高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1云南省昆明市嵩明縣2025-2026學(xué)年高二上學(xué)期期中考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：歌德說：“如果有人不相信莎士比亞的偉大多半要?dú)w功于他那個偉大而雄強(qiáng)的時代，他最好想一下這樣一個問題，這樣令人驚奇的現(xiàn)象在1824年的英國，在今天報刊紛紛鬧批評，鬧分裂的這種日子里，能否出現(xiàn)呢？產(chǎn)生偉大作品所必不可少的那種不受干擾的、天真無瑕的夢游癥似的創(chuàng)作活動，今天已不復(fù)可能了。今天我們的作家們都要面對群眾，每天在五十個不同地方所出現(xiàn)的評長論短，以及在群眾中所掀起的那些流言蜚語，都不容許健康的作品出現(xiàn)。通過各種報刊的那種低劣的，大半是消極的挑剔性的美學(xué)評論，一種‘半瓶醋’的文化滲透到廣大群眾之中。對于進(jìn)行創(chuàng)作的人來說，這是一種妖氛，一種毒液，會把創(chuàng)造力這棵樹從綠葉到樹心的每條纖維都徹底毀滅掉……”歌德說：“《維特》這本書直到現(xiàn)在還和當(dāng)初一樣對一定年齡的青年人產(chǎn)生影響。我自己也沒有必要把自己青年時代的陰郁心情歸咎于當(dāng)時世界的一般影響以及我閱讀過的幾部英國作家的著作。使我感到切膚之痛的，迫使我進(jìn)行創(chuàng)作的，導(dǎo)致產(chǎn)生《維特》的那種心情，毋寧是一些直接關(guān)系到個人的情況。原來我生活過，戀愛過，苦痛過，關(guān)鍵就在這里?！薄爸劣谌藗冋劦米疃嗟摹S特時代’，如果仔細(xì)研究一下，它當(dāng)然與一般世界文化過程無關(guān)，它只涉及每個個別的人，個人生來就有本能，卻處在陳腐世界的窄狹圈套里，要學(xué)會適應(yīng)它。幸運(yùn)遭到阻擾，活動受到限制，愿望得不到滿足，這些都不是某個特殊時代的，而是每個人都碰得著的不幸事件。假如一個人在他的生平不經(jīng)過覺得《維特》就是為他自己寫的那么一個階段，那倒很可惜了?！保ㄕ幾詯劭寺陡璧抡勗掍洝?，朱光潛譯）材料二：文學(xué)活動從總體上說是三大活動，即文學(xué)的創(chuàng)造活動、文學(xué)的傳播活動、文學(xué)的接受活動。從作為文學(xué)活動的組成部分來看，文學(xué)批評屬于接受范疇，主要是以文學(xué)作品為對象的理性評價活動；從作為一種文學(xué)現(xiàn)象來講，它又超越了接受范疇，它對文學(xué)活動和文學(xué)現(xiàn)象甚至包括自身在內(nèi)都要加以分析和評價。首先，以文學(xué)作品為中心進(jìn)行評價，意味著文學(xué)批評的主要對象是文學(xué)作品，與文學(xué)創(chuàng)造密切相關(guān)。這種相關(guān)性表現(xiàn)在兩個突出的方面：第一，文學(xué)創(chuàng)造的現(xiàn)狀和走向以及作品的存在價值和社會影響，是批評的基本著眼點(diǎn)。不同的文學(xué)批評，會按照各自的理論主張和價值取向，對現(xiàn)實(shí)的文學(xué)創(chuàng)造和具體的文學(xué)作品進(jìn)行褒貶是非、抑揚(yáng)臧否的分析和評價，企圖影響文學(xué)創(chuàng)造的走向和文學(xué)作品的效能，使之按照自己的主張去發(fā)展其中的優(yōu)勢，批評會產(chǎn)生巨大的影響力，甚至影響某種文學(xué)的興衰。當(dāng)然，文學(xué)創(chuàng)造也促使一定的文學(xué)批評成熟、變化更新和完善。第二，文學(xué)創(chuàng)造是一種個體性很強(qiáng)的精神活動，文學(xué)作品是一種非常具體的個別存在，因此，文學(xué)批評的對象常常是具體的作品和作家的個體性創(chuàng)造，在對具體與個別的分析評價中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并力求把個別的經(jīng)驗(yàn)上升為某種普遍性的理論，推動文學(xué)創(chuàng)造總體上的繁榮發(fā)展和進(jìn)步。