2026年幼兒園園務(wù)工作計劃實施指南2026年幼兒園園務(wù)工作以“兒童發(fā)展為本”為核心理念，聚焦“課程質(zhì)量提升、教師專業(yè)成長、家園協(xié)同育人、安全規(guī)范管理、環(huán)境生態(tài)優(yōu)化”五大核心領(lǐng)域，通過系統(tǒng)化規(guī)劃、精細化實施、動態(tài)化評估，構(gòu)建覆蓋幼兒一日生活全場景的教育支持體系，確保教育目標落地、教育過程科學(xué)、教育結(jié)果可測。以下從具體實施路徑、操作要點及保障機制三方面展開說明。一、課程質(zhì)量提升：構(gòu)建“生活·生長”一體化課程體系課程實施以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，結(jié)合園所“自然教育”特色，構(gòu)建“生活即課程”的實踐框架，重點推進主題課程、區(qū)域活動、戶外探索三類活動的有機融合。主題課程設(shè)計：以幼兒生活經(jīng)驗為起點，按小、中、大班分齡設(shè)定核心主題。小班聚焦“自我認知與親近自然”，設(shè)計“我的身體”“春天的小芽”等主題，通過每日照護環(huán)節(jié)（如洗手、穿脫衣物）滲透生活技能培養(yǎng)，結(jié)合種植區(qū)觀察記錄（記錄豆芽生長）深化對生命的感知；中班圍繞“社會交往與問題解決”，開展“我們的社區(qū)”“小小工程師”主題，組織參觀社區(qū)郵局、超市等社會實踐，鼓勵幼兒用積木、管道等材料搭建“幼兒園模型”，在合作中學(xué)習(xí)協(xié)商與分工；大班側(cè)重“責任意識與深度學(xué)習(xí)”，以“二十四節(jié)氣”為主線，春分“豎蛋游戲+種植豆類”、芒種“收割小麥+制作麥稈畫”、冬至“包餃子+了解南北方習(xí)俗差異”，每個主題延伸出科學(xué)探究（測量植物生長速度）、藝術(shù)創(chuàng)作（節(jié)氣主題水墨畫）、語言表達（記錄節(jié)氣變化日記）等子活動，實現(xiàn)五育融合。區(qū)域活動優(yōu)化：基于“兒童在前，教師在后”的理念，調(diào)整區(qū)域設(shè)置與材料投放。角色區(qū)新增“幼兒園小廚房”，提供真實廚具（安全刀具、電子秤）、當季食材（如秋季的南瓜、紅薯），支持幼兒自主規(guī)劃“今日菜單”“采購清單”，在制作食物過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（稱量）、科學(xué)（食物熟化原理）知識；科學(xué)區(qū)設(shè)置“天氣觀測角”，投放溫濕度計、雨量筒，大班幼兒輪流記錄數(shù)據(jù)，每月匯總分析“本月天氣特點”；閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)“故事小劇場”，提供手偶、頭飾、簡易舞臺，鼓勵幼兒復(fù)述或改編繪本情節(jié)，發(fā)展語言表達與創(chuàng)造力。教師每日通過“觀察-記錄-分析”循環(huán)（使用《幼兒行為觀察量表》，記錄幼兒在區(qū)域中的專注時間、互動頻率、問題解決策略），每周三開展區(qū)域活動研討會，根據(jù)觀察數(shù)據(jù)調(diào)整材料難度與指導(dǎo)策略（如某班幼兒對科學(xué)區(qū)“沉浮實驗”興趣濃厚但缺乏深度，教師新增“如何讓沉下去的物體浮起來”探究任務(wù)，提供鋁箔紙、塑料瓶等輔助材料）。戶外探索深化：拓展戶外游戲空間，將園區(qū)劃分為運動區(qū)（平衡木、攀爬網(wǎng)）、自然區(qū)（種植園、小池塘）、建構(gòu)區(qū)（大型積木、木板）三大功能區(qū)。每日保證2小時戶外游戲時間，其中1小時為“自由探索時間”（幼兒自主選擇區(qū)域、伙伴、材料），1小時為“項目化游戲時間”（教師預(yù)設(shè)挑戰(zhàn)性任務(wù)，如“搭建能容納5人的帳篷”“設(shè)計一條從操場到種植園的小路”）。