新版五年級語文下冊古詩教學(xué)同步習(xí)題五年級語文下冊的古詩編排兼具田園生活的質(zhì)樸意趣與家國情懷的深沉力量，同步習(xí)題的設(shè)計需立足語文核心素養(yǎng)，既夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，又引導(dǎo)學(xué)生體悟詩意、傳承文化。以下結(jié)合教材中的古詩，從基礎(chǔ)鞏固、詩意解析、情感體悟、拓展延伸四個維度設(shè)計習(xí)題，并提供教學(xué)實(shí)施建議，助力教師高效開展古詩教學(xué)。一、田園生活主題古詩（第一單元）本單元三首古詩以“鄉(xiāng)村童趣”為核心，展現(xiàn)古代兒童的生活智慧與田園風(fēng)光的悠然之美。習(xí)題設(shè)計需緊扣“畫面感”與“童趣感”，引導(dǎo)學(xué)生從文字中觸摸鄉(xiāng)村生活的溫度。（一）《四時田園雜興（其三十一）》（范成大）1.字詞夯實(shí)·觸摸農(nóng)耕文化易讀易錯：給“耘（yún）、績（jì）、供（gòng）、傍（bàng）”注音，區(qū)分“晝（白晝）”與“書（書本）”的字形，強(qiáng)調(diào)“?！钡纳舷陆Y(jié)構(gòu)（木+桑）。古今異義：解釋“供耕織”中“供（從事）”、“未解”中“解（懂得）”的古義，對比現(xiàn)代義（如“供”的“供給”義）。習(xí)題示例：①寫出“晝”的兩個形近字并組詞：______（）、______（）。②“童孫未解供耕織”中，“供”的意思是______，請用它的古義再組一個詞：______。2.詩意理解·還原鄉(xiāng)村日常畫面翻譯：用生動的語言描述“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”的場景，可結(jié)合“日出而作、日落而息”的農(nóng)耕傳統(tǒng)。童趣捕捉：分析“也傍桑陰學(xué)種瓜”中“學(xué)”的細(xì)節(jié)，思考兒童模仿大人勞作的心理。習(xí)題示例：用“先……接著……最后……”的句式，描述童孫學(xué)種瓜的過程（如：先______，接著______，最后______）。3.情感體悟·品味田園溫情主旨探究：從“各當(dāng)家”的勤勞、“學(xué)種瓜”的天真中，體會作者對鄉(xiāng)村生活的贊美與向往。習(xí)題示例：詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”讓你感受到鄉(xiāng)村兒童的______（特點(diǎn)），這反映了作者_(dá)_____的情感。4.拓展延伸·對比田園百態(tài)跨詩對比：閱讀范成大《四時田園雜興》（“梅子金黃杏子肥”），比較兩首詩的描寫對象（前者寫農(nóng)忙，后者寫豐收）與情感基調(diào)。實(shí)踐活動：采訪長輩，記錄一則“田園勞作”的往事，用“人物+場景+細(xì)節(jié)”的方式寫成短文。（二）《稚子弄冰》（楊萬里）1.字詞突破·解碼古意新趣字音字形：給“稚（zhì）、鉦（zhēng）、磬（qìng）、璃（lí）”注音，強(qiáng)調(diào)“稚”的“禾+隹”結(jié)構(gòu)，“磬”的“石+殳+斤”（簡化記憶：石字旁，右邊像“殳”拿“斤”敲）。古今異義：“玻璃”在詩中指“天然玉石”，對比現(xiàn)代義（人工玻璃），舉例“湯”（古義“熱水”，如《兩小兒辯日》）等古今異義詞。習(xí)題示例：①“彩絲穿取當(dāng)銀鉦”中，“鉦”是一種______（古代樂器），“當(dāng)”的意思是______。②寫出“玻璃”的古義，并從學(xué)過的古詩中再找一個古今異義詞：______（古義：______；今義：______）。2.詩意賞析·捕捉兒童意趣動作還原：用“脫、穿取、敲、碎”等動詞，梳理稚子弄冰的過程，體會“脫曉冰”的小心翼翼與“敲玉磬”的得意。畫面想象：描述“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”的聲音變化（清脆→碎裂），想象兒童的情緒轉(zhuǎn)折（得意→驚愕）。習(xí)題示例：用比喻句改寫“敲成玉磬穿林響”：冰塊敲擊的聲音，像______，在樹林中______。3.手法品鑒·賞析語言妙處聽覺對比：分析“玉磬響”與“玻璃碎”的動靜對比，體會兒童嬉戲的歡樂與意外。煉字探究：“忽”字表現(xiàn)了冰碎的突然，反映兒童的驚喜與懊惱交織的心情。習(xí)題示例：“忽作玻璃碎地聲”中的“忽”字，讓你感受到______，請用一個成語形容此時兒童的心情：______。4.創(chuàng)意表達(dá)·模仿童趣詩風(fēng)仿寫訓(xùn)練：以“小兒______”為題（如《小兒捕蝶》《小兒戲犬》），用動作描寫展現(xiàn)兒童的活潑，參考“脫、穿取、敲”的動詞運(yùn)用。