caxa課程設(shè)計心得一、教學(xué)目標

本課程以CAXA制造工程師軟件為載體，旨在幫助學(xué)生掌握二維繪、三維建模及工程生成的核心技術(shù)，培養(yǎng)其數(shù)字化設(shè)計與制造能力。知識目標方面，學(xué)生需理解CAXA的基本操作界面，掌握常用命令（如直線、圓、拉伸、旋轉(zhuǎn)等）的參數(shù)設(shè)置，并能根據(jù)紙要求完成零件的二維繪制和三維實體建模。技能目標方面，學(xué)生應(yīng)能夠獨立完成中等復(fù)雜度的零件設(shè)計，包括草繪制、特征添加、尺寸標注及工程轉(zhuǎn)換，并能運用軟件進行簡單的裝配體設(shè)計。情感態(tài)度價值觀目標方面，通過項目驅(qū)動教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對工程設(shè)計的興趣，培養(yǎng)其嚴謹細致、團隊協(xié)作和創(chuàng)新實踐的精神。課程性質(zhì)屬于工科基礎(chǔ)實踐課程，結(jié)合高中階段學(xué)生的認知特點，課程設(shè)計需注重直觀演示與動手操作相結(jié)合，通過任務(wù)分解和案例引導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率。目標分解為具體學(xué)習(xí)成果：學(xué)生能獨立完成標準件繪制、復(fù)雜結(jié)構(gòu)建模，并能將三維模型轉(zhuǎn)換為符合國標的工程，最終形成完整的設(shè)計文檔。

二、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課程目標，教學(xué)內(nèi)容圍繞CAXA制造工程師軟件的核心功能展開，系統(tǒng)覆蓋二維繪、三維建模及工程生成三大模塊，確保知識體系的完整性和技能訓(xùn)練的遞進性。教學(xué)大綱按照“基礎(chǔ)認知—技能實踐—綜合應(yīng)用”三個階段推進，具體安排如下：

**第一階段：基礎(chǔ)認知（2課時）**

教材章節(jié)：第一章“CAXA制造工程師入門”

教學(xué)內(nèi)容：

1.軟件界面認知：菜單欄、工具欄、快捷鍵布局及工作坐標系設(shè)置。

2.二維繪基礎(chǔ)：直線、圓、矩形等基本命令的繪制與編輯，參數(shù)化操作規(guī)范。

3.尺寸標注：線性、直徑、角度標注的樣式設(shè)置與編輯，尺寸鏈約束應(yīng)用。

**第二階段：技能實踐（6課時）**

教材章節(jié)：第二章“二維工程”、第三章“三維實體建?！?/p>

教學(xué)內(nèi)容：

1.二維草繪制：圓角、倒角、陣列等編輯命令，草約束（幾何約束、尺寸約束）的綜合應(yīng)用。

2.三維建模方法：拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描、放樣等特征的創(chuàng)建與編輯，布爾運算（并、差、交）操作。

3.工程生成：三維模型與二維視的關(guān)聯(lián)生成，剖視、斷面的繪制方法，技術(shù)要求標注規(guī)范。

**第三階段：綜合應(yīng)用（4課時）**

教材章節(jié)：第四章“裝配設(shè)計”、第五章“制造工藝”

教學(xué)內(nèi)容：

1.裝配體設(shè)計：零部件的約束關(guān)系設(shè)置，裝配順序與干涉檢查。

2.工藝路徑規(guī)劃：簡單零件的銑削、鉆孔加工仿真，刀具參數(shù)選擇。

3.項目實戰(zhàn)：以“六角螺母”為例，完成從二維繪到三維建模再到工程的全流程設(shè)計，強調(diào)標準化與協(xié)同作業(yè)。

教學(xué)進度安排：每周2課時，共12周完成。第一階段側(cè)重理論講解與基礎(chǔ)操作，第二階段以任務(wù)驅(qū)動強化技能，第三階段通過項目實戰(zhàn)檢驗綜合能力。所有內(nèi)容與教材章節(jié)嚴格對應(yīng)，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實踐性，避免脫離課本的盲目拓展。

三、教學(xué)方法

為有效達成課程目標，教學(xué)方法采用“理論講授—示范演示—分組實踐—項目驅(qū)動—總結(jié)反思”五環(huán)節(jié)遞進模式，確保知識傳授與能力培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

