2026屆新高考生物熱點沖刺復習2025年高考遺傳題試題分析

一、試題結構二、24/25年江西高考遺傳試題分析三、個人思考與教學建議目錄數(shù)量分布基因結構圖5浙江（突變前后序列信息改變）、重慶（突變前后序列信息改

變）、河南（突變前后對比）、河北（突變前后對比）、黑吉遼（突變前后對比）機制圖2福建（基因調控機制）、廣西（花色合成機制）電泳圖9浙江（含酶切）、江西、河南、河北、湖南（含酶切）、山東、安徽遺傳系譜圖/雜交圖3重慶、北京、廣東基因位置圖2湖南、廣東2025年高考總圖例數(shù)量為21，平均1個/題，圖例中以基因結構圖和電泳圖為主，而基因結構圖大多數(shù)都是考查突變前后的對比，而電泳圖也是基于基因結構（長度）進行檢測的，可以看出，遺傳題更多的是往分子水平上進行考查（一）從試題結構角度對比各省高考遺傳題1.圖例數(shù)（從圖表中獲取信息的能力）一、試題結構數(shù)量分布基因結構圖5浙江（突變前后序列信息改變）、重慶（突變前后序列信息改變）、河南（突變前后對比）、河北（突變前后對比）、黑吉遼（突變前后對比）（一）從試題結構角度對比各省高考遺傳題1.圖例數(shù)（從圖表中獲取信息的能力）浙江

重慶

河南

河北

黑吉遼一、試題結構數(shù)量分布機制圖2福建（基因調控機制）、廣西（花色合成機制）（一）從試題結構角度對比各省高考遺傳題1.圖例數(shù)（從圖表中獲取信息的能力）一、試題結構福建廣西數(shù)量分布電泳圖9浙江（含酶切）、江西、河南、河北、湖南（含酶切）、山東（一）從試題結構角度對比各省高考遺傳題1.圖例數(shù)（從圖表中獲取信息的能力）一、試題結構數(shù)量分布遺傳系譜圖/雜交圖4重慶、北京、廣東、江蘇（一）從試題結構角度對比各省高考遺傳題1.圖例數(shù)（從圖表中獲取信息的能力）重慶

北京

廣東

江蘇一、試題結構數(shù)量分布基因位置圖2湖南、廣東（一）從試題結構角度對比各省高考遺傳題1.圖例數(shù)（從圖表中獲取信息的能力）一、試題結構湖南廣東（一）從試題結構角度對比各省高考遺傳題2.表格數(shù)（從圖表中獲取信息的能力）分布表格數(shù)量8天津（親本信息）、江西（親子代表型信息）、云南（親子代表型信息）、黑吉遼（基因型和表型對應信息）、浙江（子代表型信息）、四川（親子代表型信息）、陜晉寧（親本信息）、山東（親子代表型信息）2025年高考總表格數(shù)量為8，平均0.38個/題，大多數(shù)表格都是為了呈現(xiàn)親子代信息，或者呈現(xiàn)基因與表型的對應關系，要求學生根據(jù)表格信息得出子代的數(shù)據(jù)，這種呈現(xiàn)方式相較于直接呈現(xiàn)子代表型比例，需要學生有更強數(shù)據(jù)處理能力。值得注意的是，江西高考甚至連續(xù)兩年出現(xiàn)了表格填空題。一、試題結構江西天津福建廣西貴州浙江.7浙江.1全國卷重慶甘肅云南教材原文填空21理解填空8374551643計算4112232原因、依據(jù)1(原因)1(依據(jù))1(原因)1(依據(jù))機制描述實驗(結果結論等）3(1設計+2結果)1(設計)1(設計)繪圖1（位置圖）1(遺傳圖解)1(遺傳圖解)（一）從試題結構角度對比各省高考遺傳題2.設問角度（遺傳題）一、試題結構2.設問角度（遺傳題）廣東河南北京河北江蘇黑吉遼蒙四川湖南卷陜晉寧青山東安徽教材原文填空11理解填空42344434453計算2114524112原因、依據(jù)1(原因)2(原因)1(原因)2(原因)1(原因)機制描述1實驗(結果結論等）1(結論)1(結論)2(設計+結果)1(設計)繪圖1(電泳圖)（一）從試題結構角度對比各省高考遺傳題一、試題結構總數(shù)教材原文填空5理解填空86計算38原因、依據(jù)11(9原因+2依據(jù))機制描述1實驗(結果結論等）1(5設計+3結果+2結論）繪圖4(1基因位置圖+2遺傳圖解+1電泳圖）-理解填空題型主要考查“

