空氣污染防治主題班會(huì)教案一、班會(huì)背景與意義當(dāng)前，空氣污染已成為全球關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，細(xì)顆粒物（PM2.5）、臭氧（O?）、揮發(fā)性有機(jī)物（VOCs）等污染物對(duì)人體健康、生態(tài)系統(tǒng)及氣候系統(tǒng)造成多重威脅。青少年作為生態(tài)文明建設(shè)的未來(lái)主力軍，需系統(tǒng)認(rèn)知空氣污染的成因、危害及防治路徑，培養(yǎng)“知行合一”的環(huán)保行動(dòng)力。本次班會(huì)以“問(wèn)題探究+實(shí)踐體驗(yàn)”為核心，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)知者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袆?dòng)者”，助力校園及家庭的綠色生活實(shí)踐。二、班會(huì)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.理解空氣污染的主要類(lèi)型（如顆粒物污染、氣態(tài)污染物）、成因（工業(yè)排放、機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣、生物質(zhì)燃燒等）及區(qū)域特征；2.掌握《大氣污染防治法》等政策框架，了解國(guó)內(nèi)外典型治理案例（如倫敦?zé)熿F事件治理、我國(guó)“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”行動(dòng)）。（二）能力目標(biāo)1.能結(jié)合本地空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)（如AQI指數(shù)），分析污染時(shí)段的成因及影響因素；2.小組協(xié)作設(shè)計(jì)“校園/家庭空氣污染防治方案”，具備初步的環(huán)境問(wèn)題解決能力。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的責(zé)任感，樹(shù)立“綠色生活，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)；2.激發(fā)參與空氣污染防治實(shí)踐的主動(dòng)性，養(yǎng)成低碳、節(jié)約的生活習(xí)慣。三、班會(huì)準(zhǔn)備1.資料收集：本地近一個(gè)月空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)（含AQI、首要污染物等數(shù)據(jù)）；空氣污染科普視頻（如《霧霾的真相》）、國(guó)內(nèi)外治理案例圖文資料（如倫敦1952年煙霧事件前后對(duì)比、北京PM2.5濃度下降曲線）；環(huán)保部門(mén)發(fā)布的《公民生態(tài)環(huán)境行為規(guī)范》。2.教具準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易空氣檢測(cè)儀（或手機(jī)APP實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教室空氣質(zhì)量）；實(shí)驗(yàn)材料：透明塑料箱、香（模擬污染源）、小風(fēng)扇（模擬風(fēng)力擴(kuò)散）、綠植（如綠蘿、吊蘭）；分組任務(wù)卡（含“污染成因分析”“治理方案設(shè)計(jì)”等問(wèn)題導(dǎo)向任務(wù)）。四、班會(huì)流程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“被霧霾籠罩的一天”（5分鐘）播放一段霧霾天的校園實(shí)拍視頻（或展示霧霾天出行、運(yùn)動(dòng)受限的新聞圖片），提問(wèn)：“這樣的天氣給你的生活、健康帶來(lái)了哪些困擾？你認(rèn)為‘看不見(jiàn)的空氣’為何會(huì)變‘臟’？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)初步思考污染成因，激發(fā)探究興趣。（二）知識(shí)探究：“空氣污染的‘罪與罰’”（12分鐘）1.分組研討：污染從何而來(lái)？將學(xué)生分為4組，結(jié)合課前收集的資料，圍繞“工業(yè)生產(chǎn)/機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣/揚(yáng)塵/生活源（如秸稈焚燒、餐飲油煙）”四個(gè)維度，分析本地空氣污染的主要來(lái)源。每組選派代表用“魚(yú)骨圖”（或思維導(dǎo)圖）展示討論成果，教師補(bǔ)充講解VOCs、氮氧化物等污染物的化學(xué)轉(zhuǎn)化機(jī)制（如PM2.5的二次生成）。2.危害認(rèn)知：“空氣‘生病’的代價(jià)”結(jié)合醫(yī)學(xué)科普視頻（如PM2.5對(duì)呼吸系統(tǒng)的損害）、生態(tài)案例（如酸雨對(duì)森林的破壞），引導(dǎo)學(xué)生從“人體健康—生態(tài)系統(tǒng)—社會(huì)經(jīng)濟(jì)”三維度梳理危害。