2025年上半年教師資格證考試練習(xí)題幼兒園及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.3歲半的果果在沙坑里反復(fù)把濕沙拍成“蛋糕”，又推倒重來，教師最適宜的支持行為是（）A.遞上模具：“這樣更像蛋糕?！盉.蹲下來說：“能告訴我蛋糕給誰過生日嗎？”C.提醒：“別把衣服弄臟，玩五分鐘就上來?！盌.拍照記錄并輕聲說：“我等你切蛋糕?！薄敬鸢浮緽【解析】教師應(yīng)在游戲情境中自然介入，用開放式提問激發(fā)幼兒的象征思維與語言，A限制創(chuàng)造，C打斷專注，D雖尊重但未推進(jìn)游戲。2.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列指標(biāo)屬于“具有初步歸屬感”典型表現(xiàn)的是（）A.能說出自己所在省會(huì)的名稱B.升旗時(shí)自動(dòng)站好并跟唱國歌C.認(rèn)識(shí)園徽并能畫出來D.每天入園主動(dòng)換鞋放包【答案】B【解析】歸屬感強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度而非知識(shí)或習(xí)慣，B體現(xiàn)對(duì)國家象征的情感認(rèn)同，A屬常識(shí)，C屬圖形認(rèn)知，D屬常規(guī)。3.中班“彩色水”實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師提問：“為什么紅水倒進(jìn)黃水會(huì)變橙色？”這主要指向幼兒科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)中的（）A.觀察B.預(yù)測(cè)C.解釋與推理D.記錄【答案】C【解析】問題引導(dǎo)幼兒對(duì)現(xiàn)象因果進(jìn)行思考，屬解釋與推理，A為感知水平，B為實(shí)驗(yàn)前環(huán)節(jié)，D為技能。4.下列關(guān)于幼兒園課程組織方式的說法正確的是（）A.領(lǐng)域課程強(qiáng)調(diào)以幼兒興趣為圓心生成活動(dòng)B.主題課程容易割裂學(xué)科邏輯C.項(xiàng)目活動(dòng)一般持續(xù)1～2課時(shí)D.高瞻課程的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)由教師預(yù)設(shè)并層層分解【答案】B【解析】主題課程為求整合常犧牲學(xué)科系統(tǒng)，A是項(xiàng)目活動(dòng)特點(diǎn)，C項(xiàng)目可持續(xù)數(shù)周，D高瞻關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)由師生共建。5.午睡巡視時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)依依眼珠快速轉(zhuǎn)動(dòng)、呼吸深淺不均，依據(jù)睡眠階段判斷此時(shí)最適宜的做法是（）A.立即輕拍助其進(jìn)入深睡B.保持安靜不打擾C.拉開窗簾讓光線漸亮D.記錄并通知家長【答案】B【解析】題干特征為快速眼動(dòng)期，幼兒易驚醒，教師應(yīng)減少刺激，A干擾睡眠，C會(huì)喚醒，D小題大做。6.下列家園溝通方式中，最能體現(xiàn)“合作式”特征的是（）A.每周群發(fā)照片并附評(píng)語B.家長開放日教師主導(dǎo)展示C.家長助教團(tuán)共同完成“超市購物”活動(dòng)D.微信一對(duì)一私信反饋【答案】C【解析】合作強(qiáng)調(diào)共同決策與實(shí)施，C家長以助教身份參與課程，A、D單向輸出，B教師主導(dǎo)。7.大班教師把積木區(qū)搬到走廊以擴(kuò)大面積，兩周后觀察到合作建構(gòu)減少，最可能的原因是（）A.走廊采光不足B.材料種類減少C.動(dòng)線干擾增大D.教師視線不可及【答案】C【解析】走廊人流穿梭破壞幼兒持續(xù)專注與深度交往，A無題干支持，B未提及，D教師巡視反而更易。8.下列教師回應(yīng)中，最能促進(jìn)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的是（）A.“別哭，男子漢要勇敢?！盉.“我知道你很委屈，先深呼吸，我們一起想辦法?！盋.“再哭就不喜歡你了?！盌.“這點(diǎn)小事有什么好哭的?！薄敬鸢浮緽【解析】B共情并示范調(diào)節(jié)策略，A、C、D否定情緒。9.教師觀察記錄：“豆豆用兩根一樣長的積木比出‘一樣長’，又把其中一根旋轉(zhuǎn)90°說‘現(xiàn)在它更長’?！睋?jù)此判斷豆豆處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中的（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】B【解析】幼兒受知覺表象支配，未守恒，屬前運(yùn)算。10.依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，教師反思的核心指標(biāo)是（）A.教育活動(dòng)后的效果自評(píng)B.幼兒成長檔案袋整理C.