小學語文期末復習重難點精講筆記引言：搭建復習的“三維框架”期末復習不是知識的“重復堆砌”，而是對語文能力的“系統(tǒng)升級”。結(jié)合小學語文“工具性+人文性”的學科特點，我們從基礎筑牢、閱讀突破、表達升格三個維度，拆解核心重難點，讓復習既有“考點靶向”，又有“能力沉淀”。模塊一：基礎知識——“字詞句”的精準攻堅（一）字詞辨析：跳出“易錯陷阱”1.形近字/同音字：抓“形旁+語境”例：“辯（言字旁，辯論）、辨（辛字旁，辨別）、辮（絞絲旁，辮子）”——通過形旁表意+組詞語境區(qū)分；“的（定語標志，美麗的花）、地（狀語標志，飛快地跑）、得（補語標志，笑得燦爛）”——用“的后名詞、地后動詞、得后形容”的口訣輔助記憶。2.多音字：“語境定音”法例：“參”在“參加（cān）”中表“加入”，“人參（shēn）”中表“中藥”，“參差（cēn）不齊”中表“長短不一”——結(jié)合詞義+常見詞組強化記憶。3.近義詞/反義詞：“聯(lián)想場景”替代死記例：找“寂靜”的反義詞，聯(lián)想“教室從喧鬧到安靜”的場景，得出“喧鬧”；區(qū)分“陸續(xù)”（有先有后）、“連續(xù)”（不間斷）、“繼續(xù)”（中斷后再做），可聯(lián)想“同學們陸續(xù)走進教室→老師連續(xù)講了兩節(jié)課→課間休息后繼續(xù)上課”的場景。（二）句子訓練：從“規(guī)范表達”到“修辭創(chuàng)意”1.病句修改：“類型+標志”速判常見類型：成分殘缺（標志：“通過…使…”“在…下”，例：通過這次活動，使我明白了團結(jié)的意義→刪“通過”或“使”）；搭配不當（標志：“水平+改進”“心情+激烈”，例：他的寫作水平明顯改進了→改“提高”）；語序混亂（標志：“定語/狀語錯位”，例：“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家”→“我已經(jīng)把勝利的消息告訴了大家”）。2.句式轉(zhuǎn)換：“邏輯+語氣”雙重視角把字句→被字句：“主動者+把+被動者+動作”→“被動者+被+主動者+動作”（例：“我把書放在桌上”→“書被我放在桌上”）；陳述句→反問句：“肯定變否定+反問詞（難道/怎么）+語氣詞（嗎/呢）+問號”（例：“這是偉大的奇觀”→“這難道不是偉大的奇觀嗎？”）。3.修辭運用：“辨析+仿寫”同步練比喻vs擬人：“小鳥唱歌”（擬人，賦予人動作）；“小鳥像歌唱家”（比喻，有本體、喻體、喻詞）；排比仿寫：“心靈是一方廣袤的天空，包容世間一切；是一片寧靜的湖水，泛起陣陣漣漪；是一塊皚皚雪原，輝映繽紛世界?！保ńY(jié)構相似，情感遞進）。（三）文常與背誦：“精準+理解”雙軌記1.文學常識：抓“作者+朝代+文體”例：《草原》（老舍，現(xiàn)代散文）；《宿建德江》（孟浩然，唐代山水詩）；《少年閏土》（魯迅，現(xiàn)代小說）。2.古詩文默寫：“易錯字+意象”錨定例：《石灰吟》“粉骨碎身渾不怕”（“渾”表“全、都”，非“混”）；《游子吟》“臨行密密縫”（“密”表“細密”，非“蜜”）；《示兒》“但悲不見九州同”（“州”表“行政區(qū)域”，非“洲”）。模塊二：閱讀理解——“文體+技巧”的雙重突破（一）記敘文閱讀：“六要素+細節(jié)”解碼1.內(nèi)容概括：“誰+做什么+結(jié)果”公式例：《小英雄雨來》→“雨來（誰）為掩護李大叔（做什么），與鬼子斗智斗勇（經(jīng)過），最終安全脫險（結(jié)果）”。