對自己的教學(xué)反思

對自己的教學(xué)反思1

今天早晨晨讀的時候，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)了課文《自己去吧》，上

午第一節(jié)課就是語文課，我們學(xué)習(xí)了這一課課文。

我在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演。我先找一名同學(xué)當(dāng)小

鴨，我當(dāng)鴨媽媽，來進(jìn)行模擬表演。哲哲同學(xué)自愿上來。他很有感

情地說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”我拍拍他的肩膀，說：

“小溪的水不深，自己去游吧！“哲哲就自己向前走了幾步，開始

自己學(xué)習(xí)游泳（做游泳的動作）。過了一會兒，他說：“媽媽，我

學(xué)會游泳了！“我說：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！”他高興

地跳了起來。他剛下去，就有很多同學(xué)舉手也想表演。我提示同學(xué)

們說：“小鴨學(xué)游泳，剛下水的時候他心里怎么想的？他在學(xué)游泳

的時候會遇到什么困難？它是怎樣克服的？它學(xué)會了游泳后心情會

怎樣？”大家都說出了自己不同的想法。于是我讓同學(xué)們一起當(dāng)小

鴨，我當(dāng)媽媽，大家一塊表演。同學(xué)們都很投入，演的像模像樣的。

我又讓同桌互相合作表演，同學(xué)們興致都很高。

對于小鷹學(xué)飛翔的.第二段，我讓同學(xué)們自學(xué)，然后分角色朗讀、

表演。效果也很好C

學(xué)習(xí)了課文，我問同學(xué)們：“小鴨、小鷹棒不棒？為什么？”

引出學(xué)做事情不能事事依賴父母。要自己學(xué)著做的道理。然后我問

同學(xué)們：“仔細(xì)想一想，最近你都自己學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會

的？“同學(xué)們積極發(fā)言。鄭思存同學(xué)說：“我看有的小朋友學(xué)滑冰

很好，我就讓媽媽給我買了旱冰鞋，我自己練習(xí)，經(jīng)過一段時間的

練習(xí)，我終于自己學(xué)會了！”陳治國說：“我爸爸給我買了自行車,

我自己學(xué)會的?！鄙凼I(yè)說：“我喜歡打籃球，我媽媽給我買了一

個籃球，我自己在小區(qū)的操場上練會投籃的。”魏玉萍說：“老師

布置了每天要跳繩20個的作業(yè)后，媽媽給我買了跳繩，我自己練會

了跳繩?！眲⒚麝灰舱f：“我看有的小朋友買了滑板車，很好玩，

我讓媽媽給我買了滑板車，我很快就自己學(xué)會了?！薄?/p>

看到同學(xué)們這樣積極地表達(dá)自己的想法，我想他們對這篇課文

理解的也比較到位了。孩子們以后還會自己做更多的事情！興趣是

最好的老師。通過課堂的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)孩子們

自己學(xué)、自己做事情的愿望。把語文課堂延伸到生活中去，我想這

是最好的！對自己的教學(xué)反思2

一、教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《思想品德》

七年級下冊，第三課《走向自立人生》的第一課時。

研究的問題和設(shè)計(jì)思路：

本課主要研究《思想品德》活動設(shè)計(jì)的有效性。

初一學(xué)生處于青春初期，自主意識增強(qiáng)，他們一方面容易接受

新鮮的事物，另一方面也容易沖動，產(chǎn)生逆反心理。所以教師在教

學(xué)時要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們需求的活動，讓他

們在活動中自覺接受正確的道德觀念和增強(qiáng)法律意識。在初一的

《思想品德》課中，活動是獲取知識，培養(yǎng)能力，提高道德意識的

載體，所以研究活動的有效性很有必要。

本堂課用“美好回憶、自我評價、學(xué)生課本劇之故事新編、實(shí)

踐體驗(yàn)、凡人小語”六個活動有機(jī)串聯(lián)，環(huán)環(huán)緊扣。設(shè)計(jì)的內(nèi)容符

合學(xué)生實(shí)際，好象就發(fā)生在他們身邊，他們就是活動的主體。教師

在活動中起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：懂得自立的含義，知道自立不局限與自我服務(wù)勞

動；了解自立的表現(xiàn)，基本知道自立的方法和途徑。

2、能力目標(biāo)：提高管理自己的學(xué)習(xí)、生活的能力，為將來走向

自立人生打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：樹立自立的生活態(tài)度，在活動中體驗(yàn)

自立的快樂。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：了解同學(xué)在自己的事情自己干方面的優(yōu)秀事跡，

反思自己在這方面的行為。

四、教學(xué)時間：一課時

五、教學(xué)重點(diǎn)：自立的重要性、過于依賴產(chǎn)生的危害。

六、教學(xué)方法：教師講課、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生看書、思考、

討論分析、歸納相結(jié)合，努力做到教法與學(xué)法相統(tǒng)一。

七、教學(xué)過程：

話題導(dǎo)入并展示春游圖：2分鐘

教師：大家喜歡春游嗎？又到了春暖花開的季節(jié)，我們終于可以

脫下厚重的冬裝去野外郊游了，想去的學(xué)生請舉手示意，“如果你

去野外郊游，會帶上什么？”

學(xué)生：（2-3人）大包零食、游戲機(jī)、野外用品、MP3、照柜機(jī)、

衣服……

教師:那就要背一個又大又重的包了，你會怎么辦？

學(xué)生：自己背、找老爸老媽幫著背……

教師:看來大家都有不少辦法？下面我們看看我們的同齡人盟盟

和小曦是怎樣做的？我們應(yīng)該贊成誰的做法？為什么不贊成盟盟的

做法？

學(xué)生：小曦體貼父母，關(guān)心老人，懂得自己的事情自己干。而

盟盟就不懂得自己的事情自己干，也不懂得關(guān)心和體貼老人，奶奶

幫她背者那么大的包，他就不知道問問奶奶累不累，渴不渴?。∷?/p>

做事情只想著自己，不想別人……

教師：（教師適當(dāng)贊賞學(xué)生精彩的回答）看似一件小小的事情，

卻從方方面面影響著我們的成長和發(fā)展,今天我們就來共同討論一下

為什么我們應(yīng)該自己的事情自己干？.

