一、方案背景與意義小學(xué)階段是個(gè)體道德認(rèn)知、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，文明禮儀作為道德素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，不僅關(guān)乎個(gè)人修養(yǎng)的奠基，更影響著校園文明生態(tài)與社會(huì)風(fēng)尚的培育。當(dāng)前部分小學(xué)生存在禮儀認(rèn)知模糊、行為習(xí)慣失范（如課間喧鬧、用語(yǔ)不文明、家庭責(zé)任意識(shí)薄弱等）問(wèn)題，亟需通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃的養(yǎng)成計(jì)劃，幫助學(xué)生在認(rèn)知、行為、情感層面形成禮儀自覺(jué)，為終身發(fā)展筑牢文明根基。本方案依據(jù)《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《中小學(xué)生守則》及小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定。二、總體目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：1-6年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)掌握校園（課堂、課間、集會(huì)）、家庭（問(wèn)候、用餐、家務(wù)）、社會(huì)（公共秩序、交往禮儀）三類場(chǎng)景的禮儀規(guī)范，理解“禮”的文化內(nèi)涵與社會(huì)價(jià)值。2.行為目標(biāo)：養(yǎng)成主動(dòng)問(wèn)好、整理儀表、文明交流（輕聲說(shuō)話、耐心傾聽(tīng)）、有序活動(dòng)等20項(xiàng)核心禮儀行為，不良行為（如推搡、說(shuō)臟話）發(fā)生率降低80%以上。3.情感目標(biāo)：形成尊重他人、友善包容、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牡赖虑楦校诙Y儀實(shí)踐中體驗(yàn)“以禮待人”的愉悅感與成就感。三、實(shí)施階段與具體措施（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周：摸清底數(shù)，夯實(shí)基礎(chǔ)）1.現(xiàn)狀調(diào)研：通過(guò)“學(xué)生禮儀行為觀察表”（教師記錄課間、課堂行為）、“家庭禮儀問(wèn)卷”（家長(zhǎng)反饋孩子在家表現(xiàn)），梳理典型問(wèn)題（如低年級(jí)“不會(huì)正確遞接物品”，高年級(jí)“公共場(chǎng)合喧嘩”），形成《學(xué)生禮儀行為診斷報(bào)告》。2.細(xì)則制定：聯(lián)合德育團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)代表、學(xué)生干部，細(xì)化《小學(xué)生文明禮儀規(guī)范細(xì)則》：校園禮儀：課堂“三姿”（坐姿、站姿、握筆姿）、課間“三不”（不奔跑、不喧嘩、不爭(zhēng)吵）、集會(huì)“快靜齊”；家庭禮儀：晨起問(wèn)安、用餐等待、家務(wù)分擔(dān)（如整理書(shū)桌、垃圾分類）；社會(huì)禮儀：乘車讓座、購(gòu)物排隊(duì)、公共場(chǎng)合“輕聲慢步”。同步編印《小學(xué)生文明禮儀手冊(cè)》（含圖文示例、情景問(wèn)答），發(fā)放至每生。3.師資培訓(xùn)：邀請(qǐng)禮儀教育專家開(kāi)展“禮儀教學(xué)方法”專題培訓(xùn)，指導(dǎo)教師將禮儀教育融入課堂（如語(yǔ)文課借《孔融讓梨》講謙讓，數(shù)學(xué)課借小組合作講溝通禮儀），并掌握“情景模擬、榜樣示范、即時(shí)反饋”等指導(dǎo)策略。（二）實(shí)施階段（第3周-學(xué)期末：分層推進(jìn)，多維滲透）1.