各位老師：大家好！今天想跟大家聊的，其實(shí)就一句話——怎么把“提高教學(xué)質(zhì)量”這件事，落在我們每天的課堂和學(xué)生身上。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，這話大家都耳熟能詳，但真正決定質(zhì)量的，從來不是掛在墻上的口號，而是我們每一位老師每天怎么想、怎么做。我想從四個(gè)方面，跟大家做個(gè)交流：先說認(rèn)識，再談方法，再聊學(xué)生，最后落在“落實(shí)”這兩個(gè)字上。一、先把認(rèn)識理順：認(rèn)識到哪兒，態(tài)度就到哪兒很多時(shí)候，不是我們做不到，而是我們壓根還沒想清楚——這事到底有多重要。1.質(zhì)量，是學(xué)校的“立身之本”說得直白一點(diǎn)：沒有質(zhì)量，學(xué)校的招牌撐不??；沒有質(zhì)量，老師的職業(yè)尊嚴(yán)也很難立住；沒有質(zhì)量，學(xué)生的出路和發(fā)展就會(huì)受影響。一所學(xué)校，外界最先看到的就是質(zhì)量；一個(gè)老師，學(xué)生和家長口中最先提起的，也是“這個(gè)老師教得怎么樣”。所以，“質(zhì)量”不是別人給我們的任務(wù)，而是我們自己的飯碗、臉面和底氣。所有工作都要圍著它轉(zhuǎn)——抓德育、抓常規(guī)、抓管理，最終都要反哺到教學(xué)質(zhì)量上。2.質(zhì)量，是教師的“職業(yè)生命線”一個(gè)老師活得有沒有價(jià)值，看什么？歸根到底，還是看學(xué)生的成長，看課堂的質(zhì)量。課上得好，學(xué)生尊重你，家長信任你，社會(huì)認(rèn)可你，你自己也會(huì)覺得“我值”；課老是上不好，學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，家長有意見，你自己慢慢也會(huì)失去成就感。可以說：質(zhì)量就是老師的尊嚴(yán)，質(zhì)量就是老師說話的底氣。3.質(zhì)量提升，真的是“等不得”現(xiàn)在的教育環(huán)境，說好聽是“百花齊放”，說現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)就是：競爭不小。家長的期待越來越高，社會(huì)的眼睛也越來越挑剔。我們不進(jìn)則退，慢進(jìn)也是退。所以，每一位老師都要有一點(diǎn)緊迫感：再這么“原地轉(zhuǎn)”下去，我的課堂會(huì)不會(huì)被學(xué)生“甩開”？我的學(xué)科，會(huì)不會(huì)慢慢成為年級的“短板”？有壓力不可怕，怕的是看見壓力卻選擇裝沒看見。4.質(zhì)量，不是某幾個(gè)人的事，是“人人有責(zé)”有時(shí)我們?nèi)菀子袀€(gè)誤區(qū)：覺得抓質(zhì)量是“語數(shù)外”的事，是“畢業(yè)班”的事，是“校領(lǐng)導(dǎo)”的事。其實(shí)不然：語數(shù)外固然關(guān)鍵，但其他學(xué)科一塌糊涂，這個(gè)班的整體素養(yǎng)也高不到哪兒去；畢業(yè)班很重要，但起始年級、低年級打不牢基礎(chǔ)，到了畢業(yè)班再怎么補(bǔ)也來不及；領(lǐng)導(dǎo)可以盯，但真正能把課講好的人，還是我們每一個(gè)坐在這里的老師。每個(gè)人都守好自己那一塊地，整片“田”才可能長得好。二、在方法上想開點(diǎn)：方法選對了，真能事半功倍認(rèn)識有了，還得有路子。方法不當(dāng)，越忙越累，越累越焦慮。我想用“六個(gè)用心”來概括老師在課堂教學(xué)上的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1.用心備課：不打無準(zhǔn)備之仗備課不是抄教案，而是“三備”：備教材：把教材吃透，明白這節(jié)課的重難點(diǎn)在哪兒，哪些內(nèi)容可以一帶而過，哪些要多花時(shí)間啃一啃；備學(xué)生：了解這一屆、這一班的學(xué)情——基礎(chǔ)如何、習(xí)慣怎樣、容易在哪些地方出問題，做到心里有數(shù)；備方法：想好了用什么方式講更合適，用什么練習(xí)更高效，學(xué)生是“聽懂”了，還是“會(huì)用了”。一句話：不備課不上課；備不好，也盡量別上場“撞運(yùn)氣”。這是對自己負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)。2.用心上課：課堂是“主戰(zhàn)場”課堂40分鐘是最關(guān)鍵的，質(zhì)量主要就從這里長出來。