（一）、自己的事情自己干（3分鐘）

1、美好回憶：看到這個題目，我們會想到些什么？想想自己曾

經(jīng)在家里、在學(xué)校有哪些值得你回憶的事情？（設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，目

的是結(jié)合學(xué)生已知，引導(dǎo)到說出自立的表現(xiàn)。學(xué)生可以回憶反思家

庭生活中讓父母為自己洗衣做板而發(fā)生的爭執(zhí)，讓父母陪做作業(yè)，

在學(xué)校抄作業(yè)的故事；也可以回憶父母的諄諄教誨，甚至是一個曾

經(jīng)聽過的童話故事c教師注重引導(dǎo)鼓勵學(xué)生）

學(xué)生：思考，交流。

2、自測：究竟會做多少事？（2分鐘）

（學(xué)生打開課文35頁，做自測題，在會的項(xiàng)目上打星。自己還

有什么的表現(xiàn)補(bǔ)在下面空白處；并判斷哪些屬于個人生活的范圍，

哪些屬于家庭、集體、社會生活的范圍）

（目的在于自我評價，這個練習(xí)設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生了解，現(xiàn)在的

“自立”“自己的事”已經(jīng)擴(kuò)大了范圍，它的意義更深了。）

教師：（隨機(jī)提問）：你能做到哪幾條？哪幾條不容易做到？

你還能做到哪些？

（學(xué)生交流時教師盡量鼓勵和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并及時點(diǎn)給予

贊賞。）

下面我們看看盟盟后來的生活中又遇到了什么問題？

3、學(xué)生課本劇《盟盟的幸福生活》（學(xué)生表演）（5分鐘）

（故事梗概：（解說）：盟盟每天都過著衣來生手，飯來張口的幸

福生活，今天仍同往常一樣每天都由媽媽再三催促才能起床?！懊?/p>

盟??！起床了，到時間了?！泵嗣舜蛘吆魢?，沒動勁……“盟盟快

起床了，不然又要遲到了"媽媽再一次催促.“哎呀，再讓我睡會嘛!

煩死了。”又過了一會兒，媽媽見盟盟還沒有任何動靜，放下手中

的活連哄帶拖的把盟盟懶洋洋的從床上拉了起來。盟盟起床后，瞇

著眼第一句話：“媽，我的衣服呢？“媽媽拿過來了?！耙m

子”“鞋子”“頭花”……媽媽都應(yīng)著聲無奈的一一拿了過來、盟

盟穿戴好衣服后，媽媽也到上班時間了，時盟盟說：“寶貝，牙膏擠

好了，早餐在桌子上，吃完快點(diǎn)上學(xué)?。∶嗣藨?yīng)了聲，突然轉(zhuǎn)過身

追上已經(jīng)出門的媽媽：“媽，我上學(xué)來不及了，給我點(diǎn)錢我在路上

吃”媽媽回頭說：“抽屜里有十元錢省著點(diǎn)花啊?！泵嗣似炔患按?/p>

的來開抽屜：“哇，有二十，可以美美花一頓了.”之后拿著錢高高

興興的走了。

（解說：中午放學(xué)回家后盟盟一進(jìn)門便喊）：“媽，衣服臟了，

給我洗洗，”說完，隨手仍給了正在做飯的媽媽。媽媽說：“你這

么大了，學(xué)會自己的事情自己干?！薄罢l讓你是我媽呢？肚子好餓,

中午吃什么??！”“湯板”“又是湯飯，我最討厭吃了，給我錢，

我出去吃”“早上的錢呢”“花完了”“我和你爸都下崗了，找個

工作多不容易……”還沒等媽媽說完盟盟就生氣地說：“不給就算，

真羅嗦”說完摔上門走了，“這孩子……”媽媽欲言又止.無奈的搖

搖頭.

（解說：下午放學(xué)后，盟盟在街上逛了一陣后，覺得肚子餓了

才回家，一進(jìn)門發(fā)現(xiàn)父母都不在，于是撥手機(jī)，可是爸爸不在服務(wù)區(qū),

媽媽手機(jī)關(guān)機(jī)。等了一會餓極了，無奈的去冰箱找吃的，卻發(fā)現(xiàn)冰

箱里只有生菜，于是就開始邊抱怨邊試著自己做飯）……接下來請大

家猜一猜盟盟做飯的時候會發(fā)生什么事情呢？

4、學(xué)生續(xù)編故事：（5分鐘）

（通過這個活動，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，大膽猜測，在笑聲中得到

進(jìn)一步的啟示。）

學(xué)生:切菜時切破了手指，油鍋起火了，哭了，板做糊了……

教師:盟盟為什么會碰到這樣的事情呢？

學(xué)生：“（積極思考并踴躍回答）因?yàn)樗狈ψ粤⒛芰Γ欢米?/p>

立，是過分依賴父母所造成的.

教師：看來不懂得自立會給我們的成長帶來一些不利的因素.那

么不懂得自立，過分依賴他人會給我們的成長帶來哪些危害呢?

學(xué)生：難以生存和適應(yīng)社會，不能夠獨(dú)立自主的生活，在以后的

生活中會遇到更多的困難，他自己無法去解決……（學(xué)生回答可能并

不全面，這一設(shè)計(jì)主要是為后面告別依賴走向自立做鋪墊）

教師:是啊!接下來的學(xué)習(xí)生活就慢慢的應(yīng)證了這一切，經(jīng)過幾年

的努力后，盟盟考上了外地一所高中，她就要離開父母獨(dú)自料理自己

的生活了，她又會碰到哪些困難呢？他又該如何面對和處理呢？

（展示投影：）幾年后，盟盟考上了浙江某大學(xué)，父母把他送到

大學(xué)，幫他登記報(bào)到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被

子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，盟盟拉著媽媽的

手哭了。傍晚，她要去洗澡了……將會發(fā)生什么事情呢？找個好朋

友一起編下去。

學(xué)生：進(jìn)錯了浴室，洗潔精當(dāng)沐浴露，被洗澡水燙了，還忘記

帶干凈衣物，干凈衣服掉水里了，（學(xué)生興致勃勃，答案五花八門，

其實(shí)好多都是他們在寄宿生活中的遭遇。）

教師：盟盟再次遇到困難會怎樣？（生：給父母打電話。）父

母放心不下就和父親大老遠(yuǎn)跑來看她，安頓好一切，可是到了晚上

又發(fā)現(xiàn)什么呢？

4、圖片：《新生集體宿舍》（3分鐘）

教師：1.是什么原因讓盟盟的‘父母為什么還不走?

2、你對這件事情如何看待？后來他會怎樣反思自己的行為？如

果不改正可能會產(chǎn)生什么結(jié)果？

學(xué)生：因?yàn)楦改笓?dān)心盟盟不懂得自己照顧自己……盟盟的行為

即苦了自己也苦了父母，盟盟應(yīng)該學(xué)會自立，不能在事事依賴父母了,

同時父母也不應(yīng)該過分溺愛孩子，這樣不利于孩子的成長……（設(shè)

計(jì)這個活動，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，大膽猜測，在反思中得到進(jìn)一步的

啟示。從教學(xué)效果看，非常棒！從而得出第二個結(jié)論）

（二）、人生需自立：（4分鐘）

1、說一說：

教師：.請大家結(jié)合盟盟身上發(fā)生的故事，說一說過于依賴他人

對自己的成長會帶來哪些危害？自立給人的成長會帶來哪些方面的好

處？（注意調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和分析，教師在黑板上寫出結(jié)論.