年級(jí)分層實(shí)踐（因齡施教，精準(zhǔn)突破）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以“游戲化體驗(yàn)”為主，開(kāi)展“禮儀小劇場(chǎng)”（用玩偶模擬“借文具”“道歉”場(chǎng)景，學(xué)生角色扮演）；設(shè)置“禮儀能量站”，每天評(píng)選“微笑星”（主動(dòng)問(wèn)好）、“整潔星”（儀表規(guī)范），張貼卡通貼紙激勵(lì)；家庭同步開(kāi)展“親子禮儀游戲”（如“禮貌口令”：家長(zhǎng)說(shuō)“請(qǐng)”，孩子回應(yīng)“謝謝”，完成家務(wù)打卡）。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：以“自主管理”為核心，成立“校園禮儀督查隊(duì)”（學(xué)生輪流執(zhí)勤，記錄班級(jí)禮儀亮點(diǎn)與問(wèn)題）；召開(kāi)“文明課間我設(shè)計(jì)”主題班會(huì)，制定班級(jí)《課間公約》（如“圖書(shū)角安靜閱讀”“走廊靠右行”）；開(kāi)展“禮儀知識(shí)闖關(guān)賽”（選擇題：“同學(xué)不小心碰掉你的書(shū)，你應(yīng)該？A.指責(zé)B.微笑說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系’”），強(qiáng)化規(guī)范認(rèn)知。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：以“社會(huì)延伸”為重點(diǎn)，組織“禮儀與責(zé)任”演講會(huì)（結(jié)合“重陽(yáng)節(jié)敬老”“環(huán)保志愿行”談禮儀實(shí)踐）；成立“社區(qū)禮儀小隊(duì)”，在公交站點(diǎn)引導(dǎo)乘客排隊(duì)、在圖書(shū)館整理書(shū)架，將禮儀行為從校園延伸至社會(huì)場(chǎng)景；開(kāi)展“禮儀辯論會(huì)”（如“網(wǎng)絡(luò)聊天需要講禮儀嗎？”），深化對(duì)禮儀時(shí)代性的理解。2.課程融合浸潤(rùn)（學(xué)科聯(lián)動(dòng)，潛移默化）品德與社會(huì)課：每?jī)芍茉O(shè)置1課時(shí)“禮儀專題課”，采用“案例研討+實(shí)踐模擬”模式：如“尊重他人的邊界”主題，通過(guò)“同桌未經(jīng)允許拿你文具”的情景討論，明確“尊重隱私、先詢后動(dòng)”的禮儀原則；結(jié)合“家風(fēng)故事”（如“程門(mén)立雪”“黃香溫席”），講解傳統(tǒng)禮儀的當(dāng)代價(jià)值。學(xué)科滲透：語(yǔ)文課分析《論語(yǔ)·鄉(xiāng)黨》中“食不語(yǔ)，寢不言”的禮儀智慧；音樂(lè)課學(xué)唱原創(chuàng)禮儀歌曲《文明之花處處開(kāi)》（歌詞含“見(jiàn)面問(wèn)聲好，微笑掛眉梢”）；美術(shù)課創(chuàng)作“禮儀漫畫(huà)”（如“插隊(duì)的后果”“輕聲說(shuō)話的美好”）；體育課強(qiáng)調(diào)“隊(duì)列禮儀”（集合快靜齊、尊重裁判與對(duì)手）。3.環(huán)境文化熏陶（潤(rùn)物無(wú)聲，榜樣引領(lǐng)）校園文化：走廊打造“禮儀文化長(zhǎng)廊”，左側(cè)展示“禮儀名言”（如“不學(xué)禮，無(wú)以立”），右側(cè)呈現(xiàn)學(xué)生“禮儀實(shí)踐照片”（如“幫同學(xué)系鞋帶”“給老師遞教案”）；班級(jí)設(shè)置“禮儀角”，張貼學(xué)生手寫(xiě)的《禮儀承諾書(shū)》（如“我承諾：每天向3位老師問(wèn)好”），擺放“禮儀成長(zhǎng)樹(shù)”（用樹(shù)葉記錄進(jìn)步）。榜樣示范：每周升旗儀式增設(shè)“禮儀標(biāo)兵”表彰環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生分享“我的禮儀小故事”（如“我如何說(shuō)服同學(xué)排隊(duì)打飯”）；教師全員踐行“禮儀公約”（如見(jiàn)面鞠躬問(wèn)好、課堂用語(yǔ)規(guī)范、辦公桌面整潔），以言行示范帶動(dòng)學(xué)生。（三）鞏固階段（下學(xué)期初-學(xué)年末：總結(jié)優(yōu)化，長(zhǎng)效深化）1.反思迭代：召開(kāi)“禮儀養(yǎng)成復(fù)盤(pán)會(huì)”，師生共同梳理問(wèn)題（如部分學(xué)生“堅(jiān)持性不足”“家庭禮儀落實(shí)差”），調(diào)整方案：低年級(jí)增加“親子禮儀打卡”（家長(zhǎng)拍孩子“主動(dòng)盛飯”“整理鞋柜”視頻，班級(jí)群分享）；高年級(jí)開(kāi)展“禮儀結(jié)對(duì)幫扶”（禮儀標(biāo)兵與待進(jìn)步學(xué)生結(jié)成對(duì)子，每日互查禮儀行為）。