同為國家的發(fā)展而努力奮斗。這對于維護(hù)國家意識形態(tài)安全也具有重要意義，在國際競爭日益激烈的今天，西方國家通過各種手段進(jìn)行意識形態(tài)滲透，企圖影響我國大學(xué)生的價值觀。加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，能夠使大學(xué)生堅定對中國特色社會主義的信念，自覺抵制西方不良思潮的侵蝕，維護(hù)國家的意識形態(tài)安全。2.2相關(guān)教育理論對大學(xué)生價值觀教育的啟示馬克思主義人學(xué)理論為大學(xué)生價值觀教育提供了根本的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方向。馬克思主義認(rèn)為，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一體，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上是一切社會關(guān)系的總和。這一觀點(diǎn)揭示了人的社會性本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了社會環(huán)境對人的價值觀形成的重要影響。在大學(xué)生價值觀教育中，要充分認(rèn)識到大學(xué)生是處于特定社會關(guān)系中的個體，他們的價值觀受到社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多種因素的制約。因此，教育者應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，積極參與社會實踐，在實踐中深化對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同。馬克思主義強(qiáng)調(diào)人的自由全面發(fā)展，這是社會主義的本質(zhì)要求，也是大學(xué)生價值觀教育的根本目標(biāo)。大學(xué)生價值觀教育應(yīng)致力于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要注重知識和技能的傳授，更要關(guān)注他們的思想道德、情感意志、審美情趣等方面的培養(yǎng)，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。教育者要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓他們在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展理論為大學(xué)生價值觀教育提供了重要的心理學(xué)依據(jù)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，個體的認(rèn)知發(fā)展是一個從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的過程，分為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。大學(xué)生正處于形式運(yùn)算階段，他們的思維具有抽象性、邏輯性和批判性，能夠?qū)r值觀等抽象概念進(jìn)行深入思考和分析。在價值觀教育中，教育者應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，采用適合他們的教育方法和手段。運(yùn)用案例分析、小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和批判性思維對社會主義核心價值觀進(jìn)行分析和探討，幫助他們理解價值觀的內(nèi)涵和意義，提高他們的價值判斷和選擇能力。維果茨基的社會文化理論強(qiáng)調(diào)社會文化環(huán)境對個體認(rèn)知發(fā)展的重要作用，認(rèn)為個體的認(rèn)知發(fā)展是在社會文化環(huán)境中通過與他人的互動和合作實現(xiàn)的。在大學(xué)生價值觀教育中，要營造良好的社會文化環(huán)境和校園文化氛圍，通過開展豐富多彩的文化活動、社會實踐活動等，為大學(xué)生提供與他人互動和合作的機(jī)會，促進(jìn)他們價值觀的形成和發(fā)展。教育者還應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平，進(jìn)行有針對性的教育和指導(dǎo)。社會學(xué)習(xí)理論對大學(xué)生價值觀教育的方法和途徑具有重要啟示。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個體的行為和價值觀可以通過觀察學(xué)習(xí)和榜樣示范來獲得和改變。在大學(xué)生價值觀教育中，榜樣的力量是無窮的。教育者應(yīng)樹立先進(jìn)典型，宣傳優(yōu)秀人物的事跡，讓大學(xué)生在榜樣的示范下，受到激勵和鼓舞，自覺踐行社會主義核心價值觀。邀請道德模范、優(yōu)秀校友等走進(jìn)校園，與大學(xué)生面對面交流，分享他們的成長經(jīng)歷和價值觀感悟，使大學(xué)生能夠近距離感受榜樣的力量，激發(fā)他們向榜樣學(xué)習(xí)的熱情。大眾傳媒在大學(xué)生價值觀教育中也具有重要作用。教育者應(yīng)充分利用大眾傳媒的優(yōu)勢，傳播正能量，營造良好的輿論氛圍。通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體，宣傳社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義，報道踐行社會主義核心價值觀的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀。也要引導(dǎo)大學(xué)生正確看待媒體信息，提高他們的信息辨別能力，避免受到不良信息的影響。三、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀分析3.1教育現(xiàn)狀調(diào)查為全面、深入地了解大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知、認(rèn)同和踐行現(xiàn)狀，本研究采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法展開調(diào)研。問卷調(diào)查選取了不同地區(qū)、不同類型高校的大學(xué)生作為樣本，共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷950份，有效回收率為95%。訪談則選取了50名學(xué)生、20名教師和10名教育管理人員，涵蓋了不同專業(yè)、年級和職務(wù)，以獲取多維度的信息。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在認(rèn)知方面，大學(xué)生對社會主義核心價值觀的知曉率較高，達(dá)到了90%以上。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出社會主義核心價值觀的24字內(nèi)容，但對其內(nèi)涵的深入理解存在一定差異。對于國家層面的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，85%的學(xué)生表示理解較為深刻，認(rèn)為這是國家發(fā)展的重要目標(biāo)，與自身的成長和未來息息相關(guān)。在談及富強(qiáng)時，許多學(xué)生表示看到我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，切實感受到了國家富強(qiáng)帶來的機(jī)遇和保障。對于社會層面的“自由、平等、公正、法治”，理解程度相對較低，僅有60%的學(xué)生表示能夠較好地理解其內(nèi)涵。部分學(xué)生對自由和平等的理解存在偏差，將自由等同于不受約束，對平等的理解局限于機(jī)會均等，忽視了實質(zhì)平等。在個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，學(xué)生的認(rèn)知情況較好，80%以上的學(xué)生認(rèn)為這些價值觀是個人應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。在認(rèn)同度上，大學(xué)生對社會主義核心價值觀總體認(rèn)同度較高，達(dá)到了85%。對國家層面的價值觀認(rèn)同度最高，達(dá)到90%，體現(xiàn)出大學(xué)生對國家發(fā)展目標(biāo)的高度認(rèn)可和對國家未來的堅定信心。對于社會層面的價值觀，認(rèn)同度為80%，部分學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)實社會中，還存在一些與自由、平等、公正、法治相悖的現(xiàn)象，影響了他們的認(rèn)同程度。在個人層面，認(rèn)同度為88%，但仍有少數(shù)學(xué)生在面對具體利益沖突時，可能會動搖對誠信、友善等價值觀的堅守。在踐行方面，大學(xué)生在日常生活中踐行社會主義核心價值觀的情況參差不齊。在愛國方面，80%的學(xué)生表示會通過關(guān)注國家大事、參與愛國主義教育活動等方式表達(dá)愛國之情。在遇到涉及國家尊嚴(yán)和利益的問題時，能夠堅定立場，維護(hù)國家利益。