并幫助學(xué)生在教材P38上找到相關(guān)知識點(diǎn)）答案略。

教師：既然大家已得出結(jié)論，那我們應(yīng)該怎樣做?用一句話總結(jié)概

括就是（根據(jù)回答展示投影）學(xué)會自立，告別依賴

教師：和大家一樣，陶行知先生曾說過這樣一句話：（出示投影

并跟學(xué)生一起大聲讀）滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己

干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢！

教師：我們應(yīng)該告別依賴，走向自立.可是這時有些同學(xué)會說:我

們現(xiàn)在年齡還小，也沒有社會經(jīng)驗(yàn)，無法脫離父母完全獨(dú)立的生活?所

以就有了以下的爭論.

2、辯一辯：正方：父母應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用、（3分鐘）

反方：父母不應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用.

（這一活動設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生積極性，讓學(xué)生感悟和運(yùn)用所學(xué)

知識點(diǎn).學(xué)生的精彩辯論中有閃光點(diǎn)，拓展和延伸了本課的內(nèi)容，對

此教師及時給以掌聲鼓勵和贊賞，同時，這一活動增強(qiáng)了大家的競爭

與合作的意識.這一設(shè)計(jì)取得了良好的教學(xué)效果）

（投影）：父母在子女未成年時有責(zé)任支付子女上學(xué)的費(fèi)用，

但如今有些成年子女上大學(xué)、找工作，甚至結(jié)婚、買房子、都要父

母來操辦，這說明什么問題？

你能合理的分析一下這些現(xiàn)象嗎？（學(xué)生回答略）

教師總結(jié)學(xué)生回答：這些現(xiàn)象說明中國的小朋友從小就缺乏自

立能力和意識，長大后仍舊習(xí)慣性的依賴父母，而中國的父母們也

比較缺乏從小對子女自立意識和能力的培養(yǎng)c那么國外的父母和國

外的小朋友是怎樣做的呢？

3、看一看：國外的自立教育

（投影展示材料）（4分鐘）

(1)、美國：自謀生路

(2)、日本：不要給別人添麻煩

(3)、中國孩子和日本孩子在夏令營中的對比和較量：1992

年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經(jīng)引起全國范圍的大討

論。當(dāng)時，這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險(xiǎn)夏令營。上路時，

日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝

樣子，背包幾乎是零食、玩具、甚至有的是空的。探險(xiǎn)之路才走一

半，中國兒童因?qū)⑺裙狻⒏杉Z吃盡而向日本孩子求援。中國孩子

病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長

乘車而去，把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子

拉上車……

教師：結(jié)合中日少年《夏令營中的較量》和外國孩子的自立教

育，思考：

(1)日本的少年有飯吃，而中國的孩子餓肚子？

(2),你認(rèn)為怎樣培養(yǎng)自己的自立能力才能贏取下一次較量的

勝利？寫一篇政治小論文。

教師：剛才大家說的非常好，可是現(xiàn)在我看見大部分同學(xué)的桌

子上、抽屜里卻亂七八糟，現(xiàn)在我們就來比一比、做一做看誰整理

的物品又快又好。

4、比一比。(板書：實(shí)踐體驗(yàn))(3分鐘)

投影：（1）、自查課桌椅內(nèi)物品整理整潔情況，給自己打分。

（2）、打十分的學(xué)生上臺介紹整理物品的小訣竅。

（通過這個活動，一方面讓學(xué)生動手學(xué)會寄宿生活中關(guān)鍵的一

個本領(lǐng)一一整理物品，另一方面，要讓他們體驗(yàn)到勞動后的心情是

輕松的。從效果看，大部分學(xué)生能按照分類整理的方法嘗試改變自

己的習(xí)慣，也體會到了那種勞動后的快感。）

八、總結(jié)（3分鐘）

教師：勞動是快樂的，自立是自豪的，我們要用我們的雙手證

明自己“我能行！”通過這堂課，你對自立有哪些認(rèn)識呢？說說你

的凡人小語。（板書：凡人小語）

學(xué)生：思考后交流。以下是幾位學(xué)生的大作：

自立乃人生之根本也。一一林夕雅

自強(qiáng)的人生需要自立。一一馬躍

學(xué)會自立，生活將變得更加美好。一一毛文軍

附板書：自己的事情自己干

美好回憶、自我評價、故事續(xù)編、實(shí)踐體驗(yàn)、凡人小語

九、作業(yè)：《中日夏令營中的較量，我想說……》政治小論文

十、教后反思:

這一堂課我分別在初一1、2、3、4先上過，整體感覺極佳。我

在教學(xué)的過程中有同學(xué)生融為一體的感覺。值得總結(jié)的是：

1、我充分了解學(xué)生，了解他們在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！蹲约?/p>

的事情自己干》在小學(xué)一年級就有一堂思想品德課，但主要著力點(diǎn)

在培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的意識，減少對父母長輩的依賴。所以當(dāng)學(xué)生

們回憶到小學(xué)老師教的歌《勞動最光榮》時，我?guī)ь^唱了起來：

“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝……”聽

著聽著，他們居然鼓起掌來，課堂氣氛一下子被調(diào)動起來了，我仿

佛是學(xué)生的一員，感受著童年的快樂。

2、這次設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容不落俗套，饒有興趣，和學(xué)生們的生活

非常貼近。最精彩和有價值的活動有兩個：一是故事新編，二是凡

人小語。第一個活動讓學(xué)生在笑聲中接受教育，通過小品反思現(xiàn)實(shí)

生活中的自己，以提高認(rèn)識；第二個活動也符合初一學(xué)生具有

一定的理性思考能力的特點(diǎn)，通過活動，說說啟發(fā)。而在形式

上模仿了名人名言的格式，使學(xué)生更有成就感。

3、這次設(shè)計(jì)學(xué)案時，能充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，每一個環(huán)

節(jié)能考慮學(xué)生可能會說些什么，自己該引導(dǎo)什么。所以，整節(jié)課，

教師沒有大段的發(fā)言，只是精練的幾句點(diǎn)撥，效果很好。在活動中,

教師也參與其中，同學(xué)生同樂同憂。教師感受到課堂也是生命活動

的重要組成部分，學(xué)生的成長是教師快樂的源泉，教師也向?qū)W生學(xué)

習(xí)到了不少新鮮的東西。對自己的教學(xué)反思3

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，請同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)

讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？

（交流。看來在本單元中我們要進(jìn)行一次跨國旅行了。導(dǎo)讀中為我

們提出了3個要求c）今天，我們先進(jìn)入異國風(fēng)情之旅的第一站

“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風(fēng)情。齊讀課題《自己

的花是讓別人看的》。

二、初讀感知

1、下面請同學(xué)們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。

2、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？

檢查生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。

3、看來你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生

在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主

要講了什么？

三、研讀“別人看到的花”