由此可知，文學(xué)批評既離不開宏觀的文學(xué)創(chuàng)造現(xiàn)象的評價，也離不開微觀的具體作品的解析，有份量、高質(zhì)量的文學(xué)批評，既需要開闊的文學(xué)視野，也需要精細(xì)的文學(xué)眼光。其次，文學(xué)批評是在接受文學(xué)作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行的活動，是接受活動的一種形式，因而，文學(xué)批評與文學(xué)接受有著內(nèi)在的深刻關(guān)系，這種關(guān)系也表現(xiàn)在兩個突出的方面，一方面是部分與整體的關(guān)系，一方面是層次間的分工協(xié)調(diào)關(guān)系。從部分與整體的關(guān)系而言，文學(xué)接受是讀者面對文學(xué)文本進(jìn)行閱讀并加以填補(bǔ)、創(chuàng)造或破解的種種活動的統(tǒng)稱。正是由于讀者參與其中，或在鑒賞中生發(fā)創(chuàng)造，或在詮釋中注疏破解，或在批評中分析判斷，文學(xué)文本才得以成為現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品并產(chǎn)生其應(yīng)有的審美效能和社會功用。因此，從文學(xué)接受的性質(zhì)狀況來看，總體上可分為鑒賞性接受、詮釋性接受和批評性接受。文學(xué)批評不過是讀者接受活動的一種形式，但它是一種相對獨(dú)立的接受形式，它在接受活動中更看重其對讀者、社會以及文學(xué)自身發(fā)展所顯示的價值、意義，更重視社會性接受。從層次間的分工協(xié)調(diào)而言，文學(xué)鑒賞與文學(xué)批評構(gòu)成文學(xué)接受的不同層次。鑒賞性接受是對文本的情感性參與、理解和創(chuàng)造，滿足的主要是個體的審美趣味和需求，著重實(shí)現(xiàn)文本的審美價值；批評性接受是對作品的理性檢測和衡定，它要求以一定的理論背景和原理為出發(fā)點(diǎn)去感受、理解作品并作出盡可能恰當(dāng)?shù)目陀^評價，更著眼于實(shí)現(xiàn)作品包括審美價值在內(nèi)的廣泛的社會價值。兩者的基本關(guān)系是：鑒賞是批評的基礎(chǔ)，批評則不僅是鑒賞的提高，也是對鑒賞的指導(dǎo)。最后，文學(xué)批評兼及文學(xué)活動的各種現(xiàn)象，其中也包括對文學(xué)批評自身的評價和判斷。這意味著文學(xué)批評既是對文學(xué)創(chuàng)造的超越，也是對文學(xué)接受的超越，它本身就是一門學(xué)科。作為一門學(xué)科，它與文學(xué)理論、文學(xué)發(fā)展史、文學(xué)理論發(fā)展史、文學(xué)批評史共同構(gòu)成狹義文藝學(xué)。與文學(xué)理論、文學(xué)發(fā)展史等鄰近的學(xué)科相比，文學(xué)批評具有更鮮明的傾向性和現(xiàn)實(shí)針對性，因此我們可以把文學(xué)批評看做是文藝科學(xué)中應(yīng)用性、實(shí)踐性最強(qiáng)的一個學(xué)科。（摘編自童慶炳《文學(xué)理論教程》）1.下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.歌德將莎士比亞所處的時代與19世紀(jì)的英國作對比，其目的在于突出時代氛圍對創(chuàng)作活動的影響。B.歌德以自己創(chuàng)作《維特》的經(jīng)歷和體驗(yàn)，闡明了文學(xué)作品的個性化創(chuàng)作與批評活動之間密不可分的關(guān)系。C.文學(xué)批評屬于又超越了接受范疇，它以文學(xué)作品為中心兼及對文學(xué)活動、現(xiàn)象的理性分析、評價。D.