家園聯(lián)系冊(cè)撰寫D.教學(xué)玩具自制數(shù)量【答案】A【解析】標(biāo)準(zhǔn)把“反思與發(fā)展”列為維度，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐效果持續(xù)自評(píng)改進(jìn)。二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）11.幼兒園每日戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)不少于1小時(shí)。（√）12.教師用“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)坐姿端正的幼兒，符合正向強(qiáng)化原則。（√）13.發(fā)現(xiàn)幼兒把顏料抹在同伴臉上，教師應(yīng)先拍照留證再批評(píng)教育。（×）14.項(xiàng)目活動(dòng)選題必須來源于教師預(yù)設(shè)的學(xué)期網(wǎng)絡(luò)圖。（×）15.幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)估可采用同伴提名法。（√）16.為培養(yǎng)專注力，小班應(yīng)安排30分鐘連續(xù)拼圖活動(dòng)。（×）17.幼兒園可邀請(qǐng)家長委員會(huì)參與膳食監(jiān)督。（√）18.教師對(duì)幼兒作品進(jìn)行美丑評(píng)價(jià)，有助于提升審美能力。（×）19.圖畫書《我爸爸》適合用于大班“情緒管理”主題。（√）20.依據(jù)《托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健規(guī)范，2021版》，幼兒午睡時(shí)臥室二氧化碳濃度應(yīng)≤0.15%。（√）三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）21.簡述教師在區(qū)域活動(dòng)中“支架”幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三種具體做法?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）材料支架：提供不同層次操作物，如從大小相同的杯子到刻度杯，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)容量守恒。（2）語言支架：使用比較詞、數(shù)量詞，如“你用了幾塊長板？比小明多幾塊？”幫助幼兒提煉數(shù)學(xué)語言。（3）情境支架：創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題，如“給娃娃家做圍欄，需要多少根筷子？”促使幼兒運(yùn)用數(shù)概念解決生活問題。22.概述幼兒園預(yù)防“小學(xué)化”傾向的三項(xiàng)內(nèi)部管理措施?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）課程審查：學(xué)期初由教研組對(duì)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行“去學(xué)科化”篩查，刪除機(jī)械書寫、背誦等內(nèi)容。（2）課堂觀察：園長每周隨機(jī)跟班，用《游戲性評(píng)價(jià)表》量化教師高控行為，及時(shí)反饋。（3）家長學(xué)校：每月一次講座，邀請(qǐng)專家解讀幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)放“游戲就是學(xué)習(xí)”案例冊(cè)，降低家長焦慮。23.說明教師如何利用“表征”支持幼兒在科學(xué)探究中的概念建構(gòu)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）繪畫表征：讓幼兒畫出“種子發(fā)芽”過程圖，將觀察結(jié)果外化，教師通過圖示發(fā)現(xiàn)幼兒認(rèn)知誤區(qū)。（2）動(dòng)作表征：鼓勵(lì)幼兒用身體模仿“蚯蚓蠕動(dòng)”，在動(dòng)作中體驗(yàn)蠕動(dòng)與土壤松動(dòng)的因果。（3）符號(hào)表征：引導(dǎo)幼兒用自創(chuàng)圖標(biāo)記錄天氣，通過比較圖標(biāo)序列發(fā)現(xiàn)“晴天—陰天—下雨”規(guī)律，逐步向標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)過渡。24.簡述幼兒“自我效能感”形成的兩個(gè)關(guān)鍵來源及教師支持策略?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）成功體驗(yàn)：設(shè)置“跳一跳夠得著”的挑戰(zhàn)，如讓害怕高的幼兒先爬60cm軟梯，再逐步升高，教師及時(shí)具體表揚(yáng)“你抓得真緊，腿更有力了”。（2）榜樣替代：安排能力相近同伴示范，教師旁白“小宇昨天也不會(huì)，他練了三次就過了，你也可以”，增強(qiáng)幼兒“他行我也行”的信念。