親子代的基因型和表型互推

”、“顯隱性的判斷

”、“

突變類型的判斷

”、“基因位置的判斷

”等。遺傳題要求學生演繹推理的能力越來越高，而教材原文填空和計算的能力則越來越低。教學時應該強化如何推理，弱化概率計算。-實驗設計題型和原因表述題雖然不多，但是往往是該題中比較難的一問，需要學生深刻的理解題意才能寫出來。（一）從試題結構角度對比各省高考遺傳題2.設問角度（各省遺傳題匯總分析）一、試題結構省份孟德爾遺傳定律減數(shù)分裂連鎖互換定律基因定位伴性遺傳基因表達及調控基因突變?nèi)旧w變異人類遺傳病育種進化PCR+電泳江西√（2常）√(插入+替換)√天津√（3常）√福建√(2常1性)√√(表觀、基因互作）廣西√（3常）√(連鎖)√(傳統(tǒng))√(基因互作)貴州√(2常1性)√√(基因互作)浙江.7√（1常）√(插入)√√√浙江.1√（2常）√（二）從試題考查內(nèi)容對比各省高考遺傳題1.試題考查的知識點細目表一、試題結構省份孟德爾遺傳定律減數(shù)分裂連鎖互換定律基因定位伴性遺傳基因表達及調控基因突變?nèi)旧w變異人類遺傳病育種進化PCR+電泳全國卷√(2常)重慶√(2常)√(基因互作)√(缺失)√甘肅√(2常1復)四川√(3常)√(傳統(tǒng))云南√(1常)√(現(xiàn)代)√湖南√(2常)√(替換)√廣東√(2常)√(表觀、基因互作)√（二）從試題考查內(nèi)容對比各省高考遺傳題1.試題考查的知識點細目表一、試題結構省份孟德爾遺傳定律減數(shù)分裂連鎖互換定律基因定位伴性遺傳基因表達

及調控基因突變?nèi)旧w變異人類遺傳病育種進化PCR+電泳河南√(1常)√(插入)√北京√(2常)√(實驗)√河北√(2常)√(互換)√(傳統(tǒng))√(插入)√江蘇√(2常1性)√√(基因互作)陜晉青寧√(2常)√(基因互作)山東√(2常)√√(數(shù)目+結構）√黑吉遼蒙√(2常)√√(互換)√√(插入+缺失)安徽√(3常)√(插入)√（二）從試題考查內(nèi)容對比各省高考遺傳題1.試題考查的知識點細目表一、試題結構孟德爾遺傳定律減數(shù)分裂連鎖互換定律基因定位伴性遺傳基因表達

及調控基因突變?nèi)旧w變異人類遺傳病育種進化PCR+電泳1?！?2?！?03常×52常1性×3山東黑吉遼連鎖×2互換×2傳統(tǒng)×3現(xiàn)代×1福建貴州江蘇基團互作×7表觀遺傳×2插入×6替換×2缺失×2山東重慶北京天津浙江廣東浙江江西浙江云南湖南河南河北山東安徽2124437812318其中考查基因突變+PCR電泳的占有8卷，染色體變異+PCR電泳的占有1卷（山東），按照高考的命題趨勢，考查基因突變的題目越來越多，并且基因突變越來越傾向與與分子遺傳相結合，學生只有理解背后的本質才有助于解題。（二）從試題考查內(nèi)容對比各省高考遺傳題1.試題考查的知識點細目表匯總一、試題結構孟德爾遺傳定律減數(shù)分裂連鎖互換定律基因定位伴性遺傳基因表達

