幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范例幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的核心載體，需兼顧趣味性、教育性與發(fā)展適宜性，通過游戲化、生活化的場景激發(fā)幼兒主動(dòng)探索。以下結(jié)合健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，提供可直接借鑒的教學(xué)活動(dòng)范例，助力教師構(gòu)建“以兒童為中心”的活動(dòng)框架。一、健康領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)：小小營養(yǎng)師（生活習(xí)慣與健康認(rèn)知）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：了解谷薯類、蔬果類、肉蛋類等常見食物的營養(yǎng)分類；技能：嘗試用食物卡片搭配一份“營養(yǎng)均衡的午餐”，清晰表達(dá)搭配理由；情感：萌發(fā)關(guān)注飲食健康、不挑食的意識(shí)，體驗(yàn)自主選擇的成就感?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：食物卡通卡片（米飯、青菜、雞肉、蘋果等）、餐盤模型、營養(yǎng)金字塔示意圖；環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“陽光餐廳”游戲區(qū)，張貼《食物營養(yǎng)小百科》海報(bào)（如“青菜寶寶幫眼睛變明亮”）?；顒?dòng)過程1.情境導(dǎo)入：教師扮演“餐廳營養(yǎng)師”，邀請幼兒以“小顧客”身份入場：“歡迎來到陽光餐廳！今天我們要為自己搭配一份健康午餐哦~”2.探索發(fā)現(xiàn)：結(jié)合營養(yǎng)金字塔示意圖，用卡通卡片講解食物的營養(yǎng)作用（如“米飯是能量小超人，能讓我們有力氣玩游戲”）。分組討論“哪些食物是‘營養(yǎng)好朋友’”，引導(dǎo)幼兒將同類食物卡片歸類。3.實(shí)踐操作：幼兒在“陽光餐廳”用卡片搭配午餐，教師巡回提問：“你的午餐里有哪些‘營養(yǎng)小衛(wèi)士’？它們會(huì)幫你做什么？”鼓勵(lì)幼兒用完整語言表達(dá)（如“我選了青菜和雞肉，青菜補(bǔ)充維生素，雞肉讓我長得高”）。4.分享總結(jié)：幼兒展示“營養(yǎng)午餐”，同伴互評(píng)“這份午餐有沒有‘漏掉’什么營養(yǎng)？”教師總結(jié)：“食物多樣、搭配合理，身體才會(huì)棒棒噠！”活動(dòng)延伸家園共育：發(fā)放《家庭營養(yǎng)小任務(wù)》，請幼兒和家長記錄一天飲食，回園用“食物貼紙”在班級(jí)“營養(yǎng)墻”上打卡；區(qū)域聯(lián)動(dòng)：美工區(qū)提供黏土、彩紙，鼓勵(lì)幼兒制作“健康食物”手工作品，投放至角色區(qū)“餐廳”。二、語言領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)：繪本里的秘密花園（文學(xué)欣賞與表達(dá)）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：理解簡化版繪本《秘密花園》的情節(jié)，感受春天的意象（花朵、蝴蝶、陽光等）；技能：用連貫語言描述花園景物，嘗試創(chuàng)編“我的秘密花園”小故事；情感：體驗(yàn)文學(xué)作品的意境美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛，樂于分享內(nèi)心想象。活動(dòng)準(zhǔn)備材料：繪本《秘密花園》（畫面精美、文字簡潔版）、花園場景空白輪廓圖、彩筆、小貼紙（花朵、蝴蝶）；環(huán)境：閱讀角布置成“秘密花園”，播放鳥鳴、流水等自然音效?；顒?dòng)過程1.氛圍營造：播放自然音效，教師手持繪本輕聲引導(dǎo)：“書里藏著一座會(huì)‘講故事’的花園，我們一起聽聽它的秘密吧~”2.