**1.理論講授**：針對CAXA軟件的核心命令、參數(shù)設(shè)置及操作規(guī)范，采用精講法。以教材章節(jié)為依據(jù)，重點講解拉伸特征的高度值、旋轉(zhuǎn)特征的旋轉(zhuǎn)角度、草約束的優(yōu)先級等關(guān)鍵知識點，確保學(xué)生建立正確的技術(shù)認知框架。

**2.示范演示**：結(jié)合二維繪、三維建模等操作流程，教師通過軟件實時演示標準操作步驟。例如，在講解“圓角命令”時，同步展示不同圓角半徑對零件邊緣的影響，強化視覺化教學(xué)效果，避免抽象概念理解偏差。

**3.分組實踐**：以小組為單位開展任務(wù)型練習(xí)。例如，分配“繪制支撐架零件”任務(wù)，要求學(xué)生自主完成草繪制、特征添加及尺寸標注，教師巡回指導(dǎo)，糾正錯誤操作（如尺寸鏈矛盾、特征重復(fù)添加等），培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

**4.案例分析法**：選取教材中的典型零件（如“階梯軸”“箱體”）作為分析對象，引導(dǎo)學(xué)生對比不同建模方法的優(yōu)劣。例如，討論“拉伸建模與放樣建模在曲面過渡處的精度差異”，深化對技術(shù)選型的理解。

**5.項目驅(qū)動**：第三階段以“智能小車零部件設(shè)計”為綜合項目，要求學(xué)生完成從需求分析到三維建模的全流程。通過角色分工（建模組、裝配組、文檔組），模擬真實工程場景，強化團隊協(xié)作與標準化意識。

教學(xué)方法多樣性體現(xiàn)在：理論結(jié)合演示強化直觀性，實踐環(huán)節(jié)分層遞進提升技能，案例分析啟發(fā)技術(shù)思維，項目驅(qū)動促進綜合應(yīng)用。各環(huán)節(jié)緊密圍繞教材內(nèi)容展開，確保教學(xué)活動的針對性與實效性。

四、教學(xué)資源

為支撐教學(xué)內(nèi)容與方法的實施，教學(xué)資源的配置遵循系統(tǒng)性、實踐性、層次性原則，確保資源與課本內(nèi)容深度結(jié)合，豐富學(xué)生認知與操作體驗。

**1.教材與參考書**：以《CAXA制造工程師應(yīng)用教程》（最新版）作為核心教材，配套《CAXA工程繪制規(guī)范手冊》輔助技術(shù)標準學(xué)習(xí)。參考書選用《機械設(shè)計基礎(chǔ)》（第五版）中“常用零件與結(jié)構(gòu)”章節(jié)，為零件設(shè)計提供工程背景知識，強化設(shè)計意理解。

**2.多媒體資料**：構(gòu)建在線資源庫，包含：

-**微課視頻**：針對教材中的難點（如“掃描特征中路徑與截面約束的匹配”“裝配體約束類型的選擇”），制作10-15分鐘的操作演示視頻，支持學(xué)生課后回溯學(xué)習(xí)。

-**案例庫**：收集教材例題及企業(yè)實際零件（如“減速器箱體”“凸輪機構(gòu)”）的建模與工程數(shù)據(jù)，供分組實踐參考。

-**交互式課件**：嵌入CAXA軟件操作截與動態(tài)演示，在講授“二維草約束優(yōu)先級”時模擬約束沖突時的系統(tǒng)反饋，增強可視化理解。

**3.實驗設(shè)備**：

-**軟件環(huán)境**：配備50臺安裝CAXA制造工程師2020的計算機，確保學(xué)生人手一套，并預(yù)留虛擬機環(huán)境供軟件安裝調(diào)試練習(xí)。

-**硬件輔助**：準備3D打印機，用于將最終建模成果（如“六角螺母”）進行物理驗證，建立“數(shù)字模型—物理實體”的直觀關(guān)聯(lián)。

**4.工程案例資源**：引入1-2個企業(yè)真實項目（如“智能馬桶蓋零件設(shè)計”），提供客戶需求文檔、三維模型及工程，讓學(xué)生模擬參與設(shè)計評審環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)技術(shù)文檔的嚴謹性。

