唐詩《春望》重難點默寫教學設計一、教學設計背景與目標《春望》作為杜甫“安史之亂”時期的經(jīng)典詩作，以凝練的語言、深沉的情感成為古詩文默寫的高頻考點。本設計試圖通過精準突破易錯字詞、深化詩意理解、分層訓練鞏固三個維度，幫助學生掌握默寫重難點，同時體悟詩人憂國憂民的家國情懷，實現(xiàn)“文”與“道”的統(tǒng)一。二、默寫重難點分析（一）重點：易錯字詞與名句的精準記憶1.易錯字詞辨析：字形混淆：“搔（提手旁，動詞‘抓’）”與“騷（馬字旁，‘離騷’‘騷亂’）”；“濺（三點水，‘飛濺’‘濺淚’）”與“賤（貝字旁，‘卑賤’）”。字義誤解：“抵萬金”的“抵”是“值、相當”之意，易誤寫為“低（高低）”；“烽火”的“烽”從火（戰(zhàn)爭意象），易誤寫為“峰（山峰）”。2.核心名句默寫：需重點強化的名句包括：移情于景的千古名句：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；體現(xiàn)戰(zhàn)亂中家書珍貴的句子：“烽火連三月，家書抵萬金”；刻畫詩人衰老之態(tài)的細節(jié)：“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。（二）難點：理解性默寫的情境對應理解性默寫要求學生結合詩意、情感或寫作手法填空，難點在于：如何將“憂國傷時”的情感與“花濺淚、鳥驚心”的意象建立關聯(lián)；如何從“戰(zhàn)火連綿”“家書難通”的情境中，精準提取“烽火連三月，家書抵萬金”；如何通過“白頭搔更短”的細節(jié)，體會詩人內心的焦灼與衰老。三、教學環(huán)節(jié)設計（一）預習導入：自主標注，問題先行任務布置：學生提前在課本上標注《春望》中3個易錯字，并嘗試用“詩句+關鍵詞”的形式概括四聯(lián)內容（如“首聯(lián)：國都殘破，山河依舊”）。課堂互動：小組交流易錯字，教師匯總共性問題（如“搔”“抵”“簪”），引發(fā)學生對字形、字義的思考。（二）字詞突破：語境分析，形義結合1.形近字對比訓練：用PPT展示三組對比：搔（搔頭）VS騷（離騷）：分析“提手旁”與動作的關聯(lián)，結合“白頭搔更短”的語境（詩人因憂思抓頭），明確“搔”的用法。抵（抵萬金）VS低（高低）：通過“家書價值如萬金”的語境，理解“抵”的“相當”之意，對比“低”的“地勢/位置低下”，強化記憶。2.字義辨析填空：設計練習題：“‘烽火連三月’中‘烽’的意思是______（提示：從部首‘火’推測，與戰(zhàn)爭中的______有關）”，引導學生結合字形、語境理解字義。（三）詩句解構：詩意理解，情感內化1.意象與情感關聯(lián)：以“感時花濺淚，恨別鳥驚心”為例，通過“移情手法”分析：花、鳥本是樂景，為何“濺淚”“驚心”？結合安史之亂的背景，明確“感時（憂國）”“恨別（思家）”的情感觸發(fā)了詩人的主觀感受，讓學生在理解中記憶詩句。2.情境默寫訓練：設計問題鏈：“詩人因國家淪陷、山河破碎而心生悲痛，用‘______，______’描繪了國都的凄涼之景?！保▽茁?lián)）“戰(zhàn)亂持續(xù)，家人音信全無，詩人用‘______，______’表達了對家書的迫切期盼?！保▽i聯(lián)）（四）分層練習：梯度鞏固，能力提升基礎層：字詞與名句直接默寫補全詩句：①國破山河在，______。②______，恨別鳥驚心。提高層：理解性默寫（結合情感/手法）①《春望》中，詩人用“______，______”的細節(jié)，表現(xiàn)了憂國傷時導致的衰老之態(tài)。②請用《春望》中的詩句，概括“安史之亂中，戰(zhàn)火連綿，百姓與親人音信隔絕”的社會現(xiàn)實：______，______。挑戰(zhàn)層：主旨拓展默寫結合全詩主旨，補寫一句表達“家國情懷”的詩句（可聯(lián)系杜甫其他作品，如“______，______”（《茅屋為秋風所破歌》））。（五）反饋矯正：錯因歸類，精準突破1.錯誤歸類：收集學生默寫錯誤，分為三類：字形錯誤（如“濺”寫為“賤”，“搔”寫為“騷”）；語序錯誤（如“恨別鳥驚心”寫為“鳥驚心恨別”）；理解偏差（如將“白頭搔更短”默認為“白頭愁更短”，未把握“搔頭”的細節(jié)）。2.針對性矯正：字形錯誤：用“字源+語境”強化，如“濺”從水，與淚水飛濺的動作匹配；語序錯誤：分析詩句的對仗結構（“感時”對“恨別”，“花濺淚”對“鳥驚心”），明確語序邏輯；理解偏差：結合“搔頭”的動作細節(jié)，體會詩人內心的焦灼，再默寫句子。四、評價與拓展（一）多元評價課堂評價：關注學生在練習中的正確率、理解性默寫的情境匹配度；課后評價：布置默寫小測（含易錯字、理解性默寫），并要求學生用紅筆標注錯誤原因；小組互評：組織小組互批默寫作業(yè)，重點討論“易錯字辨析”和“詩意理解”的合理性。（二）拓展延伸1.主題拓展：推薦閱讀杜甫《月夜》《石壕吏》，對比默寫“家國情懷”相關詩句，如“遙憐小兒女，未解憶長安”（《月夜》）、“存者且偷生，死者長已矣”（《石壕吏》），深化對詩人風格的理解。2.生活聯(lián)結：引導學生結合當下“家國責任”的話題，用《春望》的詩句表達對“和平與親情”的珍視，實現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)實的對話。五、教學反思本設計通過“形義結合記字詞、詩意理解促默寫、分層訓練