繪本共讀：逐頁講述繪本，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)（如“花園里的小花像什么？蝴蝶在和誰打招呼？”），鼓勵(lì)用詞語描述（“五顏六色的花”“翩翩起舞的蝴蝶”）。3.創(chuàng)意表達(dá)：發(fā)放花園輪廓圖，幼兒繪制“我的秘密花園”，并向同伴介紹：“我的花園里有____，它們在____（做什么）。”教師適時(shí)拓展語言（如“有沒有小蟲子在花瓣上睡覺？它會(huì)夢到什么？”）。4.故事創(chuàng)編：邀請幼兒結(jié)合畫作創(chuàng)編故事（如“小兔子在花園里發(fā)現(xiàn)了魔法種子，種下后長出了彩虹橋”），教師用錄音筆記錄，后期整理成《班級(jí)秘密花園繪本集》?；顒?dòng)延伸語言區(qū)投放空白繪本，幼兒續(xù)編“花園里的新故事”；戶外觀察：在種植區(qū)觀察植物，用“我看到____（植物變化），就像____（比喻）”的句式描述，豐富詞匯儲(chǔ)備。三、社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)：我們的幼兒園（歸屬感與社會(huì)認(rèn)知）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：熟悉幼兒園環(huán)境（教室、操場、功能室），了解廚師、保安等崗位的職責(zé)；技能：用繪畫或講述介紹“我最喜歡的幼兒園角落”，清晰表達(dá)喜歡的理由；情感：增強(qiáng)對(duì)幼兒園的歸屬感，萌發(fā)尊重勞動(dòng)者的情感，體驗(yàn)“幼兒園是大家庭”的溫暖?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：幼兒園各區(qū)域照片（打印或電子相冊）、空白畫紙、彩筆、“職業(yè)體驗(yàn)卡”（廚師、保安、老師角色卡）；環(huán)境：提前聯(lián)系食堂、保安室，準(zhǔn)備工作人員工作的短視頻?；顒?dòng)過程1.回憶導(dǎo)入：教師提問：“幼兒園里哪里藏著你的快樂回憶？”幼兒自由分享（如“滑滑梯的地方”“美工區(qū)的小桌子”），引出對(duì)環(huán)境的探索。2.環(huán)境探秘：分組進(jìn)行“幼兒園尋寶”游戲，根據(jù)任務(wù)卡（如“找到有很多書的地方”“找到做游戲的大草地”）探索不同區(qū)域，用照片或繪畫記錄?；匕嗪笮〗M分享“我發(fā)現(xiàn)的秘密角落”。3.職業(yè)體驗(yàn)：播放工作人員工作視頻（如廚師做飯、保安執(zhí)勤），邀請幼兒扮演“小廚師”“小保安”，模仿工作場景。討論：“他們的工作對(duì)我們有什么幫助？”（如“廚師叔叔做的飯讓我們有力氣”）。4.情感升華：幼兒繪制“我心中的幼兒園”，并在集體前介紹：“我最喜歡____，因?yàn)開___（如‘美工區(qū)，能和好朋友一起畫畫’）?！苯處熆偨Y(jié)：“每個(gè)角落、每個(gè)人都讓幼兒園更溫暖，這里是我們的家！”活動(dòng)延伸角色區(qū)增設(shè)“幼兒園小管家”游戲，幼兒模擬整理班級(jí)物品、照顧植物；感恩行動(dòng)：制作感謝卡送給工作人員，表達(dá)“謝謝你，讓幼兒園更美好”的心意。四、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)：神奇的影子（科學(xué)探究與認(rèn)知）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)影子的形成需要光和遮擋物，探索影子大小、形狀的變化規(guī)律；技能：用簡單符號(hào)（圓圈、箭頭）記錄影子變化，嘗試用語言描述發(fā)現(xiàn)（如“手電筒近，影子大”）；情感：激發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，體驗(yàn)“玩中學(xué)”的樂趣，樂于與同伴分享探索發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：手電筒、不同形狀的玩具（動(dòng)物、幾何圖形）、記錄單（畫有太陽、月亮、路燈的簡筆畫）、白色幕布；環(huán)境：設(shè)置“明亮區(qū)”（光線充足的活動(dòng)室）和“影子劇場”（較暗的區(qū)域）?