1、德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什

么樣的？請同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。

2、找得很準(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。

3、指名讀2名:

從這段話中你體會到了什么？

4、相機(jī)指導(dǎo)讀：

理解“花團(tuán)錦簇”、“娓紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、

“任何”、“都”傳遞出的獨(dú)特風(fēng)情。

5、請同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊

展開想象，說說你仿佛看到了什么？

德國是一個美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、

蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨(dú)具。走過

任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、嫡紫

嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人

如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

生：我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。

（待到窗花爛漫時，她在窗前笑。）

生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙

境，逛街是一種莫大的享受。

（人在街頭逛，似在花海中。）

四、研讀“自己看到的花”

1、自己的花是讓別人看的，通過剛才的研讀，我們知道別人看

到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊

梁"（花的‘背部）并用人體示范。

2、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很

驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學(xué)分角色

讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。

3、抓住一個寫神態(tài)的詞：

“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就

是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。

其實(shí)這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自

己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來是那

么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。

五、研讀“人人為我，我為人人”

1、“自己的花是讓別人看的“看著這樣奇麗的景色，聽著“正

是這樣“這樣樸實(shí)的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自

然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來C

2、指名讀：

“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你

覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？

你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體

會到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。

3、交流批注。

六、研讀最后一段

1、“自己的花是讓別人看的“四五十年過去季先生再次踏上這

塊土地時，又有了怎樣的感受。

“變化是有的，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”

2、師小結(jié):

談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪

作者說，請大家一起來讀這句話----

“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

3、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四

五十年前仿佛又做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢，仿佛看到了

自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅的景色。

七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景

美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)

們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在

我們的腦海中。對自己的教學(xué)反思4

時間真是過的飛快，轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期即將接近尾聲，冊所以沒

有覺得特別的有壓力，可是現(xiàn)覺得是很有壓力，很有緊迫感。畢竟

時間有點(diǎn)緊，初一的課內(nèi)容又非常的多。所以我覺得學(xué)生的壓力很

大思想負(fù)擔(dān)很重，我想目前我所需要做的不僅僅是幫助他們搞好復(fù)

習(xí)工作而且還要幫助學(xué)生從思想上重視起來而又不至于特別緊張。

初一的內(nèi)容很多，所以只能夠有選擇性的有代表性的重點(diǎn)的疏

導(dǎo)一下，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理的方法，教會他們這種方法以后再

學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容的時候，教師覺得很輕松，學(xué)生也能夠自主建構(gòu)起

新的知識模型。能夠形成條件知識來指導(dǎo)下次的學(xué)習(xí)。

所以在上復(fù)習(xí)課的時候，必須要想出方法能夠讓學(xué)生盡量都能

夠參與進(jìn)來做到各發(fā)其才，每個人都能夠完成不同的目標(biāo)要求，能

力高的可以幫助能力低的。共同來完成復(fù)習(xí)。

學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以利用框架的形式，我整節(jié)知識的'框架列出來,

然后把細(xì)節(jié)知識往里面灌，時間緊可以把學(xué)生分組，四個人或是兩

個人一組完成不同的章節(jié)。大家列還后交流自己的成果。能夠做到

取長補(bǔ)短，讓每個人都參與到復(fù)習(xí)的緊張過程中來。希望能夠達(dá)到

最好的復(fù)習(xí)效果。能夠考出每個人理想的成績。對自己的教學(xué)反思

5

活動目標(biāo):

1、在看看講講的過程中，理解木偶表演的內(nèi)容，學(xué)說短句、

“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。

2、能夠做到不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。

3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

活動重難點(diǎn)：

理解木偶表演的內(nèi)容，學(xué)說短句、“摔倒了，不要怕，一、二、

三自己爬起來”O(jiān)

活動準(zhǔn)備：

故事圖譜

活動過程：

一、出示圖片引起幼兒興趣。

教師：今天老師請來了幾位小客人，你們看它是誰呀？（出示

大象摔倒在哭的圖）咦！大象它怎么了？

（引導(dǎo)幼兒說說圖片內(nèi)容。）設(shè)計(jì)意圖：通過直觀觀察，引起

幼兒的興趣，為下面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、初步感知：（分段講故事，邊聽邊討論）

1、第一段故事（小兔出場）教師：我們的第二位小客人到了，

看看它是誰。

教師：小兔子在干什么，我們來聽聽它是怎么說的。（）（引

導(dǎo)學(xué)說短句：。先個別幼兒回答，后集體練習(xí)。）教師：后來發(fā)生

了什么。

（小兔說：“哎，你太重了，我扶不起”）

2、第二段故事（小豬出場）教師：小豬來了，我們看看那它是

怎么說的？

（集體練習(xí)以上短句）教師：小豬把大象伏起來了么？（沒有）

教師：小豬會說什么呢？

（小豬說：“哎，你太重了，我扶不起”。）

3、第三段故事（小貓出場“嗡嗡嘴”）教師：下一個小動物看

到這么多的小朋友有點(diǎn)害羞，（；）我們一起來喊它出來吧。（與

幼兒一起說“快出來吧”）教師：你們猜猜小貓看到大象摔倒在地

上會對大象說什么？

（請個別幼兒上臺來對大象說）

4、教師：誰在幫助大象??？（小兔、小豬、小貓）它們把大象

扶起來了嗎？（沒有）

教師：三個小動物都扶不起大象，這可怎么力、?