及調控基因突變?nèi)旧w變異人類遺傳病育種進化PCR+電泳1?！?2?！?03常×52常1性×3山東黑吉遼連鎖×2互換×2傳統(tǒng)×3現(xiàn)代×1福建貴州江蘇基團互作×7表觀遺傳×2插入×6替換×2缺失×2山東重慶北京天津浙江廣東浙江江西浙江云南湖南河南河北山東安徽2124437812318（二）從試題考查內(nèi)容對比各省高考遺傳題1.試題考查的知識點細目表匯總另外，孟德爾遺傳定律考查中三對等位基因的考查越來越多，這也是很多同學陌生的地方。這塊復習的過程建議分類復習：一、試題結構（二）從試題考查內(nèi)容對比各省高考遺傳題2025年安徽卷②實驗探究：基因定位（如2017

2023年山東）2025年廣西、貴州補充：三對等位基因的復習策略：1.三對等位基因位于三對同源染色體上（1）位于三對常染色體：（2）位于兩對常染色體和

對性染色體上2.三對等位基因位于兩對同源染色體上（1）位于兩對常染色體上（2）位于一對常染色體和

對性染色體上3.三對等位基因位于

對同源染色體上（1）緊密連鎖or（2）判斷基因的排列順序

位置：三點測交法一、試題結構省份情境載體北京不同基因的基因突變河北T-DNA插入驗證基因功能基因突變與電泳江蘇色素的代謝路徑陜晉青寧基因敲除驗證基因功能山東色素的代謝路徑減數(shù)分裂異常、PCR電泳探究染色體結構變異位點黑吉遼蒙不同基因的基因突變、互換率計算安徽色素的代謝路徑不同基因的基因突變、電泳省份情境載體全國卷色素的代謝路徑、母性遺傳重慶色盲、不同基因的基因突變甘肅色素的代謝路徑、復等位基因、致死四川色素的代謝路徑云南基因突變導致酶切位點的改變湖南基因突變與電泳廣東基因印記、育種河南基因突變與電泳省份情境載體江西色素的代謝路徑、母性遺傳天津小分子H代謝路徑、育種福建X染色體失活廣西色素的代謝路徑貴州色素的代謝路徑浙江.7雄性不育、育種浙江.1色素的代謝路徑（二）從試題考查內(nèi)容對比各省高考遺傳題1.試題考查的情境細目表一、試題結構情境考查試卷次數(shù)色素/物質代謝途徑江西、天津、廣西、貴州、浙江.1、全國、甘肅、四川、江蘇、山東10①弄清本質：基因如何決定性狀？②建立聯(lián)系：基因和性狀對應關系如何？

