第三編

高考關(guān)鍵能力專項專項三

推理論證能力能力概述

《中國高考評價體系》將所考查的素質(zhì)教育目標(biāo)提煉為“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”四層內(nèi)容。其中的關(guān)鍵能力包含了三個方面的關(guān)鍵能力群：知識獲取能力群、實踐操作能力群和思維認(rèn)知能力群，推理論證就是思維認(rèn)知能力群里的重要一項。推理可以分為歸納推理、演繹推理、類比推理、分析與綜合四大類。能力剖析一、歸納推理

歸納推理是一種由個別到一般的推理方法。它通過許多個別的事例，歸納出它們所共有的特性，從而得出一個一般性的結(jié)論。歸納法可以先舉事例再歸納結(jié)論，即我們通常所說的歸納法，歸納法是從個別性知識，引出一般性知識的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結(jié)論。

應(yīng)用歸納推理解決物理問題的一般流程如下:

B

【歸納推理】分析過程運(yùn)動員推開物塊后，物塊經(jīng)擋板反彈會追上運(yùn)動員，運(yùn)動員再次將其推開，如此反復(fù)，符合重復(fù)性多過程運(yùn)動的特點(diǎn)選擇

規(guī)律冰面水平且不計摩擦力，因此，在運(yùn)動員推開物塊的過程中，運(yùn)動員和物塊組成的系統(tǒng)動量守恒，可用動量守恒定律解題逐

次

分

析第一次第二次第三次一般結(jié)論解決

問題續(xù)表二、演繹推理

演繹推理，就是從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。演繹推理有三段論、假言推理、選言推理、關(guān)系推理等形式。三段論是演繹推理的一般模式，包含三個部分：大前提——已知的一般原理，小前提——所研究的特殊情況，結(jié)論——根據(jù)一般原理，對特殊情況作出判斷。

DA.逐漸增大

B.逐漸減小

C.先增大后減小

D.先減小后增大[解析]

受力分析如圖所示：思維流程如下：

【演繹推理】大前提（基本概念和規(guī)律）小前提（具體的問題情境）演繹推理過程結(jié)論共點(diǎn)力的合成三、類比推理

典例示范3

類比是研究問題的常用方法。

[答案]

詳見解析

（3）類比情境1和情境2中的能量轉(zhuǎn)化情況，完成下表。情境1情境2物體重力勢能的減少量物體動能的增加量[答案]

詳見解析[解析]

情境1情境2物體重力勢能的減少量電源提供的電能物體動能的增加量線圈磁場能的增加量克服阻力做功消耗的機(jī)械能

情境1情境2

（3）利用類比推理可得情境1情境2物體重力勢能的減少量電源提供的電能物體動能的增加量線圈磁場能的增加量克服阻力做功消耗的機(jī)械能四、分析與綜合

分析與綜合能力的要求：能夠獨(dú)立地對所遇到的問題進(jìn)行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個較復(fù)雜的問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實際，運(yùn)用物理知識綜合解決所遇到的問題。

（1）在處理物理問題時，要對具體問題進(jìn)行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)、過程和情境，找出對問題產(chǎn)生影響的各種因素，區(qū)別各因素的地位和作用。不僅對復(fù)雜的問題需要這樣做，對較簡單的問題也需要這樣做，只有分析清楚，才能得出正確答案。

（2）對于比較復(fù)雜的問題，首先要對問題進(jìn)行具體分析，分析清楚與問題有關(guān)的各個方面，找出它們之間的聯(lián)系；要能