敬業(yè)方面，僅有65%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)中能夠始終保持認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮刻苦的態(tài)度，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)動力不足、敷衍了事的情況。誠信方面，75%的學(xué)生表示在考試、作業(yè)等方面能夠做到誠實守信，但仍有25%的學(xué)生承認(rèn)存在過作弊、抄襲等不誠信行為。友善方面，82%的學(xué)生表示在與同學(xué)、朋友相處中能夠做到友善待人、互幫互助。訪談結(jié)果進(jìn)一步印證了問卷調(diào)查的發(fā)現(xiàn)，并提供了更深入的見解。學(xué)生們普遍認(rèn)為社會主義核心價值觀教育非常重要，但部分學(xué)生表示教育內(nèi)容過于理論化，缺乏與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致他們在理解和接受上存在困難。一些學(xué)生提到，思想政治理論課上老師講解社會主義核心價值觀時，往往只是照本宣科，沒有結(jié)合具體案例和實際問題進(jìn)行分析，使得他們覺得枯燥乏味。教師們指出，在社會主義核心價值觀教育過程中，面臨著教學(xué)方法創(chuàng)新不足、教育資源整合不夠等問題。部分教師嘗試采用小組討論、案例分析等教學(xué)方法，但由于缺乏有效的引導(dǎo)和組織，效果并不理想。教育管理人員則強(qiáng)調(diào)，社會主義核心價值觀教育需要全校各部門的協(xié)同合作，但目前存在部門之間溝通不暢、職責(zé)不清的情況，影響了教育工作的推進(jìn)。3.2存在的問題盡管當(dāng)前大學(xué)生社會主義核心價值觀教育取得了一定成效，但仍存在一些亟待解決的問題，這些問題制約著教育的深入開展和實效提升。教育內(nèi)容抽象是較為突出的問題。在社會主義核心價值觀教育中，部分教育內(nèi)容未能充分結(jié)合大學(xué)生的生活實際和心理特點(diǎn)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。思想政治理論課作為教育的主渠道，一些教師在講解社會主義核心價值觀時，往往局限于理論知識的傳授，對價值觀的內(nèi)涵解讀停留在表面，缺乏深入的案例分析和生動的故事講述。在闡述“愛國”價值觀時，只是簡單列舉一些歷史事件和英雄事跡，沒有引導(dǎo)學(xué)生思考在當(dāng)代社會如何以實際行動愛國，使得教育內(nèi)容空洞乏味，難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這導(dǎo)致大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解僅停留在文字層面，無法真正領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵，影響了他們對價值觀的認(rèn)同和接受。教育方式單一也嚴(yán)重影響了教育效果。傳統(tǒng)的教育方式以課堂講授為主，教師在講臺上單方面地灌輸知識，學(xué)生被動地接受。這種方式忽視了大學(xué)生的主體地位和個性需求，缺乏互動性和趣味性。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新媒體為大學(xué)生提供了豐富的信息資源和多樣化的交流平臺，但部分教育者未能充分利用新媒體的優(yōu)勢開展教育工作。在互聯(lián)網(wǎng)時代，短視頻、社交媒體等深受大學(xué)生喜愛，但很少有教育者通過制作短視頻、開展線上討論等方式傳播社會主義核心價值觀。單一的教育方式使得教育過程枯燥單調(diào)，無法激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，降低了教育的吸引力和感染力。實踐活動缺乏是另一個重要問題。社會主義核心價值觀教育不僅需要理論學(xué)習(xí)，更需要通過實踐活動讓大學(xué)生在親身體驗中深化理解和認(rèn)同。然而，目前部分高校的社會主義核心價值觀教育實踐活動存在不足。實踐活動形式單一，主要集中在志愿服務(wù)、社會實踐等傳統(tǒng)項目上，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。實踐活動的組織和實施不夠規(guī)范，存在走過場的現(xiàn)象。一些高校組織的志愿服務(wù)活動，只是簡單地安排學(xué)生去社區(qū)打掃衛(wèi)生，沒有明確的目標(biāo)和計劃，學(xué)生在活動中缺乏深度參與，無法真正將社會主義核心價值觀與實踐相結(jié)合。這使得大學(xué)生在實踐中難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，無法真正實現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)化于心、外化于行。教育合力不足也是制約教育成效的關(guān)鍵因素。大學(xué)生社會主義核心價值觀教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會的協(xié)同合作。但在實際教育過程中，學(xué)校、家庭和社會之間缺乏有效的溝通與協(xié)作。學(xué)校在教育中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，但家庭和社會的教育作用未能充分發(fā)揮。一些家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了對孩子價值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在孩子成長過程中，家長沒有以身作則，踐行社會主義核心價值觀，也沒有與學(xué)校保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的價值觀發(fā)展。社會上存在的一些不良現(xiàn)象，如拜金主義、享樂主義等，對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了負(fù)面影響，而社會在營造良好的價值觀教育氛圍方面還有待加強(qiáng)。這種教育合力不足的情況，使得大學(xué)生在不同環(huán)境中接收到的價值觀信息不一致，影響了社會主義核心價值觀教育的整體效果。3.3原因探究大學(xué)生社會主義核心價值觀教育存在的問題，是由多方面因素共同作用導(dǎo)致的，深入剖析這些原因，對于探尋有效的解決策略具有重要意義。從社會環(huán)境角度來看，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化以及社會轉(zhuǎn)型帶來的價值沖突，對大學(xué)生價值觀產(chǎn)生了深刻影響。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，西方文化思潮和價值觀念大量涌入，如拜金主義、享樂主義、個人主義等，與我國傳統(tǒng)價值觀發(fā)生激烈碰撞。一些西方影視作品、流行文化中宣揚(yáng)的物質(zhì)至上、及時行樂等觀念，容易使大學(xué)生受到誘惑，對社會主義核心價值觀的認(rèn)同產(chǎn)生動搖。隨著我國社會轉(zhuǎn)型的加速，利益格局深刻調(diào)整，社會矛盾和問題逐漸凸顯，如貧富差距、就業(yè)困難、腐敗現(xiàn)象等。這些現(xiàn)實問題容易引發(fā)大學(xué)生的困惑和不滿，使他們對社會的公平正義產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而影響他們對社會主義核心價值觀中“公正”“和諧”等理念的接受。網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，為大學(xué)生獲取信息提供了便捷渠道，但也帶來了信息過載和信息失真的問題。網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的虛假信息、負(fù)面信息和不良思想，如網(wǎng)絡(luò)謠言、低俗內(nèi)容、極端言論等，這些信息容易誤導(dǎo)大學(xué)生，干擾他們對社會主義核心價值觀的正確認(rèn)知。教育體制方面也存在諸多不足。在教育理念上，部分高校過于注重知識傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了思想政治教育和價值觀塑造。在課程設(shè)置中，思想政治理論課的比重相對較低，且與其他專業(yè)課程的融合不夠緊密，導(dǎo)致社會主義核心價值觀教育缺乏系統(tǒng)性和連貫性。一些高校在人才培養(yǎng)過程中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和就業(yè)競爭力，對學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感培養(yǎng)重視不夠。在教育方法上，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏互動性和啟發(fā)性。教師在課堂上往往只是簡單地講解理論知識，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教育評價體系不完善，過于注重考試成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的評價。在這種評價體系下，學(xué)生為了取得好成績，往往只是死記硬背知識點(diǎn)，而不注重對社會主義核心價值觀的深入理解和實際踐行。