小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)構(gòu)建與實(shí)施路徑在數(shù)字化時(shí)代浪潮中，小學(xué)信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的核心載體，其教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位與教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)實(shí)施，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)字能力的奠基與終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。本文立足小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與新課標(biāo)要求，系統(tǒng)梳理信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)體系，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建分學(xué)段、分主題的教學(xué)計(jì)劃，為一線教師提供可操作的教學(xué)指引。一、教學(xué)目標(biāo)的三維架構(gòu)：從技能習(xí)得走向素養(yǎng)培育小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)需突破“工具操作”的單一維度，以數(shù)字素養(yǎng)為核心，從知識(shí)技能、思維方法、情感態(tài)度三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)螺旋式提升。（一）低學(xué)段（1-2年級(jí)）：興趣啟蒙與基礎(chǔ)感知認(rèn)知維度：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、平板等設(shè)備的基本硬件（如鍵盤、鼠標(biāo)、攝像頭），理解“信息”的簡(jiǎn)單概念（如圖片、文字、聲音都是信息載體）。技能維度：掌握鼠標(biāo)的單擊、拖拽操作，能用畫圖軟件繪制簡(jiǎn)單圖形；學(xué)會(huì)打開(kāi)、關(guān)閉軟件，管理個(gè)人學(xué)習(xí)文件夾（如按主題分類保存作品）。素養(yǎng)維度：在“數(shù)字樂(lè)園”情境中感受技術(shù)的趣味性，養(yǎng)成“輕觸設(shè)備、有序操作”的良好習(xí)慣，初步建立“技術(shù)服務(wù)生活”的認(rèn)知。（二）中學(xué)段（3-4年級(jí)）：技能進(jìn)階與思維啟蒙認(rèn)知維度：理解“數(shù)據(jù)”的價(jià)值（如班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)、圖書(shū)借閱記錄），認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基本功能（信息檢索、安全使用）。技能維度：能用文字處理軟件（如WPS文字）完成圖文混排的電子小報(bào)；用表格工具（如WPS表格）整理數(shù)據(jù)并生成簡(jiǎn)單圖表；掌握“關(guān)鍵詞搜索”“篩選有效信息”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法。素養(yǎng)維度：在“校園小記者”“班級(jí)小管家”等任務(wù)中，培養(yǎng)邏輯思維（如表格數(shù)據(jù)的分類整理）與問(wèn)題解決能力，樹(shù)立“網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)工具而非娛樂(lè)工具”的意識(shí)。（三）高學(xué)段（5-6年級(jí)）：綜合應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)踐認(rèn)知維度：理解“算法”“編程”的核心概念，認(rèn)識(shí)人工智能的應(yīng)用場(chǎng)景（如語(yǔ)音助手、圖像識(shí)別）。技能維度：用圖形化編程工具（如Scratch、米思齊）設(shè)計(jì)互動(dòng)小游戲或動(dòng)畫；用多媒體軟件（如剪映、PPT）創(chuàng)作主題式數(shù)字故事（如“家鄉(xiāng)文化宣傳”）；掌握信息安全防護(hù)技能（如辨別網(wǎng)絡(luò)詐騙、設(shè)置強(qiáng)密碼）。素養(yǎng)維度：在“校園創(chuàng)客”“社區(qū)宣傳員”等項(xiàng)目中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成“負(fù)責(zé)任使用技術(shù)”的數(shù)字公民意識(shí)。二、教學(xué)計(jì)劃的分階實(shí)施：從單課教學(xué)到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)計(jì)劃需遵循“螺旋上升、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”原則，將學(xué)期目標(biāo)拆解為主題化、生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，兼顧知識(shí)系統(tǒng)性與學(xué)生興趣點(diǎn)。（一）學(xué)期主題規(guī)劃（以五年級(jí)為例）學(xué)期階段核心主題關(guān)鍵任務(wù)課時(shí)分配----------------------------------------第一學(xué)段（9-12月）編程啟蒙與創(chuàng)意表達(dá)1.Scratch角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)（如“植物大戰(zhàn)僵尸”簡(jiǎn)化版）

