淺談小學(xué)低年級課外閱讀推進(jìn)策略部編教材的總主編溫儒敏教授說：“語文高考最終要實現(xiàn)讓15%的人做不完！”這句話一下子把學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)推到了大眾的關(guān)注視野，閱讀的重要性不言而喻。那句著名的“得語文者得高考，得閱讀者得語文”一時間刷爆朋友圈。教材編寫者掀起了一場自上而下的兒童閱讀革命：家長、教師、學(xué)者都在思考如何培養(yǎng)兒童的閱讀能力，如何提升兒童的閱讀量，如何讓兒童成為終身閱讀者。一、課內(nèi)板塊的教學(xué)策略

“和大人一起讀”板塊，作為部編版教材中的新增板塊，應(yīng)運而生。這個板塊，旨在通過親子間的無壓力閱讀，達(dá)到激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的目的。因為是新版塊，老師們也存在很多的疑問：這個板塊需要在學(xué)校教嗎？就只要和家里的大人一起讀就夠了嗎？對于留守兒童居多的農(nóng)村教學(xué)點，如何落實這個板塊呢？

（一）解讀“大人”，找準(zhǔn)陪伴人選在說教學(xué)策略之前，我們要先來厘清對“大人”的理解。我相信，教科書編者首先的意圖當(dāng)然是希望在小學(xué)起步階段，能夠由父母牽著孩子的手走進(jìn)書本的世界。日本“繪本之父”松居直先生在《幸福的種子》里說：“念書給孩子聽，就好像牽著孩子的手到故事國去旅行，共同分享一個充滿溫暖語言的快樂時光；而親子之間豐富的語言交換，是送給孩子最大的財富。”這是一種多么美好的境界??！可是，現(xiàn)實中，卻有很多家庭無法做到。所以，在我看來，這里的“大人”，指的是年齡比小朋友大的人，爸爸媽媽、爺爺奶奶、鄰居家的哥哥姐姐、高年級的同學(xué)、一起玩耍的伙伴，當(dāng)然，也包括老師?？傊?，一切對小朋友的課外閱讀有幫助的人，都可以當(dāng)“大人”。而大人在陪伴閱讀的過程中，要起的作用就是陪伴、傾聽、激趣、答疑。我們盡量邀請“大人”參與其中，和孩子一起閱讀，一起思考。

（二）依托文本，滲透閱讀方法“和大人一起讀”板塊，只出現(xiàn)在部編版教材小學(xué)一年級語文課本之中，對于很難實現(xiàn)親子共讀的地區(qū)，我們在課堂上如何實現(xiàn)這種無壓力閱讀呢？首先，可以將這個板塊的內(nèi)容梳理如下：冊別單元內(nèi)容類型一年級上冊第一單元《小兔子乖乖》兒歌第二單元《剪窗花》童謠第三單元《小鳥念書》故事第四單元《小松鼠找花生》童話第五單元《拔蘿卜》童話第六單元《誰會飛》兒歌第七單元《猴子撈月亮》童話第八單元《春節(jié)童謠》童謠

一年級下冊第一單元《誰和誰好》兒歌第二單元《陽光》散文第三單元《胖乎乎的小手》故事第四單元《妞妞趕?！防@口令第五單元《狐貍和烏鴉》寓言第六單元《夏夜多美》童話第七單元《孫悟空打妖怪》童謠第八單元《小熊住山洞》童話其次，我們可以將這16個內(nèi)容分為兩個大類，并針對不同類別靈活地采用不同的教學(xué)方式。1.兒歌、童謠、繞口令類：這一類的我們可以讓學(xué)生讀一讀，做到讀正確、讀流利、讀出趣味。例如童謠《剪窗花》，我們可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作，然后邊做動作邊朗讀，讀出趣味；兒歌《誰會飛》，我們就可以安排生生間、師生間互相配合一問一答方式配合讀，讀出味道。在這樣的朗讀訓(xùn)練中，我們可以幫助學(xué)生練語言、練語感、練節(jié)奏。2.