家庭因素同樣不容忽視。家庭教育方式對大學(xué)生價值觀的形成有著潛移默化的影響。一些家長過于溺愛孩子，對孩子的要求有求必應(yīng)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心、自私自利、缺乏責(zé)任感等不良品質(zhì)。部分家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了對孩子品德和價值觀的教育，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要。家長自身的價值觀和行為習(xí)慣也會對孩子產(chǎn)生影響。如果家長自身存在不良的價值觀和行為，如不誠信、不尊重他人、缺乏社會責(zé)任感等，孩子很容易受到感染，模仿家長的行為。家庭氛圍對大學(xué)生價值觀的形成也至關(guān)重要。一個和諧、溫馨、積極向上的家庭氛圍，能夠為孩子提供良好的成長環(huán)境，有助于孩子樹立正確的價值觀。相反，一個充滿矛盾、沖突、消極情緒的家庭氛圍，會使孩子感到壓抑和不安，影響他們價值觀的健康發(fā)展。大學(xué)生自身特點(diǎn)也在一定程度上影響了社會主義核心價值觀教育的效果。大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們的思想活躍、好奇心強(qiáng)、接受新事物快，但同時也缺乏社會閱歷和辨別是非的能力，容易受到外界因素的影響。在面對各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象和思想觀念時，他們往往難以做出正確的判斷和選擇。一些大學(xué)生自我意識較強(qiáng)，追求個性和自由，對傳統(tǒng)的價值觀和教育方式存在抵觸情緒。在社會主義核心價值觀教育中，他們可能會認(rèn)為這些教育內(nèi)容是對他們的束縛，不愿意接受和認(rèn)同。部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在功利主義傾向，過于注重個人利益和短期目標(biāo)，忽視了對自身品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。在這種情況下，他們對社會主義核心價值觀中強(qiáng)調(diào)的集體主義、奉獻(xiàn)精神等內(nèi)容缺乏興趣和認(rèn)同感。四、成功教育案例分析4.1案例選取與介紹上海大學(xué)“青馬之聲”時政宣講團(tuán)以獨(dú)特的模式和豐富的實踐，在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育領(lǐng)域取得了顯著成效。該宣講團(tuán)秉持“在馬言馬、在馬學(xué)馬、在馬信馬、在馬宣馬”的理念，致力于將黨的創(chuàng)新理論成果，用“青年味”方式闡釋給廣大師生和群眾。在模式構(gòu)建上，打造“五進(jìn)”模式，深入社區(qū)、高校、學(xué)院、支部和課堂，擴(kuò)大輻射對象，讓黨的創(chuàng)新理論成果深入人心。采取“三大舉措”助力，以專業(yè)教師配對保障宣講質(zhì)量，搭建宣講矩陣確保宣講成效，完善考核機(jī)制激發(fā)宣講活力。在預(yù)約機(jī)制上，突出“需求”導(dǎo)向，聽眾按需“點(diǎn)單”，團(tuán)隊精準(zhǔn)“配送”，讓“想講的”轉(zhuǎn)化為“想聽的”，讓“供給側(cè)”連接上“需求側(cè)”，使理論宣講入腦入心。2024年，宣講團(tuán)積極參與嘉定區(qū)新時代文明實踐聯(lián)合體活動，圍繞“思想旗幟”“堅強(qiáng)核心”“強(qiáng)國復(fù)興”“挺膺擔(dān)當(dāng)”四大主題，推出線上和線下、理論和實踐、微課和互動相結(jié)合的宣講課程菜單，走進(jìn)嘉定城鄉(xiāng)，推動黨的創(chuàng)新理論在企業(yè)、社區(qū)、街道等廣泛傳播。東南大學(xué)打造“四個平臺”，全面創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育模式。在研究平臺方面，依托馬克思主義學(xué)院，整合研究力量，成立社會主義核心價值研究中心、中國特色社會主義研究中心，為核心價值觀教育提供學(xué)理支持。啟動核心價值觀教育“凝魂工程”，組織學(xué)者參與研究叢書編著工作，出版《建構(gòu)社會主義核心價值認(rèn)同的歷史記憶維度》《社會主義核心價值體系的中國靈根》等專著10余部。教學(xué)平臺建設(shè)上，將核心價值觀教育融入思政課教學(xué)，探索情景式、探究式教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)實效性。通過黨團(tuán)校集中培訓(xùn)、專題講座、學(xué)習(xí)研討及主題黨團(tuán)日活動，開展核心價值觀教育，讓學(xué)生黨員和團(tuán)學(xué)骨干學(xué)深學(xué)透、先學(xué)先行。利用“人文大講座”文化品牌，開展“與信仰對話”專題活動，邀請文化名家講述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國夢。在傳播平臺打造上，利用宣傳櫥窗、校園廣播臺、學(xué)生電視臺、多媒體終端等傳統(tǒng)宣傳陣地，滾動展示名家大師對核心價值觀的經(jīng)典解讀及學(xué)生“我為核心價值觀代言”精彩語句，唱響宣傳核心價值觀的主旋律。依托新媒體平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)傳播矩陣，在線開展核心價值觀教育活動，實施網(wǎng)絡(luò)氛圍營造“百千萬工程”，以百名網(wǎng)絡(luò)宣傳員為骨干，帶動師生每天互動千條微信、每日推動萬次轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)。實踐平臺呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，每年組建130個社會實踐團(tuán)隊，開展包括貴州高芒“至善黔程支教”、內(nèi)蒙古準(zhǔn)格爾旗“蒲公英科學(xué)夏令營”、甘肅天水“向陽花關(guān)愛女童”等有社會影響的活動。舉辦校訓(xùn)精神解讀、校訓(xùn)時代內(nèi)涵演繹等校訓(xùn)文化育人活動，舉辦新生文化季，開展“初識東南”高層名家演講、青春故事報告會等8個版塊50余場活動，參與學(xué)生達(dá)2.6萬人次。結(jié)合學(xué)生宿舍四合院布局，設(shè)計“愛我中華—愛國”、“樂學(xué)日新—敬業(yè)”、“守諾達(dá)信—誠信”、“志愿公益—友善”四個生活教育學(xué)園，推進(jìn)核心價值觀融入學(xué)生日常生活。西安科技大學(xué)構(gòu)建“三位一體”教育模式，在培育和踐行社會主義核心價值觀方面進(jìn)行了積極探索。在教育方面，把社會主義核心價值觀教育納入校院兩級黨委中心組學(xué)習(xí)、黨支部學(xué)習(xí)和職工政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)之中，納入學(xué)生思想政治理論課和黨校、團(tuán)校培訓(xùn)之中。充分發(fā)揮校園媒體主渠道作用，在校園網(wǎng)、校報、校園廣播、校內(nèi)電視臺、宣傳欄、櫥窗等開辟“培育和踐行社會主義核心價值觀”專欄，依托微信、微博、校園BBS等新載體，將教育貫穿到校園每一個角落，加強(qiáng)對校園宣傳媒介和傳播陣地的管理。組織舉辦大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化月、青年馬克思主義者理論培訓(xùn)班等校園文化活動來弘揚(yáng)真善美，貶斥假惡丑，推動“文化育人”。依托思想政治教育省級重點(diǎn)學(xué)科和博士點(diǎn)等學(xué)科平臺以及思想政治教育研究會學(xué)術(shù)組織，通過項目資助等方式，深入開展社會主義核心價值觀研究。在實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合辦學(xué)傳統(tǒng)與實踐，把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，貫穿于學(xué)校改革發(fā)展各方面。以專題講座、報告會等形式搭建“道德教育”平臺，以新生入學(xué)教育為契機(jī)，傳播道德正能量。開展“中國夢、陜西夢、西科夢”等主題實踐活動，使核心價值觀固化成德。舉行“五好家庭”評選活動，開展教職工工間操，舉辦“老年節(jié)”、教職工冬季健身等系列活動。以社會實踐、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動、愛國主義教育等為載體，探索愛國主義教育教學(xué)新模式，注重發(fā)現(xiàn)、挖掘和樹立師生身邊的典型，廣泛宣傳報道，激發(fā)師生踐行社會主義核心價值觀的積極性、主動性。在制度建設(shè)上，以制度建設(shè)年為契機(jī)，結(jié)合黨的群眾路線教育實踐活動，狠抓制度廢、改、立、釋。在《西安科技大學(xué)培育和踐行社會主義核心價值觀實施辦法》中，明確提出把踐行核心價值觀情況作為黨員干部考核評價、選拔任用的重要依據(jù)。在修訂完善的崗位聘任與考核、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)等相關(guān)文件中，把思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)作為教師資格認(rèn)定、聘用、培訓(xùn)的重要內(nèi)容，把師德表現(xiàn)作為教師績效考核、職稱評聘和評優(yōu)獎勵的首要依據(jù)，實行一票否決。