PAGEPAGE1農(nóng)村小學(xué)班級管理農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個教育的重點和難點。要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注意班級管理。目前，小學(xué)班級管理模式基本上未能擺脫班主任、教師為中心的管理方式。嚴(yán)重忽視了學(xué)生的發(fā)展需要。《教育社會心理學(xué)》《集體教育論》《現(xiàn)代管理學(xué)》理論的大量研究說明：班級管理方式對學(xué)生主體性的發(fā)展具有重要和直接的影響，是發(fā)展學(xué)生個性主體性的舞臺。要管理好一個農(nóng)村小學(xué)的班級，班主任工作是關(guān)鍵。要求班主任不僅要有愛心肯花時間，還需要一些方法和手段，根據(jù)實際情況創(chuàng)建有班級特色和個人風(fēng)格的班級工作體系，組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍，營造一個良好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級管理是指為保證班級教育，教學(xué)和班務(wù)活動達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而進(jìn)行的計劃、組織過程。筆者認(rèn)為管理好一個農(nóng)村班級應(yīng)從以下兩方面出發(fā)：一、重塑教師形象農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤消與合并，中心小學(xué)辦成了寄宿制。現(xiàn)在的小學(xué)生嬌慣脆弱，心理易偏激。很多一家外出打工，孩子一般由爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，如生活不會自理，缺乏自覺性等。再加上學(xué)校生活老師少，給學(xué)生的成長帶來很多負(fù)面影響，因此，有必要重塑教師形象。首先，做一個合格的生活老師?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)校已經(jīng)實行寄宿制，由于條件的限制，學(xué)生小，生活老師少，學(xué)生在生活起居方面有困難。那么班主任就應(yīng)該花時間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助，生活上的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是可以親近的人，從而拉近老師和學(xué)生的距離，教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣就很容易了。也為學(xué)生營造了一個和諧的生活環(huán)境，使得學(xué)生愿意呆在學(xué)校。因此，做為一個班主任應(yīng)該改變已有的僅教好書就是一個合格老師的思想，正視生活老師的作用，重塑教師形象。其次，當(dāng)好學(xué)校和家長的使者。在以往的教學(xué)中教師很少主動去和家長溝通，而寄宿制要求教師走出學(xué)校走進(jìn)學(xué)生家中，去傳達(dá)學(xué)校的制度建設(shè)，孩子的成長狀況，從而打消父母對孩子在校的擔(dān)憂；了解學(xué)生的思想波動，和家長、學(xué)校一起找到適合每個孩子的教育方式，減少因寄宿制而帶來的厭學(xué)、逃學(xué)等情況。在學(xué)校和家長的共同努力下，為孩子的學(xué)習(xí)、生活營造良好的環(huán)境。最后，要學(xué)會善于表揚(yáng)，巧妙批評。鼓勵學(xué)生能充分激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生更喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這對他們不僅是榮譽(yù)更能增強(qiáng)他們的勇氣。因此，班主任要善于表揚(yáng)，會表揚(yáng)。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)等的不同，學(xué)生中存在較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣。作為老師要正視學(xué)生的差異，對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，巧妙批評，用人格力量感化他們。二、開發(fā)班級人力資源班級管理過程，特別是學(xué)生集體的自我管理過程，是一種特殊的主體性實踐活動，是發(fā)揮學(xué)生主體性作用，表現(xiàn)學(xué)生主體價值，鍛煉多種能力，進(jìn)行自我教育和創(chuàng)造的舞臺。小學(xué)生正處在主體性發(fā)展的一個重要階段。他們具有自己的需要、能力和節(jié)奏。他們的發(fā)展是一個逐步接近成人的過程。小學(xué)生主體性發(fā)展必須通過自己參與的實踐活動過程，并在發(fā)揮主體作用，獲得主體體驗中得以實現(xiàn)。因此，需要班級自我管理，開發(fā)班級人力資源。首先，班內(nèi)設(shè)置多樣化小組，定期變換角色。小組是班級組織機(jī)構(gòu)中最基本、最活躍的組織形式。按其活動內(nèi)容的不同，我們要求班級建立班務(wù)管理小組，如墻報組、學(xué)習(xí)小組、衛(wèi)生小組、各種課外活動小組等。每個人可以加入幾個小組，扮演各種角色，接受班級的積極期望。同時，我們還可以加強(qiáng)班集體對各小組活動的評價、督促，和班主任一起對各小組進(jìn)行指導(dǎo)，確保每個小組活動對學(xué)生個體和集體主體性產(chǎn)生積極影響，充分調(diào)動每個小組和個體的主動性，因而促使學(xué)生自我意識的深化。多方面提高實踐能力。在實施建立多樣化小組過程中，個別學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在小組活動中往往處于被管理地位，他們選擇的崗位常常不被重視，發(fā)現(xiàn)這種情況后，老師應(yīng)該及時采用角色動態(tài)分配制，即采用輪換輪值的方法。讓每個學(xué)生都參與班級不同層次的管理，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)角色的自我調(diào)整能力，加深自我認(rèn)識，提高集體意識，增強(qiáng)班級自身的管理能力。其次，開展班級形象工程。學(xué)生置身于班級之中，班級形象工程建設(shè)既是學(xué)生集體意識的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對學(xué)生主體性的發(fā)展起著潛移默化的作用。在班級管理中，班班都可以有自己的展示臺、展示區(qū)、衛(wèi)生區(qū)，如學(xué)習(xí)競爭欄、班級活動評比欄，各種活動展示區(qū)等。這些展示區(qū)、展示臺，學(xué)生觀看后可以增強(qiáng)班級集體自豪感的同時，還可以形成比、學(xué)、趕、拔、超的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高班級主體的意識。最后，組建一支充滿活力的班干部隊伍。一個好的班干部就是班主任的一個得力助手，在組建班委會時，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主的方式讓學(xué)生參加競選，這樣選出的班干部有一定的威信，同學(xué)信任有號召力，班干部做起事來也有積極性。在工作中要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合，及時把握學(xué)生的思想脈搏。在充分發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用的同時，要與學(xué)生、認(rèn)課老師、家長經(jīng)常溝通后，做到全面了解學(xué)生，從而及時調(diào)悉學(xué)生的動態(tài)，和班干部一起幫助學(xué)生