（1）請幼兒討論有什么辦法讓大象起來？

（2）個別幼兒講自己的辦法（2—3名）。

5、最后一段故事。

教師：小動物對大象說了什么話，大象爬起來了嗎？

（引導(dǎo)幼兒練習(xí)短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起

來”）設(shè)計(jì)意圖：通過前面的鋪墊，向幼兒分段講述故事，出示相

關(guān)的圖片，并通過讓幼兒學(xué)說小動物的話，理解故事內(nèi)容，讓幼兒

體驗(yàn)活動帶來的樂趣。

三、反復(fù)感知：（完整看圖講述故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)著講講）

1、交代故事的名稱。

2、要求幼兒一邊看圖，一邊和教師一起學(xué)著講講。

四、遷移運(yùn)用：

1、出示小朋友的圖片，他摔倒了。

教師：哎呀，小朋友摔倒了，我們應(yīng)該怎么對他說？

2、教師：如果你摔倒了，你怎么辦呢？

3、小結(jié)：鼓勵幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來，做個勇敢的孩

子。

設(shè)計(jì)意圖：從故事中遷移到幼兒的生活中，讓他們懂得在平時

的活動中，我們也要像故事中的大象一樣“摔倒了，不要怕，一、

二、三自己爬起來”。

教學(xué)反思

我選擇了小班語言活動《一二三自己爬起來》，是因?yàn)樵趪?/p>

時我說的課也是這個活動。

如今的孩子多數(shù)都是在萬般寵愛中長大的，自我、脆弱、依賴

性較強(qiáng)，獨(dú)立性教差。由于小班幼兒年齡小，對活動的注意力時間

較短，所以在活動中我準(zhǔn)備了一些小動物頭飾和毛絨玩具，吸引小

朋友的'注意力。

1、活動中小朋友說的欲望比較強(qiáng)烈，大多數(shù)幼兒能舉手、大膽

的表述，既培養(yǎng)了幼兒的膽量，又培養(yǎng)了幼兒的說話能力通過活動

的開展，幼兒從中受到了啟發(fā)：我們小朋友如果摔倒了要自己爬起

來，做個勇敢的孩子。

2、整個活動的過程中，整個活動過程中，孩子們積極性較高，

課堂挺活躍。家長們也挺高興，因?yàn)檎麄€活動中，都是以孩子們?yōu)?/p>

主，大部分孩子都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。當(dāng)然，還有部分孩子在對大

的拉不動小的的原因還不明白。

⑴對幼兒的發(fā)展，孩子們覺得自己就是這堂課的主人，他們非

常樂意接受本次活動。尤其是角色扮演時，孩子們更是帶勁，興趣

特高。讓他們在生活中做一些力所能及的事，明白只有通過自己努

力，才能得到自己想要的東西。

⑵對教師專業(yè)發(fā)展的反思，通過本次活動，我更了解幼兒想要

的是什么，應(yīng)該要的是什么，老師教的應(yīng)該是什么，老師以后做的

是什么。

⑶對師幼互動的反思，這次活動，我充分的調(diào)動了孩子們的積

極性，并且他們都覺得老師是媽媽，使這堂課的游戲環(huán)節(jié)達(dá)到了_。

3、對活動效果的評析。這次活動的教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分，但課

堂紀(jì)律很好，氣氛很活躍。在以后的教學(xué)工作中，我還要不斷的完

善自己。

4、如果讓我重新上這堂課，我會在上課前準(zhǔn)備更充分，做一副

背景掛圖，和每個環(huán)節(jié)做一副圖，上完課乂后，把這些圖貼到墻上,

讓孩子們每一天看到這幅圖時，就想到自己的事情自己做。對自己

的教學(xué)反思6

《自己試一試》是小學(xué)二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是

一個科學(xué)家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進(jìn)

一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進(jìn)去一條小金魚，

水就不會漫出來，為什么？其他同學(xué)對這個答案深信不疑，回答的

答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學(xué)家的話不對，在媽

媽的提醒下自己做了試驗(yàn)，找到了問題的答案，明白了科學(xué)家的用

意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學(xué)家說的話也不一定是

正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

結(jié)合課文的理解，把學(xué)生的目光由課為引向課外，引向生活，

去觀察和探究世界，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的意識。課文中的幾

處反問句是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我采用以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，理

解反問句表達(dá)的意思和效果。這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問

句。第一句是：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？"我采

用重復(fù)讀，聯(lián)系上下文讀，結(jié)合自己的生活實(shí)際讀，并出示句子

“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎？”讓學(xué)生理解這類句子實(shí)際上表達(dá)的是肯

定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問

題要自己去試一試c第二句是科學(xué)家最后說的一句話：孩子，為什

么你會認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的'基

礎(chǔ)，這句話很快就被孩子們解決了：科學(xué)家的話不全都是正確的。

孩子們把這兩句話都寫在練習(xí)本上，這就是文章所要表達(dá)的主題。

為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，

與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，說一說，一下子，同學(xué)們的話匣子，

就被打開了。

本節(jié)課，我在語言文字的應(yīng)用理解上給學(xué)生以切實(shí)的啟發(fā)和具

體的指導(dǎo)，使他們駕馭語文工具的能力不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)有效的語文

課堂。對自己的教學(xué)反思7

—年4月8日，在鄭州市體育館，有幸參加了第五屆魅力課

堂及名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會。其中張學(xué)偉老師執(zhí)教的《自己的花是

讓別人看的》這節(jié)課，至今記憶猶新。這節(jié)課給了我太多的啟迪，

讓我對語文課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，對語文有了更深入的了解。這

節(jié)課打破了我以往對語文的執(zhí)念，讓我突然頓悟：哦，原來還可以

這樣……

課還可以這樣上？

這是剛開始上課時，我心中的疑問。張學(xué)偉老師板書課題后，

讓學(xué)生讀課題，這不足為奇?？墒?，僅僅一個課題張老師花費(fèi)了5

分鐘的時間。他找第一個學(xué)生讀，說那是念字不是讀。而后張老師

在課題上加了重音符號，再找學(xué)生讀。這個學(xué)生讀出了重音，強(qiáng)調(diào)

自己的花就是讓別人看的。此時，張老師加一句“你們信嗎？”學(xué)

生們搖頭，順勢找一生讀課題，成功讀出來疑問的語氣，張老師在

課題后面加上了“？”。一個課題都能研究這么長時間，而且對課

題加標(biāo)點(diǎn)，對課題質(zhì)疑，我的心中充滿了“？”,課可以這樣上？

接著往后聽，第二個環(huán)節(jié)，張老師課件出示了兩幅展示花的圖

片，下面標(biāo)注的是“花團(tuán)錦簇”和“娓紫嫣紅”。找學(xué)生說這兩個

詞的不同。并追問他們從哪里看出來的。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描

寫德國大街景象的句子。同樣，老師引導(dǎo)學(xué)生讀描寫德國人獨(dú)特的

種花方法的句子，讓學(xué)生們知道在德國，家家戶戶都把花種在自家

外面的窗臺上，這種景象很奇特，讓作者吃驚，讓讀者們恍然大悟。

于是，老師讓學(xué)生們再讀課題，明白了自己的.花確實(shí)是讓別人看的。

此時老師加了“！”。

最后，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章末段，學(xué)生們讀出了夢的感覺，

夢境中有自己的思索，夢中有許多回憶。比時，學(xué)生們讀出了意猶

未盡，讀出了思考c于是老師又在課題后加了“……”。哦，原來

如此。張學(xué)偉老師抓住作者心理的變化，由剛開始的懷疑，心中發(fā)

問“難道德國人的花都是讓別人看的？不會吧？“，到走進(jìn)德國后,

看到現(xiàn)實(shí)的驚嘆，感慨“確實(shí)是呀，在德國，自己的花就是讓別人

看的！直至多年以后，回想起時心中充滿了無限的思索“自己

的花是讓別人看的……”。

是的，課還可以這樣上！

像張老師一樣，很多名師大家們的課初聽時懷疑，細(xì)聽時會驚

嘆，到最后給人以思索。在張老師的教學(xué)課堂中，一直體現(xiàn)著語文

要教方法，要重過程。我們上課時不能拿著一篇文章說“你看作者

寫得多好，這里好，那里也好，我們怎么寫不出這樣的文章呢？”