2.小組協(xié)作開(kāi)發(fā)“校園安全提示”互動(dòng)游戲16課時(shí)（含4節(jié)實(shí)踐拓展）第二學(xué)段（3-6月）數(shù)字故事與信息安全1.用剪映制作“紅色文化”微視頻

2.開(kāi)展“家庭信息安全大檢查”實(shí)踐活動(dòng)16課時(shí)（含4節(jié)跨學(xué)科融合課）（二）分學(xué)段周課時(shí)安排低年級(jí)（1-2年級(jí)）：每周1課時(shí)，以“游戲化任務(wù)”為主（如“鼠標(biāo)闖迷宮”“畫圖猜謎”），每學(xué)期安排2次“數(shù)字體驗(yàn)日”（如參觀校園廣播室、體驗(yàn)3D打?。Ｖ懈吣昙?jí)（3-6年級(jí)）：每周2課時(shí)，其中1課時(shí)為“技能課”（軟件操作、編程邏輯），1課時(shí)為“項(xiàng)目課”（小組完成主題任務(wù)），每學(xué)期開(kāi)展1次“數(shù)字作品博覽會(huì)”（展示電子小報(bào)、編程作品等）。（三）跨學(xué)科融合設(shè)計(jì)語(yǔ)文+信息技術(shù)：結(jié)合“傳統(tǒng)文化”單元，用PPT制作“二十四節(jié)氣”知識(shí)手冊(cè)，訓(xùn)練圖文排版與信息整合能力。數(shù)學(xué)+信息技術(shù)：在“統(tǒng)計(jì)與概率”單元，用Excel分析班級(jí)同學(xué)的興趣愛(ài)好，生成可視化圖表并撰寫分析報(bào)告?？茖W(xué)+信息技術(shù)：在“植物生長(zhǎng)”單元，用編程工具模擬“光照、水分對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”，理解變量控制思維。三、教學(xué)實(shí)施的優(yōu)化策略：從課堂教學(xué)到生活延伸（一）情境化任務(wù)設(shè)計(jì)將知識(shí)點(diǎn)嵌入真實(shí)生活場(chǎng)景，如低年級(jí)設(shè)計(jì)“給遠(yuǎn)方筆友發(fā)電子賀卡”任務(wù)，整合“畫圖軟件+郵件發(fā)送”技能；高年級(jí)設(shè)計(jì)“校園公眾號(hào)小編輯”任務(wù)，涵蓋“圖文編輯+新媒體運(yùn)營(yíng)”能力。（二）差異化指導(dǎo)策略分層任務(wù)卡：基礎(chǔ)層（完成教材范例操作）、進(jìn)階層（在范例基礎(chǔ)上創(chuàng)新修改）、挑戰(zhàn)層（自主設(shè)計(jì)同類作品）。如在“電子小報(bào)”任務(wù)中，基礎(chǔ)層要求“排版規(guī)范、圖文對(duì)應(yīng)”，挑戰(zhàn)層要求“加入互動(dòng)二維碼、設(shè)計(jì)個(gè)性化模板”。小組協(xié)作機(jī)制：采用“2+1”分組（2名操作熟練生+1名待提升生），在“編程項(xiàng)目”中明確“創(chuàng)意策劃、代碼編寫、測(cè)試優(yōu)化”分工，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力。（三）家校協(xié)同實(shí)踐設(shè)計(jì)“家庭數(shù)字任務(wù)”：低年級(jí)“和家長(zhǎng)一起整理手機(jī)相冊(cè)”，中年級(jí)“用Excel記錄家庭月度支出”，高年級(jí)“教長(zhǎng)輩使用健康碼/線上掛號(hào)”。開(kāi)展“數(shù)字家長(zhǎng)課堂”：每學(xué)期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“學(xué)生作品展示+數(shù)字安全講座”，形成家校共育的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)生態(tài)。四、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元視角：從結(jié)果考核到成長(zhǎng)追蹤（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比60%）課堂觀察：記錄學(xué)生操作熟練度、問(wèn)題解決思路、小組協(xié)作表現(xiàn)（如“在編程任務(wù)中，能否主動(dòng)幫助同伴調(diào)試代碼”）。學(xué)習(xí)日志：要求學(xué)生用“數(shù)字成長(zhǎng)手冊(cè)”記錄每周學(xué)習(xí)收獲（如“我學(xué)會(huì)了用Scratch的‘廣播’指令實(shí)現(xiàn)角色互動(dòng)，下次要嘗試加入‘變量’讓游戲更有趣”）。（二）作品性評(píng)價(jià)（占比30%）數(shù)字作品集：按學(xué)期整理學(xué)生的電子小報(bào)、編程作品、微視頻等，從“創(chuàng)意性、技術(shù)性、規(guī)范性”三方面評(píng)分（如“‘家鄉(xiāng)美食’電子小報(bào)，圖文排版是否美觀？是否融入了本地文化特色？”）。項(xiàng)目答辯：在“校園創(chuàng)客”等主題項(xiàng)目中，要求小組匯報(bào)作品設(shè)計(jì)思路、技術(shù)難點(diǎn)與改進(jìn)方向，鍛煉表達(dá)與反思能力。（三）發(fā)展性評(píng)價(jià)（占比10%）成長(zhǎng)檔案袋：收錄學(xué)生不同階段的作品對(duì)比（如一年級(jí)的“亂涂亂畫”與六年級(jí)的“主題動(dòng)畫”），直觀呈現(xiàn)能力進(jìn)階軌跡。自評(píng)與互評(píng)：通過(guò)“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（從“操作熟練、創(chuàng)意新穎、合作友好”等維度）進(jìn)行自我反思與同伴互評(píng)，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。結(jié)語(yǔ)：讓技術(shù)學(xué)習(xí)成為素養(yǎng)生長(zhǎng)的沃土小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃的構(gòu)建，本質(zhì)是在“工具操作”與