語文作為中考的核心學(xué)科，其考查既立足基礎(chǔ)知識的積累，又側(cè)重思維能力與表達(dá)素養(yǎng)的提升。這份手冊將從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達(dá)三大模塊，系統(tǒng)解析考點邏輯，配套典型練習(xí)，幫助同學(xué)們構(gòu)建清晰的知識體系，掌握解題方法。第一章基礎(chǔ)知識積累與運用基礎(chǔ)知識是語文能力的“根基”，中考考查集中在字詞辨析、病句修改、修辭句式、綜合性學(xué)習(xí)四大維度，需兼顧“記憶精度”與“運用靈活度”。1.1字詞辨析：識·辨·用三維突破字詞考查圍繞易錯字、多音字、形近字展開，核心是“音形義統(tǒng)一”。易錯字：多因音近、形近混淆，如“川流不息”（非“穿”）、“世外桃源”（非“園”）；多音字：需結(jié)合語境判斷詞性/詞義，如“折”（zhé折斷/zhē折騰/shé折本）；形近字：從字義區(qū)分偏旁，如“靄”（云氣，雨字頭）、“藹”（和善，草字頭）。實戰(zhàn)練習(xí)1.下列詞語中字形有誤的一項是（）A.帷幕抉擇相輔相成B.緬懷輻射輕歌曼舞C.狡辯演譯紛至沓來D.瞭望浮躁銷聲匿跡2.給加點字注音（結(jié)合語境）：①倔強（）的他，在強（）迫下也不肯低頭。②他載（）著貨物，一路載（）歌載舞。1.2病句修改：類型識別與邏輯修正病句考查本質(zhì)是“語言邏輯的合理性”，需先識別六大類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺/贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。典型錯例：成分殘缺：“通過這次演講，使我明白了責(zé)任的意義?！保▌h“通過”或“使”，補主語）；兩面對一面：“能否堅持鍛煉，是身體健康的關(guān)鍵?！保▌h“能否”或加“能否”在“健康”前）；語義重復(fù)：“大約有五百人左右參加了活動。”（刪“大約”或“左右”）。實戰(zhàn)練習(xí)修改下列病句（注明類型）：1.為了避免道路交通不擁堵，各地紛紛出臺限行措施。2.他的寫作水平明顯改進(jìn)了。1.3修辭與句式：手法識別與表達(dá)效果中考?？急扔鳌M人、排比、夸張、對偶、反問等修辭，核心是“手法+語境效果”。示例：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！保〝M人，生動表現(xiàn)花開的活潑姿態(tài)）；句式變換需保留原意，如“把字句”改“被字句”、陳述句改反問句（注意否定詞調(diào)整）。實戰(zhàn)練習(xí)1.分析句子修辭及效果：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！?.將陳述句改為反問句：“我們不能忘記革命先烈的犧牲?！?.4綜合性學(xué)習(xí)：情境任務(wù)與素養(yǎng)整合題型圍繞“材料探究、活動設(shè)計、口語交際”展開，核心是“提取信息+邏輯表達(dá)”。材料探究：多則材料找“共性/差異”，如“非遺傳承”主題下，材料一講政策，材料二講民間實踐，需總結(jié)“政策支持+民間創(chuàng)新推動非遺發(fā)展”；活動設(shè)計：需具體可行，如“校園讀書節(jié)”可設(shè)計“經(jīng)典誦讀會”“讀書心得展”等。實戰(zhàn)練習(xí)閱讀材料，完成任務(wù)：材料一：2023年，我國超3000項非遺項目納入保護(hù)名錄，其中傳統(tǒng)技藝占比40%。材料二：某非遺工坊通過短視頻直播，讓傳統(tǒng)刺繡銷量增長300%。問題：請概括非遺傳承的新趨勢。第二章閱讀理解能力提升閱讀理解考查“文本解碼+思維深度”，分記敘文、議論文、說明文三大文體，需掌握“文體特征+題型邏輯”。2.1記敘文閱讀：情感體驗與細(xì)節(jié)賞析核心考點：人物形象、情節(jié)作用、主題探究、語言賞析。人物形象：從“言行、心理、側(cè)面描寫”分析，如《背影》中父親“攀月臺買橘”的動作，體現(xiàn)深沉父愛；語言賞析：抓“修辭、動詞、疊詞”，如“小草偷偷地從土里鉆出來”中“鉆”字，生動表現(xiàn)春草活力。實戰(zhàn)練習(xí)（文本選段：《散步》片段）問題：1.文中“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”中“熬”字有何表達(dá)效果？2.結(jié)合全文，分析“散步”這一情節(jié)的象征意義。