童話、寓言、故事類：這一類的我們在學(xué)生能夠讀準(zhǔn)確、讀通順、讀流暢的基礎(chǔ)上，和他們來聊一聊故事的內(nèi)容，聊一聊里面的人物，聊一聊最喜歡的情節(jié)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行改編，把有趣的故事創(chuàng)編成有趣的劇本，再一起來演一演。例如，童話《夏夜多美》十分有趣，就很適合拿來排演一個童話劇。當(dāng)我們給予學(xué)生展示的機(jī)會，他們一定會還給我們更多的驚喜。二、課外閱讀的推進(jìn)策略課內(nèi)教材的改版，課堂方法的傳授，最終還是為了激發(fā)兒童的閱讀興趣，拓寬兒童的閱讀視野，把孩子培養(yǎng)成有閱讀品味的終身閱讀者。一年級是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，課外閱讀的推進(jìn)，必須牢牢把握好這個時期。2018年，我接手了一個一年級班級。我為孩子們制定了一個明確的閱讀目標(biāo)——在小學(xué)一年級的時間讀完600本高質(zhì)量的繪本。此言一出，學(xué)校同事、學(xué)生家長都覺得這幾乎是一個不可能完成的任務(wù)。有人甚至覺得我功利冒進(jìn)，眼中只有數(shù)量，沒有質(zhì)量！但是，我個人的閱讀經(jīng)驗告訴我，質(zhì)變是由量變引起的，當(dāng)我們積累了足夠的數(shù)量，我們期待的質(zhì)變也會隨之發(fā)生。接著，我就堅定不移地圍繞這個閱讀目標(biāo)，在班級內(nèi)開啟了各種各樣的活動。1.堅持大聲地讀繪本給學(xué)生聽。我利用每天中午的20分鐘的閱讀時間，在教室里大聲地朗讀繪本給孩子們聽。《朗讀手冊》的作家吉姆崔利斯曾說過：“幾乎在每一個熱愛閱讀的班級中，老師都定期地給學(xué)生們朗讀。給孩子朗讀可以提高孩子聽、說、讀、寫能力——最重要的是，它可以培養(yǎng)孩子對于閱讀的興趣?！蔽覐膶W(xué)校蒲公英公益圖書館、從社區(qū)泉蒙公益閱讀館、從我的個人藏書里，精選了各種各樣的繪本，堅持每天中午至少念一本給學(xué)生聽。剛剛?cè)雽W(xué)的小朋友，很快就喜歡上了這種閱讀的方式，可以說，他們一天中最期待的時間，就是中午的閱讀時間了。計算一下，每個星期至少在校共讀5本，一年下來，總數(shù)也是可以達(dá)到200本的。2.邀請家長參加各種類型的讀書會。剛剛起步的第一年，要想讓學(xué)生愛上閱讀，光靠老師，肯定是不夠的。于是，我將希望孩子熱愛閱讀的家長們召集起來，參加我主持的線上、線下的家長讀書會。讀書會的目的是更新家長的育兒觀念，我給他們講繪本的好處，講閱讀的重要性，講如何甄別好壞書，講兒童的閱讀發(fā)展規(guī)律，講親子共讀的方法，當(dāng)然，更重要的是，我還給他們讀繪本。在老師的帶動下，在繪本的魔力下，家長們漸漸發(fā)自內(nèi)心地接受了我的觀念，開始信任我、配合我，我的600本計劃獲得了家長們的理解。我會從學(xué)生的讀書記錄本上，讀到家長這樣的留言：“今天閱讀的是《明天是豬日》，已經(jīng)是第三次讀了，了解了報紙的作用是要把真實的事情如實地告訴讀者，但是報紙也分很多種，不是隨便什么報紙上的信息都可以相信。最感興趣的是豬報和吹牛報，還在問媽媽，這無處不在的豬到底是從哪兒來的呢？”（康博懷媽媽）“通過兩個多月的親子共讀，我的世界變得色彩斑斕，喚起了我的童心，我和孩子一起體味閱讀的快樂，享受書本帶來的無限樂趣，極好地增進(jìn)了我和孩子的親密感，更好地激勵了我堅持親子共讀。閱讀就是學(xué)校和家庭所給予家庭最好的禮物?！保ㄖx昀臻媽媽）我們班甚至收到了張成灝同學(xué)的姑姑無償為班級購買的100多本嶄新的繪本，她說：“老師，只要孩子們愿意看，我就會一直支持你們班?！倍昙壍脑┕?jié)，我們真的又收到了一批非常精美的橋梁書。瞧，這些家長已然成為了老師的“閱讀盟友”。贏得了家長們的支持與理解，我的閱讀計劃，簡直就像插上了雄鷹的翅膀，振翅欲飛。