語文教研組五年級集體備課活動記錄一、活動基本信息時間：2024年X月X日（周X）下午第X、X節(jié)地點：五年級語文辦公室（或學校教研活動室）參與人員：五年級全體語文教師、語文教研組長XXX、教導主任XXX（按需補充）二、活動主題與目標本次集體備課以“五年級上冊第三單元‘民間故事’主題教學優(yōu)化設計”為核心，旨在通過團隊研討，明確單元教學目標，突破教學重難點，整合教學資源，形成兼具趣味性與實效性的教學方案，提升學生對民間故事的閱讀鑒賞能力與文化傳承意識。三、活動過程與內容（一）教材深度解讀教研組長XXX結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》，對第三單元編排意圖進行分析：本單元以“民間故事”為主題，包含《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》三篇課文，旨在引導學生“了解課文內容，創(chuàng)造性復述故事，感受人物形象，初步學習縮寫故事”。從語文要素看，本單元承接四年級“學習把握文章主要內容”，進階到“創(chuàng)造性復述”與“縮寫”，需關注學生在敘事性文本閱讀與表達中的能力梯度發(fā)展。教師XXX補充：“民間故事的‘奇幻色彩’與‘文化內涵’是教學亮點，可結合地域文化（如本地民間傳說）拓展，增強學生文化認同感?！保ǘ┙虒W目標與重難點研討經(jīng)研討，團隊明確單元教學目標：1.閱讀素養(yǎng)：能梳理故事主要情節(jié)，用“故事山”圖示分析情節(jié)起伏；掌握“創(chuàng)造性復述”技巧（如添加細節(jié)、變換角色講述），完成《獵人海力布》的多角度復述。2.表達能力：學習縮寫方法（保留主干、刪減次要內容），完成《牛郎織女（一）》的縮寫練習；嘗試創(chuàng)作“新編民間故事”，培養(yǎng)想象力。3.文化傳承：對比中外民間故事（如《田螺姑娘》與《格林童話》選篇），體會“善惡有報”“勤勞善良”的文化共性與民族特色。教學重難點：重點：創(chuàng)造性復述的方法指導（如何“創(chuàng)造性”而不偏離原意）；縮寫的邏輯梳理（區(qū)分“主干”與“枝葉”）。難點：引導學生從“故事講述者”轉變?yōu)椤拔幕伎颊摺?，通過故事人物分析，提煉民間故事的教育意義與文化價值。（三）教學方法與活動設計優(yōu)化針對重難點，老師們提出多元策略：情境教學法：創(chuàng)設“民間故事演播廳”情境，分組完成“故事改編劇本”創(chuàng)作與表演，將創(chuàng)造性復述轉化為實踐活動。支架式教學：為縮寫設計“三步支架”：①用“思維導圖”梳理主要情節(jié)（標★為核心事件）；②用“關鍵詞卡”（如人物、起因、經(jīng)過、結果）填充內容；③用“連接詞”（如“于是”“最終”）串聯(lián)成段，降低縮寫難度。對比閱讀法：精選《梁山伯與祝英臺》（中國）、《羅密歐與朱麗葉》（外國）片段，對比“愛情悲劇”的文化表達差異，拓寬文化視野。教師XXX分享“故事山”可視化工具：“用坐標圖橫軸標‘情節(jié)發(fā)展’，縱軸標‘情感變化’，讓學生繪制《牛郎織女》的‘故事山’，直觀理解‘情節(jié)起伏推動情感升華’的寫作技巧。”（四）作業(yè)與評價設計研討為落實“雙減”，團隊設計分層作業(yè)：基礎層：繪制“民間故事人物圖譜”（含形象、品質、典型事件），鞏固內容理解。提高層：選擇本單元一篇課文，用“鏡頭腳本”形式（分鏡+旁白）改編故事，培養(yǎng)創(chuàng)意表達。拓展層：采訪長輩，記錄1個本地民間傳說，整理成“家庭故事集”，傳承地域文化。評價方式創(chuàng)新：采用“星級評價+成長檔案袋”，從“故事完整性（★）、創(chuàng)造性（★★）、文化感悟（★★★）”三維度評價學生復述/創(chuàng)作成果；檔案袋收錄“故事山”圖示、縮寫初稿與修改稿、采訪錄音，跟蹤學習過程。四、活動成果與共識1.教學方案優(yōu)化：形成《“民間故事”單元教學詳案》（含3篇課文的創(chuàng)新教學設計、2個跨學科活動方案：“民間故事手抄報”“故事人物辯論會”）。2.資源共享：建立“五年級語文第三單元資源包”，包含：優(yōu)質課件（含動態(tài)“故事山”圖示、中外民間故事對比視頻）；拓展閱讀材料（《中國民間故事精選》《非洲民間故事》節(jié)選）；分層作業(yè)設計模板（含“鏡頭腳本”“家庭故事集”范例）。3.待研討問題：如何在“創(chuàng)造性復述”中平衡“想象”與“文本原意”？計劃在下次備課中結合課堂實踐案例深入研討。五、后續(xù)安排1.示范課安排：下周X由教師XXX執(zhí)教《獵人海力布》（創(chuàng)造性復述指導課），全體五年級