建立健全精神文明建設(shè)、師德建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等各類專項評優(yōu)機(jī)制，每年組織評選先進(jìn)集體和先進(jìn)個人，表彰先進(jìn)典型。4.2案例成功經(jīng)驗總結(jié)上海大學(xué)“青馬之聲”時政宣講團(tuán)在教育理念上，秉持“在馬言馬、在馬學(xué)馬、在馬信馬、在馬宣馬”的理念，將黨的創(chuàng)新理論成果以“青年味”方式闡釋，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觽鞑ァ＿@種理念契合大學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣需求，能夠有效提高學(xué)生對社會主義核心價值觀的接受度和認(rèn)同感。在教育方式上，打造“五進(jìn)”模式，深入社區(qū)、高校、學(xué)院、支部和課堂，擴(kuò)大輻射對象；采取“三大舉措”助力，以專業(yè)教師配對保障宣講質(zhì)量，搭建宣講矩陣確保宣講成效，完善考核機(jī)制激發(fā)宣講活力。這種多元化、多層次的教育方式，拓展了教育的覆蓋面，提高了教育的針對性和實效性。在平臺搭建方面，積極參與嘉定區(qū)新時代文明實踐聯(lián)合體活動，推出線上和線下、理論和實踐、微課和互動相結(jié)合的宣講課程菜單，充分利用線上線下平臺，實現(xiàn)了理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教育的吸引力和感染力。在實踐活動組織上，突出“需求”導(dǎo)向，聽眾按需“點(diǎn)單”，團(tuán)隊精準(zhǔn)“配送”，讓理論宣講更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，使學(xué)生在實踐中更好地理解和踐行社會主義核心價值觀。東南大學(xué)打造“四個平臺”的成功經(jīng)驗體現(xiàn)在多個方面。在教育理念上，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，將社會主義核心價值觀教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在研究平臺搭建上，依托馬克思主義學(xué)院，整合研究力量，成立社會主義核心價值研究中心、中國特色社會主義研究中心，為核心價值觀教育提供堅實的學(xué)理支持。通過啟動“凝魂工程”，組織學(xué)者參與研究叢書編著工作，出版多部專著，深入挖掘社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和價值，為教育實踐提供了理論指導(dǎo)。教學(xué)平臺建設(shè)注重多層次、多樣化，將核心價值觀教育融入思政課教學(xué)，探索情景式、探究式教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)實效性。通過黨團(tuán)校集中培訓(xùn)、專題講座、學(xué)習(xí)研討及主題黨團(tuán)日活動，讓學(xué)生黨員和團(tuán)學(xué)骨干先學(xué)先行，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。利用“人文大講座”文化品牌，邀請文化名家講述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國夢，豐富了教育內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。傳播平臺實現(xiàn)了立體化，利用宣傳櫥窗、校園廣播臺、學(xué)生電視臺、多媒體終端等傳統(tǒng)宣傳陣地，滾動展示名家大師對核心價值觀的經(jīng)典解讀及學(xué)生“我為核心價值觀代言”精彩語句，唱響宣傳主旋律。依托新媒體平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)傳播矩陣，實施網(wǎng)絡(luò)氛圍營造“百千萬工程”，擴(kuò)大了教育的影響力和覆蓋面。實踐平臺呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，每年組建眾多社會實踐團(tuán)隊，開展有社會影響的活動，讓學(xué)生在實踐中受教育、長才干。舉辦校訓(xùn)精神解讀、校訓(xùn)時代內(nèi)涵演繹等校訓(xùn)文化育人活動，以及新生文化季活動，豐富了校園文化生活，促進(jìn)了學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同。結(jié)合學(xué)生宿舍四合院布局，設(shè)計生活教育學(xué)園，將核心價值觀融入學(xué)生日常生活，實現(xiàn)了教育的常態(tài)化和生活化。西安科技大學(xué)“三位一體”教育模式的成功經(jīng)驗值得借鑒。在教育理念上，高度重視社會主義核心價值觀教育，將其作為學(xué)校思想政治工作的重要內(nèi)容，融入到學(xué)校工作的各個方面。在教育方面，把社會主義核心價值觀教育納入校院兩級黨委中心組學(xué)習(xí)、黨支部學(xué)習(xí)和職工政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)之中，納入學(xué)生思想政治理論課和黨校、團(tuán)校培訓(xùn)之中，實現(xiàn)了教育的全覆蓋。充分發(fā)揮校園媒體主渠道作用，在校園網(wǎng)、校報、校園廣播、校內(nèi)電視臺、宣傳欄、櫥窗等開辟專欄，依托微信、微博、校園BBS等新載體，將教育貫穿到校園每一個角落，營造了濃厚的教育氛圍。組織舉辦豐富多彩的校園文化活動，弘揚(yáng)真善美，貶斥假惡丑，推動“文化育人”。依托學(xué)科平臺和學(xué)術(shù)組織，深入開展社會主義核心價值觀研究，為教育提供了理論支撐。在實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合辦學(xué)傳統(tǒng)與實踐，把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，貫穿于學(xué)校改革發(fā)展各方面。以專題講座、報告會等形式搭建“道德教育”平臺，以新生入學(xué)教育為契機(jī)，傳播道德正能量。開展主題實踐活動，使核心價值觀固化成德。舉行“五好家庭”評選等活動，開展教職工文體活動，增強(qiáng)了師生的凝聚力和歸屬感。以社會實踐、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動、愛國主義教育等為載體，探索愛國主義教育教學(xué)新模式，注重樹立師生身邊的典型，激發(fā)師生踐行社會主義核心價值觀的積極性、主動性。在制度建設(shè)上，以制度建設(shè)年為契機(jī)，結(jié)合黨的群眾路線教育實踐活動，狠抓制度廢、改、立、釋。明確把踐行核心價值觀情況作為黨員干部考核評價、選拔任用的重要依據(jù)，把思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)作為教師資格認(rèn)定、聘用、培訓(xùn)的重要內(nèi)容，把師德表現(xiàn)作為教師績效考核、職稱評聘和評優(yōu)獎勵的首要依據(jù)，實行一票否決。建立健全各類專項評優(yōu)機(jī)制，表彰先進(jìn)典型，用制度保障了社會主義核心價值觀教育的長效性和穩(wěn)定性。4.3案例對教育模式構(gòu)建的啟示上海大學(xué)“青馬之聲”時政宣講團(tuán)、東南大學(xué)“四個平臺”以及西安科技大學(xué)“三位一體”教育模式的成功案例，為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式的構(gòu)建提供了豐富的啟示，涵蓋理念創(chuàng)新、資源整合、實踐重視、合力形成等多個關(guān)鍵維度。在教育理念創(chuàng)新方面，這些案例強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。上海大學(xué)“青馬之聲”時政宣講團(tuán)秉持“在馬言馬、在馬學(xué)馬、在馬信馬、在馬宣馬”的理念，以“青年味”方式闡釋黨的創(chuàng)新理論成果，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觽鞑ド鐣髁x核心價值觀。這種理念的轉(zhuǎn)變，要求教育者深入了解大學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛好和實際需求，采用貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知水平的教育內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的參與度和積極性。東南大學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。這啟示我們，教育理念應(yīng)從單純的知識傳授向價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的方向轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。整合教育資源是構(gòu)建有效教育模式的重要環(huán)節(jié)。東南大學(xué)打造系統(tǒng)化研究平臺，依托馬克思主義學(xué)院，整合研究力量，成立社會主義核心價值研究中心、中國特色社會主義研究中心，為核心價值觀教育提供學(xué)理支持。