（一對一，一對多還是多對一）③判斷是否存在基因互作等（二）從試題考查內(nèi)容對比各省高考遺傳題2.試題考查的主要情境探討及教學啟示（2025

·

山東

·

高考真題）某二倍體兩性花植物的花色由2對等位基因A、a和B、b控制，該植物有2條藍色素合成途徑。基因A和基因B分別編碼途徑①中由無色前體物質M合成藍色素所必需的酶A和酶B；另外，只要有酶A或酶B存在，就能完全抑制途徑②的無色前體物質N合成藍色素。已知基因a和基因b不編碼蛋白質，無藍色素時植物的花為白花。一、試題結構情境考查試卷次數(shù)探究不同/同一基因的基因突變造成隱性性狀的形成重慶、北京、黑吉遼蒙、安徽4黑吉遼蒙：研究發(fā)現(xiàn)群體中控制黃色子葉的Y基因有兩種突變形式y(tǒng)-1和y-2，基因結構示意圖如下。Y突變?yōu)閥-1導致其表達的蛋白功能喪失。安徽：科研小組對多個品種進行分析，發(fā)現(xiàn)有兩個黃色穎殼突變類型（栽培稻1、2），推測兩者的突變可能是來自同一個基因。設計一個雜交實驗，以驗證該推測，并說明判斷理由。（二）從試題考查內(nèi)容對比各省高考遺傳題2.試題考查的主要情境探討及教學啟示重慶：全色盲是由隱性基因控制的視網(wǎng)膜疾病。某夫妻都是全色盲患者，二人因生育去醫(yī)院做遺傳咨詢，醫(yī)生詢問了兩人家族病史并做了相應檢查，發(fā)現(xiàn)丈夫和其妹妹患病是H基因突變所致。妻子患病是G基因突變所致。一、試題結構北京：原因突變基因的關系野生型突變型1突變型2兩種突變體突變的同一基因發(fā)生同一位點的相同類型突變①互為相同基因AAaaaa兩種突變體突變的同一基因發(fā)生同一位點的不同類型突變②③互為復等位基因AAa1a1a2a2兩種突變體突變的同一基因發(fā)生不同位點的突變兩種突變體突變的不同基因位于兩對同源染色體上。④互為非同源染色體上的非等位基因兩種突變體突變的不同基因位于一對同源染色體上⑤同源染色體上的非等位基因（二）從試題考查內(nèi)容對比各省高考遺傳題補充：單基因隱性突變教學總結：情境：現(xiàn)有某野生型個體，該個體發(fā)生單基因隱性突變后形成兩種純合突變體類型1和2，對于突變體1和2的突變情況存在五種情況，分別如下：一、試題結構2025年北京：科學家對線蟲進行誘變，發(fā)現(xiàn)C3基因功能缺失突變體中本應凋亡的細胞存活，C9基因功能缺失突變體中本不應凋亡的細胞發(fā)生凋亡。A．C3基因促進細胞凋亡B．C9基因抑制細胞凋亡。2024年北京：研究者對圖B所示載體進行了改造，期望改造后的載體隨機插入基因組后，在“捕獲”增強子的同時，也造成該增強子所調控的基因發(fā)生突變，以研究基因功能。請畫圖表示改造后的載體，并標出各部分名稱。2025年河北：T-DNA插入失活是研究植物基因功能的常用方法，研究者將帶有卡那霉素抗性基因的T-DNA插入擬南芥2號染色體的A基因內(nèi)，使其突變?yōu)閱适Чδ艿腶基因。2025年陜甘青寧：我國科研人員發(fā)現(xiàn)A基因和B基因與該植物葉緣形狀、分泌腔形成有關。對植株甲進行基因敲除后得到植株乙、丙、丁，其表型如下表。（3）可推測栽培品種（X）的

（填“A”“B”或“A和B”）基因功能缺陷2022年湖北：為確定A基因功能與植物對O3耐受力的關系，使乙植物中A基因過量表達，并用高濃度O3處理75天。情境考查試卷次數(shù)基因功能的實驗驗證河北（T-DNA插入驗證基因功能）陜晉青寧（基因敲除驗證基因功能）2（二）從試題考查內(nèi)容對比各省高考遺傳題2.試題考查的主要情境探討及教學啟示一、試題結構2025年（二）從試題考查內(nèi)容對比各省高考遺傳題補充：基因功能的實驗探究教學總結：在分子生物學中：一般用NCBI（數(shù)據(jù)庫）或者序列比對工具獲取某個基因的序列信息和結構。一般用一些現(xiàn)代技術（如分子標記、原位雜交等）確定某個基因的位置信息。但是需要得知該候選基因的功能，往往需要進行實驗，實驗思路有三：①通過基因敲除/沉默破環(huán)正常的基因表達，驗證候選基因功能②通過轉基因過表達驗證基因功能③通過遺傳互補實驗恢復敲除基因的正常表達

未來二輪復習思路：一、試題結構基因的位置基因的結構基因的功能基因的序列（一）2024年江西高考遺傳試題分析2024年江西卷T19：植物體表蠟質對耐干旱有重要作用，研究人員通過誘變獲得一個大麥突變體Cer1（純合體）

，其穎殼蠟質合成有缺陷（本題假設完全無蠟質）

。初步研究表明，突變表型是因為C基因突變?yōu)閏，使棕櫚酸轉化為16-羥基棕櫚酸受阻所致（本題假設完全阻斷），符合孟德爾遺傳規(guī)律，回答下列問題：(1)在C基因兩側設計引物，PCR擴增，電泳檢測PCR產(chǎn)物。如圖泳道1和2分別是突變體Cer1與