2.2議論文閱讀：邏輯思辨與論證分析核心考點：論點定位、論據(jù)作用、論證方法。論點：多在標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，需概括核心觀點（如《敬業(yè)與樂業(yè)》論點：“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門”）；論證方法：舉例論證（具體有力）、道理論證（權(quán)威深刻）、對比論證（突出觀點）。實戰(zhàn)練習(xí)（文本選段：《談讀書》片段）問題：1.文中“讀史使人明智，讀詩使人靈秀……”運用了什么論證方法？有何作用？2.概括本文的中心論點。2.3說明文閱讀：科學(xué)認(rèn)知與語言精準(zhǔn)核心考點：說明對象、特征、方法、語言準(zhǔn)確性。說明方法：列數(shù)字（具體準(zhǔn)確）、舉例子（真實可信）、打比方（生動形象）；語言準(zhǔn)確性：分析“大約、幾乎、主要”等詞的作用，如“趙州橋非常雄偉，全長50.82米”（列數(shù)字，準(zhǔn)確說明橋的規(guī)模）。實戰(zhàn)練習(xí)（文本選段：《中國石拱橋》片段）問題：1.文中“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓”運用了什么說明方法？2.分析“在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱”中“當(dāng)時”的作用。第三章寫作表達(dá)素養(yǎng)培育寫作考查“立意深度、結(jié)構(gòu)邏輯、語言表現(xiàn)力”，需從“立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言”四維度突破。3.1立意與選材：以小見大，真實典型立意：避免“假大空”，追求“小切口深挖掘”，如“那一刻，我長大了”可寫“為奶奶梳白發(fā)時，發(fā)現(xiàn)歲月痕跡”，以細(xì)節(jié)體現(xiàn)成長；選材：真實+新穎，拒絕“扶老人過馬路”類老套素材，可結(jié)合生活細(xì)節(jié)（如“爺爺?shù)睦匣ㄧR”“媽媽的便當(dāng)”）。實戰(zhàn)練習(xí)以“溫暖”為主題，列出3個新穎選材方向（如“舊毛衣的補丁”“深夜的臺燈”），并提煉立意。3.2結(jié)構(gòu)布局：鳳頭豹尾，層次清晰開頭：“場景式”（如“雨絲斜斜地打在窗上，我又想起那個雨天……”）或“懸念式”（如“那張皺巴巴的紙條，藏著我不敢說的秘密”）；結(jié)尾：“升華式”（如“原來，溫暖從不是驚天動地的壯舉，而是藏在一粥一飯的煙火里”）或“呼應(yīng)式”（首尾呼應(yīng)場景/細(xì)節(jié)）；線索：用“物”（如“風(fēng)箏”“日記本”）或“情感”（如“愧疚—理解—感恩”）串聯(lián)全文。實戰(zhàn)練習(xí)為《那一刻，我讀懂了父愛》設(shè)計開頭、結(jié)尾及一條線索。3.3語言雕琢：生動鮮活，文采斐然修辭：善用比喻（如“思念像藤蔓，悄悄爬滿心房”）、擬人（如“月亮悄悄躲進(jìn)云層，仿佛在偷笑”）；細(xì)節(jié)描寫：抓“動作、神態(tài)、環(huán)境”，如“他的手背上布滿裂口，像干涸的河床，卻緊緊攥著我的書包帶”；句式：長短句結(jié)合（如“風(fēng)停了，雨住了。陽光穿透云層，灑在濕漉漉的青石板上，亮得耀眼?！保崙?zhàn)練習(xí)用細(xì)節(jié)描寫+修辭，寫一段“母親做飯”的場景（150字左右）。結(jié)語：從“知”到“行”的跨越中考語文的突破，需將“知識點解析”內(nèi)化為“思維習(xí)慣”，將“練習(xí)”轉(zhuǎn)化為“能力遷移”。建議同學(xué)們按“模塊突破—綜合訓(xùn)練—錯題復(fù)盤”的節(jié)奏，在理解考點邏輯的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)打磨手感，最終實現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實、閱讀通透、寫作出彩”的目標(biāo)。答案與解析提示（可單獨整理為附錄，此處簡要示例）：1.1練習(xí)1答案：C（“演譯”應(yīng)為“演繹”）；1.2練習(xí)1：否定不當(dāng)，刪“不”；2.1練習(xí)1：“熬”字體現(xiàn)母親過冬的艱難，暗含“我”的心疼與欣慰