示例引導(dǎo)：《小兒捕蝶》：“小兒追蝶入花叢，______（動作），______（聲音/結(jié)果）?！保ㄈ洞逋怼罚ɡ渍穑?.字詞積累·勾勒鄉(xiāng)村畫卷字音字形：給“陂（bēi）、漪（yī）、腔（qiāng）、信（xìn）”注音，區(qū)分“陂（池岸）”與“坡（山坡）”的字形，強(qiáng)調(diào)“漪”的“氵+猗”結(jié)構(gòu)。詞語理解：解釋“陂（池岸）、漪（波紋）、信口（隨口）”，用“信口”造句（如：他信口吟出一句詩，卻引得大家拍手稱贊）。習(xí)題示例：①“山銜落日浸寒漪”中，“銜”的意思是______，運(yùn)用了______的修辭手法，生動寫出了______的畫面。②用“信口”寫一句話，要求體現(xiàn)人物的隨性：______。2.畫面描繪·品味鄉(xiāng)村暮色視覺元素：梳理“草、池塘、山、落日、波紋”等意象，分析“滿、銜、浸”的動態(tài)描寫（草滿池塘→水滿陂→山銜落日→浸寒漪，畫面由近及遠(yuǎn)）。意境改寫：用現(xiàn)代文改寫“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”，加入比喻（如“池塘像一塊翡翠，草兒是翡翠上的絨毛”）。習(xí)題示例：給“草滿池塘水滿陂”配一幅簡筆畫，用三個詞語標(biāo)注畫面元素：______、______、______。3.人物刻畫·體悟牧童自在形象分析：“橫牛背”的“橫”字，表現(xiàn)牧童的無拘無束（與“騎”的端正形成對比）；“信口吹”的“信口”，體現(xiàn)牧童的天真爛漫。情感共鳴：結(jié)合自己的童年經(jīng)歷，談?wù)剬Α岸痰褵o腔信口吹”的理解（如：沒有樂譜的束縛，笛聲更自由）。習(xí)題示例：“橫牛背”比“騎牛背”更能體現(xiàn)牧童的______特點(diǎn)，因為______。4.比較閱讀·對話不同牧童跨詩對比：對比《村晚》與呂巖《牧童》（“草鋪橫野六七里”）的牧童形象：前者是“歸家牧童”，后者是“放牧牧童”；前者“信口吹”，后者“弄晚風(fēng)”。習(xí)題示例：從“信口吹”和“笛弄晚風(fēng)”中，分別體會牧童的心情：《村晚》的牧童______，《牧童》的牧童______。二、家國情懷主題古詩（第六單元）本單元三首古詩以“家國大義”為核心，展現(xiàn)邊塞的蒼涼、淪陷的悲痛與平叛的狂喜。習(xí)題設(shè)計需緊扣“歷史背景”與“情感邏輯”，引導(dǎo)學(xué)生從詩句中觸摸歷史的溫度。（一）《從軍行》（王昌齡）1.字詞攻堅·走進(jìn)邊塞戰(zhàn)場字音字形：給“塞（sài）、羌（qiāng）、孤（gū）、破（pò）”注音，區(qū)分“塞（邊塞）”與“賽（比賽）”“寨（山寨）”的字形。詞語理解：解釋“青海（青海湖）、長云（濃云）、雪山（祁連山）、玉門關(guān)（邊塞關(guān)卡）”，結(jié)合地圖標(biāo)注這些地名的位置。習(xí)題示例：①“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”中，“穿”的意思是______，這個字讓你感受到______。②用“因為……所以……”連接“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”和“不破樓蘭終不還”：______。2.詩意把握·感受邊塞蒼涼畫面翻譯：描述“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”的場景，用“蒼涼、孤寂、遼闊”等詞語概括氛圍。環(huán)境烘托：分析“青海、長云、雪山、玉門關(guān)”的意象，如何烘托將士們的戍邊之苦。習(xí)題示例：從“暗”“孤”兩個字中，任選一個，分析它如何體現(xiàn)邊塞的環(huán)境特點(diǎn)：______。3.情感體悟·致敬戍邊豪情精神探究：從“不破樓蘭終不還”中，體會將士們的愛國忠誠與壯志豪情（“終不還”的決絕）。歷史關(guān)聯(lián)：結(jié)合“絲綢之路”“安史之亂”等背景，理解“樓蘭”代指敵人的歷史淵源。習(xí)題示例：將士們“終不還”的原因是______，這體現(xiàn)了他們______的精神。4.拓展探究·對話邊塞詩群跨詩對比：對比《從軍行》與《出塞》（王昌齡，“但使龍城飛將在”）的情感：前者是現(xiàn)役將士的決心，后者是對良將的期盼。實(shí)踐活動：制作“邊塞詩手抄報”，分類整理“思鄉(xiāng)”“報國”“戰(zhàn)爭”主題的邊塞詩，每類選一首寫賞析。（二）《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游）1.