較之基于情感性活動、個體性體驗(yàn)的鑒賞性接受，運(yùn)用理論分析工具的批評性閱讀具有更強(qiáng)的客觀性，2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.從優(yōu)秀的批評作品中，如金圣嘆點(diǎn)評的《水滸》，既可見批評家的精細(xì)眼光，也能一窺明清時期的文學(xué)思潮。B.文學(xué)批評的傾向性源于其理論主張和價值取向，基于此，批評得以在實(shí)踐中對文學(xué)創(chuàng)造和文學(xué)作品進(jìn)行篩選。C.文學(xué)文本經(jīng)由社會性接受方可成為現(xiàn)實(shí)意義上的文學(xué)作品，可見，這一接受方式主要實(shí)現(xiàn)了作品的審美價值。D.材料一語言通俗易懂，形象生動，材料二則簡潔準(zhǔn)確，條理清晰，這一差異源于它們不同的文體。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不屬于批評性接受范疇的一項(xiàng)是（）A.魯迅說其思想和藝術(shù)源于果戈理、尼采等，但“技巧稍為圓熟，刻劃也稍加深切”，可見魯迅在創(chuàng)作上的突破。B.中國抗戰(zhàn)時期的愛國志士們借岳飛《滿江紅》中“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅”等詩句，表達(dá)昂揚(yáng)斗志。C.傅雷指出張愛玲小說寫的多是“遺老遺少和小資產(chǎn)階級，全都為男女問題這惡夢所苦”，批評其題材過于狹隘。D.馬克思認(rèn)為希臘史詩具有永恒的魅力，時至今日，它仍給予我們藝術(shù)的享受，是“一種規(guī)范和高不可及的范本”。4.有同學(xué)根據(jù)材料二第三段的內(nèi)容梳理了文學(xué)批評與文學(xué)接受之間的關(guān)系，請你填寫①—④處，幫他補(bǔ)充完整以下結(jié)構(gòu)示意圖。5.歌德認(rèn)為“產(chǎn)生偉大作品必不可少的”是“那種不受干擾的、天真無瑕的夢游癥似的創(chuàng)作活動”，請結(jié)合文本中關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作與批評關(guān)系的看法，談?wù)勀闶欠裾J(rèn)可這一說法。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大雙心河（節(jié)選）海明威火車順著軌道繼續(xù)駛?cè)ィ@過樹木被燒的小丘中的一座，失去了蹤影。尼克在行李員從車門內(nèi)扔出的帳篷和鋪蓋上坐下來。這里已沒有鎮(zhèn)子，什么也沒有，只有鐵軌和被火燒過的土地。廣廈旅館的屋基撅出在地面上，基石被火燒得破碎迸裂了。尼克望著被火燒毀的那截山坡，順著軌道走到河上的橋邊。河水在橋墩的原木樁上激起旋渦。尼克俯視著河底有卵石而呈褐色的清澈的河水，觀看鱒魚抖動著鰭在激流中穩(wěn)住身子。它們倏地拐彎，變換了位置，又在急水中穩(wěn)定下來。尼克對它們看了好半晌。這是個大熱天。一只翠鳥朝上游飛去。尼克好久沒有觀望過小溪，沒有見過鱒魚了。隨著翠鳥在水面上的影子朝上游掠去，一條大鱒魚朝上游竄去，構(gòu)成一道長長的弧線，不過僅僅是它在水中的影子勾勒出了這道弧線，跟著它躍出水面，被陽光照上，這就失去了影子，跟著，它穿過水面回進(jìn)溪水，它的影子仿佛隨著水流一路漂去，毫無阻礙地直漂到它在橋底下常待的地方，在那里繃緊著身子，臉沖著流水。隨著鱒魚的動作，尼克的心抽緊了，過去的感受全部兜上心頭。他轉(zhuǎn)身朝下游望去。尼克踩著一根根枕木回頭走，走到鐵軌邊一堆灰燼前，那兒放著他的包裹。他把包裹上的挽帶繞好，把包裹挎上背。包裹很沉。他身子朝前沖，使包裹的分量壓在肩膀上部。他順著和鐵軌平行的大路走，在兩旁各有一座被火燒焦的高山的小丘邊拐彎。他順著路走，感到沉重的包裹把肩膀勒得很痛。大路不斷地上坡，登山真是艱苦的事兒。尼克肌肉發(fā)痛，天氣又熱，但他感到愉快。他感到已把一切拋在腦后。塞內(nèi)鎮(zhèn)被焚毀了，可是這沒有關(guān)系，不可能什么都被燒毀的。