新高考適應(yīng)性江蘇化學(xué)省聯(lián)考試題引言：新高考背景下的化學(xué)測評轉(zhuǎn)型202X年新高考適應(yīng)性江蘇化學(xué)省聯(lián)考作為銜接舊高考模式與新高考方案的關(guān)鍵測評環(huán)節(jié)，既延續(xù)江蘇化學(xué)命題“重基礎(chǔ)、強能力、突素養(yǎng)”的傳統(tǒng)特色，又深度呼應(yīng)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對核心素養(yǎng)的考查要求。本次聯(lián)考試題通過真實情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)科思想滲透與關(guān)鍵能力考查，為師生呈現(xiàn)了新高考背景下化學(xué)學(xué)科評價的方向與要求，對后續(xù)教學(xué)與備考具有重要指引價值。一、試題特點：素養(yǎng)導(dǎo)向下的“穩(wěn)”與“新”1.核心素養(yǎng)的顯性化考查試題以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為命題主線：“宏觀辨識與微觀探析”體現(xiàn)在電解質(zhì)溶液粒子行為分析、晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)聯(lián)等題目中（如通過滴定曲線分析醋酸電離平衡）；“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”通過反應(yīng)速率曲線、平衡常數(shù)計算等任務(wù)，要求學(xué)生基于數(shù)據(jù)建立邏輯鏈（如從催化劑活性數(shù)據(jù)推導(dǎo)反應(yīng)最優(yōu)條件）；“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”滲透于“工業(yè)CO?合成甲醇”“鹽湖提鋰”等情境，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)技術(shù)的社會價值。2.真實情境的多元化創(chuàng)設(shè)試題情境涵蓋三大維度，打破“純理論”命題局限：化工生產(chǎn)：如“侯氏制堿法的實驗室模擬”，考查裝置連接、反應(yīng)原理的工業(yè)設(shè)計邏輯（為何先通NH?后通CO?）；生活實際：如“食品添加劑的成分分析”，結(jié)合氧化還原滴定考查物質(zhì)含量計算；科研前沿：如“新型儲氫材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計”，要求分析晶體結(jié)構(gòu)與儲氫性能的關(guān)聯(lián)。3.能力考查的梯度性設(shè)計試題結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“基礎(chǔ)—能力—創(chuàng)新”梯度：基礎(chǔ)層（選擇題）：聚焦概念辨析（如阿伏伽德羅常數(shù)、有機物空間結(jié)構(gòu)）；能力層（非選擇題前半段）：側(cè)重知識再現(xiàn)（如元素推斷、方程式書寫）；創(chuàng)新層（非選擇題后半段）：要求整合信息、遷移創(chuàng)新（如實驗方案設(shè)計、復(fù)雜反應(yīng)機理探究）。二、核心考點的深度解讀1.化學(xué)反應(yīng)原理：從“計算”到“應(yīng)用”的升華原理模塊考查跳出“純計算”，轉(zhuǎn)向情境化應(yīng)用：電化學(xué)：以“二次電池充放電”為載體，分析電極反應(yīng)、離子移動及溫度控制的實際意義；電解質(zhì)溶液：通過“酸堿滴定曲線”“分布系數(shù)圖”，考查粒子濃度關(guān)系、電離平衡常數(shù)計算，要求建立“宏觀—微觀—符號”三重表征。2.