通過啟動“凝魂工程”，組織學(xué)者參與研究叢書編著工作，出版多部專著，深入挖掘社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和價值。這表明，高校應(yīng)充分整合校內(nèi)的學(xué)科資源、人才資源和科研資源，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉融合，形成協(xié)同育人的合力。利用校外的社會資源，如企業(yè)、社區(qū)、社會組織等，拓展教育的空間和渠道，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和學(xué)習(xí)資源。西安科技大學(xué)充分發(fā)揮校園媒體主渠道作用，在校園網(wǎng)、校報、校園廣播、校內(nèi)電視臺、宣傳欄、櫥窗等開辟專欄，依托微信、微博、校園BBS等新載體，將教育貫穿到校園每一個角落，營造了濃厚的教育氛圍。這啟示我們，要整合各類媒體資源，構(gòu)建全方位、多層次的宣傳教育網(wǎng)絡(luò)，形成線上線下協(xié)同、傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的教育格局，提高社會主義核心價值觀教育的覆蓋面和影響力。重視實踐環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行的關(guān)鍵。上海大學(xué)“青馬之聲”時政宣講團(tuán)突出“需求”導(dǎo)向，聽眾按需“點(diǎn)單”，團(tuán)隊精準(zhǔn)“配送”，讓理論宣講更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，使學(xué)生在實踐中更好地理解和踐行社會主義核心價值觀。東南大學(xué)每年組建眾多社會實踐團(tuán)隊，開展有社會影響的活動，讓學(xué)生在實踐中受教育、長才干。西安科技大學(xué)以社會實踐、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動、愛國主義教育等為載體，探索愛國主義教育教學(xué)新模式，注重樹立師生身邊的典型，激發(fā)師生踐行社會主義核心價值觀的積極性、主動性。這些案例表明，實踐活動應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好，注重實踐內(nèi)容的多樣性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在實踐中體驗社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和價值。建立健全實踐活動的組織管理機(jī)制、考核評價機(jī)制和激勵保障機(jī)制，確保實踐活動的質(zhì)量和效果。形成教育合力是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育取得實效的重要保障。西安科技大學(xué)把社會主義核心價值觀教育納入校院兩級黨委中心組學(xué)習(xí)、黨支部學(xué)習(xí)和職工政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)之中，納入學(xué)生思想政治理論課和黨校、團(tuán)校培訓(xùn)之中，實現(xiàn)了教育的全覆蓋。同時，明確把踐行核心價值觀情況作為黨員干部考核評價、選拔任用的重要依據(jù)，把思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)作為教師資格認(rèn)定、聘用、培訓(xùn)的重要內(nèi)容，把師德表現(xiàn)作為教師績效考核、職稱評聘和評優(yōu)獎勵的首要依據(jù)，實行一票否決。這說明，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校各部門之間的協(xié)同合作，明確各部門在社會主義核心價值觀教育中的職責(zé)和任務(wù)，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的工作格局。加強(qiáng)與家庭、社會的溝通與協(xié)作，建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的協(xié)同育人機(jī)制，形成教育合力，共同促進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀的形成和發(fā)展。五、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式的構(gòu)建原則與要素5.1構(gòu)建原則構(gòu)建大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式，需遵循一系列科學(xué)合理的原則，以確保教育的針對性、實效性和可持續(xù)性，實現(xiàn)社會主義核心價值觀在大學(xué)生群體中的有效傳播與深度內(nèi)化。主體性原則是教育模式構(gòu)建的基石，強(qiáng)調(diào)充分尊重大學(xué)生的主體地位。大學(xué)生作為社會主義核心價值觀教育的對象，并非被動的接受者，而是具有主觀能動性的個體。在教育過程中，應(yīng)深入了解大學(xué)生的思想動態(tài)、興趣愛好、心理特點(diǎn)和實際需求，從他們的生活實際出發(fā)設(shè)計教育活動。以主題班會為例，可圍繞大學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，如就業(yè)公平、網(wǎng)絡(luò)道德等，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們在交流中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)他們運(yùn)用社會主義核心價值觀進(jìn)行分析和判斷。鼓勵大學(xué)生積極參與教育活動的策劃、組織和實施，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。成立大學(xué)生社會主義核心價值觀宣講團(tuán)，讓學(xué)生自己編寫宣講稿、制作宣傳資料，深入班級、宿舍進(jìn)行宣講，使他們在實踐中深化對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同。時代性原則要求教育模式緊密結(jié)合時代發(fā)展的脈搏。當(dāng)今時代，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化深入發(fā)展，對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了深刻影響。教育內(nèi)容應(yīng)及時反映時代發(fā)展的新成果、新趨勢，融入新時代中國特色社會主義思想的最新理論成果，以及科技創(chuàng)新、社會進(jìn)步等方面的內(nèi)容。在講解“創(chuàng)新”理念時，可結(jié)合我國在5G技術(shù)、人工智能、航天科技等領(lǐng)域取得的成就，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到創(chuàng)新對于國家發(fā)展的重要性。教育方式應(yīng)與時俱進(jìn)，充分利用新媒體技術(shù)，如短視頻平臺、社交媒體、在線教育平臺等，拓展教育渠道，增強(qiáng)教育的吸引力和感染力。制作生動有趣的短視頻，以動畫、故事等形式傳播社會主義核心價值觀；開展線上主題討論、知識競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。系統(tǒng)性原則強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值觀教育是一個系統(tǒng)工程。學(xué)校應(yīng)整合各類教育資源，形成全方位、多層次的教育體系。在課程設(shè)置上，將社會主義核心價值觀教育融入思想政治理論課、專業(yè)課程和通識課程中。思想政治理論課要深入講解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、意義和踐行要求；專業(yè)課程要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘其中蘊(yùn)含的社會主義核心價值觀元素，如理工科課程可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作精神，文科課程可培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、社會責(zé)任感和歷史使命感；通識課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強(qiáng)學(xué)校各部門之間的協(xié)同合作，形成全員育人的工作格局。教師要在教學(xué)中積極滲透社會主義核心價值觀教育，輔導(dǎo)員要在日常管理和思想政治教育中引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，行政管理人員要在服務(wù)學(xué)生的過程中傳遞正能量，后勤保障人員要通過良好的服務(wù)態(tài)度和工作作風(fēng)為學(xué)生樹立榜樣。實踐性原則注重將社會主義核心價值觀教育與實踐活動相結(jié)合。