他順著大路步行，在陽光里冒著汗，一路爬坡，準(zhǔn)備翻過那道把鐵路和一片松樹覆蓋的平原分隔開的山脈。終于到了山頂。尼克倒身靠在一截樹樁上，從背帶圈中溜出身子。他面前，極目所見，就是那片松樹覆蓋的平原。被焚燒的土地到左面的山脈前盡止了。左面遠(yuǎn)方是那道河流。尼克用目光順著它望去，看見河水在陽光中閃爍。尼克背靠著燒焦的樹樁坐下。他的包裹平擱在這樹樁上，隨時可以套上背脊，它的正面有一個被他的背部壓出的凹處。他用不著把地圖掏出來，他根據(jù)河流的位置，知道自己在什么地方。蚱蜢正沿著地面爬，它們?nèi)呛谏摹Ｒ驗(yàn)樯钤谶@片被燒遍的土地上才全都變成黑色的。這場火災(zāi)該是在上一年發(fā)生的，但這些蚱蜢如今已都變成黑色的了。他想，不知道它們能保持這樣子多久。尼克站起身來，他挎著包裹站在這小山頂上，目光越過山野，眺望遠(yuǎn)方的河流，然后撇開大路，走下山坡。腳下的坡地很好走。下坡兩百碼的地方，火燒的范圍到此為止。接著得穿過一片高齊腳踝的香蕨木，還有一簇簇短葉松；好長一片時常有起有伏的山野，腳下是沙地，四下又是一片生氣了。尼克憑太陽定方向。他知道要走到河邊的什么地方。他折下幾小枝香蕨木，插在包裹的帶子下。它們被磨碎了，他一路走一路聞著這香味。他跨過這高低不平、沒有樹蔭的松樹平原，感到疲乏，很熱。他知道隨時都可以朝左手拐彎?？墒撬活櫝弊?，要在一天的步行中盡可能到達(dá)河的更上游。他走上一片草場。炎熱的白天一過，露水就很快凝成，很濃很濃。尼克走到草場盡頭。他放下包裹，尋找一塊平坦的地方。他餓得慌，但要先搭帳篷才做飯。他從包裹里拿出斧子，砍掉兩個撅出的根條，弄平了一塊大得可供睡覺的地方。他伸手摩平沙地，打開三條毯子，把一條對折起來，鋪在地上，另外兩條攤在上面。他用斧子劈下一爿松木，用來固定帳篷的木釘。他把那根權(quán)作帳篷橫梁的繩子一端系在一棵松樹上，握著另一端把帳篷從地上拉起，系在另一棵樹上。帳篷從繩子上掛下來，像曬衣繩上晾著的大帆布片兒。他把砍下的一根樹干撐起帆布的后部，四邊用木釘固定在地上。他用木釘把四邊繃得緊緊的，用斧子平坦的一面把它們深深地敲進(jìn)地面，直到繩圈被埋進(jìn)泥里。帳篷里，天光通過棕色帆布滲透進(jìn)來，有一股好聞的帆布?xì)馕叮瑤в幸恍┥衩囟窦业臍夥?。尼克覺得餓。他用斧子砍下幾大片松木，生起一堆火，安上一個鐵絲烤架。煎鍋擱在烤架上。他更餓了。豆子和面條熱了。尼克把它們攪和在一起，它們開始沸騰，使一些小氣泡困難地冒到面上來。尼克拿出一瓶番茄醬，切了四片面包。這會兒小氣泡冒得快些了。尼克從火上端起煎鍋，把大約一半的食物倒在白鐵盤子里。尼克知道還太燙，他倒了些番茄醬在上面。河對面的沼地在幾乎斷黑的夜色中升起一片薄霧。他再望了一眼帳篷，一切都好。他從盤子里吃了滿滿一匙。自從在圣伊格納斯一家車站食堂喝了杯咖啡、吃了客火腿三明治以來，他還沒吃過東西。他曾經(jīng)這樣餓過。他原可以隨他高興，幾小時前就扎營的。這條河邊多的是宿營的好地點(diǎn)。不過這樣才美啊。他坐在毯子上，把鞋子卷在長褲中當(dāng)枕頭。穿過帳篷的開口處，他注視著火堆的光，這時夜風(fēng)正朝火堆在吹。夜很寧靜。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說開頭的環(huán)境描寫給人視覺上的沖擊，寫出了小鎮(zhèn)災(zāi)難之重，為主人公接下來的行蹤見聞作準(zhǔn)備。B.河水、鱒魚、翠鳥等構(gòu)成的自然景象與滿目瘡痍的土地不同，尼克停留觀察，但并未放下過去的感受。C.小說中的不少細(xì)節(jié)寓意深長，如蚱蜢“都變成黑色”是災(zāi)難的見證，河水“在陽光中閃爍”暗含著期冀。D.小說詳細(xì)敘述了尼克荒原搭帳篷、做晚飯的過程，反復(fù)瑣碎中突出了人物難以擺脫的孤獨(dú)、百無聊賴。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說靈活運(yùn)用比喻、擬人、夸張、視聽結(jié)合、俯仰結(jié)合等多種手法寫出了景物特點(diǎn)，語言也富有表現(xiàn)力。B.