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：長(zhǎng)期暴露于污染空氣中，兒童哮喘、成人肺癌等疾病風(fēng)險(xiǎn)顯著上升；酸雨會(huì)導(dǎo)致土壤酸化，威脅農(nóng)作物生長(zhǎng)。（三）案例研討：“治理污染的全球智慧”（10分鐘）1.他山之石：倫敦的逆襲展示倫敦1952年煙霧事件（4000余人因污染死亡）與當(dāng)前“霧都變綠都”的對(duì)比圖，分組研討《清潔空氣法案》（1956年）中的核心措施（如煤煙控制區(qū)、能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型），提煉“立法約束+技術(shù)革新+公眾參與”的治理邏輯。2.本土實(shí)踐：“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”的中國(guó)方案結(jié)合我國(guó)“十三五”以來(lái)PM2.5濃度下降數(shù)據(jù)（如京津冀地區(qū)下降40%以上），分析“煤改氣”“新能源汽車(chē)推廣”“揚(yáng)塵精細(xì)化管控”等政策的協(xié)同效應(yīng)。播放“北京市民參與‘每月少開(kāi)一天車(chē)’”的紀(jì)實(shí)片段，引導(dǎo)學(xué)生思考“個(gè)人行動(dòng)如何匯入治理洪流”。（四）實(shí)踐體驗(yàn)：“我的空氣我守護(hù)”（10分鐘）1.實(shí)驗(yàn)?zāi)M：污染如何擴(kuò)散？在透明塑料箱內(nèi)點(diǎn)燃香（模擬污染源），分別關(guān)閉/開(kāi)啟小風(fēng)扇（模擬風(fēng)力），觀察煙霧擴(kuò)散速度及范圍。提問(wèn)：“風(fēng)速、地形會(huì)如何影響污染擴(kuò)散？生活中哪些行為會(huì)‘放大’污染？（如露天焚燒、無(wú)序施工）”2.數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)：教室空氣“健康嗎？”使用空氣檢測(cè)儀（或手機(jī)APP）實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教室PM2.5、CO?濃度，對(duì)比戶外數(shù)據(jù)。結(jié)合監(jiān)測(cè)結(jié)果討論：“課間開(kāi)窗通風(fēng)的必要性？哪些行為會(huì)導(dǎo)致室內(nèi)空氣污染（如過(guò)度使用香薰、未及時(shí)清理垃圾）？”（五）行動(dòng)倡議：“綠色生活‘微行動(dòng)’”（8分鐘）1.小組設(shè)計(jì)：校園/家庭防治方案每組圍繞“綠色出行”“低碳消費(fèi)”“廢棄物管理”等主題，設(shè)計(jì)可落地的行動(dòng)方案（如“班級(jí)綠植養(yǎng)護(hù)計(jì)劃”“家庭‘無(wú)塑日’挑戰(zhàn)”）。要求方案包含“目標(biāo)+具體措施+監(jiān)督機(jī)制”，例如：校園方案：每周三為“綠色出行日”，鼓勵(lì)騎行/步行上學(xué)，班級(jí)設(shè)立“碳積分”獎(jiǎng)勵(lì)；家庭方案：制作“廚房油煙減排指南”，建議家長(zhǎng)使用清潔能源、定期清洗抽油煙機(jī)。2.全班倡議：《清新空氣守護(hù)公約》匯總各組方案，形成班級(jí)倡議，通過(guò)“簽名承諾”儀式強(qiáng)化行動(dòng)力。教師總結(jié)：“空氣污染防治不是‘一人之功’，而是‘眾人之責(zé)’——從節(jié)約一張紙、少用一次塑料袋開(kāi)始，我們都能成為‘空氣衛(wèi)士’。”五、延伸活動(dòng)1.校園空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)員：組建“環(huán)保社團(tuán)”，每周用檢測(cè)儀記錄校園不同區(qū)域（操場(chǎng)、教室、食堂）的空氣質(zhì)量，形成《校園空氣月報(bào)》，提交給學(xué)校后勤部門(mén)優(yōu)化管理（如調(diào)整綠化布局、加強(qiáng)食堂油煙治理）。2.社區(qū)宣傳行動(dòng)：以“防治空氣污染，共建美麗家園”為主題，制作手抄報(bào)、短視頻，在社區(qū)公告欄、家長(zhǎng)群傳播。3.環(huán)保日記打卡：布置“我的綠色一周”任務(wù)，要求學(xué)生記錄每日環(huán)保行為（如公交出行、自帶水杯），一周后分享“行為改變對(duì)空氣質(zhì)量的間接影響”。六、評(píng)價(jià)與反思（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在分組研討、實(shí)驗(yàn)操作中的參與度，重點(diǎn)關(guān)注“污染成因分析的深度”“方案設(shè)計(jì)的可行性”；收集《清新空氣守護(hù)公約》及小組方案，評(píng)估創(chuàng)意性與落地性（如是否結(jié)合本地實(shí)際、是否有量化目標(biāo)）。（二）課后反饋通過(guò)“環(huán)保日記”“社區(qū)宣傳反饋”等，追蹤學(xué)生實(shí)踐行為的持續(xù)性，反思班會(huì)設(shè)計(jì)的不足（如是否需增加“污染