從而把文章肢解的支離破碎，面目全非，讓我們和學(xué)生只能望作者

文章興嘆。這樣的教學(xué)好比拿著明星照片或者滿分作文，讓我們學(xué)

生學(xué)習(xí)“看看人家明星怎么長的那么漂亮”“看看人家的作文怎么

得的滿分“，如果這樣下去，語文會越來越難學(xué)。張老師在課堂中

遇到學(xué)生不太會的地方，沒有找另外一個學(xué)生給出答案，而是耐心

地引導(dǎo)學(xué)生，不放棄，一直把這位學(xué)生教會。這樣這個學(xué)生肯定成

長了很多。在感受“花團(tuán)錦族''"娓紫嫣紅”時，張老師指出學(xué)習(xí)

語文需要聯(lián)想。學(xué)生讀書時，張老師提示學(xué)生朗讀課文要注意標(biāo)點(diǎn)

等。這些都體現(xiàn)著“教”，體現(xiàn)著教方法。學(xué)生由不會到會，由不

好到好，體現(xiàn)著學(xué)生的成長，課堂的變化，語文課堂的重過程。

除了教方法，重過程外，課堂中的活動必須是語文的活動，達(dá)

到目標(biāo)要用語文的方式。上班第一年，總覺得一些生氣勃勃，熱熱

鬧鬧的語文課就是好課，有的語文課中有情景劇，有學(xué)生上臺表演

等，覺得形式多么豐富，學(xué)生們的積極性多么的高，師生互動很充

分，這節(jié)課應(yīng)該是成功的課?？墒牵F(xiàn)在并不這么認(rèn)為。還記得有

位老師在講《為人民服務(wù)》時，讓學(xué)生們上臺表演。現(xiàn)在想來，這

不是語文活動，這種形式也與語文無關(guān)。我們以后在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

時應(yīng)該做到三問，一問“這種方式與語文有關(guān)嗎？“，二問“我為

什么這樣設(shè)計(jì)呢？"，三問“這樣做有意思嗎？“，想明白了這三

個問題，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)應(yīng)該不會貽笑大方了。

用語文方式設(shè)計(jì)語文活動很關(guān)鍵，讓學(xué)生有愉悅感也很重要。

無論聽優(yōu)質(zhì)課，還是聽名師大家的課，總覺得他們的課上得行云流

水，于無聲中見真功，有一種清水出芙蓉，天然去雕飾之感，讓人

覺得舒服，讓人覺得享受。我們很輕松，學(xué)生們很愉悅。自己的課

老是覺得太呆板，有固定的程式，有不變的環(huán)節(jié)，學(xué)生們聽多了乏

味，老師們講多了無聊。有時，為了維持老師的權(quán)威和課堂秩序的

井然有序，老師們不得不板起面孔，雙手背后，眼露兇光，學(xué)生們

不敢越雷池一步。長久以往，學(xué)生們呆若木雞，課堂一潭死水。這

就是學(xué)生沒有愉悅感。我想，在以后的教學(xué)中，針對學(xué)生們課堂上

小的行為老師不用一味的糾正，不用處處找茬，而是抓大放小，多

鼓勵少打擊，多激勵少批評，讓學(xué)生們敢于發(fā)言，讓學(xué)生們真正想

舉手。

同樣的一節(jié)語文課，可以像張學(xué)偉老師一樣深挖教材，從課題

著手，利用問號、嘆號和省略號設(shè)計(jì)教材，讓語文課更生動更多彩,

用語文的方式設(shè)計(jì)活動，教學(xué)中教方法，重過程，讓學(xué)生有愉悅感。

時至今日，張老師的那節(jié)語文課仍在腦海中浮現(xiàn)。

原來，課還可以這樣上……對自己的教學(xué)反思8

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是著名國學(xué)大師季羨林的

短篇散文，文章介紹了作者早年在德國留學(xué)時候的親身經(jīng)歷，感受

到德國人非常愛花，抒發(fā)“人人為我，我為人人”的感慨！所以我

把教學(xué)目標(biāo)定在：

1、了解生字詞，把握文章主要內(nèi)容；

2、了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與實(shí)際生活體會含

義深刻的語句，從中受到啟示和教育。所乂，我在教授第二課時之

前，在第一課時把第一個教學(xué)任務(wù)完成，達(dá)到讓學(xué)生充分了解文章

主要內(nèi)容，完全掌握重點(diǎn)的生字詞。

第二課時主要抓住作者對德國的感慨：多么奇麗的景色，多么

奇特的民族。分別從奇麗的景色和奇特的民族兩方面為結(jié)構(gòu)線索展

開授課，首先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)德國奇麗的景色的句子和在文章中

的具體體現(xiàn)，通過文章中花團(tuán)錦簇、嫡紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語，

通過圖片和音樂的渲染，讓學(xué)生如入畫境，激發(fā)學(xué)生以贊賞和欣賞

的語氣將有關(guān)描寫深情朗讀。這樣讓學(xué)生品味語句、走進(jìn)畫面、感

悟畫面、讀出情感c接下來我重點(diǎn)讓學(xué)生找出能體現(xiàn)德國是一個奇

特民族的語句，引導(dǎo)學(xué)生找到“人人為我，我為人人”的感慨，并

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和實(shí)際生活的具體體現(xiàn)做以具體的感悟。最后,

為了更加深入的,理解文章作者對德國的精神品質(zhì)的贊揚(yáng)，我在擴(kuò)展

延伸板塊讓學(xué)生觀看了德國和日本對二戰(zhàn)后反思的態(tài)度，指出德國

更有勇于承擔(dān)歷史責(zé)任的態(tài)度，并以此激發(fā)學(xué)生的情感。

整堂課總體來說是按照自己預(yù)設(shè)開展的，能夠做到目標(biāo)突出，

突破文章的重難點(diǎn)C在學(xué)生的理解句子和感悟情感方面的方法引導(dǎo)

上也有利于學(xué)生今后對課文的理解和閱讀的答題。特別在深化主題

和學(xué)生情感的激發(fā)方面，擴(kuò)展延伸的內(nèi)容能讓學(xué)生在自己的實(shí)際生

活中注意展示自己最美麗的“花”，注意培養(yǎng)自己的良好的品質(zhì)。

但在授課過程中我還有很多不足：

首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是課堂師生互動方面，一個是學(xué)生還不能形

成良好的聽課和答題習(xí)慣，另外一個是自己在提問的方式方面還不

能做到準(zhǔn)確而精煉，這在以后相當(dāng)長一個時期需要不斷地提升。其

次就是自己的普通話有時還會出現(xiàn)個別差誤，這點(diǎn)可能會給學(xué)生帶

來不好的引導(dǎo)，所以這點(diǎn)我會努力注意和注意訓(xùn)練自己的普通話。

還有自己在板書和多媒體運(yùn)用方面還不能很好的和自己的授課節(jié)奏

保持相對穩(wěn)定和齊速，所以以至于多媒體輔助課件的效果不是那樣

的點(diǎn)睛之筆?？偠灾?，這堂課自己相比較上學(xué)期的課，有了一點(diǎn)