針對不同年齡段設(shè)計差異化目標：小班重點發(fā)展大肌肉動作（如練習(xí)單腳跳、投擲沙包），結(jié)合“小動物模仿游戲”提升興趣；中班強化規(guī)則意識（如建構(gòu)區(qū)“輪流使用材料”“愛護作品”）與合作能力；大班注重問題解決（如“下雨后建構(gòu)區(qū)積水，如何排水”）與責任意識（如自然區(qū)“照顧班級種植角，記錄植物需要”）。每學(xué)期末組織“戶外游戲成果展”，通過照片墻、視頻集、幼兒作品（如用樹葉制作的“戶外游戲故事書”）呈現(xiàn)成長軌跡。二、教師專業(yè)成長：構(gòu)建“分層培養(yǎng)+動態(tài)賦能”支持體系以“觀察能力、設(shè)計能力、指導(dǎo)能力”為教師核心素養(yǎng)，建立“新教師-成熟教師-骨干教師”三級培養(yǎng)機制，通過“培訓(xùn)-實踐-反思-改進”閉環(huán)提升專業(yè)能力。新教師（入職1-3年）：實施“青藍工程2.0”，為每位新教師配備雙導(dǎo)師（1名教學(xué)導(dǎo)師+1名班級管理導(dǎo)師）。教學(xué)導(dǎo)師每周至少1次跟崗聽課，重點指導(dǎo)“一日生活環(huán)節(jié)過渡”（如從戶外游戲到集體教學(xué)的銜接策略）、“個別化指導(dǎo)”（如針對內(nèi)向幼兒的引導(dǎo)方法）；班級管理導(dǎo)師每月1次參與班級事務(wù)，示范“家長溝通技巧”（如用“描述事實+表達感受+提出建議”的方式反饋幼兒情況）、“班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)”（如如何根據(jù)主題活動動態(tài)調(diào)整區(qū)角）。新教師需完成“每日3分鐘觀察記錄”（用手機錄制幼兒游戲片段，附50字分析）、“每周1節(jié)模仿課”（模仿導(dǎo)師或優(yōu)秀課例）、“每月1次成長匯報”（展示觀察記錄、教學(xué)反思、家長溝通案例）。成熟教師（入職4-8年）：聚焦“課程設(shè)計與實施能力”提升，開展“主題課程開發(fā)工作坊”。每學(xué)期選定2個主題（如小班“我的家”、中班“交通工具”），以年級組為單位，通過“問題診斷-資源整合-方案設(shè)計-實踐調(diào)整”四步完成課程開發(fā)。例如開發(fā)“交通工具”主題時，教師首先觀察幼兒興趣（發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒對“地鐵”感興趣），然后聯(lián)系地鐵工作人員進園講座、組織參觀地鐵站，收集車票、線路圖等實物材料，設(shè)計“地鐵售票員”角色游戲（學(xué)習(xí)簡單加減法）、“繪制地鐵線路圖”藝術(shù)活動（發(fā)展空間認知）、“討論地鐵安全規(guī)則”社會活動（培養(yǎng)規(guī)則意識）。工作坊期間，教師需提交《課程設(shè)計方案》《實施過程記錄》《幼兒發(fā)展評估報告》，通過組內(nèi)互評、專家點評優(yōu)化方案。骨干教師（入職9年以上）：發(fā)揮“引領(lǐng)輻射”作用，組建“園本教研核心組”，負責制定園本課程標準、開發(fā)教師培訓(xùn)資源、指導(dǎo)青年教師。核心組每學(xué)期完成2項重點任務(wù)：一是“課程質(zhì)量評估工具開發(fā)”，基于《指南》研制《主題課程實施質(zhì)量評價表》（含“目標適切性”“內(nèi)容生活化”“幼兒參與度”“教師支持有效性”等指標），用于日常課程監(jiān)控；二是“教育案例庫建設(shè)”，收集整理典型教育案例（如“幼兒沖突解決”“特殊需求幼兒支持”），形成文字、視頻、分析報告等多模態(tài)資源，供全體教師學(xué)習(xí)。骨干教師每學(xué)期開設(shè)2節(jié)“示范公開課”，并承擔“送教下鄉(xiāng)”任務(wù)（與周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園結(jié)對，分享課程經(jīng)驗）。