202X-202X學(xué)年度幼兒園心理健康教育工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心綱領(lǐng)，立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律與心理成長需求，融合積極心理學(xué)理念，構(gòu)建“園所專業(yè)引領(lǐng)、教師科學(xué)支持、家庭協(xié)同共育”的心理健康教育生態(tài)體系。通過浸潤式環(huán)境、體驗(yàn)式活動(dòng)與個(gè)性化支持，助力幼兒形成樂觀向上的心理品質(zhì)，為終身幸福發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)（一）幼兒發(fā)展維度90%以上幼兒能識(shí)別并適度表達(dá)情緒（如用語言、繪畫描述“開心”“難過”等感受），初步掌握1-2種情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、傾訴、轉(zhuǎn)移注意力）。幼兒在人際交往中展現(xiàn)合作、友善的行為傾向，能主動(dòng)參與集體游戲，適應(yīng)幼兒園生活節(jié)奏，減少分離焦慮、社交退縮等行為。（二）教師成長維度全體教師系統(tǒng)掌握3-6歲幼兒心理發(fā)展關(guān)鍵特征，80%教師具備“觀察—評估—干預(yù)”幼兒心理問題的初步能力。教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)適齡心理教育活動(dòng)（如情緒游戲、合作任務(wù)），并將心理支持自然融入一日生活環(huán)節(jié)。（三）家園協(xié)同維度85%以上家長掌握科學(xué)的幼兒心理教育方法（如情緒引導(dǎo)、親子溝通技巧），家園教育理念一致性顯著提升。構(gòu)建“心理教育共同體”，家長主動(dòng)參與園所心理活動(dòng)，形成“家園同步支持幼兒心理成長”的協(xié)作模式。三、主要實(shí)施措施（一）**浸潤式心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)**1.班級“心情小天地”：每班設(shè)置“情緒互動(dòng)區(qū)”，投放情緒認(rèn)知卡片（如“生氣時(shí)像火山”“開心時(shí)像太陽”）、軟質(zhì)解壓玩具（捏捏樂、情緒繪本），供幼兒自主表達(dá)情緒；墻面設(shè)“我的情緒臉譜”，幼兒每日粘貼表情貼紙記錄心情，教師通過觀察動(dòng)態(tài)調(diào)整支持策略。2.園所氛圍營造：走廊打造“溫暖語錄墻”，展示幼兒暖心話語與家庭溫馨瞬間；戶外設(shè)“合作游戲區(qū)”，投放滾筒、接力環(huán)等多人協(xié)作玩具，潛移默化培養(yǎng)幼兒社交能力；樓梯間設(shè)置“勇氣階梯”，張貼幼兒克服小困難的照片（如“我敢自己滑滑梯啦”），強(qiáng)化自信體驗(yàn)。（二）**體驗(yàn)式心理活動(dòng)開展**1.主題游戲活動(dòng)：每月開展1次心理主題游戲，如：“情緒小管家”：通過角色扮演（“情緒怪獸”“快樂小精靈”），引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)識(shí)別、調(diào)節(jié)情緒；“好朋友列車”：小組合作搭建軌道、運(yùn)送“寶藏”，培養(yǎng)互助與規(guī)則意識(shí)；“勇氣大冒險(xiǎn)”：情景模擬（如“黑暗小屋取星星”），幫助幼兒克服恐懼、增強(qiáng)安全感。2.日常滲透教育：將心理教育融入一日生活——餐前“心情分享時(shí)刻”：幼兒用簡單語言描述情緒，教師引導(dǎo)同伴互相傾聽、安慰；區(qū)域活動(dòng)“傾聽驛站”：投放毛絨玩具“傾聽小天使”，鼓勵(lì)幼兒向玩具傾訴小矛盾，教師適時(shí)引導(dǎo)解決。（三）**個(gè)性化心理支持服務(wù)**1.心理觀察與建檔：教師每周記錄幼兒行為表現(xiàn)（如情緒波動(dòng)、社交頻率），對“情緒易激惹”“社交退縮”的幼兒建立“心理成長檔案”，跟蹤其發(fā)展變化（如每周記錄1次情緒調(diào)節(jié)嘗試、社交互動(dòng)次數(shù)）。2.個(gè)別輔導(dǎo)與干預(yù)：針對需要幫助的幼兒，采用“游戲治療+故事引導(dǎo)”策略：用《杰瑞的冷靜太空》繪本幫助幼兒梳理情緒，設(shè)計(jì)“情緒降溫角”供其獨(dú)處調(diào)節(jié)；對社交退縮幼兒，通過“小任務(wù)搭檔”（如“請你幫我拿蠟筆”）逐步建立同伴信任，每月與家長溝通干預(yù)進(jìn)展。