2025年上半年幼兒園《綜合素質(zhì)》考試習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分）1.某幼兒園教師在晨間接待時(shí)，蹲下來(lái)與幼兒平視并輕聲問(wèn)候，這一做法最能體現(xiàn)的教師職業(yè)道德是（）。A.愛(ài)崗敬業(yè)??B.關(guān)愛(ài)幼兒??C.為人師表??D.終身學(xué)習(xí)答案：B2.根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于幼兒“具有初步的歸屬感”目標(biāo)的說(shuō)法，正確的是（）。A.要求幼兒能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的民族??B.強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)家庭的物質(zhì)依賴C.支持幼兒在集體生活中感受被接納??D.要求幼兒背誦國(guó)歌歌詞答案：C3.戶外活動(dòng)中，一名幼兒突然摔倒擦傷膝蓋，教師第一時(shí)間應(yīng)（）。A.立即通知家長(zhǎng)前來(lái)??B.拍照留存證據(jù)C.進(jìn)行安全評(píng)估與簡(jiǎn)單處理??D.讓幼兒自己站起來(lái)培養(yǎng)勇敢品質(zhì)答案：C4.下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定的教師權(quán)利的是（）。A.管理學(xué)生的家庭生活??B.參與幼兒園民主管理C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰??D.拒絕接受職業(yè)培訓(xùn)答案：B5.教師在組織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名幼兒只反復(fù)畫(huà)黑色線條，教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.示范畫(huà)彩色太陽(yáng)，要求幼兒模仿??B.詢問(wèn)幼兒畫(huà)的內(nèi)容，傾聽(tīng)其想法C.糾正幼兒“錯(cuò)誤”的用色??D.取消本次繪畫(huà)資格答案：B6.幼兒園安排“參觀郵局”的社會(huì)實(shí)踐，這體現(xiàn)了課程資源開(kāi)發(fā)的（）。A.開(kāi)放性原則??B.經(jīng)濟(jì)性原則??C.學(xué)科性原則??D.競(jìng)爭(zhēng)性原則答案：A7.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的表述，正確的是（）。A.意義記憶優(yōu)于機(jī)械記憶??B.無(wú)意識(shí)記效果隨年齡增長(zhǎng)而降低C.記憶策略出現(xiàn)先快后慢趨勢(shì)??D.形象記憶優(yōu)于詞語(yǔ)記憶答案：D8.教師在游戲分享環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒描述“怎樣搭出不會(huì)倒的積木塔”，主要促進(jìn)幼兒（）。A.無(wú)意想象的發(fā)展??B.元認(rèn)知能力的萌芽C.再造想象的訓(xùn)練??D.機(jī)械記憶的提升答案：B9.下列關(guān)于幼兒園教育評(píng)價(jià)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)??B.評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)C.評(píng)價(jià)應(yīng)完全量化以便排名??D.評(píng)價(jià)應(yīng)尊重個(gè)體差異答案：C10.教師在主題墻上呈現(xiàn)幼兒探究“影子”的照片、繪畫(huà)與文字記錄，這體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）。A.觀賞性??B.教育性??C.競(jìng)爭(zhēng)性??D.商業(yè)性答案：B11.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應(yīng)當(dāng)每日組織幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間不少于（）。A.30分鐘??B.45分鐘??C.1小時(shí)??D.2小時(shí)答案：C12.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)的策略，屬于“認(rèn)知重建”的是（）。A.教師輕拍幼兒背部??B.引導(dǎo)幼兒深呼吸C.幫助幼兒換個(gè)角度看問(wèn)題??D.讓幼兒喝熱水答案：C13.教師在晨談時(shí)講述“小壁虎借尾巴”的故事后，提問(wèn)“如果你是小壁虎會(huì)怎么做”，其主要教學(xué)目的在于（）。A.訓(xùn)練幼兒背誦能力??B.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維C.考察幼兒科學(xué)常識(shí)??D.強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)答案：B14.下列做法中，最能體現(xiàn)“尊重幼兒人格”原則的是（）。A.教師為幼兒起英文名字??B.教師蹲下來(lái)與幼兒協(xié)商游戲規(guī)則C.教師統(tǒng)一安排幼兒座位??D.教師按身高排隊(duì)發(fā)放點(diǎn)心答案：B15.下列關(guān)于幼兒同伴關(guān)系的描述，正確的是（）。