野生型（WT，純合體）

。據(jù)圖判斷，突變體Cer1中c基因的突變類型是

堿基的缺失

。考查點：利用電泳圖譜判斷基因突變類型延伸：可將電泳圖左側的堿基數(shù)量除去，加上電泳方向、加樣孔位置或正負極方向等。讓學生判斷兩個條帶的長與短，進一步考查學生對電泳實驗的理解能力。C基因c基因二、

24/25年江西高考遺傳試題分析（一）2024年江西高考遺傳試題分析2024年江西卷T19：植物體表蠟質對耐干旱有重要作用，研究人員通過誘變獲得一個大麥突變體Cer1（純合體）

，其穎殼蠟質合成有缺陷（本題假設完全無蠟質）

。初步研究表明，突變表型是因為C基因突變?yōu)閏，使棕櫚酸轉化為16-羥基棕櫚酸受阻所致（本題假設完全阻斷），符合孟德爾遺傳規(guī)律，回答下列問題：(2)將突變體Cer1與純合野生型雜交．F1全為野生型，

F1與突變體Cer1雜交，獲得若干個后

代，利用上述引物PCR擴增這些后代的基因組DNA，電泳檢測PCR產(chǎn)物，可以分別得到與如圖泳道

1

和泳道

3

（從1~5中選擇）中相同的帶型，兩種類型的電泳帶型比例為

1:1

。二、

24/25年江西高考遺傳試題分析P

CC×cc

→F1

：Cc

×cc

→F2

：Cc:cc=1:1考查點：測交實驗及相關計算（一）2024年江西高考遺傳試題分析2024年江西卷T19：植物體表蠟質對耐干旱有重要作用，研究人員通過誘變獲得一個大麥突變體Cer1（純合體）

，其穎殼蠟質合成有缺陷（本題假設完全無蠟質）

。初步研究表明，突變表型是因為C基因突變?yōu)閏，使棕櫚酸轉化為16-羥基棕櫚酸受阻所致（本題假設完全阻斷），符合孟德爾遺傳規(guī)律，回答下列問題：(3)進一步研究意外發(fā)現(xiàn)，16-羥基棕櫚酸合成蠟質過程中必需的D基因（位于另一條染色體上）也發(fā)生了突變，產(chǎn)生了基因d1

，其編碼多肽鏈的DNA序列中有1個堿基由G變?yōu)門，但氨基酸序列沒有發(fā)生變化，原因是

替換前后的密碼子是簡并密碼子，翻譯的氨基酸不改變

?？疾辄c：基因突變后，性狀不改變的原因：密碼子的簡并性二、

24/25年江西高考遺傳試題分析（一）2024年江西高考遺傳試題分析2024年江西卷T19：植物體表蠟質對耐干旱有重要作用，研究人員通過誘變獲得一個大麥突變體

Cer1（純合體）

，其穎殼蠟質合成有缺陷（本題假設完全無蠟質）

。初步研究表明，突變表型是因為C基因突變?yōu)閏，使棕櫚酸轉化為16-羥基棕櫚酸受阻所致（本題假設完全阻斷），符合孟德爾遺傳規(guī)律，回答下列問題：(3)假設誘變過程中突變體Cer1中的D基因發(fā)生了使其喪失功能的突變，產(chǎn)生基因d2

。CCDD與ccd2d2個體雜交，F(xiàn)1

的表型為野生型，F(xiàn)1

自交，F(xiàn)2野生型與突變型的比例為

9:7

；完善以下表格：F2部分個體基因型棕櫚酸（填“有”或“無”）16-羥基棕櫚酸（填“有”或“無”:穎殼蠟質（填“有”或“無”）Ccd2d2有①

有

無CCDd2有有②

有

考查點：基因的自由組合定律（2常），色素

（物質）代謝路徑，基因互作導致的9331變式二、

24/25年江西高考遺傳試題分析C基因

D基因棕櫚酸

16-羥基棕櫚酸

蠟質（二）2025年江西高考遺傳試題分析2025年江西卷T21：天然色素可賦予稻米多樣化顏色。為解析紅色稻米品種ka的遺傳機制，研究人員以連續(xù)自交表型均穩(wěn)定遺傳的純合品種ka(紅色)、Dr(白色)和Pu(白色)開展實驗(本題涉及的基因名稱依次定義為A/a、B/b……)。回答下列問題：（1）ka和Dr正反交，獲得籽粒(F1)，種植后自交獲得籽粒(F2)