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）25.案例：“小餐廳”游戲中，廚師樂樂對(duì)服務(wù)員果果說：“沒有胡蘿卜了，做不了沙拉?！惫健俺小辟I回一根橙色雪花片，說：“用這根代替?！睒窐肪芙^：“這是積木，不是胡蘿卜?！眱扇私┏?，教師走近。問題：（1）分析兩名幼兒的象征水平差異。（4分）（2）教師如何利用角色介入推動(dòng)游戲發(fā)展？請(qǐng)寫出具體步驟與話術(shù)。（11分）【參考答案】（1）果果處于“靈活象征”水平，能一物代一物，不受原型束縛；樂樂仍受“原型匹配”限制，堅(jiān)持積木不能替代真實(shí)蔬菜，象征彈性較低。（2）步驟與話術(shù)：①角色認(rèn)領(lǐng)：教師拿點(diǎn)餐單蹲下說：“我是顧客，點(diǎn)一份創(chuàng)意沙拉，可以用特別食材嗎？”——降低樂樂對(duì)原型的執(zhí)著。②示范擴(kuò)展：教師拿起雪花片假裝品嘗：“哇，橙色積木胡蘿卜脆脆的，還有積木黃瓜嗎？”——提供新象征示范。③共同命名：教師引導(dǎo)：“我們把橙色積木叫‘積木胡蘿卜’，寫在菜單上吧?！薄梅?hào)固化新象征，提升樂樂的表征靈活性。④退出與跟進(jìn)：教師說：“我去邀請(qǐng)更多客人來點(diǎn)創(chuàng)意菜?！鼻娜煌顺?，并在分享環(huán)節(jié)請(qǐng)樂樂介紹“積木胡蘿卜”，強(qiáng)化成功經(jīng)驗(yàn)。26.案例：中班“影子的秘密”探究進(jìn)入第二周，幼兒發(fā)現(xiàn)上午影子長、中午短。教師提供手電筒、人形紙片、白板，請(qǐng)幼兒在教室里“造影子”。觀察記錄：①豆豆：手電筒遠(yuǎn)近不變，把紙片貼白板移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)影子大小不變。②果果：固定紙片，移動(dòng)手電筒，發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小。③樂樂：把紙片折疊，發(fā)現(xiàn)影子“斷了”。問題：（1）指出三名幼兒分別聚焦的科學(xué)變量。（6分）（2）設(shè)計(jì)下一步集體分享環(huán)節(jié)，寫出核心提問與記錄板畫。（9分）【參考答案】（1）豆豆聚焦“物體與屏幕距離”變量，得出“影子大小不變”的錯(cuò)誤結(jié)論；果果聚焦“光源與物體距離”變量，發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小規(guī)律；樂樂聚焦“物體形狀變化”變量，發(fā)現(xiàn)折疊導(dǎo)致影子形狀改變。（2）分享環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：①核心提問：“為什么同樣的手電筒和紙片，影子有時(shí)大、有時(shí)小、有時(shí)斷？”②記錄板畫：畫三欄“物體不動(dòng)—光源動(dòng)”“光源不動(dòng)—物體動(dòng)”“物體變形”，請(qǐng)三名幼兒把實(shí)驗(yàn)簡圖貼在對(duì)應(yīng)欄，用箭頭標(biāo)出變化方向。③教師總結(jié)：“影子形狀大小被誰控制？”引導(dǎo)幼兒得出“光源距離、物體形狀、屏幕距離”三因素，為后續(xù)戶外實(shí)測(cè)奠基。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題16分）27.請(qǐng)以“給小鳥一個(gè)家”為主題，設(shè)計(jì)一份大班項(xiàng)目活動(dòng)方案，要求包括：項(xiàng)目緣起、目標(biāo)（領(lǐng)域滲透）、網(wǎng)絡(luò)圖（三級(jí)分支）、關(guān)鍵活動(dòng)（3個(gè)）與評(píng)估方式?！緟⒖即鸢浮宽?xiàng)目緣起：連續(xù)三天，幼兒在陽臺(tái)發(fā)現(xiàn)麻雀啄食落葉，提出“小鳥會(huì)不會(huì)冷”“我們沒有樹”等問題，教師決定生成項(xiàng)目。目標(biāo)：（1）科學(xué)：了解常見留鳥外形特征與棲息需求，能提出并驗(yàn)證“鳥窩保暖”假設(shè)。（2）社會(huì)：能與同伴分工合作，完成鳥窩制作與懸掛，體驗(yàn)關(guān)愛生命。（3）語言：能用完整語句介紹鳥窩材料與結(jié)構(gòu)，主動(dòng)提問與回應(yīng)同伴。（4）藝術(shù)：利用自然物與廢舊材料進(jìn)行鳥窩造型設(shè)計(jì)與美化。網(wǎng)絡(luò)圖：一級(jí)：給小鳥一個(gè)家二級(jí)：①鳥的需要②窩的設(shè)計(jì)③窩的安放④后續(xù)觀察三級(jí)：①—食物/保暖/安全②—材料/結(jié)構(gòu)/尺寸/美觀③—位置/高度/方向/固定④—訪客記錄/維護(hù)/迭代關(guān)鍵活動(dòng)：活動(dòng)1：鳥類觀察站材料：望遠(yuǎn)鏡、記錄本、圖鑒。過程：幼兒分組記錄麻雀外形、行為，討論“它們?yōu)槭裁磥碛變簣@”，教師提供圖鑒支持比對(duì)?；顒?dòng)2：鳥窩工程師材料：紙箱、椰棕、麻繩、熱熔膠、溫度計(jì)。過程