A.3歲幼兒已能穩(wěn)定形成“友誼”概念??B.4歲幼兒出現(xiàn)“合作建構(gòu)”行為C.5歲幼兒完全能解決所有沖突??D.6歲幼兒不再出現(xiàn)攻擊行為答案：B16.教師發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)角游戲中持續(xù)把“醫(yī)院”改成“太空急救站”，教師應(yīng)（）。A.立即糾正，回歸醫(yī)院主題??B.提供太空道具支持幼兒深入C.批評(píng)幼兒“胡鬧”??D.忽略，等待幼兒自行放棄答案：B17.下列關(guān)于家園共育的說(shuō)法，正確的是（）。A.家長(zhǎng)只需配合教師布置親子作業(yè)??B.教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒C.家長(zhǎng)會(huì)是唯一溝通渠道??D.教師無(wú)需了解家庭教育背景答案：B18.下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.興奮與抑制過(guò)程不平衡??B.容易興奮也容易疲勞C.神經(jīng)纖維髓鞘化已完成??D.需要充足睡眠答案：C19.教師用“小兔跳”游戲幫助幼兒練習(xí)雙腳并攏向前跳，這體現(xiàn)了動(dòng)作教育的（）。A.情境性原則??B.抽象性原則??C.懲罰性原則??D.機(jī)械性原則答案：A20.下列關(guān)于幼兒科學(xué)探究的表述，正確的是（）。A.教師應(yīng)直接告訴實(shí)驗(yàn)結(jié)果??B.幼兒不需要記錄C.教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)??D.探究結(jié)果比過(guò)程重要答案：C21.教師在“超市”角色區(qū)放置空包裝盒、價(jià)簽與收銀機(jī)，最主要目的是（）。A.裝飾環(huán)境??B.支持幼兒象征性游戲C.增加幼兒園收入??D.訓(xùn)練幼兒算術(shù)答案：B22.下列關(guān)于幼兒園安全管理的說(shuō)法，正確的是（）。A.消防通道可臨時(shí)堆放玩具??B.每月進(jìn)行一次疏散演練C.藥品由保育員隨意保管??D.廚房閑人可自由進(jìn)出答案：B23.下列關(guān)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，正確的是（）。A.先發(fā)展書(shū)寫(xiě)，后發(fā)展口語(yǔ)??B.談話經(jīng)驗(yàn)包括“對(duì)話規(guī)則”C.敘事只考察詞匯量??D.無(wú)需關(guān)注方言影響答案：B24.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放“披薩餅”分割玩具，旨在讓幼兒感知（）。A.單雙數(shù)??B.等分??C.相鄰數(shù)??D.數(shù)的組成答案：B25.下列關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.反思是專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑??B.教師應(yīng)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃C.專業(yè)發(fā)展只依賴園所培訓(xùn)??D.行動(dòng)研究適合一線教師答案：C26.下列關(guān)于幼兒美育的表述，正確的是（）。A.美育即美術(shù)教育??B.美育應(yīng)滲透一日生活C.只需欣賞名家作品??D.不需要幼兒表達(dá)感受答案：B27.教師觀察到幼兒A經(jīng)常搶奪玩具，教師采用“情緒識(shí)別圖卡”幫助A描述自己感受，這一策略屬于（）。A.行為塑造??B.認(rèn)知支持??C.懲罰法??D.忽視法答案：B28.下列關(guān)于幼兒園課程組織形式的說(shuō)法，正確的是（）。A.只能采用分科教學(xué)??B.主題活動(dòng)可整合多領(lǐng)域C.禁止幼兒自主游戲??D.一日生活皆課程的說(shuō)法已過(guò)時(shí)答案：B29.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠的說(shuō)法，正確的是（）。A.只與個(gè)人性格有關(guān)??B.可通過(guò)團(tuán)隊(duì)支持緩解C.倦怠不影響教育質(zhì)量??D.無(wú)需干預(yù)答案：B二、材料分析題（本大題共2小題，每小題14分，共28分。閱讀材料，回答問(wèn)題）30.材料：中班“小小建筑師”活動(dòng)中，教師提供了積木、紙板、易拉罐等材料，請(qǐng)幼兒搭建“未來(lái)的家”。幼兒B用易拉罐壘高，反復(fù)倒塌仍堅(jiān)持嘗試。教師蹲下說(shuō)：“你覺(jué)得怎樣能讓它站穩(wěn)？”B回答：“把底部加寬?！苯處燑c(diǎn)頭，并遞給他幾塊紙板。B把紙板鋪在底部，易拉罐不再倒塌。隨后，教師邀請(qǐng)B向同伴分享經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合材料，分析教師的行為體現(xiàn)了哪些教育觀念。（8分）（2）教師的支持對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展有何意義？（6分）答案：（1）1.尊重幼兒主體：教師沒(méi)有直接給出答案，而是通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒思考，體現(xiàn)以幼兒為中心。2.重視探究過(guò)程：教師關(guān)注幼兒反復(fù)嘗試，強(qiáng)調(diào)“失敗”也是學(xué)習(xí)的一部分。