培訓(xùn)與評價：全年安排60學(xué)時專業(yè)培訓(xùn)，其中30%為“通用素養(yǎng)培訓(xùn)”（如兒童發(fā)展心理學(xué)、教育政策法規(guī)），50%為“實踐能力培訓(xùn)”（如觀察記錄工具使用、信息化教學(xué)手段），20%為“特色課程培訓(xùn)”（如自然教育理論、項目化學(xué)習(xí)設(shè)計）。每月組織1次“教育沙龍”，圍繞熱點問題（如“如何平衡游戲與學(xué)習(xí)”“電子設(shè)備在幼兒園的合理使用”）展開研討；每學(xué)期末進行“教師專業(yè)發(fā)展評估”，結(jié)合日常觀察記錄、教學(xué)案例、幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)、家長評價，形成個性化發(fā)展建議。三、家園協(xié)同育人：構(gòu)建“深度互動+共同成長”合作模式以“尊重、平等、協(xié)同”為原則，建立“日常溝通-專題指導(dǎo)-共同參與”三位一體家園共育機制，推動家庭從“教育旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃匣锶恕?。日常溝通精細化：依托“家園共育APP”實現(xiàn)信息實時共享，教師每日上傳3-5條幼兒活動記錄（照片+視頻+文字描述，如“今天朵朵在建構(gòu)區(qū)用長積木搭了一座橋，并邀請小朋友一起通過，合作能力有進步”），家長可隨時評論、點贊。每月發(fā)布《家庭育兒指南》（針對當月教育主題，如9月“小班幼兒分離焦慮緩解策略”、12月“冬季幼兒健康護理要點”），內(nèi)容包括專家建議、家長經(jīng)驗分享、親子活動推薦（如“周末一起做手工——小雪人”）。設(shè)立“家長留言板”，家長可匿名反饋問題或建議，園方24小時內(nèi)給予回復(fù)，每季度匯總《家長需求分析報告》，調(diào)整家園工作重點。專題指導(dǎo)系統(tǒng)化：每學(xué)期開展4次“家長工作坊”，內(nèi)容涵蓋兒童心理（如“3-6歲幼兒情緒發(fā)展特點與應(yīng)對”）、教育方法（如“如何通過游戲培養(yǎng)幼兒專注力”）、家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)（如“打造適合幼兒的閱讀角”）。工作坊采用“講座+體驗+討論”形式，例如“游戲化育兒”工作坊中，教師先講解“游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式”理論，然后家長分組體驗“角色扮演游戲”“積木建構(gòu)游戲”，最后討論“如何將游戲融入家庭生活”。針對特殊需求家庭（如二胎家庭、祖輩教養(yǎng)家庭），提供“一對一指導(dǎo)”，由教師或心理咨詢師上門溝通，制定個性化育兒方案（如“祖輩與父母教養(yǎng)觀念不一致時的協(xié)調(diào)策略”）。共同參與常態(tài)化：邀請家長深度參與幼兒園活動，全年安排“家長助教日”（每月1次，家長進班組織活動，如醫(yī)生家長講“保護牙齒”、廚師家長教“做饅頭”）、“親子實踐周”（每學(xué)期1周，開展親子種植、親子運動會、親子故事會等）、“家庭資源共享日”（家長捐贈或借用生活材料，如舊布料、瓶罐用于手工活動，工具類材料用于科學(xué)探索）。每學(xué)期末評選“優(yōu)秀家長志愿者”，頒發(fā)證書并在園所公眾號宣傳，激發(fā)家長參與熱情。四、安全規(guī)范管理：構(gòu)建“預(yù)防-管控-應(yīng)急”全鏈條保障體系以“零事故、零隱患”為目標，完善安全管理制度，強化教職工安全意識，確保幼兒在園期間人身安全、飲食安全、活動安全。安全預(yù)防制度化：制定《幼兒園安全管理手冊》，明確8類安全責任（門衛(wèi)管理、設(shè)施檢查、活動組織、飲食衛(wèi)生、疾病防控、接送管理、應(yīng)急處理、安全培訓(xùn)），落實“每日三查”（晨檢查健康、午檢查午睡、離園查物品）、“每周大掃除”（重點清潔玩具、桌椅、地面）、“每月安全演練”（消防演練、防暴恐演練、防拐騙演練）。