（四）**專業(yè)化教師能力提升**1.專題培訓(xùn)：每學(xué)期邀請幼教心理專家開展2次培訓(xùn)，主題如：“3-6歲幼兒心理發(fā)展關(guān)鍵期：從依戀到獨(dú)立”；“教師語言的心理暗示作用：如何用語言傳遞安全感”。2.教研活動(dòng)：每月組織“心理教育主題教研”，如：研討“區(qū)角活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社交能力的策略”；分享“情緒繪本的有效使用方法”，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)并形成園本資源庫。（五）**協(xié)同式家園共育推進(jìn)**1.家長課堂：每季度舉辦“線上+線下”家長課堂，主題如：“讀懂幼兒的情緒信號：從哭鬧到平靜的3個(gè)步驟”；“家庭游戲中的心理支持：10分鐘親子游戲的魔力”。邀請家長現(xiàn)場分享育兒困惑，教師結(jié)合案例給予可操作的建議（如“用‘我信息’代替指責(zé)：‘媽媽看到你摔了積木，有點(diǎn)擔(dān)心，你是不是生氣了？’”）。2.親子心理活動(dòng)：節(jié)日期間開展“家庭心理游戲日”，設(shè)計(jì)：“家庭情緒樹”：親子共同繪制“情緒樹”，標(biāo)注一周內(nèi)的開心、難過時(shí)刻，討論調(diào)節(jié)方法；“親子合作挑戰(zhàn)賽”：如“兩人三足運(yùn)小球”，在協(xié)作中增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)，傳遞“挫折中也能收獲快樂”的理念。四、具體工作安排（202X年X月-202X年X月）第一階段（X月-X月）：啟動(dòng)與準(zhǔn)備完成班級心理角、園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開展教師“幼兒心理觀察”培訓(xùn)；啟動(dòng)“情緒認(rèn)知”主題活動(dòng)（如《我的情緒小怪獸》繪本共讀），建立幼兒心理檔案初步框架。第二階段（X月-X月）：深化與實(shí)踐每月開展1次心理主題游戲（如“情緒小管家”“勇氣大冒險(xiǎn)”），組織教師教研活動(dòng)；舉辦首次家長課堂（主題：“讀懂幼兒情緒信號”），啟動(dòng)“家庭心理游戲日”籌備。第三階段（X月-X月）：鞏固與拓展總結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化心理教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（如增加“戶外合作游戲”比例）；開展“心理健康月”系列活動(dòng)：幼兒心理劇表演、家庭心理海報(bào)展、親子情緒調(diào)節(jié)工作坊。第四階段（X月-X月）：總結(jié)與提升整理幼兒心理成長檔案，通過“幼兒行為觀察量表”“家長滿意度調(diào)查”評估教育效果；召開總結(jié)會(huì)，分析問題（如“部分幼兒情緒調(diào)節(jié)方法掌握不足”），制定下階段改進(jìn)計(jì)劃。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立以園長為組長的“心理健康教育小組”，明確教師（活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察干預(yù)）、保健醫(yī)（生理心理聯(lián)動(dòng)支持）、家長（協(xié)同共育）的職責(zé)分工，每月召開工作例會(huì)推進(jìn)落實(shí)。（二）資源保障劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培訓(xùn)、家長活動(dòng)；建立“幼兒心理資源庫”，收集優(yōu)質(zhì)情緒繪本、游戲方案、家長指導(dǎo)手冊，供教師、家長隨時(shí)查閱。（三）評價(jià)機(jī)制幼兒層面：采用“情緒表達(dá)量表”“社交行為觀察表”，每學(xué)期末評估幼兒心理發(fā)展水平；教師層面：通過“活動(dòng)設(shè)計(jì)方案”“家長反饋”評估教師實(shí)踐能力；家園層面：以“家長參與度”“教育理念一致性問卷”評估協(xié)同效果。針對問題及時(shí)調(diào)整策略（如增加“親子情