大學(xué)課程設(shè)計(jì)評價(jià)反饋表一、教學(xué)目標(biāo)

本課程以《大學(xué)課程設(shè)計(jì)》為核心內(nèi)容，旨在通過系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握課程設(shè)計(jì)的基本原理與方法，提升其創(chuàng)新思維與問題解決能力。知識目標(biāo)方面，學(xué)生需理解課程設(shè)計(jì)的定義、流程及核心要素，熟悉相關(guān)理論模型與技術(shù)工具，能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際案例并提出優(yōu)化方案。技能目標(biāo)方面，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)的能力，包括需求分析、方案設(shè)計(jì)、原型制作及效果評估，并能熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行輔助創(chuàng)作。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新意識，使其在未來的學(xué)習(xí)與工作中能夠主動(dòng)承擔(dān)設(shè)計(jì)任務(wù)，追求卓越。課程性質(zhì)屬于實(shí)踐教學(xué)類，結(jié)合學(xué)科交叉特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生為大學(xué)二年級，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)但設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，需通過引導(dǎo)式教學(xué)激發(fā)其潛能。教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性與實(shí)踐性，要求學(xué)生以小組形式完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師則通過案例講解、工作坊及反饋指導(dǎo)，確保目標(biāo)達(dá)成。具體學(xué)習(xí)成果包括：能夠獨(dú)立撰寫課程設(shè)計(jì)文檔，完成至少一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并在團(tuán)隊(duì)中有效溝通協(xié)作，最終形成具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程圍繞《大學(xué)課程設(shè)計(jì)》的核心目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，確保知識的科學(xué)性與體系的完整性。教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞教材《課程設(shè)計(jì)原理與方法》（第3版），選取第1至第6章作為基礎(chǔ)理論教學(xué)單元，第7至第9章作為實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)單元，并結(jié)合補(bǔ)充案例進(jìn)行深化拓展。教學(xué)大綱詳細(xì)規(guī)定了各章節(jié)的教學(xué)安排與進(jìn)度，以14周為一個(gè)教學(xué)周期，每周2課時(shí)，共計(jì)28課時(shí)。第1周至第3周，重點(diǎn)講解課程設(shè)計(jì)的概述與理論基礎(chǔ)，涵蓋第1章“課程設(shè)計(jì)概述”（課程設(shè)計(jì)的定義、類型、流程及意義）、第2章“設(shè)計(jì)思維與方法”（設(shè)計(jì)思維的基本原理、常用方法如頭腦風(fēng)暴、用戶畫像等）、第3章“課程設(shè)計(jì)的核心要素”（目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、評價(jià)機(jī)制等）。通過理論講授與案例分析，使學(xué)生建立對課程設(shè)計(jì)的宏觀認(rèn)識。第4周至第6周，進(jìn)入設(shè)計(jì)方法與技術(shù)教學(xué)階段，學(xué)習(xí)第4章“需求分析”（用戶需求調(diào)研方法、數(shù)據(jù)分析技術(shù)）、第5章“方案設(shè)計(jì)”（課程框架搭建、教學(xué)資源開發(fā)、技術(shù)平臺選擇等），并結(jié)合教材配套案例進(jìn)行模擬演練。此階段強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過小組討論與教師指導(dǎo)，提升學(xué)生的分析能力。第7周至第9周，聚焦實(shí)踐應(yīng)用，深入學(xué)習(xí)第6章“原型制作”（設(shè)計(jì)工具使用如Axure、Sketch等）、第7章“教學(xué)實(shí)施”（課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)策略）、第8章“效果評估”（評估指標(biāo)體系構(gòu)建、數(shù)據(jù)收集與分析）。學(xué)生需完成一個(gè)小型課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從需求分析到最終方案呈現(xiàn)，形成完整的實(shí)踐成果。第10周至第14周，進(jìn)行項(xiàng)目展示與總結(jié)，涵蓋第9章“設(shè)計(jì)優(yōu)化與創(chuàng)新”（基于反饋的迭代改進(jìn)）、教材補(bǔ)充案例“跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)”，并進(jìn)行期末項(xiàng)目答辯。教學(xué)內(nèi)容安排遵循由淺入深、理論實(shí)踐交替的原則，確保學(xué)生逐步掌握課程設(shè)計(jì)的全流程，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