進(jìn)步，但不足的地方仍然有很多，所以我會不斷充實(shí)自己，提升自

己，正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！對自己的教學(xué)反思

9

《讓我自己來整理》是人教版《道德與法治》一年級下冊第三

單元《我愛我家》中的第三課。本單元引導(dǎo)學(xué)生從了解自己生命的

來歷開始，進(jìn)而了解自己與家人間的血緣關(guān)系，以及家庭的結(jié)構(gòu)，

最后，落實(shí)到對家庭的愛與責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不給家人添麻煩，

學(xué)會主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)，學(xué)會主動地表達(dá)自己對家人的愛，

最終使學(xué)生成長為溫馨家庭生活的自覺建造者。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)

生的生活實(shí)際出發(fā)，針對孩子亂拿亂放這一問題，從教孩子整理書

包入手，教孩子學(xué)會整理自己的.物品，讓學(xué)生初步感受自己整理學(xué)

習(xí)用品及生活用品的好處，養(yǎng)成分類整理自己的書包及其它用品的

習(xí)慣，初步掌握整理物品的一些基本方法或原則，從小培養(yǎng)學(xué)生自

己的事情自己做的良好的生活習(xí)慣，以及用自己的方式關(guān)愛父母長

輩的積極情感。本節(jié)課的目標(biāo)知識與技能的目標(biāo)是懂得整理生活、

學(xué)習(xí)用具的小要領(lǐng)，鍛煉多方面的能力。情感與態(tài)度的目標(biāo)是愿意

嘗試自己動手，樂于自己的事情自己做，并能體會到成就感。行為

與習(xí)慣的目標(biāo)是培養(yǎng)生活自理能力，能為父母做一些力所能及的事。

根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我

設(shè)計(jì)了四個教學(xué)活動：

一、小麗和她的“小伙伴”，主要是讓學(xué)生了解生活和學(xué)習(xí)中

的物品對我們的重要性。

二、找不到“小伙伴”了，這個活動主要的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生

明白，不會整理自己的物品，就會給生活帶來麻煩。

三、養(yǎng)成整理的好習(xí)慣，這個環(huán)節(jié)是要學(xué)生明白自己的事情自

己做，好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，還要幫助家長做一些力所能及的事。

四、整理書包的小能手，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生親自動

手操作，來體會整理物品的方法，并能體會到成就感。同時也讓學(xué)

生明白光說不練是不能養(yǎng)成整理的好習(xí)慣的。

四個教學(xué)活動一個緊扣一個，由激發(fā)愿望到鍛煉能力再到落實(shí)

到生活中去，層層遞進(jìn)，逐漸達(dá)成目標(biāo)。教學(xué)效果較好。

缺點(diǎn)與不足：

1.教學(xué)評價語言還不夠豐富。

2.語言不夠精煉。

3.在最后整理書包環(huán)節(jié)，沒有做到整體把控，缺少學(xué)生之間的

互相評價。對自己的教學(xué)反思10

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓

勵下，自己去學(xué)會生活的'本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能

讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。低年級開始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中

感悟，體驗(yàn)情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解?！皨寢專?/p>

您帶我去游泳好嗎？”要讓學(xué)生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴

它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因比用商量的口吻問媽媽。

鴨媽媽沒有帶小鴨去游泳，不是不愛它，也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)

生懂得，鴨媽媽了解周圍的環(huán)境，知道小溪的水不深，不會有危險(xiǎn)。

它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本

領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說說。

對自己的教學(xué)反思11

《自己的花式讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個奇

特的國家的與眾不同之處，在學(xué)生多德國人某些特點(diǎn)進(jìn)行了了解的

基礎(chǔ)上，在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的

民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,

通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通

過朗讀去理解體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西,

理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲。

反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的三點(diǎn)收獲：

一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動自己。

第一次初讀這篇課文的時候，沒什么感覺，覺得很失望。第二

次細(xì)讀的時候，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句，讀起來會讓你心動；其中的

美好境界，同樣了令人向往，于是開始認(rèn)真?zhèn)湔n。第三、第四遍地

深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我準(zhǔn)確、深入地理解了

課文，為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。

二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。

文章感動了自己，未必能感動學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文

本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染

和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，

架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣

的：

（1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國

的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；朗讀感悟；熟讀成

誦，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”

的崇高精神境界。

（3）通過音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國民族的“美”。

三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)

一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn):

1、對關(guān)鍵詞語的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語教學(xué)鮮

活起來。

首先對“花團(tuán)錦簇”、“嫡紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學(xué)

生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由

“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文

字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。

其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語

言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；

第三，通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不

知不覺中，積累背誦優(yōu)美的'詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性

得到更加和諧地統(tǒng)一。

在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境

中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。

然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改

進(jìn)如：在品味“景色奇麗”時應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國街頭的景色，

之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有

了切實(shí)的感受再來讀，學(xué)生一定會讀得更好。然而在本堂課中，課

件出了一點(diǎn)問題，打斷了學(xué)生的理解思路。雖然學(xué)生也理解到了，

也讀了，但總是感覺欠缺那么一點(diǎn)點(diǎn)。另外，在讀寫結(jié)合這方面點(diǎn)

得還不夠透，學(xué)生理解不夠到位，說話的表達(dá)仍需堅(jiān)持訓(xùn)練。

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭

想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會

告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長……對自己的教學(xué)

反思12

每學(xué)期學(xué)校都要求每位教師聽課十節(jié)，并且寫聽課記錄,還要對

每節(jié)課進(jìn)行評課,我認(rèn)為這是一項(xiàng)很好的活動，對我們的幫助很大，每

次評課中我都有汗顏之感，我平常的課一定也漏洞百出，因此吸取別

人的長處，改進(jìn)自己的不足，使每位教師都進(jìn)步不小。

事實(shí)上，聽課評課作為一種發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學(xué)研究活動，

能有效地促進(jìn)聽課者和上課者教學(xué)能力的提高。因此，近年來我們

教育研究活動更注重在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)反思中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程

的優(yōu)化。常見的方法有：聽課評課，寫教后記，反思錄。它們不僅有

助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師提高發(fā)現(xiàn)問

題的'敏銳性。

那么，怎樣才能有效地提高聽課的質(zhì)量呢？

（1）課前了解聽課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，確定聽課重點(diǎn);