；顒?dòng)過程1.游戲?qū)耄航處熢谀徊己笥檬蛛娡餐渡涫钟埃ㄈ缧」贰⑿▲B），提問：“墻上的小動(dòng)物從哪里來？”引發(fā)幼兒對(duì)影子的興趣。2.探索發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)：幼兒用手電筒照射玩具，觀察影子的形成。嘗試移動(dòng)玩具或手電筒，發(fā)現(xiàn)影子大小、形狀的變化（如“玩具靠近手電筒，影子會(huì)變大嗎？”）。記錄分享：發(fā)放記錄單，幼兒用符號(hào)記錄不同光源（太陽、手電筒）下影子的樣子，小組內(nèi)分享“我的影子實(shí)驗(yàn)”。3.創(chuàng)意表現(xiàn)：在“影子劇場”，幼兒分組合作，用手影或玩具影子創(chuàng)編小故事（如“小兔子在月光下遇到了大老虎，它們一起跳舞”），其他幼兒猜情節(jié)。4.總結(jié)拓展：教師總結(jié)：“影子是光和遮擋物的‘魔法游戲’，它們在一起會(huì)變出有趣的圖案！”鼓勵(lì)幼兒回家和家長玩“影子變變變”游戲?；顒?dòng)延伸科學(xué)區(qū)投放透明、不透明材料（玻璃紙、卡紙），探索“哪些東西能變出影子”；戶外觀察：晴天觀察自己的影子，記錄早晚、中午的變化（如“中午影子短，像小矮人”）。五、藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)：會(huì)跳舞的色彩（美術(shù)創(chuàng)作與審美）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：感受色彩混合的變化，了解紅、黃、藍(lán)三原色的特性；技能：嘗試用滴管、棉簽等工具創(chuàng)作“色彩舞蹈”畫，體驗(yàn)色彩流動(dòng)的美感；情感：享受自由創(chuàng)作的樂趣，樂于表達(dá)對(duì)色彩的感受（如“紅色和黃色跳舞，變成了暖暖的橙色”）?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：宣紙、稀釋后的三原色顏料、滴管、棉簽、調(diào)色盤、防水圍裙；環(huán)境：活動(dòng)室地面鋪防水布，創(chuàng)設(shè)“色彩美術(shù)館”展示區(qū)?；顒?dòng)過程1.情境導(dǎo)入：教師播放輕快音樂，手持滴管示范：“色彩寶寶要開舞會(huì)啦！看，紅色和黃色跳舞，變出了新朋友（橙色）~”引發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。2.探索體驗(yàn)：幼兒穿上圍裙，自由選擇顏料，用滴管滴在宣紙上，觀察色彩的擴(kuò)散與混合（如“藍(lán)色和黃色跳舞，會(huì)變成什么顏色？”）。也可用棉簽引導(dǎo)色彩流動(dòng)，創(chuàng)作獨(dú)特的“色彩舞蹈”圖案。3.作品欣賞：幼兒將作品晾干后，布置在“色彩美術(shù)館”，互相欣賞并描述：“我的畫里，____顏色在和____顏色跳舞，它們變成了____?！?.總結(jié)延伸：教師總結(jié)三原色的混合規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒回家用食用色素和水做“色彩混合實(shí)驗(yàn)”，觀察“紫色是哪兩個(gè)顏色的‘舞蹈’？”活動(dòng)延伸美工區(qū)提供卡紙、皺紋紙，探索不同材質(zhì)上色彩表現(xiàn)的差異（如“皺紋紙上的色彩會(huì)‘爬山’嗎？”）；音樂區(qū)播放音樂，幼兒用肢體動(dòng)作模仿“色彩跳舞”（如“紅色像火焰，跳得熱烈；藍(lán)色像流水，跳得輕柔”），感受藝術(shù)的通感。結(jié)語：活動(dòng)設(shè)計(jì)的“生長性”思考幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需立足幼兒興趣與發(fā)展需求，五大領(lǐng)域的活動(dòng)應(yīng)有機(jī)融合