字詞梳理·解碼淪陷之痛字音字形：給“將曉（jiāngxiǎo）、籬（lí）、遺（yí）、王（wáng）”注音，區(qū)分“籬（竹籬）”與“蘺（江蘺）”的字形。詞語理解：解釋“將曉（天亮）、籬門（竹門）、迎涼（乘涼）、遺民（淪陷區(qū)百姓）”，結(jié)合“靖康之變”理解“遺民”的處境。習(xí)題示例：①“南望王師又一年”中，“王師”指______，“又一年”體現(xiàn)了百姓的______心情。②用“淚盡”造句，體現(xiàn)絕望的情緒：______。2.詩意解讀·痛惜山河淪陷夸張賞析：分析“三萬里河（黃河）、五千仞岳（華山）”的夸張手法，表現(xiàn)山河的壯麗與淪陷的悲痛（“壯麗山河卻被敵人占領(lǐng)”的反差）。情感邏輯：用“雖然……但是……”連接“遺民淚盡胡塵里”與“南望王師又一年”，體會百姓的“絕望中的期盼”。習(xí)題示例：“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”中，“三萬里”“五千仞”寫出了山河的______，作者這樣寫是為了______。3.情感剖析·體悟憂民情懷細(xì)節(jié)品味：“淚盡”的“盡”字，表現(xiàn)百姓的絕望；“又一年”的“又”字，表現(xiàn)期盼的漫長。歷史共情：結(jié)合南宋與金的對峙，想象“遺民”的日常生活（如：被迫穿胡服、說胡語，卻心念宋朝）。習(xí)題示例：從“淚盡”和“又一年”中，任選一個詞，談?wù)勊绾误w現(xiàn)百姓的痛苦：______。4.歷史關(guān)聯(lián)·理解家國之痛背景探究：查閱“靖康之變”“隆興和議”的資料，理解陸游為何“南望王師”卻“又一年”。習(xí)題示例：當(dāng)時的“王師”遲遲不來的原因是______（可結(jié)合南宋的軍事、政治狀況分析）。（三）《聞官軍收河南河北》（杜甫）1.字詞精研·捕捉狂喜瞬間字音字形：給“薊北（jìběi）、漫（màn）、襄（xiāng）、巫（wū）”注音，區(qū)分“薊（薊北）”與“薊（草薊）”的字形，“漫（漫卷）”與“慢（緩慢）”的區(qū)別。古今異義：“妻子”在詩中指“妻子和孩子”，對比現(xiàn)代義（僅指妻子），舉例“青春”（古義“春天”，如“青春作伴”；今義“青年時期”）。習(xí)題示例：①“卻看妻子愁何在”中，“妻子”的意思是______，請用它的古義造句：______。②“漫卷詩書喜欲狂”中，“漫”的意思是______，體現(xiàn)了杜甫的______心情。2.詩意賞析·還原狂喜場景動作串聯(lián)：用“忽傳、初聞、卻看、漫卷、放歌、縱酒”等動詞，梳理杜甫的情緒變化（驚喜→狂喜→急切）。畫面想象：描述“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”的場景，體會“放歌”“縱酒”的狂喜與“還鄉(xiāng)”的急切。習(xí)題示例：用“當(dāng)……時，杜甫……”的句式，描述他聽到捷報后的反應(yīng)（如：當(dāng)聽到收薊北的消息時，杜甫______）。3.情感升華·體悟家國之喜對比閱讀：對比《春望》（“國破山河在”）與本詩的情感：前者是戰(zhàn)亂中的悲痛，后者是戰(zhàn)亂后的狂喜，體現(xiàn)杜甫“憂國憂民”的一貫情懷。習(xí)題示例：《春望》中的“淚”是______的淚，《聞官軍收河南河北》中的“涕淚”是______的淚。4.創(chuàng)意表達(dá)·傳遞狂喜心情仿寫訓(xùn)練：以“聞______（喜事）有感”為題，模仿本詩的節(jié)奏（七言律詩），寫出自己的喜悅（如：“忽傳期末得滿分，初聞涕淚滿衣裳……”）。示例引導(dǎo)：《聞校隊奪冠有感》：“忽傳校隊奪桂冠，初聞______（動作/神態(tài)）。______（場景描寫），______（心情表達(dá)）。”三、習(xí)題教學(xué)的實(shí)施建議古詩習(xí)題的價值不僅在于“練”，更在于“悟”。教學(xué)中需打破“刷題”思維，以情境化、活動化、生活化的方式激活習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中品詩意、悟文化。（一）分層推進(jìn)，關(guān)注差異基礎(chǔ)層（字詞、翻譯）：采用“闖關(guān)游戲”（如“古詩字詞大冒險”），全員參與，夯實(shí)基礎(chǔ)。提升層（情感、對比）：開展“古詩辯論會”（如“‘橫牛背’是否比‘騎牛背’更好”），小組合作探究。拓展層（實(shí)踐、歷史）：布置“古詩生活任務(wù)”（如采訪長輩、制作手抄報），個性化完成。（二）情境創(chuàng)設(shè)，激活興趣田園情境：舉辦“田園詩游園會”，設(shè)置“字詞采摘園”（摘蘋果識字）、“詩意照相館”（擺姿勢還原詩句