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是促進(jìn)大學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組織大學(xué)生開展豐富多彩的社會實踐活動，如志愿服務(wù)、社會調(diào)研、公益活動等，讓他們在實踐中了解社會、服務(wù)社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。參與社區(qū)志愿服務(wù)活動，幫助社區(qū)居民解決實際問題，在實踐中體會“友善”“奉獻(xiàn)”的價值；開展社會調(diào)研活動，深入了解社會熱點(diǎn)問題，運(yùn)用社會主義核心價值觀提出解決方案，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。建立實踐基地，為大學(xué)生提供穩(wěn)定的實踐平臺，加強(qiáng)對實踐活動的指導(dǎo)和管理，確保實踐活動的質(zhì)量和效果。5.2教育模式的要素分析大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式涵蓋教育主體、客體、內(nèi)容、方法、環(huán)境等多個關(guān)鍵要素，這些要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同構(gòu)成了一個有機(jī)的教育系統(tǒng)。深入剖析這些要素及其相互關(guān)系，對于構(gòu)建科學(xué)有效的教育模式具有重要意義。教育主體在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中起著主導(dǎo)作用。教育主體包括學(xué)校教師、教育管理人員以及家長等，他們承擔(dān)著傳播社會主義核心價值觀、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀的重要職責(zé)。教師是教育活動的直接實施者，其思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響著教育效果。教師應(yīng)深入理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，不斷提高自身的理論水平和教學(xué)能力，通過生動有趣的教學(xué)方法，將社會主義核心價值觀融入到課堂教學(xué)中。思政課教師在講解社會主義核心價值觀時，可結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教育管理人員負(fù)責(zé)教育活動的組織、協(xié)調(diào)和管理工作，他們應(yīng)制定科學(xué)合理的教育政策和規(guī)劃，為社會主義核心價值觀教育提供有力的保障。家長是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境和家庭教育對大學(xué)生價值觀的形成有著潛移默化的影響。家長應(yīng)以身作則，踐行社會主義核心價值觀，注重培養(yǎng)孩子的品德和社會責(zé)任感，與學(xué)校保持密切溝通，共同促進(jìn)孩子的價值觀發(fā)展。教育客體即大學(xué)生，是社會主義核心價值觀教育的對象，也是教育效果的直接體現(xiàn)者。大學(xué)生具有主觀能動性，他們在教育過程中并非被動接受，而是積極參與、主動思考。大學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式受到多種因素的影響，如個人經(jīng)歷、家庭背景、社會環(huán)境等。教育者應(yīng)充分了解大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，尊重他們的個性差異，采用個性化的教育方式，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，引導(dǎo)他們主動接受社會主義核心價值觀。對于不同專業(yè)的大學(xué)生，可以結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，開展具有針對性的社會主義核心價值觀教育活動。對于理工科學(xué)生，可引導(dǎo)他們在科研實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作精神和社會責(zé)任感；對于文科學(xué)生，可通過文學(xué)、歷史等學(xué)科知識，培養(yǎng)他們的人文情懷和社會擔(dān)當(dāng)意識。教育內(nèi)容是社會主義核心價值觀教育的核心要素，它直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果。教育內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞社會主義核心價值觀的24字內(nèi)容展開，深入闡釋其內(nèi)涵、意義和踐行要求。不僅要注重理論知識的傳授，還要結(jié)合實際案例、社會熱點(diǎn)問題等，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，加深對社會主義核心價值觀的理解。在講解“愛國”價值觀時，可結(jié)合我國的歷史文化、國家發(fā)展成就以及當(dāng)前面臨的國際形勢，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到愛國的重要性和具體表現(xiàn)。教育內(nèi)容還應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新和豐富，融入新時代中國特色社會主義思想的最新成果，以及社會發(fā)展中的新問題、新挑戰(zhàn)，使教育內(nèi)容更具時代性和針對性。教育方法是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，它直接影響著教育的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)采用多樣化的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課堂教學(xué)中，可運(yùn)用案例教學(xué)法，通過真實生動的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，加深對社會主義核心價值觀的理解。開展小組討論法，組織學(xué)生圍繞某一價值觀主題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)他們的思維能力和團(tuán)隊合作精神。利用實踐教學(xué)法，組織學(xué)生開展社會實踐活動、志愿服務(wù)活動等，讓學(xué)生在實踐中體驗社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和價值。充分利用新媒體技術(shù)，采用線上線下相結(jié)合的教育方式，拓展教育渠道，增強(qiáng)教育的吸引力和感染力。通過制作短視頻、開展網(wǎng)絡(luò)直播等方式，傳播社會主義核心價值觀，提高教育的覆蓋面和影響力。教育環(huán)境是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的重要支撐，它包括校園環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境等。校園環(huán)境對大學(xué)生價值觀的形成起著重要的熏陶和感染作用。學(xué)校應(yīng)營造積極向上、文明和諧的校園文化氛圍，通過校園文化活動、校園景觀建設(shè)等方式，傳播社會主義核心價值觀。舉辦校園文化節(jié)、主題演講比賽等活動，展示學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的成果，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。家庭環(huán)境是大學(xué)生價值觀形成的基礎(chǔ)，家長應(yīng)營造溫馨和諧、積極向上的家庭氛圍，注重培養(yǎng)孩子的品德和價值觀。社會環(huán)境對大學(xué)生價值觀的影響也不容忽視，社會應(yīng)弘揚(yáng)正能量，營造良好的社會風(fēng)氣，為大學(xué)生價值觀的形成提供有利的社會環(huán)境。通過宣傳先進(jìn)人物的事跡、加強(qiáng)社會道德建設(shè)等方式，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀。教育主體、客體、內(nèi)容、方法和環(huán)境等要素相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成了大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式。教育主體通過合適的教育方法，將教育內(nèi)容傳遞給教育客體，教育環(huán)境則為教育活動的開展提供了支撐和保障。在教育過程中，應(yīng)充分發(fā)揮各要素的作用，優(yōu)化各要素之間的關(guān)系，形成教育合力，提高大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的實效性。六、創(chuàng)新教育模式的具體路徑6.1優(yōu)化教育理念在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中，優(yōu)化教育理念是提升教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教育理念，充分尊重大學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的個性需求和發(fā)展。