建立“安全隱患臺賬”，后勤部門每日巡查園區(qū)（檢查門窗、游樂設(shè)施、電路安全），發(fā)現(xiàn)問題立即記錄并24小時內(nèi)整改，每月向全體教職工通報隱患整改情況。飲食安全嚴格化：實行“明廚亮灶”工程，廚房操作間安裝監(jiān)控，家長可通過手機APP實時查看烹飪過程。食材采購嚴格執(zhí)行“定點采購+索證索票”制度（選擇有資質(zhì)的供應(yīng)商，留存每批食材的檢驗報告），每日食材48小時留樣（標注名稱、時間、責任人）。制定“帶量食譜”，由保健醫(yī)生根據(jù)《中國居民膳食指南》調(diào)整餐點（如每周保證3次魚類、2次紅肉、每日新鮮蔬菜水果），每學(xué)期開展“家長試吃會”，收集反饋并優(yōu)化食譜。應(yīng)急處理專業(yè)化：組建“安全應(yīng)急小組”（由園長、保健醫(yī)生、后勤主任、安保人員組成），制定《突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》（涵蓋火災(zāi)、地震、幼兒受傷、傳染病暴發(fā)等場景）。全體教職工每學(xué)期參加2次安全培訓(xùn)（如心肺復(fù)蘇、海姆立克急救法），考核合格方可上崗。與附近醫(yī)院、派出所建立“綠色通道”，遇緊急情況（如幼兒高燒、外傷）10分鐘內(nèi)聯(lián)系醫(yī)院；遇暴恐事件立即啟動一鍵報警裝置，3分鐘內(nèi)完成幼兒轉(zhuǎn)移至安全區(qū)域。五、環(huán)境生態(tài)優(yōu)化：構(gòu)建“兒童友好+可持續(xù)發(fā)展”園所空間以“讓每面墻說話，讓每個角落有教育”為理念，從物理環(huán)境、人文環(huán)境兩方面優(yōu)化園所空間，支持幼兒主動探索與個性發(fā)展。物理環(huán)境動態(tài)化：戶外場地按“自然-運動-建構(gòu)”功能分區(qū)，自然區(qū)增設(shè)“昆蟲旅館”（用竹筒、木塊搭建）、“落葉堆”（保留秋季落葉供幼兒觀察、游戲），運動區(qū)新增“平衡木組合”（不同高度、寬度）、“低結(jié)構(gòu)材料區(qū)”（輪胎、木板、繩子供幼兒自主搭建障礙），建構(gòu)區(qū)擴大至200㎡，配備大型塑料積木、木板、PVC管等材料。室內(nèi)環(huán)境隨課程主題動態(tài)調(diào)整，如開展“海洋主題”時，走廊布置“海底世界”壁畫（幼兒繪制的魚、珊瑚），教室增設(shè)“海洋生物圖書角”“貝殼手工區(qū)”，午睡室播放輕柔的海浪聲。材料投放遵循“層次性+開放性”原則，同一區(qū)域提供不同難度材料（如科學(xué)區(qū)“沉浮實驗”，小班提供玻璃球、塑料瓶，大班提供金屬鑰匙、空心積木），鼓勵幼兒用材料解決多種問題（如木板既可搭積木，也可當平衡木）。人文環(huán)境溫馨化：營造“尊重、接納、鼓勵”的師幼關(guān)系，教師使用“正面語言”（如“你嘗試了很多方法，這很棒！”代替“你怎么又做錯了”），每日與每個幼兒進行5分鐘以上個性化互動（如傾聽幼兒分享“今天家里發(fā)生的事”、參與幼兒游戲并適時提問）。建立“幼兒成長檔案”，收集幼兒作品（繪畫、手工作品）、照片、視頻、觀察記錄，每學(xué)期末整理成“成長紀念冊”送給家長。創(chuàng)設(shè)“表達角”，放置小話筒、心情卡片（開心、生氣、難過等表情），鼓勵幼兒表達情緒與需求（如“我今天想和朵朵一起玩”“我剛才摔倒了有點疼”）。實施保障與評估為確保各項計劃落地，建立“園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組-部門負責人-班級教師”三級執(zhí)行體系，園長統(tǒng)籌全局，保教主任負責課程與教師發(fā)展，后勤主任負責安全與環(huán)境，年級組長協(xié)