，F(xiàn)2

自交獲得F3，表型如

下表，表明其遺傳方式為母性影響(子代表型由母本的核基因控制)。完善表中表型數(shù)據(jù)。母性效應：正反交實驗結果從F2就開始相同

考查點：母性遺傳的理解、連續(xù)自交的推導P:AA

(

♂

)

×aa

(

♀

)

→F1

:Aa

(

♂

♀

)

→F2

:AA:Aa:aa=1:2:1

(

♂

♀

)

→F3

AA:Aa:aa=3:2:3

(

♂

♀

)全白

全紅

紅:

白=3:1P:AA

(

♀

)

×aa

(

♂

)

→F1

:Aa

(

♂

♀

)

→F2

:AA:Aa:aa=1:2:1

(

♂

♀

)

→F3

AA:Aa:aa=3:2:3

(

♂

♀

)全紅

全紅

紅:

白=3:1親本組合F1

顏色F2顏色F3顏色ka(紅)×Dr(白)全紅全紅紅_:白=3_:1Dr(白)×Ka(紅)全白__全紅

_紅：白=3:1二、

24/25年江西高考遺傳試題分析（二）2025年江西高考遺傳試題分析2025年江西卷T21：天然色素可賦予稻米多樣化顏色。為解析紅色稻米品種ka的遺傳機制，研究人員以連續(xù)自交表型均穩(wěn)定遺傳的純合品種ka(紅色)、Dr(白色)和Pu(白色)開展實驗(本題涉及的基因名稱依次定義為A/a、B/b……)?；卮鹣铝袉栴}：（2）ka和Pu雜交，后代連續(xù)自交獲得F3

的表型比例為9紅：3棕：4白，表明ka中籽粒顏色由兩對基因控制，結出棕色籽粒的F2植株基因型為

AA

bb_____或

Aabb_____。F2的基因型為：A_B_

:

A_bb

:aaB_

:aabb

=9:3:3:1AAbb或Aabb?

aaBB或aaBb？Ka（紅色）：AABBDr（白色）：aaBB

A_bb對應棕色，aa__對應白色Pu（白色）：aabb二、

24/25年江西高考遺傳試題分析考查點：基因互作、親子代基因型的互推（二）2025年江西高考遺傳試題分析2025年江西卷T21：天然色素可賦予稻米多樣化顏色。為解析紅色稻米品種ka的遺傳機制，研究人員以連續(xù)自交表型均穩(wěn)定遺傳的純合品種ka(紅色)、Dr(白色)和Pu(白色)開展實驗(本題涉及的基因名稱依次定義為A/a、B/b……)。回答下列問題：（3）在定位好的A/a

、B/b基因兩側設計PCR引物，

引物對1和引物對2分別可擴增A/a

、B/b全部序列。下圖是對親本ka

、Dr

、Pu和第(2)題中F2某個體PCR后電泳的結果。已知圖中①為ka，②為Dr，可判斷a基因由A基因發(fā)生突變形成；③結出的籽粒顏色是紅色

或AaBB/Aabb/AaBba基因B基因

B基因A基因_____棕_色___。Ka（紅色）：AABBDr（白色）：aaBBPu（白色）：aabb二、

24/25年江西高考遺傳試題分析考查點：利用電泳圖的判斷基因突變的類型____________堿基插入（增添）B/b基因2025年江西卷T21：天然色素可賦予稻米多樣化顏色。為解析紅色稻米品種ka的遺傳機制，研究人員以連續(xù)自交表型均穩(wěn)定遺傳的純合品種ka(紅色)、Dr(白色)和Pu(白色)開展實驗(本題涉及的基因名稱依次定義為A/a、B/b……)。回答下列問題：（4）

回收第(3)題圖中條帶I和Ⅱ中的DNA，以speI(一種限制性內(nèi)切核酸酶)處理，I中的

DNA不能被切割，Ⅱ中的DNA被切割成4