2.句子賞析：“修辭/描寫+效果”邏輯例：“他的臉像紅蘋果”→比喻，生動寫出他的害羞；“他捏起鋼叉，向猹盡力刺去”→動作描寫，體現(xiàn)閏土的機智勇敢。3.人物形象：“事件+描寫”整合例：《少年閏土》中，閏土“雪地捕鳥、海邊拾貝”的事件+“紫色的圓臉、項帶銀圈”的外貌描寫→活潑勇敢的農(nóng)村少年。（二）說明文閱讀：“方法+作用”聯(lián)動1.說明方法識別：“標志詞+特征”列數(shù)字：“趙州橋全長50.82米”→準確說明橋的雄偉；打比方：“鯨的呼氣像花園噴泉”→生動說明鯨呼氣的形態(tài)；舉例子：“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四十噸重的鯨”→具體說明鯨的龐大。2.作用分析：“方法+對象+效果”句式例：“用了列數(shù)字的方法，準確說明了趙州橋的長度，體現(xiàn)說明文的嚴謹性?！保ㄈ┕旁娢拈喿x：“注釋+意象”解意1.詩意理解：“注釋+組詞”直譯例：《宿建德江》“移舟泊煙渚”→移船?？吭跓熿F朦朧的小洲（“泊”：停靠；“渚”：水中小洲）。2.情感把握：“意象+背景”推導例：“月”在《靜夜思》中表思鄉(xiāng)；《示兒》“但悲不見九州同”→陸游的愛國與遺憾。模塊三：寫作表達——“類型+創(chuàng)意”的升格路徑（一）寫人作文：“細節(jié)+獨特性”突圍1.抓“專屬特點”：外貌/動作/習慣例：寫媽媽的手→“她的手布滿老繭，卻總能變魔術似的做出糖醋排骨；指腹摩挲作業(yè)本時，會留下淡淡的洗衣粉清香?！?.避“千人一面”：用“小事+細節(jié)”例：寫“樂于助人的同學”→不寫“扶老人過馬路”，而寫“他悄悄把我灑在地上的飯粒掃干凈，還在我桌角貼了張‘吃飯別著急’的便簽”。（二）記事作文：“六要素+高潮”聚焦1.詳略得當：“起因/結(jié)果略，經(jīng)過詳”例：寫運動會→略寫“報名、準備”，詳寫“沖刺時鞋帶散開，他渾然不覺，汗水滴在跑道上，終于撲向終點線”的瞬間。2.場景描寫：“感官+修辭”渲染例：寫“雨中送傘”→“雨珠砸在傘面，噼里啪啦像在敲鼓（聽覺）；傘沿垂下的水珠，在我腳邊積成小小的湖泊（視覺）；他的校服被雨水打濕，卻把傘往我這邊傾斜，手臂傳來的涼意像塊冰（觸覺）?！保ㄈ懢白魑模骸案泄?順序”立體呈現(xiàn)1.調(diào)動感官：視覺（顏色/形態(tài)）、聽覺（聲音）、嗅覺（氣味）例：寫秋天校園→“銀杏葉簌簌落下，像鋪了層碎金（視覺）；風掠過樹梢，送來桂花的甜香（嗅覺）；踩在落葉上，咯吱咯吱的輕響像秋的樂章（聽覺）?！?.空間順序：“由遠及近/從上到下”例：寫“家鄉(xiāng)的小河”→先寫“遠處河面像條銀絲帶”，再寫“近處水草在水底招搖”，最后寫“腳邊的鵝卵石泛著水光”。（四）想象作文：“邏輯+創(chuàng)新”平衡1.設定“合理規(guī)則”：給想象一個“世界觀”例：“如果我是一棵會說話的樹”→設定“樹能感知人類情緒，卻無法移動”，通過“和小鳥對話、見證校園變遷”展開故事。2.融入“人文思考”：讓想象有“溫度”例：寫“未來的書包”→不僅寫“能飛、能變大”，還寫“它會提醒我‘別熬夜’，在我難過時播放媽媽的聲音”。復習建議：“分層突破”計劃基礎薄弱型：每天10個易錯字+2道病句題，用“錯題本+例句”強化；閱讀待提升型：每天1篇真題閱讀，對照答案總結(jié)“答題模