深入了解大學(xué)生的思想動態(tài)、興趣愛好和心理特點(diǎn)，從他們的實際需求出發(fā)設(shè)計教育活動。在主題教育活動中，圍繞大學(xué)生關(guān)注的就業(yè)、人際關(guān)系、社會熱點(diǎn)等問題，引導(dǎo)他們運(yùn)用社會主義核心價值觀進(jìn)行分析和思考，激發(fā)他們的參與熱情和主動性。在就業(yè)指導(dǎo)課程中，融入社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和社會責(zé)任感。注重人文關(guān)懷也是優(yōu)化教育理念的重要方面。在教育過程中，要關(guān)注大學(xué)生的情感需求和心理健康，尊重他們的個性差異和獨(dú)特見解。當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難和挫折時，教育者要給予及時的關(guān)心和幫助，引導(dǎo)他們以積極樂觀的心態(tài)面對困難，培養(yǎng)他們的抗壓能力和挫折承受能力。通過開展心理健康教育講座、心理咨詢服務(wù)等活動，幫助大學(xué)生解決心理困惑，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。要尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，為每個學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)。對于不同專業(yè)、不同興趣愛好的學(xué)生，設(shè)計具有針對性的教育活動，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育的重要性認(rèn)識，將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)校要將社會主義核心價值觀教育納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，明確教育目標(biāo)和任務(wù)。在課程設(shè)置上，增加社會主義核心價值觀教育相關(guān)課程的比重，確保教育的系統(tǒng)性和連貫性。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師對社會主義核心價值觀的理解和把握能力，使教師能夠在教學(xué)中準(zhǔn)確地傳達(dá)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和要求。組織教師參加培訓(xùn)、研討會等活動，提升教師的教育教學(xué)水平和思想政治素質(zhì)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃厚的社會主義核心價值觀教育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶。通過舉辦校園文化活動、建設(shè)校園文化景觀等方式，傳播社會主義核心價值觀，使學(xué)生在校園生活中處處感受到社會主義核心價值觀的存在。6.2完善教育內(nèi)容完善教育內(nèi)容是創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果。更新教學(xué)內(nèi)容是完善教育的基礎(chǔ)，應(yīng)緊跟時代步伐，緊密結(jié)合社會熱點(diǎn)和大學(xué)生的實際需求。在國際形勢復(fù)雜多變、國內(nèi)社會快速發(fā)展的背景下，及時將國內(nèi)外的重大事件、社會熱點(diǎn)問題融入教學(xué)內(nèi)容，如人工智能的發(fā)展對社會的影響、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施等。通過分析這些熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用社會主義核心價值觀進(jìn)行思考和判斷，增強(qiáng)他們對社會現(xiàn)實的關(guān)注和理解。結(jié)合大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中面臨的實際問題，如學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)競爭、人際關(guān)系等，探討如何運(yùn)用社會主義核心價值觀來應(yīng)對和解決這些問題。在講解“友善”價值觀時，可以結(jié)合大學(xué)生在宿舍生活中如何與室友友好相處的案例，讓學(xué)生深刻體會友善在人際關(guān)系中的重要性。強(qiáng)化理論教育是完善教育內(nèi)容的核心。深入闡釋社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、意義和踐行要求，讓大學(xué)生全面系統(tǒng)地理解社會主義核心價值觀。在思想政治理論課中，通過深入解讀馬克思主義經(jīng)典著作、中國特色社會主義理論體系，引導(dǎo)大學(xué)生把握社會主義核心價值觀的理論淵源和思想脈絡(luò)。邀請專家學(xué)者舉辦專題講座，對社會主義核心價值觀的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入剖析，拓寬大學(xué)生的理論視野。在講解“富強(qiáng)”價值觀時，邀請經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專家，從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程、成就和未來趨勢等方面進(jìn)行講解，使學(xué)生深刻認(rèn)識到富強(qiáng)對于國家和民族的重要意義。融入實踐案例是完善教育內(nèi)容的重要手段，能夠增強(qiáng)教育內(nèi)容的生動性和說服力。選取具有代表性的實踐案例，如優(yōu)秀大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)故事、志愿服務(wù)活動中的感人事跡等，讓大學(xué)生在案例分析中感受社會主義核心價值觀的實踐價值。組織大學(xué)生開展案例討論，引導(dǎo)他們分析案例中人物的行為和選擇，思考如何在自己的生活中踐行社會主義核心價值觀。通過對優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情和社會責(zé)任感。在討論志愿服務(wù)活動案例時，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在志愿服務(wù)中體現(xiàn)“友善”“奉獻(xiàn)”的價值觀，提高他們的實踐能力和道德素養(yǎng)。通過更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化理論教育和融入實踐案例，能夠增強(qiáng)教育內(nèi)容的針對性和實效性，使大學(xué)生更好地理解和接受社會主義核心價值觀，為他們的成長成才奠定堅實的思想基礎(chǔ)。6.3創(chuàng)新教育方法創(chuàng)新教育方法是提升大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實效性的關(guān)鍵舉措。在教育過程中，應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，通過選取具有代表性的案例，如感動中國人物事跡、優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會主義核心價值觀進(jìn)行分析和討論。在講解“敬業(yè)”價值觀時，以大國工匠徐立平為例，他為導(dǎo)彈固體燃料發(fā)動機(jī)的火藥進(jìn)行微整形，在極其危險的崗位上默默堅守，為國防事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。通過分析這個案例，讓學(xué)生深刻理解敬業(yè)精神的內(nèi)涵和價值，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)態(tài)度。情景模擬教學(xué)法能夠讓學(xué)生身臨其境地感受社會主義核心價值觀的實踐意義。設(shè)置模擬法庭、模擬社區(qū)服務(wù)等情景，讓學(xué)生在模擬情境中扮演不同角色，處理各種問題，體驗社會主義核心價值觀在實際生活中的應(yīng)用。在模擬法庭情景中，學(xué)生分別扮演法官、檢察官、律師等角色，通過模擬審判過程，讓他們深刻體會法治精神的重要性，增強(qiáng)他們的法律意識和法治觀念。小組討論法可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和批判性思維能力。組織學(xué)生圍繞社會主義核心價值觀的某一主題，如“如何在校園生活中踐行友善價值觀”，開展小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)他們在討論中深化對社會主義核心價值觀的理解。在當(dāng)今數(shù)字化時代，新媒體技術(shù)為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育提供了新的機(jī)遇和平臺。