3.提供適宜支架：根據(jù)幼兒需要遞紙板，體現(xiàn)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論。4.鼓勵(lì)分享交流：邀請(qǐng)幼兒展示成果，促進(jìn)同伴互學(xué)，體現(xiàn)社會(huì)建構(gòu)主義。（2）1.培養(yǎng)堅(jiān)持性：教師接納失敗，鼓勵(lì)再試，增強(qiáng)幼兒抗挫力。2.發(fā)展問(wèn)題解決能力：通過(guò)提問(wèn)與材料支持，引導(dǎo)幼兒尋找策略。3.提升自信心：分享經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受“我能行”，形成積極自我效能感。31.材料：家長(zhǎng)C向教師反映，孩子回家只玩“打針游戲”，擔(dān)心其“走火入魔”。教師觀察發(fā)現(xiàn)，班里剛開(kāi)展了“醫(yī)院”主題，幼兒D每天搶著做“醫(yī)生”。教師便邀請(qǐng)D在家長(zhǎng)開(kāi)放日扮演“小醫(yī)生”為家長(zhǎng)測(cè)血壓，D操作認(rèn)真，家長(zhǎng)C看到孩子能講解血壓計(jì)使用方法，驚喜不已。問(wèn)題：（1）請(qǐng)運(yùn)用游戲理論分析幼兒D的行為表現(xiàn)。（8分）（2）教師如何借助游戲促進(jìn)家園共育？（6分）答案：（1）1.角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，D通過(guò)“醫(yī)生”角色內(nèi)化醫(yī)院經(jīng)驗(yàn)。2.游戲滿足幼兒“勝任感”需要，D在扮演中獲得掌控感。3.游戲具有“最近發(fā)展區(qū)”功能，D在教師支持下掌握血壓計(jì)使用方法。4.游戲是幼兒自我療愈的途徑，通過(guò)重復(fù)打針情境降低就醫(yī)焦慮。（2）1.邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩游戲，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“游戲無(wú)意義”觀念。2.提供家庭延伸建議，如親子共讀《我不怕打針》。3.建立“家長(zhǎng)志愿者”制度，請(qǐng)醫(yī)護(hù)家長(zhǎng)進(jìn)園提供真實(shí)道具與經(jīng)驗(yàn)，形成教育合力。三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）32.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。材料：“蹲下來(lái)，世界就不一樣。”——一位幼兒園教師在隨筆中寫(xiě)道：“當(dāng)我蹲下來(lái)與幼兒平視，嘈雜的教室突然安靜，我能看見(jiàn)他們眼里的光，也能聽(tīng)見(jiàn)自己心跳?！币螅航Y(jié)合材料，聯(lián)系幼兒教師職業(yè)實(shí)踐，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，語(yǔ)言流暢，不得抄襲。【參考范文】蹲下來(lái)的藝術(shù)??“蹲下來(lái)”不僅是肢體的下移，更是教育視域的轉(zhuǎn)換。當(dāng)教師俯身，視線與幼兒齊平，權(quán)力的高墻瞬間瓦解，對(duì)話的橋梁悄然架起。這一蹲，蹲出了尊重，也蹲出了專業(yè)。??首先，蹲下來(lái)是“兒童立場(chǎng)”的身體宣言。傳統(tǒng)課堂中，教師站立如燈塔，幼兒仰望似船只，信息單向度傳遞。一旦蹲下，教師進(jìn)入幼兒的視覺(jué)世界：黑板太高、同班面孔、桌腳線條……這些細(xì)節(jié)讓教師意識(shí)到“高度”帶來(lái)的遮蔽，從而調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、降低展示位置，讓環(huán)境真正屬于兒童。??其次，蹲下來(lái)是“傾聽(tīng)研究”的起點(diǎn)。某次區(qū)域活動(dòng)，我站著觀察“超市”游戲，只見(jiàn)幼兒頻繁碰撞，場(chǎng)面混亂。我蹲下后才發(fā)現(xiàn)，低矮貨架標(biāo)簽貼在了成人胸口位置，幼兒無(wú)法讀取，只能盲目穿梭。于是我把標(biāo)簽下移到幼兒視線范圍，并增加圖標(biāo)，通道瞬間井然有序。沒(méi)有蹲下，我只會(huì)歸咎于“規(guī)則意識(shí)差”，而非反思環(huán)境缺陷。??再次，蹲下來(lái)是“情感聯(lián)結(jié)”的催化劑。心理學(xué)研究表明，視線平行能顯著降低幼兒的心率，增加安全感。新生入園哭泣，我蹲下張開(kāi)手，用目光迎接，多數(shù)幼兒能在十秒內(nèi)撲入懷中；而站立指令往往加劇焦慮。身體的蹲低，象征“我與你同在”，這種非語(yǔ)言信息比千言萬(wàn)語(yǔ)更能傳遞接納。??然而，蹲下并非萬(wàn)能。若只蹲身不蹲心，視線平行仍難掩話語(yǔ)霸權(quán)。我曾見(jiàn)教師蹲下后卻連環(huán)發(fā)問(wèn)：“你搭的這是什么？怎么亂七八糟？”幼兒眼神迅速黯淡?？梢?jiàn)，真正的蹲下需配套“三不”原則：不急于評(píng)價(jià)、不預(yù)設(shè)答案、不搶奪主導(dǎo)。蹲下之后，教師應(yīng)學(xué)會(huì)“第三只耳朵”——聽(tīng)見(jiàn)幼兒未言之語(yǔ)。??蹲下來(lái)還應(yīng)升華為“蹲上去”的反思。每次蹲身結(jié)束，我會(huì)站回成人視角，記錄差異：幼兒為何對(duì)沙池邊緣更感興趣？為何反復(fù)推倒重來(lái)？這種“蹲上去”的二次觀察，促使