三、教學(xué)方法

為有效達(dá)成課程目標(biāo)，提升教學(xué)效果，本課程采用多樣化的教學(xué)方法組合，確保理論與實(shí)踐的深度融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。首先，采用講授法系統(tǒng)傳授核心理論知識，重點(diǎn)講解課程設(shè)計(jì)的定義、原則、流程及關(guān)鍵要素等基礎(chǔ)內(nèi)容，如教材第1、2章的理論框架。通過邏輯清晰、案例輔助的講解，為學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。其次，運(yùn)用討論法深化對理論的理解與應(yīng)用，針對教材第3章“課程設(shè)計(jì)的核心要素”及第4章“需求分析”中的方法選擇，學(xué)生分組討論實(shí)際案例，如分析某門現(xiàn)有課程的優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，碰撞思想。再次，實(shí)施案例分析法，選取教材第8章“效果評估”中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生剖析評估過程、方法及結(jié)果，理解不同評估工具的適用場景，培養(yǎng)其批判性思維能力。同時(shí)，結(jié)合教材第6章“原型制作”，采用實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生動(dòng)手使用設(shè)計(jì)軟件（如Axure、Mockplus）完成課程界面或交互流程的原型設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐操作掌握技術(shù)工具，驗(yàn)證設(shè)計(jì)思路。此外，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，要求學(xué)生以小組形式完成一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從需求調(diào)研到方案提交，模擬真實(shí)工作場景，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與項(xiàng)目管理能力。最后，結(jié)合教材補(bǔ)充案例“跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)”，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)跨學(xué)科合作的設(shè)計(jì)過程。通過講授法奠定基礎(chǔ)，討論法深化理解，案例分析法培養(yǎng)應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)法掌握技能，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法提升綜合素養(yǎng)，情境教學(xué)法增強(qiáng)體驗(yàn)，多種方法協(xié)同作用，確保教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

