2023年小學(xué)班主任工作總結(jié)時光荏苒，2023年的教育旅程已悄然落幕。作為XX小學(xué)X年級X班的班主任，我始終以“陪伴成長、啟迪心靈”為初心，在班級管理、德育浸潤、教學(xué)協(xié)同與家校共育的實踐中深耕細(xì)作。現(xiàn)將一年來的工作梳理如下，既是對過往的復(fù)盤，更是對未來的蓄力。一、班級常規(guī)：以制度為基，養(yǎng)習(xí)慣之根班級管理的核心是習(xí)慣養(yǎng)成與自主管理的雙向賦能。學(xué)期初，我與學(xué)生共同討論制定《班級成長公約》，從晨讀規(guī)范、課間禮儀到值日責(zé)任，將規(guī)則細(xì)化為“可觀察、可操作”的行為標(biāo)準(zhǔn)（如“桌面三凈”“課間輕聲慢步”）。為避免管理的“保姆式”包辦，我啟動“班級小管家”輪值制：每周推選6名學(xué)生組成管理小組，負(fù)責(zé)晨會組織、課間巡查、日志記錄，既培養(yǎng)責(zé)任感，又讓學(xué)生在實踐中理解“規(guī)則守護(hù)集體”的意義。日常管理中，我注重分層引導(dǎo)：對低年級學(xué)生，用“榜樣貼紙”“積分存折”激發(fā)積極性；對中高年級，通過“成長反思本”引導(dǎo)自我監(jiān)督。例如，針對班級“課間追跑”問題，我們開展“十分鐘微課堂”，學(xué)生自主設(shè)計“益智游戲角”“閱讀分享站”，將課間變?yōu)椤俺砷L加油站”，學(xué)期末班級秩序類違紀(jì)率下降40%。二、德育浸潤：以活動為橋，塑品格之魂德育不是說教，而是生活的浸潤。2023年，我緊扣“勞動教育”“傳統(tǒng)文化”“心理健康”三大主題，設(shè)計系列實踐活動：勞動育人：春季組織“種下希望”種植實踐，學(xué)生分組照料向日葵幼苗，記錄生長日記，在“澆水—施肥—護(hù)苗”的過程中體會“耕耘與收獲”的意義；秋季開展“班級豐收節(jié)”，將勞動成果（如手作植物標(biāo)本、蔬菜沙拉）與同學(xué)分享，深化“節(jié)約糧食”的認(rèn)知。文化鑄魂：重陽節(jié)策劃“孝親行動”，學(xué)生為長輩制作“時光相冊”、錄制“暖心視頻”，并在班會課分享家庭故事，讓“孝老愛親”從口號變?yōu)樾袆?；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展“端午包粽”“中秋詩會”等活動，在儀式感中厚植文化認(rèn)同。心理護(hù)航：針對小學(xué)生情緒管理薄弱的問題，設(shè)計“情緒氣象站”活動：學(xué)生用“晴/多云/雨”的卡片記錄每日心情，我通過“悄悄話信箱”“一對一傾聽”及時介入。例如，某學(xué)生因家庭變動出現(xiàn)厭學(xué)情緒，我聯(lián)合心理老師設(shè)計“情緒繪本創(chuàng)作”輔導(dǎo)，幫助他用繪畫表達(dá)內(nèi)心，逐步重建安全感。三、教學(xué)協(xié)同：以合力為翼，促學(xué)業(yè)之進(jìn)班主任是教學(xué)協(xié)同的紐帶。我堅持“每周學(xué)科溝通會”，與語文、數(shù)學(xué)、英語老師同步學(xué)情：針對語文“閱讀薄弱”，我們設(shè)計“班級共讀計劃”，每天20分鐘師生共讀《小巴掌童話》，用“角色扮演”“故事續(xù)編”激發(fā)興趣；針對數(shù)學(xué)“計算粗心”，數(shù)學(xué)老師設(shè)計“計算闖關(guān)賽”，我在班級營造“錯題光榮榜”（展示錯題反思過程），讓“嚴(yán)謹(jǐn)思維”成為班級學(xué)風(fēng)。課后服務(wù)時段，我推行“分層輔導(dǎo)+興趣拓展”：為學(xué)困生定制“基礎(chǔ)鞏固包”（如字詞聽寫、口算打卡），為學(xué)優(yōu)生開設(shè)“思維拓展?fàn)I”（如數(shù)學(xué)趣味題、英語配音秀）。學(xué)期末，班級語數(shù)英合格率提升至98%，3名學(xué)生在區(qū)級學(xué)科競賽中獲獎。四、家校共育：以信任為舟，筑成長之岸家校關(guān)系的本質(zhì)是“同盟者”而非“監(jiān)督者”。2023年，我創(chuàng)新溝通方式：主題家長會：摒棄“成績匯報”模式，聚焦“能力培養(yǎng)”，如“如何教孩子整理書包”“家庭時間管理妙招”，邀請家長分享經(jīng)驗，讓家長會成為“育兒經(jīng)驗交流會”。個性化家訪：利用周末走訪15個家庭，深入了解學(xué)生成長環(huán)境（如留守兒童的隔代教育、二孩家庭的關(guān)注平衡），并與家長共同制定“家庭成長目標(biāo)”（如每周親子閱讀3次、共同完成一項家務(wù)）。正向反饋機制：每天在班級群分享“學(xué)生小進(jìn)步”（如“今天XX主動幫同學(xué)修桌椅”“XX的作文細(xì)節(jié)描寫很生動”），用“閃光點”代替“問題清單”，家長參與互動率提升至90%。面對家校矛盾（如某家長質(zhì)疑作業(yè)量），我堅持“共情+數(shù)據(jù)”溝通：先傾聽家長擔(dān)憂，再展示“作業(yè)分層統(tǒng)計表”（基礎(chǔ)作業(yè)15分鐘完成，拓展作業(yè)自愿選做），并邀請家長參與“作業(yè)設(shè)計討論會”，最終達(dá)成共識。五、反思與展望：以初心為燈，赴新程之約回顧一年，雖有收獲（班級獲“校級文明班級”“勞動教育示范班”），但仍有不足：個別學(xué)生的“拖延癥”轉(zhuǎn)化緩慢，家校溝通的“個性化指導(dǎo)”需更深入。2024年，我計劃：①建立“個別生成長檔案”，聯(lián)合心理老師、家長制定“階梯式轉(zhuǎn)化計劃”；②開發(fā)“家校溝通手冊”，記錄學(xué)生每周成長軌跡，讓溝通更具針對性；③深化“項目式學(xué)習(xí)”，將班級管理與學(xué)科知識融合（如“校園植物地圖”項目，整合科學(xué)、美術(shù)、語文知識），讓成長更具