2.拓展延伸：將禮儀養(yǎng)成與“志愿服務(wù)”“社會(huì)實(shí)踐”深度結(jié)合，開(kāi)展“禮儀小使者進(jìn)社區(qū)”系列活動(dòng)（如“敬老院禮儀服務(wù)”：學(xué)習(xí)“輕聲問(wèn)候、攙扶老人”的禮儀；“圖書(shū)館文明督導(dǎo)”：勸阻“大聲喧嘩、亂放書(shū)籍”行為），通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景鞏固習(xí)慣。四、保障機(jī)制1.組織保障：成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“禮儀養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)小組”，德育處統(tǒng)籌規(guī)劃，班主任、學(xué)科教師、家長(zhǎng)委員會(huì)分工協(xié)作（班主任抓班級(jí)落實(shí)，學(xué)科教師抓課堂滲透，家委會(huì)抓家庭協(xié)同）。2.資源保障：開(kāi)發(fā)校本教材《小學(xué)生禮儀養(yǎng)成指南》（含1-6年級(jí)分階目標(biāo)、活動(dòng)案例）；每學(xué)期劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于禮儀培訓(xùn)、文化布置、實(shí)踐活動(dòng)；建立“禮儀教育資源庫(kù)”（含視頻、繪本、教案），供教師隨時(shí)調(diào)用。3.制度保障：將“禮儀表現(xiàn)”納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（占德育評(píng)分30%），與“三好學(xué)生”“文明班級(jí)”評(píng)選直接掛鉤；實(shí)行“班級(jí)禮儀考核制”，每周公布“禮儀紅旗班”，考核結(jié)果與班主任津貼、職稱評(píng)聘關(guān)聯(lián)。五、評(píng)價(jià)與反饋（一）多元評(píng)價(jià)體系1.學(xué)生自評(píng)：每周填寫(xiě)《禮儀成長(zhǎng)日記》，用“笑臉/哭臉”記錄“今日禮儀亮點(diǎn)”（如“主動(dòng)幫老師抱作業(yè)”）與“待改進(jìn)點(diǎn)”（如“課間和同學(xué)打鬧了”），并寫(xiě)下改進(jìn)計(jì)劃。2.同伴互評(píng)：班級(jí)開(kāi)展“禮儀伙伴互評(píng)”，采用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（禮貌星、整潔星、友善星），每周輪換互評(píng)對(duì)象，用具體事例（如“小明主動(dòng)給低血糖的同學(xué)分享糖果，很友善”）說(shuō)明理由。3.教師評(píng)價(jià)：班主任每日記錄班級(jí)禮儀“典型行為”（如“語(yǔ)文課上全員舉手發(fā)言，坐姿端正”），學(xué)科教師在課堂日志中反饋“學(xué)科禮儀表現(xiàn)”（如“科學(xué)課小組合作時(shí)，小紅耐心傾聽(tīng)組員意見(jiàn)，值得表?yè)P(yáng)”）。4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：每月填寫(xiě)《家庭禮儀反饋表》，從“問(wèn)候禮儀”“用餐禮儀”“家務(wù)參與”等維度評(píng)分，附1-2個(gè)家庭禮儀故事（如“孩子主動(dòng)給加班的爸爸留飯菜，還寫(xiě)了‘請(qǐng)慢用’的便簽”）。（二）反饋改進(jìn)機(jī)制每月召開(kāi)“德育小組會(huì)議”，匯總評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)（如“家庭禮儀得分低的學(xué)生集中在3年級(jí)，問(wèn)題多為‘不主動(dòng)收拾碗筷’”），針對(duì)性調(diào)整策略：對(duì)3年級(jí)開(kāi)展“家庭禮儀微課堂”（邀請(qǐng)家政老師教“餐桌整理、碗筷歸位”技巧）；對(duì)全校推廣“禮儀積分制”（禮儀行為兌換“校園幣”，可兌換圖書(shū)、