小說對人與自然的關(guān)系進(jìn)行了思考，這與《老人與?！穼Υ藛栴}的思考都能給讀者帶來啟示，引人遐思。C.在人物塑造上，小說對尼克的動作進(jìn)行了精確細(xì)致描寫，又通過揭示他的內(nèi)心感受來表現(xiàn)其情感世界。D.小說沒有波瀾起伏的情節(jié)，結(jié)構(gòu)明晰，敘述語調(diào)平緩，尼克看到的、感覺到的基本都不加點(diǎn)綴地呈現(xiàn)。8.海明威的小說有鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，簡潔含蓄是其主要特征，請簡要分析這一特征在文中的體現(xiàn)。9.海明威筆下的許多人物都具有某種精神，請就此談?wù)勀銓δ峥诉@一人物的理解。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：孟嘗君寄客于齊王，三年而不見用，故客反謂孟嘗君曰：“君之寄臣也，三年而不見用。不知臣之罪也，君之過也？”孟嘗君曰：“寡人聞之，縷因針而入，不因針而急；嫁女因媒而成，不因媒而親。夫子之材必薄矣，尚何怨乎寡人哉？”客曰：“不然！臣聞周氏之嚳、韓氏之盧，天下疾狗也。見兔而指屬，則無失兔矣；望見而放狗也，則累世不能得兔矣。狗非不能，屬之者罪也?！泵蠂L君曰：“不然！昔華舟、杞梁戰(zhàn)而死，其妻悲之，向城而哭，隅為之崩，城為之阤。君子誠能刑于內(nèi)則物應(yīng)于外矣夫土壤且可為忠況有食谷之君乎？”客曰：“不然！臣見鷦鷯巢于葦苕，著之以發(fā)，建之，女工不能為也，可謂完堅矣。大風(fēng)至，則苕折卵破子死者，何也？其所托者使然也。且夫狐者，人之所攻也；鼠者，人之所熏也。臣未嘗見稷狐見攻、社鼠見熏也，何則？所托者然也。”于是孟嘗君復(fù)屬之齊王，齊王使為相。莊周貧者，往貸粟于魏文侯。文侯曰：“待吾邑粟之來而獻(xiàn)之。”周曰：“乃今者周之來，見道傍牛蹄中有鮒魚焉，大息謂周曰：‘我尚可活也！’周曰：‘須我為汝南見楚王，決江、淮以溉汝?！V魚曰：‘今吾命在盆甕之中耳，乃為我見楚王，決江、淮以溉我，汝則求我枯魚之肆矣?！裰芤载毠蕘碣J粟，而曰‘須我邑粟來也而賜臣’，即來，亦求臣傭肆矣?！蔽暮钣谑悄税l(fā)粟百鐘，送之莊周之室。（節(jié)選自《說苑·善說》）材料二：孫卿曰：“夫談?wù)f之術(shù)，齊莊以立之，端誠以處之，堅強(qiáng)以持之，譬稱以諭之，分別以明之，歡欣憤滿以送之；寶之，珍之，貴之，神之。如是，則說常無不行矣?！狈蚴侵^能貴其所貴。（節(jié)選自《說苑·善說》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。君子A誠能因刑于內(nèi)B則物C應(yīng)于外矣D夫土壤且可為忠E況有食谷之君乎？11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.因，意為借助、依靠，與《過秦論》“因河為池”中的“因”意思相同。B.材，才干，與李白《將進(jìn)酒》“天生我材必有用”中的“材”意思相同。C.貸，文中指借入，與成語“責(zé)無旁貸”“嚴(yán)懲不貸”中的“貸”意思相同。D.求，尋找，與《齊桓晉文之事》“猶緣木而求魚也”中的“求”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.門客沒有受到齊王重用，把責(zé)任歸結(jié)于孟嘗君。孟嘗君指出一味地埋怨別人沒有用，須從自身找原因。B.經(jīng)過幾番辯論，門客憑借“善說”的能力占據(jù)了上風(fēng)，得到孟嘗君的又一次推薦，并被齊王任命為相。C.對魏文侯的許諾，莊子闡發(fā)了“遠(yuǎn)水解不了近渴”的道理，其“談?wù)f”的技巧與《五石之瓠》頗為相似。D.孫卿認(rèn)為，“談?wù)f”過程有多方面的講究，其最終目的是要使聽者認(rèn)為談?wù)f者本人品德可貴，值得信任。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）大風(fēng)至，則苕折卵破子死者，何也？