應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)手段，擴(kuò)大教育覆蓋面，增強(qiáng)教育的吸引力和感染力。通過制作短視頻、動畫等形式，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。制作關(guān)于社會主義核心價值觀的動畫短片，以生動有趣的畫面和簡潔明了的語言，闡釋社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。利用社交媒體平臺，如微信公眾號、微博等，開展線上主題討論、知識問答等活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在微信公眾號上推出“社會主義核心價值觀每日一問”活動，每天發(fā)布一個與社會主義核心價值觀相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生留言回答，引導(dǎo)他們深入思考社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和實踐要求。還可以借助在線教育平臺，開設(shè)社會主義核心價值觀教育課程，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)渠道。錄制社會主義核心價值觀專題課程，上傳到在線教育平臺，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教育的靈活性和實效性。6.4強(qiáng)化實踐教育強(qiáng)化實踐教育是促進(jìn)大學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是首要任務(wù)，高校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中合理規(guī)劃，提高實踐教學(xué)在課程體系中的比重。對于思想政治理論課，可安排一定比例的實踐教學(xué)課時，讓學(xué)生走出課堂，在實踐中深化對社會主義核心價值觀的理解。在講解“友善”價值觀時，組織學(xué)生開展社區(qū)關(guān)愛活動，為社區(qū)中的孤寡老人、留守兒童提供幫助，讓學(xué)生在與他人的互動中感受友善的力量，增強(qiáng)對友善價值觀的認(rèn)同感。開展多樣化的實踐活動，如志愿服務(wù)、社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)等，能夠為大學(xué)生提供豐富的實踐體驗。志愿服務(wù)活動可以培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。組織大學(xué)生參與環(huán)保志愿服務(wù)活動，如垃圾分類宣傳、植樹造林等，讓他們在實踐中關(guān)注生態(tài)環(huán)境，踐行綠色發(fā)展理念。社會實踐活動能讓大學(xué)生深入了解社會，增強(qiáng)對社會問題的認(rèn)識和解決能力。開展社會調(diào)研活動，讓學(xué)生圍繞社會熱點(diǎn)問題，如鄉(xiāng)村振興、基層治理等，進(jìn)行實地調(diào)研，分析問題并提出解決方案，培養(yǎng)他們的社會洞察力和責(zé)任感。實習(xí)實訓(xùn)活動有助于大學(xué)生將所學(xué)知識與實際工作相結(jié)合，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。為大學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)機(jī)會，讓他們在實習(xí)中了解行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，體會敬業(yè)精神的重要性。搭建實踐平臺是保障實踐教育順利開展的重要支撐。高校應(yīng)積極與企業(yè)、社區(qū)、社會組織等建立合作關(guān)系，共建實踐基地。與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)崗位，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中鍛煉能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。與社區(qū)合作，開展社區(qū)服務(wù)活動，讓學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)和管理，增強(qiáng)他們的社會融入感和責(zé)任感。與社會組織合作，參與公益項目，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的愛心和奉獻(xiàn)精神。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，搭建線上實踐平臺，如開展線上志愿服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等活動，拓展實踐教育的空間和渠道。通過線上平臺，組織學(xué)生參與遠(yuǎn)程支教活動，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供教育服務(wù)，讓學(xué)生在虛擬空間中踐行社會主義核心價值觀。6.5整合教育資源整合教育資源是創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式的重要舉措，能夠為教育提供更豐富的素材和更廣闊的平臺，增強(qiáng)教育的實效性和影響力。在整合校內(nèi)課程資源方面，應(yīng)打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合。將社會主義核心價值觀教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。在理工科專業(yè)課程中，融入創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作精神和社會責(zé)任感的培養(yǎng)；在文科專業(yè)課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、社會擔(dān)當(dāng)意識和歷史使命感。通過挖掘?qū)I(yè)課程中的社會主義核心價值觀元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，樹立正確的價值觀。在計算機(jī)專業(yè)課程中，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全、信息倫理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識和社會責(zé)任感。整合師資資源，建立多元化的師資隊伍，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。除了思想政治理論課教師，還應(yīng)鼓勵其他學(xué)科教師參與社會主義核心價值觀教育。不同學(xué)科的教師具有不同的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)，能夠從不同角度對社會主義核心價值觀進(jìn)行闡釋和傳播。邀請專業(yè)課教師參與思想政治教育專題講座，分享他們在專業(yè)領(lǐng)域中踐行社會主義核心價值觀的經(jīng)驗和體會，使學(xué)生更加深入地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和實踐價值。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)能力，使其能夠更好地承擔(dān)起社會主義核心價值觀教育的重任。組織教師參加社會主義核心價值觀專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會等活動，提升教師的理論水平和教育教學(xué)方法。整合校園文化資源，營造濃厚的教育氛圍，對于大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育具有潛移默化的作用。充分利用校園文化活動、校園景觀建設(shè)等資源，傳播社會主義核心價值觀。舉辦校園文化節(jié)、主題演講比賽、文藝演出等活動，以豐富多彩的形式展現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和價值。建設(shè)校園文化景觀，如文化長廊、雕塑等，融入社會主義核心價值觀元素，使學(xué)生在校園環(huán)境中受到熏陶和感染。在校園文化節(jié)中，設(shè)置社會主義核心價值觀主題展覽，展示學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會的合作，形成教育合力，是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育取得實效的重要保障。學(xué)校應(yīng)與家庭保持密切溝通，定期舉辦家長會、家長學(xué)校等活動，向家長宣傳社會主義核心價值觀的重要性，引導(dǎo)家長在家庭中注重培養(yǎng)孩子的品德和價值觀。家長要以身作則，踐行社會主義核心價值觀，為孩子樹立良好的榜樣。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與社會的合作，充分利用社會資源開展社會主義核心價值觀教育。邀請社會各界人士走進(jìn)校園，如道德模范、企業(yè)家、志愿者等，與學(xué)生分享他們