所有資源圍繞教材章節(jié)編排，確保理論講解有案例支撐、實踐操作有標準參照、綜合應(yīng)用有場景模擬，形成“學(xué)—練—用”閉環(huán)。

五、教學(xué)評估

教學(xué)評估采用“過程性評估+終結(jié)性評估”相結(jié)合的方式，覆蓋知識掌握、技能應(yīng)用、工程素養(yǎng)等多個維度，確保評估結(jié)果客觀公正，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

**1.過程性評估（50%）**：

-**平時表現(xiàn)（20%）**：包括課堂參與度（如回答問題、提出見解）和軟件操作規(guī)范性。重點觀察學(xué)生是否遵循教材指導(dǎo)進行參數(shù)設(shè)置（如“拉伸特征中是否正確設(shè)置拔模角度”），記錄操作記錄表中的錯誤類型與糾正情況。

-**作業(yè)（30%）**：布置與教材章節(jié)對應(yīng)的實踐作業(yè)，如“繪制凸輪機構(gòu)二維并標注尺寸”“創(chuàng)建箱體零件的三維模型”。作業(yè)批改基于教材中的技術(shù)標準（如GB/T17451-1998工程標注規(guī)則），對建模精度、約束合理性、文檔完整性進行打分，并反饋典型錯誤。

**2.終結(jié)性評估（50%）**：

-**技能考核（30%）**：采用上機操作形式，設(shè)定教材中的綜合案例（如“泵體裝配設(shè)計”），考核學(xué)生完成三維建模、裝配約束設(shè)置及工程生成的綜合能力。考核環(huán)境與教學(xué)環(huán)境一致，評分標準參考教材附錄的“任務(wù)評分細則”。

-**項目答辯（20%）**：以小組為單位展示“智能小車零部件設(shè)計”項目成果，包括三維模型、工程、設(shè)計說明。評估重點為：是否應(yīng)用教材中的“特征樹管理”“父子關(guān)系”等概念優(yōu)化設(shè)計流程，團隊協(xié)作是否體現(xiàn)分工明確、文檔規(guī)范。

評估方式與教材內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，通過多維度考核檢驗學(xué)生是否達到“會操作、懂規(guī)范、能設(shè)計”的目標，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

六、教學(xué)安排

教學(xué)安排遵循“基礎(chǔ)鋪墊—技能強化—綜合應(yīng)用”的邏輯順序，結(jié)合學(xué)生作息特點與課時限制，確保教學(xué)進度緊湊且符合認知規(guī)律。課程總時長為72課時，分12周完成，每周4課時，均在學(xué)校計算機房進行，保證軟件操作環(huán)境的一致性。

**1.教學(xué)進度規(guī)劃**：

-**第1-2周：基礎(chǔ)認知階段（8課時）**

內(nèi)容：教材第一章“CAXA制造工程師入門”、第二章“二維工程基礎(chǔ)”。安排2課時講授界面與基本繪命令，剩余6課時用于分組實踐，要求學(xué)生完成教材中的“簡單形繪制與標注練習(xí)”，重點掌握直線、圓、尺寸標注等操作，為后續(xù)建模打基礎(chǔ)。

-**第3-6周：技能實踐階段（24課時）**

內(nèi)容：教材第二章“二維工程進階”、第三章“三維實體建?！?。每周4課時，其中2課時教師演示教材中的“草繪制與約束應(yīng)用”案例（如“法蘭盤零件”），剩余2課時學(xué)生分組完成類似練習(xí)。第5周增加“特征編輯與布爾運算”教學(xué)，第6周安排“工程生成”實操，確保學(xué)生能獨立完成教材中“支撐架零件”的二維三維一體化設(shè)計。

-**第7-12周：綜合應(yīng)用階段（40課時）**

內(nèi)容：教材第四章“裝配設(shè)計”、第五章“制造工藝”及綜合項目。第7-9周每周4課時，通過企業(yè)案例（如“齒輪泵部件”）講解裝配約束與干涉檢查，學(xué)生同步完成教材“箱體裝配”任務(wù)。第10-11周進入項目實戰(zhàn)，以“六角螺母”設(shè)計為載體，要求學(xué)生分組在8課時內(nèi)提交完整設(shè)計文檔，教師巡回指導(dǎo)。第12周進行項目答辯與總結(jié)，回顧教材核心知識點。