其所托者使然也。（2）見道傍牛蹄中有鮒魚焉，大息謂周曰：“我尚可活也！”14.材料二中，孫卿主張的談?wù)f之術(shù)包括“堅強(qiáng)以持之，譬稱以諭之”，簡要概括材料一中的門客是怎樣體現(xiàn)這兩點(diǎn)的。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。蘆花被【元】貫云石仆過梁山泊，有漁翁織蘆花為被，仆尚其清，欲易之以綢者。翁曰：“君尚吾清，愿以詩輸之?！彼熨x，果卻綢。采得蘆花不涴①塵，翠蓑聊復(fù)藉為茵②。西風(fēng)刮夢秋無際，夜月生香雪滿身。毛骨已隨天地老，聲名不讓古今貧。青綾莫為鴛鴦③妒，欸乃聲中別有春?！紓渥ⅰ舰贈穑╳ò）：泥沾在器物上。②茵：褥子。③鴛鴦：繡在青綾上的鴛鴦圖案。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.三、四句秋意漸濃，西風(fēng)襲來飛雪滿身，詩人卻因身蓋蘆花被，不覺寒冷，安然入夢。B.“毛骨已隨天地老”，運(yùn)用了雙關(guān)、擬人的手法，由“蘆葦”推及“漁翁”，包蘊(yùn)豐富。C.“青綾莫為鴛鴦妒”，詩人極富幽默情調(diào)地安慰“青綾”不要妒恨主人拿它來換蘆花被。D.以“欸聲中別有春”作結(jié)，情思悠悠，如余音繞梁，描摹了人生理想而美好的境遇。16.《蘆花被》序文中提到“仆尚其清”與“君尚吾清”，請結(jié)合詩文內(nèi)容，簡要分析“清”字的豐富意蘊(yùn)。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）“雛鳳清于老鳳聲”，年輕者未必弱于年長者，何以如此？韓愈在《師說》中告訴了我們原因：“________________，________________?！保?）《增廣賢文》中有言“知己知彼，將心比心”，此語與《論語·衛(wèi)靈公》中“________________，________________”所講的道理相似。（3）小李同學(xué)運(yùn)用AI繪圖軟件，通過給出“________________，________________”這句古詩，繪制出了下圖所示畫面。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。達(dá)爾文提出的自然選擇學(xué)說被公認(rèn)為解釋生命創(chuàng)造過程最完美的理論，但因?yàn)樘?，《物種起源》面世很長時間＿①＿。有人將其歸納為“適者生存”，認(rèn)為它證明了剝削制度的合理性；有人將它應(yīng)用到商界，視其為資本主義市場競爭理論的基石；甚至，還有人從它推導(dǎo)出優(yōu)生學(xué)，認(rèn)為那些“劣等民族”就應(yīng)該被淘汰。然而，這本書的結(jié)尾這樣寫道：“凝視樹木交錯的河岸，許多種類的無數(shù)植物覆蓋其上，群鳥鳴于灌木叢中，各種昆蟲飛來飛去，蚯蚓在濕土里爬過，默想一下，這些構(gòu)造精巧的類型，彼此這樣相異，并以這樣復(fù)雜的方式相互依存，而它們都是由于在我們周圍發(fā)生作用的那個法則產(chǎn)生的，這豈非有趣之事？……這樣一種看待生命的方式是極其壯麗的，那就是造物主先是將若干能力注入到少數(shù)幾種或者單獨(dú)一個物種的身體里，然后，地球就在按照固定的法則不停地轉(zhuǎn)圈的過程中，生命從最初的那個簡單的開始，逐漸進(jìn)化出美麗而又奇異的無數(shù)個新物種，而且這個過程仍在繼續(xù)?！睆倪@個詩意的結(jié)尾中，我們至少可以讀出三層含義：第一，達(dá)爾文認(rèn)為當(dāng)今地球生命就是一個巨大的共生體，我們是一家人；第二，自然選擇的目的并不是只讓最強(qiáng)者生存，而是＿②＿，其結(jié)果就是多姿多彩的生物圈；第三，達(dá)爾文不知道最初的那個物種是如何形成的，所以他只能＿③＿，讓他來給生命之輪提供一個最初的推動力。18.請在文中畫橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個