我們可以給自己定幾個(gè)“硬杠杠”：目標(biāo)要清楚：這節(jié)課學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到哪種程度，老師自己得先說得明白；講解要到位：重點(diǎn)要講透，難點(diǎn)要拆開講清，學(xué)生能跟得上，而不是“老師講嗨了、學(xué)生一頭霧水”；訓(xùn)練要充分：精講多練，別光說不練；講完馬上有針對性的小練習(xí)，當(dāng)堂看看效果，別全壓到作業(yè)里；全員要參與：不要只盯著那幾位優(yōu)等生，要讓更多孩子有機(jī)會(huì)開口、有機(jī)會(huì)動(dòng)筆，盡量不放掉任何一個(gè)學(xué)生。3.用心批改：作業(yè)是課堂的“回聲”作業(yè)不是簡單“布置一下”就完事，更不是“看一眼對錯(cuò)”就算交差?？梢越o自己一個(gè)“四有”的小原則：有發(fā)必收：布置出去的作業(yè)一定要收回來；有收必批：收上來的作業(yè)必須有痕跡、有批改；有批必評：要有講評，告訴學(xué)生共性問題在哪兒；有錯(cuò)必糾：錯(cuò)題要讓學(xué)生訂正、過關(guān)，而不是“下一次繼續(xù)錯(cuò)”。有條件的時(shí)候，多一點(diǎn)“面批面改”，一對一地說說：錯(cuò)在哪兒、為什么錯(cuò)、下次怎么避免。這一點(diǎn)很累，但回報(bào)也很大。4.用心輔導(dǎo)：兩手都要抓——培優(yōu)和補(bǔ)差學(xué)生之間有差異，這是硬事實(shí)。不能只盯著一小撮尖子生，也不能放任“學(xué)困生”自生自滅。一手抓培優(yōu)：給有潛力的孩子多一點(diǎn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，同時(shí)也能帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍；一手抓補(bǔ)差：對稍微落后的孩子，盡量找出具體問題在哪兒：是基礎(chǔ)沒打牢，還是方法不合適，還是習(xí)慣不好。然后有針對性地幫一幫，一點(diǎn)點(diǎn)往前推。關(guān)鍵是：做到看得見每個(gè)孩子，不輕言放棄任何一個(gè)。5.用心研究：教書也是一份“技術(shù)活”教學(xué)不是“干久了自然就會(huì)”，而是需要不斷研究、學(xué)習(xí)、反思?？梢栽囍龅健叭齻€(gè)結(jié)合”：研究課標(biāo)+研究教材：知道“國家到底要孩子在這個(gè)學(xué)段學(xué)到什么”，再看教材是怎么安排這些內(nèi)容的；研究考點(diǎn)+研究學(xué)情：哪些知識、題型???考試?？嫉?，哪些是本校、本班學(xué)生的薄弱點(diǎn)，做到“教的時(shí)候心里有譜”；研究別人+研究自己：多進(jìn)別人課堂看看，取長補(bǔ)短；同時(shí)多回頭看自己的課，總結(jié)：哪一點(diǎn)做得不錯(cuò)？哪一點(diǎn)可以下次改一改？多聽課、多議課、多寫一點(diǎn)教學(xué)小反思，久而久之，眼里看到的就不僅是“今天要怎么講”，而是“這條路是不是最優(yōu)的”。6.用心育人：教書，更是育人一堂真正有質(zhì)量的課，從來不是只留下黑板上的知識點(diǎn)，還要在學(xué)生心里留下一點(diǎn)東西——對世界的好奇，對生活的熱愛，對自我的認(rèn)同?！坝眯挠恕?，我想可以理解為三個(gè)層次：知學(xué)生的心：了解他們的興趣、性格、家庭狀況、成長煩惱，知道他們在擔(dān)心什么、期待什么，這樣說話、講道理才更有準(zhǔn)頭；暖學(xué)生的心：有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)一下；犯錯(cuò)誤時(shí)，多給一點(diǎn)機(jī)會(huì)和耐心；情緒低落時(shí)，多問一句“你還好嗎”；這些看似小事，往往是學(xué)生記得最久的部分。立學(xué)生的心：通過一點(diǎn)一滴的言傳身教，幫助他們分得清是非，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。讓他們慢慢懂得：做人比做題更重要，品格比分?jǐn)?shù)更長久。三、在學(xué)生上：習(xí)慣這件事，決定了他們能走多遠(yuǎn)我們天天說要提高質(zhì)量，有時(shí)容易只盯“老師教得怎么樣”“學(xué)生考多少分”，但真正在長遠(yuǎn)上決定學(xué)生走多遠(yuǎn)的，是他們在這幾年里養(yǎng)成了什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢詮膸讉€(gè)最基本的點(diǎn)抓起：課前有準(zhǔn)備的習(xí)慣哪怕只是簡單預(yù)習(xí)：看看標(biāo)題、小節(jié)小結(jié)、例題，帶著一點(diǎn)“印象”進(jìn)課堂，總比空著腦袋強(qiáng)。