（2）聽課過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的教學(xué)問題，思考

改進(jìn)方法;

(3)課后做出總結(jié)、分析，評課中將有價值的建議記錄下來，并

實(shí)施到自己的教學(xué)中去。

蕭恩說過，當(dāng)我們的聽課整合理論與實(shí)踐、思想和行動時，它

就是一種“思想和行動的對話，通過這一對話過程讓我們變得更有

技巧”。對自己的教學(xué)反思13

前幾天我在教研組內(nèi)上了一節(jié)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課，所上的16課《詩兩首》

是一篇半獨(dú)立閱讀課文，由古詩《觀書有感》和現(xiàn)代詩《神奇的書》

組成?！队^書有感》這首古詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中

不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，

池塘中的水才會如比清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由

不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深

刻的道理。詩中運(yùn)用了比喻的形式，用鮮明形象的事物將抽象的道

理變得具體化。而現(xiàn)代詩《神奇的書》的作者是美國著名女詩人狄

金森。作者以四個小節(jié)、相同的句式結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)書的價值，抒發(fā)作

者熱愛與贊美書籍的思想感情。詩風(fēng)清新明麗，詞句間蘊(yùn)涵深意。

把同是寫書的古詩和現(xiàn)代詩放在一起，可以讓學(xué)生在不同的表

現(xiàn)形式中感受詩歌的魅力。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀兩首詩，

了解大意，感受詩歌的韻律美。在教學(xué)中，我主要采用以下的教學(xué)

方法進(jìn)行教學(xué)：

一、教給學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用方法。在導(dǎo)入新

課進(jìn)入第一首古詩學(xué)習(xí)時，我先讓學(xué)生回憶并出示以前學(xué)習(xí)古詩的

方法，（方法：1、讀：讀通、讀熟詩句；2、解題：理解詩題目的

意思；3、明詩意：借助書上的注釋及讀懣結(jié)合，理解詩句意思；4、

悟情明理：感悟詩中表達(dá)的情感，明白詩中蘊(yùn)含的道理。5、再讀：

有感情地朗讀。）然后讓學(xué)生自己按照這樣的方法去嘗試學(xué)習(xí)古詩

《觀書有感》。這樣，就讓學(xué)生有了一個自我運(yùn)用方法的過程，使

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這一過程中得到有效訓(xùn)練。

二、學(xué)生會的盡量讓學(xué)生講。對于詩中詞句、修辭的理解，學(xué)

生可以借助工具書、聯(lián)系上下文自己理解，所以教師不需要多費(fèi)口

舌。在課堂上，我盡力

引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解、預(yù)習(xí)的成果講出來，做到以學(xué)生為學(xué)

習(xí)的,主體，教師只對其中學(xué)生不能解答的問題作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。作為

“平等中的首席“，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

三、設(shè)疑突破難點(diǎn)?！队^書有感》一詩的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生

領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的讀書道理。針對這一教學(xué)難點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解

了詩句大意后，讓學(xué)生把詩的內(nèi)容與詩的題目聯(lián)系起來，引導(dǎo)質(zhì)疑:

詩中明明寫的是自然風(fēng)光，為什么詩的題目卻是“觀書有感”？然

后讓學(xué)生帶著疑問再次讀詩，思考詩中景物與讀書有什么聯(lián)系。雖

然這一問題有些難，但通過交流和引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生還是能領(lǐng)悟出詩

中所蘊(yùn)含的讀書道理。

走下講臺，與聽課的老師們交流，再自我反思后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)

課還有很多值得探究、改進(jìn)的地方。

一、對于知識性的問題，老師首先要準(zhǔn)確把握。如在第二首詩

《神奇的書》中，對于詩句“沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊書籍,

把我們帶到浩瀚的天地?！薄耙矝]有一匹神奇的坐騎，能像一頁詩

扉，帶我們領(lǐng)略人世的真諦?！彼捎玫男揶o手法，究竟是比較還

是對比，或者是比喻，在討論時老師們有自己不同的見解。但我查

找有關(guān)資料后發(fā)現(xiàn)，都是贊成這兩個詩句用的是對比的修辭手法，

這樣說來我沒有講錯。

二、對于詩歌內(nèi)容的理解，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解得更廣闊、更

深層次一些。如在理解古詩《觀書有感》所蘊(yùn)含的道理時，其實(shí)不

僅僅是知識需要不斷補(bǔ)充、更新，還包含我們的思想也應(yīng)隨著社會

的發(fā)展而不斷更新，跟上時代的步伐。而在課堂上，我只是讓學(xué)生

領(lǐng)悟到第一個方面的意思，卻沒有更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更廣、

更深層次的領(lǐng)悟，阻礙了學(xué)生思維的廣度與深度。

三、朗讀的時間不夠，朗讀的層次體現(xiàn)不夠明顯。雖然課堂上

有朗讀，但由于擔(dān)心本節(jié)課學(xué)習(xí)兩首詩時間上不夠，就縮減了練習(xí)

有感情地朗讀的時間，朗讀的層次性也體現(xiàn)不出來，使有感情地朗

讀這一教學(xué)目標(biāo)沒有得到很好落實(shí)。

我衷心地感謝聽課老師們毫不保留地真誠交流，它讓我深深感

到，作為一名教師，如果不時刻往自己的這半畝方塘中注入知識的

清泉，是不能夠滿足孩子們的那一杯水的。對自己的教學(xué)反思14

對幼兒來說，給他們一塊屬于自己的空間是很有必要的。一方

面他們的年齡特點(diǎn)決定了他們需要一個安全、舒適的地方，一個屬

于自己的空間。另一方面，幼兒的游戲特點(diǎn)使得他們對角色游戲備

加喜歡，在安全舒適的空間里他們可以盡興地玩、模仿爸爸媽媽照

顧自己的樣子來照顧“娃娃”……

為此，無論從哪個角度講，給幼兒一塊屬于他們自己的空間，

給幼兒一塊盡情釋放自己情感的空間，對他們身心的健康發(fā)展、角

色游戲能力的提高以及良好情感的'培養(yǎng)等都是很重要的。

一、“隱私角”的設(shè)置

“隱私角”并不要什么獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，只要在比較安靜的地

方放置一些軟軟的、有親和力的玩具即可。這樣，幼兒在里面玩耍

時身心就能夠放松，并且確實(shí)感覺到這是屬于自己的空間，有自己

的小“家”的感覺C

就“隱私角”的設(shè)置而言，我們并沒有處心積慮地思考，而是

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及他們的活動情況進(jìn)行設(shè)置，如我們發(fā)現(xiàn)，

幼兒在“娃娃家”活動中總喜歡玩照顧孩子的游戲：自由活動時，

有的幼兒喜歡一個或者兩個人安靜地坐著……便針對這些現(xiàn)象