**2.時間與地點調(diào)整**：

-每周二、四下午最后一節(jié)課為固定教學(xué)時間，避免與體育課等大活動沖突。

-對于軟件操作較慢的學(xué)生，課后開放計算機房2小時，提供教材配套微課視頻供自主學(xué)習(xí)，重點強化“掃描特征路徑錯誤”等易錯點。

**3.考慮學(xué)生需求**：

-在講解“三維建模方法選擇”時，引入教材中“相同零件的多種建模方案”（如拉伸vs.放樣），課堂討論，激發(fā)學(xué)生興趣。

-項目階段允許學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇相近主題（如“臺燈底座”），但必須覆蓋教材要求的建模與工程內(nèi)容。

教學(xué)安排緊密圍繞教材章節(jié)，確保12周內(nèi)完成從二維到三維再到項目的完整教學(xué)鏈條，同時通過彈性時間與差異化任務(wù)滿足學(xué)生個體需求。

七、差異化教學(xué)

針對學(xué)生間存在的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣及能力差異，采用分層教學(xué)、任務(wù)彈性化及個性化指導(dǎo)策略，確保所有學(xué)生能在CAXA學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得適宜的發(fā)展。

**1.分層教學(xué)**：

-**基礎(chǔ)層（能力較弱學(xué)生）**：側(cè)重教材核心命令的掌握。在技能實踐階段，為其設(shè)置簡化版的練習(xí)任務(wù)，如“繪制教材中‘簡單零件’的二維草并標注基本尺寸”，要求重點落實“直線繪制”“圓繪制”及“線性尺寸標注”等基礎(chǔ)操作，評估時降低對參數(shù)復(fù)雜度的要求。

-**提高層（中等能力學(xué)生）**：要求熟練掌握教材規(guī)定動作，并鼓勵拓展應(yīng)用。例如，在“三維建?！本毩?xí)中，要求其完成教材“支架零件”建模，并嘗試使用“旋轉(zhuǎn)+陣列”組合特征優(yōu)化設(shè)計，評估時增加對“特征管理器邏輯性”的考察。

-**拓展層（能力較強學(xué)生）**：提供教材外的挑戰(zhàn)性任務(wù)。如要求其獨立完成“球頭銷”的復(fù)雜曲面建模，或?qū)Ρ确治鼋滩闹小岸喾N建模方法”的優(yōu)缺點并撰寫短報告，評估時側(cè)重創(chuàng)新性（如自定義特征參數(shù)）與效率（如布爾運算的優(yōu)化）。

**2.任務(wù)彈性化**：

在項目實戰(zhàn)階段，雖然以“六角螺母”為統(tǒng)一主題，但允許學(xué)生在保證核心功能（如螺紋生成、工程輸出）的前提下，選擇不同的設(shè)計變體（如“細牙螺紋”vs“粗牙螺紋”）或材料（如“鋼件”vs“鋁合金件”），并關(guān)聯(lián)教材“材料性能”知識進行標注，激發(fā)主動探究。

**3.個性化指導(dǎo)**：

根據(jù)學(xué)生在平時表現(xiàn)評估中暴露的問題，建立“常見錯誤庫”（如“草約束沖突”、“裝配干涉未檢查”），利用課后時間進行小組或一對一輔導(dǎo)。同時，為不同層次學(xué)生推薦關(guān)聯(lián)教材的拓展資源，如基礎(chǔ)層可補充“CAXA快捷鍵速成手冊”，拓展層可引導(dǎo)閱讀《CAXA高級應(yīng)用技巧》。

通過差異化策略，確保各層次學(xué)生都能在完成教材基本要求的前提下，獲得與自身能力相匹配的挑戰(zhàn)與成就感，促進全體學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思貫穿于課程實施的每個階段，旨在通過動態(tài)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)效果，確保教學(xué)內(nèi)容與方法的適配性。

**1.反思周期與內(nèi)容**：

-**每周反思**：教師記錄課堂中學(xué)生的典型錯誤（如“拉伸特征方向錯誤”“工程視比例失調(diào)”），對照教材操作規(guī)范分析錯誤根源，并調(diào)整次日演示重點或補充針對性練習(xí)。