我們可以適當(dāng)教教他們“怎么預(yù)習(xí)”，而不是一句“回去自己預(yù)習(xí)”。專心聽課的習(xí)慣課堂40分鐘，是性價(jià)比最高的學(xué)習(xí)時(shí)間。教給他們最基本的“五到”：眼到、耳到、心到、口到、手到。跟住課堂，課后自然輕松不少。認(rèn)真規(guī)范做作業(yè)的習(xí)慣作業(yè)不只看“有沒有寫完”，還要看：字跡是否清楚，步驟是否完整，錯(cuò)題有沒有訂正。這些“小講究”，將來都要變成他們做事的風(fēng)格和態(tài)度。經(jīng)?；仡^看的習(xí)慣鼓勵(lì)學(xué)生每天、每周花一點(diǎn)時(shí)間問問自己：我最近學(xué)會(huì)了什么？還在哪些地方總是出錯(cuò)？哪些方法對我有用？錯(cuò)題本、反思本不是為了好看，是讓他們學(xué)會(huì)跟“昨天的自己”比較，而不是一味跟別人比高低。閱讀和積累的習(xí)慣這點(diǎn)對語文的影響最大，但其實(shí)對所有學(xué)科都有好處。每天讀一點(diǎn)，記一點(diǎn)，寫一點(diǎn)——做得不多，但堅(jiān)持下來，就是別人望塵莫及的積累。自我管理的習(xí)慣從簡單的自我計(jì)劃、自我檢查做起，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)：規(guī)劃時(shí)間；給自己定小目標(biāo)；對自己的行為負(fù)責(zé)。我們可以幫他們搭一搭“框架”，長期看，對他們的成長太重要。四、落實(shí)這件事：說到底，質(zhì)量是一點(diǎn)一滴“干”出來的再好的認(rèn)識和方法，如果停在紙上，還是等于零。提高教學(xué)質(zhì)量，說穿了，就是：一節(jié)一節(jié)扎實(shí)的課上出來的；一份一份認(rèn)真批的作業(yè)積出來的；一個(gè)一個(gè)學(xué)生盯出來的；一天一天不放松的堅(jiān)持堆出來的。1.關(guān)鍵在于“長期堅(jiān)持”，而不是“一陣風(fēng)”檢查一次、兩次，誰都能繃緊；難的是一年又一年，自己給自己立下的底線始終不變。比如：備課：不空著教案上課；上課：不講“自己都心虛”的內(nèi)容；作業(yè)：不“想起來才批兩本”；輔導(dǎo)：不只是嘴上說“要關(guān)心學(xué)困生”，而是真有時(shí)間、有動(dòng)作。偶爾一次“狀態(tài)不佳”可以理解，但有一個(gè)“自己過得去”的底線很重要。2.靠的是“協(xié)同發(fā)力”，而不是“單兵作戰(zhàn)”一個(gè)老師拼命，能托起一個(gè)班；一群老師一起使勁，才能托起一屆學(xué)生，甚至一所學(xué)校。所以：在年級和教研層面，要敢于設(shè)“共同目標(biāo)”，拿出“共同方案”；在日常工作中，誰強(qiáng)一點(diǎn)就多幫一把誰弱一點(diǎn)的，誰有經(jīng)驗(yàn)就多帶帶別人一程。別把自己關(guān)在小小的一畝三分地里悶頭干，很多問題，其實(shí)一說就通，一幫就暖。3.更要注重“平時(shí)過程”，而不是只押寶在“期末一搏”質(zhì)量絕不是期末幾次考試“沖”出來的。我們更要盯住的，是：每一次單元、每一份練習(xí)、每一個(gè)學(xué)生的小變化。用小測驗(yàn)、小作業(yè)的數(shù)據(jù)說話，知道“問題在哪”；用平時(shí)的表現(xiàn)來判斷學(xué)生的狀態(tài)，而不是只看一次“大考”；用每一個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范和改進(jìn)，為后面的整體質(zhì)量打基礎(chǔ)。五、說到最后：把“質(zhì)量”，變成我們的職業(yè)尊嚴(yán)各位老師，今天這一大段話，說“質(zhì)量”說得有點(diǎn)多，不是為了嚇大家、壓大家，而是想和大家達(dá)成一個(gè)更底層的共識：教學(xué)質(zhì)量，不只是學(xué)校的牌子，也是我們每一位老師自己的名片。當(dāng)你：為一節(jié)課認(rèn)真?zhèn)溥^、試過、改過，你的專業(yè)就在悄悄生長；為一份作業(yè)耐心批過、細(xì)致評過，你和學(xué)生的聯(lián)系就在悄悄變緊密；為一個(gè)孩子不輕易放棄、默默多付出一點(diǎn)，你在他生命中就有了一個(gè)“不可替代的位置”。質(zhì)量不是喊出來的，是從每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一天的堅(jiān)持里，慢慢長出來的。也許它不會(huì)立刻變成“驚天動(dòng)地的成果”，但一定會(huì)在未來的某一天、某一個(gè)孩