3.舉行各種類型的閱讀交流活動。當(dāng)然，讀書活動對于班級閱讀量的提升，有著巨大的推進(jìn)作用。我們每周會定期舉行閱讀推薦會，同學(xué)們之間會互相推薦自己讀過的好看的書，我們還會一起總結(jié)孩子最喜歡什么樣的書。班里有的學(xué)生因為閱讀繪本就開啟了繪本創(chuàng)作的道路，這個時候，我們就會為他舉行“新書發(fā)布會”，發(fā)布會上，小作者介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)歷，小讀者們可以就自己看到的，提出疑問，以書會友，其樂融融。每年的“世界讀書日”，都是我們班的讀書節(jié)。今年的讀書節(jié)，我們舉行了以“友誼與甜蜜”為主題的閱讀活動。這一天，我們班的孩子不用背書包來學(xué)校；這一天，我們品味友情，分享甜蜜：讀《今天運氣怎么這么好》，感受朋友間分享的快樂；讀《小白小朋友》，體驗“幻想世界”的朋友帶來陪伴與驚喜；讀《凱琪的包裹》，知道原來兩個不曾謀面的人，心也可以靠得那么近；讀《朋友》，看谷川俊太郎如何詮釋“朋友”的內(nèi)涵……孩子們還帶來了威利旺卡先生工廠里的巧克力，帶來了拉吉店里的糖果，跟自己最好的朋友分享，讓疫情期間緊張的學(xué)習(xí)生活，多了一點甜蜜。后來的七天里，我們還一起讀完了《一百條裙子》，書中那些被奚落的愿望、那些沒有惡意的傷害，讓孩子們對“友誼”的理解更深了，也為讀書節(jié)畫上了圓滿的句號。這些閱讀交流活動中，學(xué)生可以從老師、同伴那里受到積極的閱讀影響，對于內(nèi)心閱讀興趣的激發(fā)，有非常積極的作用。4.把一切與閱讀關(guān)聯(lián)。有人說，如果你不能因為某個事物馬上聯(lián)想到某一本書，那么只能說明，你讀的書還太少了。我們班的獎勵——書。每年期末結(jié)束時，我總會號召家長送孩子一套好書，獎勵孩子一個學(xué)期的努力與付出。我自己也會自費出資給孩子們購買一些書本作為獎品，孩子們看到這樣的獎勵，總是眉開眼笑。每一個傳統(tǒng)節(jié)日，我們都在書中度過。我們一起讀王早早的“中國記憶·傳統(tǒng)節(jié)日”系列，我們一起讀《最美的二十四節(jié)氣》。每一個節(jié)日，我都會盡我所能去找到與之相關(guān)的繪本，和孩子一起感受閱讀的快樂。當(dāng)家長請教我兒童養(yǎng)育方法時，我也會給他們推薦童書。麥克·莫伯格的《逃離香格里拉》里的媽媽，真是青春期孩子溝通教育的范本；紐伯瑞金獎作品《多伯瑞》中保加利亞家庭的養(yǎng)育方式，絕對是男童養(yǎng)育的范本。當(dāng)班級里出現(xiàn)了各種各樣的棘手問題時，我也會第一時間用繪本幫助孩子找到解決的方式。我們班有一個二婚家庭的孩子，他的父母年紀(jì)都比較大了。剛?cè)雽W(xué)，同學(xué)們不懂事，就當(dāng)著孩子的面稱其媽媽為“奶奶”，無忌的童言讓這個孩子與家長都十分尷尬。我知道后，就在班級里講《各種各樣的家庭》。學(xué)生很快就知道了這個孩子的家庭和我們每個人的家庭都是一樣的，都是萬千種家庭組成方式中的很普通的一種。這樣的情況也就再也沒有發(fā)生過了。當(dāng)然，繪本不是“藥”，它不可能解決所有的問題。但是，當(dāng)我們可以把一切與之關(guān)聯(lián)的時候，我們也就帶領(lǐng)兒童看到了生命之光，兒童閱讀必然可以穩(wěn)步推進(jìn)。5.做有協(xié)助能力的成人閱讀者。只有有協(xié)助能力的成人閱讀者，才能真正牽起孩子的手去探索書中斑斕的世界。只有捧起童書、靠近童心的時候，我們才能把一本本的好書送進(jìn)孩子們心里。當(dāng)然，我們一年級的班級閱讀目標(biāo)當(dāng)然圓滿完成。