四、教學(xué)資源

為支撐教學(xué)內(nèi)容與多樣化教學(xué)方法的有效實(shí)施，本課程系統(tǒng)配置了豐富的教學(xué)資源，旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。核心教材選用《課程設(shè)計(jì)原理與方法》（第3版），作為教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，涵蓋設(shè)計(jì)理論、流程方法及實(shí)踐案例，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性與權(quán)威性。配套參考書包括《設(shè)計(jì)思維：改變世界的力量》、《教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用指南》等，為學(xué)生提供更深入的理論拓展和方法參考，與教材內(nèi)容形成互補(bǔ)，特別是在設(shè)計(jì)思維的應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作層面。多媒體資料方面，準(zhǔn)備了一系列與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的PPT課件，動(dòng)態(tài)展示課程設(shè)計(jì)的流程、案例分析示及工具操作演示；收集整理了20個(gè)典型課程設(shè)計(jì)案例視頻，涵蓋不同學(xué)科、不同方法的應(yīng)用，如基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)等，便于學(xué)生直觀理解教材中的抽象概念；還準(zhǔn)備了10套在線互動(dòng)測試題，用于隨堂檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，確保每位學(xué)生都能訪問并使用必要的設(shè)計(jì)軟件，如AxureRP、Sketch、XMind等，用于原型設(shè)計(jì)和思維導(dǎo)繪制，與教材第6章“原型制作”的教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)。此外，還搭建了在線課程平臺，發(fā)布電子版教材、參考書章節(jié)、教學(xué)視頻、案例材料及作業(yè)通知，并設(shè)置討論區(qū)供學(xué)生提問交流、分享設(shè)計(jì)草，輔助項(xiàng)目進(jìn)度管理。這些資源共同構(gòu)成了支持教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究的立體化資源體系，有效豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化知識應(yīng)用能力。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，本課程設(shè)計(jì)了一套多元、過程性的評估體系，涵蓋平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)提交及期末考核等環(huán)節(jié)，確保評估結(jié)果能真實(shí)反映學(xué)生的知識掌握、技能運(yùn)用和能力提升。平時(shí)表現(xiàn)占評估總成績的20%，包括課堂出勤、參與討論的積極性、小組協(xié)作表現(xiàn)以及對教師提問的回答質(zhì)量。此部分評估與講授法、討論法、案例分析法等教學(xué)方法緊密結(jié)合，旨在引導(dǎo)學(xué)生全程投入學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)。作業(yè)提交占評估總成績的40%，分為理論性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)兩種。理論性作業(yè)如教材第2章“設(shè)計(jì)思維與方法”的理論總結(jié)報(bào)告，要求學(xué)生結(jié)合案例闡述設(shè)計(jì)思維的應(yīng)用；實(shí)踐性作業(yè)如教材第6章“原型制作”的Axure原型設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)指定需求完成課程某個(gè)模塊的交互原型。作業(yè)評估注重過程與結(jié)果并重，不僅檢查設(shè)計(jì)方案是否完整，也評價(jià)其創(chuàng)新性、邏輯性及與需求的符合度，與實(shí)驗(yàn)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)。期末考核占評估總成績的40%，分為兩部分：一是期末項(xiàng)目答辯（30%），學(xué)生小組展示其完整課程設(shè)計(jì)方案（涵蓋需求分析、方案設(shè)計(jì)、效果評估等環(huán)節(jié)，與教材第7、8、9章內(nèi)容相關(guān)），并接受教師提問；二是期末閉卷考試（10%），考察基礎(chǔ)理論知識，如課程設(shè)計(jì)的定義、流程、核心要素等，題型包括選擇題、填空題和簡答題，基于教材第1至第5章的核心內(nèi)容。評估方式客觀公正，采用百分制評分，平時(shí)表現(xiàn)由教師根據(jù)課堂觀察記錄評分，作業(yè)和考試由教師根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改。通過多元評估，全面檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識、技能和素養(yǎng)要求。

六、教學(xué)安排

本課程教學(xué)安排緊湊合理，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況與課程內(nèi)容需求，確保在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)周期設(shè)定為14周，每周進(jìn)行2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）的集中面授。教學(xué)時(shí)間安排在每周三下午第1、2節(jié)（14:00-17:00），共計(jì)28課時(shí)。選擇該時(shí)間段主要基于對學(xué)生作息時(shí)間的考量，該時(shí)段學(xué)生精力較為集中，且不易與其他主要課程沖突。教學(xué)地點(diǎn)固定在學(xué)校的專業(yè)多媒體教室B棟301室，該教室配備先進(jìn)的投影儀、電子白板、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)接入，能夠支持PPT講授、案例視頻播放、小組討論及軟件操作演示等多種教學(xué)活動(dòng)，與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法（如講授法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)法）的實(shí)施提供良好硬件保障。第一至三周為理論奠基階段，側(cè)重教材第1至第3章，講解課程設(shè)計(jì)概述、思維方法與核心要素，采用講授法與討論法為主。第四至六周進(jìn)入方法與技能學(xué)習(xí)，聚焦教材第4至第6章的需求分析、方案設(shè)計(jì)及原型制作，結(jié)合案例分析法與實(shí)驗(yàn)法，要求學(xué)生開始進(jìn)行小型實(shí)踐練習(xí)。第七至九周為實(shí)踐深化階段，學(xué)習(xí)教材第7至第9章的教學(xué)實(shí)施與效果評估，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法為主，學(xué)生分組完成課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目初稿。第十至十二周為項(xiàng)目完善與準(zhǔn)備階段，學(xué)生根據(jù)反饋修改項(xiàng)目，準(zhǔn)備答辯材料，教師提供針對性指導(dǎo)。第十三周進(jìn)行期末項(xiàng)目答辯，第十四周進(jìn)行期末考試。教學(xué)進(jìn)度安排明確，每周任務(wù)清晰，確保學(xué)生能逐步跟進(jìn)學(xué)習(xí)節(jié)奏，完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，并最終形成符合要求的設(shè)計(jì)成果。