-**每兩周反思**：結(jié)合作業(yè)批改結(jié)果，評估教材“二維草約束應(yīng)用”等知識點的掌握程度。若發(fā)現(xiàn)普遍性問題（如“幾何約束優(yōu)先級理解不清”），則在下階段增加案例辨析環(huán)節(jié)，或引入教材配套的“草約束練習(xí)題”進行強化。

-**每月反思**：在項目中期檢查時，通過學(xué)生自評表（包含“是否理解教材中裝配體‘全約束’要求”）和教師觀察，評估分層教學(xué)效果。若發(fā)現(xiàn)“提高層”學(xué)生參與度不足，則調(diào)整任務(wù)描述，增加開放性選項（如“嘗試使用教材未涉及的‘曲面編輯’命令優(yōu)化外觀”）。

**2.調(diào)整依據(jù)與措施**：

-**依據(jù)學(xué)生反饋**：通過匿名問卷收集學(xué)生對教材案例難度（如“教材中‘箱體零件’建模步驟是否清晰”）的意見，對于反饋集中的難點，補充制作微視頻講解，或?qū)⑵渥鳛橄麓畏纸M實踐的簡化任務(wù)。

-**依據(jù)教學(xué)進度**：若某周學(xué)生完成“工程標注”的進度顯著慢于教材預(yù)期，則臨時增加1課時進行專項答疑，并結(jié)合教材“尺寸標注常見錯誤案例分析”進行集中糾偏。

-**依據(jù)技術(shù)更新**：關(guān)注CAXA軟件版本更新（如新增“云制造”功能），若與課程目標關(guān)聯(lián)度低，則聚焦教材核心內(nèi)容，若存在可拓展空間（如與企業(yè)合作項目涉及），則調(diào)整項目選題，引入教材相關(guān)章節(jié)的“工藝路徑模擬”作為拓展模塊。

教學(xué)反思與調(diào)整以教材內(nèi)容為基準，通過數(shù)據(jù)（錯誤率、完成度）與文本（學(xué)生反饋、教師觀察）結(jié)合的方式，形成“反思—分析—調(diào)整—再反思”的閉環(huán)，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。

九、教學(xué)創(chuàng)新

在堅守教材核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代科技手段與創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)的吸引力和實效性。

**1.虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)融合**：針對教材中抽象的“三維空間關(guān)系”與“裝配干涉檢查”內(nèi)容，引入CAXA配套的VR教學(xué)模塊（若有）或第三方VR平臺。學(xué)生可通過VR設(shè)備“進入”虛擬車間，以第一人稱視角觀察“泵體裝配”的約束關(guān)系，直觀感受“距離過近”“角度沖突”等干涉問題，使教材中的理論概念具象化。操作反饋與教材參數(shù)要求（如間隙值、旋轉(zhuǎn)角度）關(guān)聯(lián)，強化空間認知能力。

**2.增強現(xiàn)實（AR）輔助測量**：開發(fā)AR應(yīng)用，將教材中的二維工程疊加到物理教具（如教材配套的“階梯軸模型”）上。學(xué)生可通過手機或平板掃描模型，AR界面實時顯示對應(yīng)的尺寸標注（如“Φ20±0.021”）、公差帶（教材“機械制”章節(jié)內(nèi)容），甚至三維模型輪廓，建立“紙—實體”的直接映射，提升工程識讀的準確性。

**3.在線協(xié)作平臺應(yīng)用**：利用騰訊會議或釘釘?shù)绕脚_的屏幕共享與實時批注功能，開展“遠程專家指導(dǎo)”活動。邀請企業(yè)工程師（需熟悉教材內(nèi)容）在線參與項目答辯，工程師可通過共享屏幕直接在學(xué)生工程上標注問題（如“技術(shù)要求中未標注‘去毛刺’”，關(guān)聯(lián)教材“表面粗糙度”章節(jié)），并提供即時反饋，模擬真實設(shè)計評審場景。

通過VR/AR技術(shù)降低認知負荷，在線協(xié)作平臺拓展資源邊界，這些創(chuàng)新均以教材知識點為基礎(chǔ)，旨在通過新穎交互激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)字化時代的設(shè)計思維。

十、跨學(xué)科整合

CAXA課程不僅是軟件技能訓(xùn)練，更承載著跨學(xué)科知識融合的平臺作用，通過項目驅(qū)動促進多學(xué)科協(xié)同應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