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)：從“記憶”到“推理”的轉(zhuǎn)變選考模塊（物質(zhì)結(jié)構(gòu)）考查跳出“晶體計算”，轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的邏輯關(guān)聯(lián)：配合物：分析中心離子雜化類型、配位數(shù)，結(jié)合晶體場理論解釋顏色變化；二維材料：通過層狀結(jié)構(gòu)考查化學(xué)鍵類型、晶體堆積對導(dǎo)電性的影響，要求類比推理陌生結(jié)構(gòu)。3.有機化學(xué)基礎(chǔ)：從“合成”到“設(shè)計”的拓展有機題以“藥物中間體合成”為載體，增加合成路線設(shè)計的開放性任務(wù)：官能團(tuán)轉(zhuǎn)化：通過多步反應(yīng)考查官能團(tuán)識別、反應(yīng)類型判斷；綠色化學(xué)：要求設(shè)計“乙醇制酯”的最優(yōu)路徑，評價原子經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)“解決問題”的能力進(jìn)階。4.化學(xué)實驗：從“操作”到“探究”的深化實驗題摒棄“照方抓藥”，轉(zhuǎn)向探究性實驗設(shè)計與評價：如“探究Fe3?與I?反應(yīng)限度”，要求設(shè)計實驗（檢驗產(chǎn)物、對比濃度）、分析現(xiàn)象（CCl?分層顏色）、評價方案合理性（考慮I?氧化變質(zhì)），體現(xiàn)實證精神。三、解題思路與策略建議1.選擇題：抓關(guān)鍵、建模型、巧排除關(guān)鍵詞定位：阿伏伽德羅常數(shù)題關(guān)注“物質(zhì)狀態(tài)（如SO?聚集態(tài)）”“反應(yīng)限度（可逆反應(yīng)粒子數(shù)）”；模型構(gòu)建：有機物空間結(jié)構(gòu)題用“飽和碳四面體”“苯環(huán)平面性”建模；排除干擾：原理概念題回歸定義（如“活化能”本質(zhì)），快速排除錯誤項。2.非選擇題：梳流程、明目的、重邏輯化工流程題：按“原料→預(yù)處理→核心反應(yīng)→分離提純→產(chǎn)品”梳理，關(guān)注“反應(yīng)條件調(diào)控（如pH、溫度）”“循環(huán)物質(zhì)（母液成分）”；實驗探究題：明確“目的→假設(shè)→設(shè)計→現(xiàn)象→結(jié)論”邏輯鏈，如“鈉鹽成分探究”需結(jié)合加熱失重、鹽酸滴定數(shù)據(jù)；原理綜合題：結(jié)合圖表（能量圖、濃度曲線）提取信息，用“三段式”計算平衡常數(shù)，結(jié)合勒夏特列原理解釋移動；有機合成題：逆合成分析，關(guān)注官能團(tuán)“引入/轉(zhuǎn)化/保護(hù)”，如合成酯需找到“羧酸+醇”前體。四、教學(xué)啟示與備考方向1.教學(xué)層面：從“知識灌輸”到“素養(yǎng)培育”情境教學(xué)：將教材知識與真實情境結(jié)合（如“原電池”關(guān)聯(lián)新能源汽車電池技術(shù)）；項目式學(xué)習(xí)：設(shè)計“污水處理絮凝劑制備”等項目，整合物質(zhì)性質(zhì)、實驗操作、經(jīng)濟(jì)成本；分層訓(xùn)練：針對不同能力設(shè)計“基礎(chǔ)過關(guān)—能力提升—創(chuàng)新拓展”階梯習(xí)題。2.備考層面：從“題海戰(zhàn)術(shù)”到“精準(zhǔn)突破”夯實基礎(chǔ)：整理核心概念（如“物質(zhì)的量”“氧化還原”），通過辨析題強化理解；錯題歸因：建立錯題本，按“考點—錯誤類型—改進(jìn)策略”分類復(fù)盤；限時訓(xùn)練：模擬高考節(jié)奏（45分鐘選擇+50分鐘非選擇），提升速度與準(zhǔn)確率；關(guān)注前沿：閱讀《化學(xué)教育》等期刊，了解新教材變化（如物質(zhì)結(jié)構(gòu)新增內(nèi)容）、科研熱點（碳中和技術(shù)）。結(jié)語：從“解題”到“解決問題”的能力躍遷新高考適應(yīng)性江蘇化學(xué)省聯(lián)考試題以“素養(yǎng)為魂、情境為體、能力為用”的命題理念，為高中化學(xué)教學(xué)與備考指明