七、差異化教學(xué)

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平上的差異，本課程將實(shí)施差異化教學(xué)策略，通過靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)與評估方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容方面，基礎(chǔ)理論部分（如教材第1、2章）采用統(tǒng)一講授，確保所有學(xué)生掌握核心概念。但在設(shè)計(jì)方法應(yīng)用和實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行分流。對于具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和技術(shù)興趣的學(xué)生，鼓勵(lì)其在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中采用更前沿的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)工具（如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)元素），并在項(xiàng)目中承擔(dān)更多研發(fā)任務(wù)。對于邏輯思維較強(qiáng)但動(dòng)手能力稍弱的學(xué)生，引導(dǎo)其在需求分析、方案論證等環(huán)節(jié)深入鉆研，確保設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。對于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提升的學(xué)生，在小組分工中適當(dāng)增加其負(fù)責(zé)的具體任務(wù)量，并加強(qiáng)對其協(xié)作過程的關(guān)注與指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，采用“基礎(chǔ)任務(wù)+拓展任務(wù)”模式。基礎(chǔ)任務(wù)要求所有學(xué)生完成，如教材指定章節(jié)的案例分析報(bào)告；拓展任務(wù)則根據(jù)興趣方向設(shè)置，如針對特定教學(xué)主題（如“翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)”）進(jìn)行深入研究，或嘗試使用不同的原型設(shè)計(jì)軟件。在評估方式上，平時(shí)表現(xiàn)評估不僅關(guān)注課堂參與度，也記錄學(xué)生在不同活動(dòng)中的表現(xiàn)。作業(yè)提交接受不同形式的成果，如文字報(bào)告、演示文稿或短視頻。期末項(xiàng)目答辯中，針對不同能力水平的小組設(shè)置不同深度的提問，允許學(xué)生展示其最佳成果。通過實(shí)施這些差異化策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升個(gè)體在課程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的綜合能力。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

本課程實(shí)施過程中，建立常態(tài)化教學(xué)反思與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，旨在根據(jù)實(shí)時(shí)反饋優(yōu)化教學(xué)，持續(xù)提升教學(xué)效果。教學(xué)反思主要依托以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，每周課后，教師回顧當(dāng)次授課情況，分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)重難點(diǎn)的突破效果，特別是學(xué)生在參與討論、案例分析和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的反應(yīng)與投入程度，結(jié)合教材內(nèi)容的應(yīng)用情況，判斷教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)。其次，每完成一個(gè)教學(xué)單元（如需求分析或方案設(shè)計(jì)），學(xué)生進(jìn)行無記名問卷或小組座談，收集學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度、對案例的啟發(fā)、對教學(xué)活動(dòng)（如軟件實(shí)驗(yàn)）的難易度及建議，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在應(yīng)用教材理論解決實(shí)際問題時(shí)的困惑點(diǎn)。再次，在項(xiàng)目中期檢查階段，通過評審學(xué)生初步成果，評估教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效引導(dǎo)了學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，項(xiàng)目任務(wù)難度與資源支持是否匹配，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。最后，在課程結(jié)束后，通過期末匿名問卷和座談會(huì)，全面了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)、能力提升情況以及對課程的建議?；诮虒W(xué)反思結(jié)果，將及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某理論章節(jié)（如教材第2章設(shè)計(jì)思維）理解不足，則在下次課增加相關(guān)案例或增加討論時(shí)間。若實(shí)驗(yàn)法（如Axure原型制作）效果不佳，則調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟，增加預(yù)備指導(dǎo)時(shí)間或提供更詳細(xì)的操作指引視頻。若項(xiàng)目難度過大（如教材第7、8章項(xiàng)目實(shí)施），則適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目要求或增加輔導(dǎo)次數(shù)。若多數(shù)學(xué)生反映時(shí)間緊張，則優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度安排，優(yōu)先保障核心內(nèi)容的教學(xué)。通過持續(xù)的教學(xué)反思與靈活調(diào)整，確保教學(xué)活動(dòng)緊密圍繞課程目標(biāo)，有效適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大化教學(xué)成效。