**1.數(shù)學(xué)與工程制融合**：在講解教材“尺寸標注”時，結(jié)合數(shù)學(xué)中“幾何公差”“三角函數(shù)計算”等知識。例如，分析“錐度標注”需用到“1:斜角tan值計算”，學(xué)生在標注“軸套零件”的錐度尺寸時，需先完成數(shù)學(xué)推導(dǎo)，強化“精度控制”與“數(shù)學(xué)邏輯”的關(guān)聯(lián)。

**2.物理與材料科學(xué)融合**：關(guān)聯(lián)教材“零件設(shè)計”內(nèi)容，引入物理中“力學(xué)受力分析”與材料科學(xué)中“材料力學(xué)性能”知識。例如，在設(shè)計“支撐架”時，要求學(xué)生參考教材案例，根據(jù)預(yù)期載荷（物理知識）選擇合適截面形狀（如圓軸vs矩形梁，涉及材料“抗彎截面系數(shù)”概念），并在工程中標注材料牌號（教材“材料熱處理”章節(jié)），理解設(shè)計需兼顧強度、剛度與成本。

**3.信息技術(shù)與工程管理融合**：在項目實戰(zhàn)階段，要求學(xué)生使用項目管理軟件（如Trello）規(guī)劃“智能小車零部件設(shè)計”流程，將任務(wù)分解為“草繪制”（CAXA，關(guān)聯(lián)教材二維繪）、“特征建模”（CAXA，關(guān)聯(lián)教材三維建模）、“工程輸出”（CAXA，關(guān)聯(lián)教材工程規(guī)范）、“文檔整理”（Word，關(guān)聯(lián)教材技術(shù)文件編寫）等子任務(wù)，并設(shè)置時間節(jié)點。小組需在工程中用注釋標注“設(shè)計周期”“版本號”（信息技術(shù)規(guī)范），培養(yǎng)工程意識與協(xié)作能力。

通過跨學(xué)科整合，使CAXA課程超越單一軟件教學(xué)的范疇，成為連接工程實踐與多領(lǐng)域知識的橋梁，促進學(xué)生從“單學(xué)科思維”向“跨學(xué)科素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，提升解決復(fù)雜工程問題的綜合能力。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為強化理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，設(shè)計與社會需求緊密相關(guān)的教學(xué)活動，將CAXA軟件應(yīng)用融入真實或模擬的工程場景。

**1.模擬企業(yè)真實項目**：與本地機械制造企業(yè)合作（若條件允許），獲取其非核心的零件設(shè)計需求（如“定制化扶手零件”“設(shè)備防護罩”）。項目要求學(xué)生完全參照企業(yè)提供的紙草（若模糊則需討論補充），使用教材中“二維繪規(guī)范”和“三維建模方法”（如“掃描”“鏡像”），完成設(shè)計并輸出工程。學(xué)生需模擬企業(yè)角色，撰寫簡要的“設(shè)計說明”（包含設(shè)計依據(jù)、選型理由等，關(guān)聯(lián)教材“零件設(shè)計原則”），并在規(guī)定時間內(nèi)提交。此活動鍛煉學(xué)生處理模糊需求、理解工程約束、輸出合規(guī)文檔的能力。

**2.參與校園實物改造**：學(xué)生觀察校園設(shè)施（如“實訓(xùn)設(shè)備防護欄”“宣傳欄支架”），選擇其中有改進空間的部分，使用CAXA進行優(yōu)化設(shè)計。例如，針對教材中“零件結(jié)構(gòu)簡化”知識點，要求學(xué)生設(shè)計更輕便、更易于維護的替代方案，并生成三維模型進行虛擬裝配檢查。最終將優(yōu)秀設(shè)計成果制作成模型或工程，提交學(xué)校相關(guān)部門評估可行性。此活動將軟件應(yīng)用與解決身邊問題結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新意識。

**3.3D打印成果展示與迭代**：對于“六角螺母”“臺燈底座”等課程項目，將數(shù)字模型通過學(xué)校3D打印設(shè)備轉(zhuǎn)化為實體。學(xué)生對比虛擬模型與物理實體的差異（如“表面精度”“支撐結(jié)構(gòu)需求”，關(guān)聯(lián)教材“制造工藝”章節(jié)），分析誤差原因