九、教學(xué)創(chuàng)新

本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，積極引入新的教學(xué)方法與技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，旨在提升教學(xué)的吸引力、互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造潛能。首先，探索線上線下混合式教學(xué)模式。利用在線課程平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如教材章節(jié)摘要、相關(guān)設(shè)計(jì)視頻）、在線測試與討論話題，學(xué)生課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂時(shí)間則聚焦于深度互動(dòng)、答疑解惑和項(xiàng)目實(shí)踐（如教材第6章的原型設(shè)計(jì)工作坊）。其次，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)。針對教材第8章“效果評估”或跨學(xué)科整合內(nèi)容，設(shè)計(jì)VR場景讓學(xué)生體驗(yàn)不同教學(xué)情境，或使用AR技術(shù)展示課程設(shè)計(jì)的立體模型與交互效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀感和趣味性。再次，引入設(shè)計(jì)思維工作坊模式。借鑒教材第2章介紹的設(shè)計(jì)思維方法，學(xué)生開展“設(shè)計(jì)沖刺”（DesignSprint）活動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)完成問題定義、草繪制、原型制作和用戶測試，快速迭代，培養(yǎng)敏捷設(shè)計(jì)能力。此外，利用在線協(xié)作工具（如Miro、騰訊文檔）支持小組項(xiàng)目協(xié)作，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)頭腦風(fēng)暴、文稿共建和進(jìn)度同步，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。通過這些教學(xué)創(chuàng)新，將傳統(tǒng)理論教學(xué)與現(xiàn)代科技應(yīng)用相結(jié)合，營造更具活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究和深度學(xué)習(xí)，提升課程設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用能力。

十一、社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用

為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，本課程設(shè)計(jì)了一系列與社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。首先，學(xué)生參與“真實(shí)需求”項(xiàng)目實(shí)踐。與校內(nèi)其他院系或校外教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，收集實(shí)際存在的課程設(shè)計(jì)需求（如特定專業(yè)課程的教學(xué)資源開發(fā)、在線課程交互設(shè)計(jì)優(yōu)化等），學(xué)生小組需深入調(diào)研需求方，進(jìn)行用戶訪談與分析（關(guān)聯(lián)教材第4章），在此基礎(chǔ)上完成課程設(shè)計(jì)方案，并嘗試與需求方進(jìn)行溝通展示。其次，開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊。邀請具有豐富教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的一線教師或教育產(chǎn)品經(jīng)理作為嘉賓，進(jìn)行專題講座或工作坊指導(dǎo)，分享真實(shí)項(xiàng)目中的挑戰(zhàn)與解決方案，學(xué)生可就自己的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目向嘉賓請教，獲得行業(yè)視角的反饋。再次，課程設(shè)計(jì)作品展示與交流。在課程中期和期末，設(shè)置作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生以海報(bào)、演示或現(xiàn)場講解形式展示其設(shè)計(jì)成果，不僅鍛煉表達(dá)能力，也通過同行互評（關(guān)聯(lián)教材第9章設(shè)計(jì)優(yōu)化）發(fā)現(xiàn)不足，學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。指導(dǎo)學(xué)生將課程設(shè)計(jì)技能應(yīng)用于“挑戰(zhàn)杯”、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，或參與開發(fā)教育類小程序、APP等，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品或服務(wù)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，提升綜合實(shí)踐能力。通過這些活動(dòng)，使課程教學(xué)更貼近社會(huì)實(shí)際需求，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力