小學一二年級語文寒假作業(yè)設計寒假是小學一二年級學生鞏固語文學習、拓展素養(yǎng)的重要時段。結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》對低學段的要求，寒假作業(yè)設計需兼顧基礎性、趣味性與實踐性，契合兒童認知規(guī)律與語言發(fā)展特點，避免機械重復，以“玩中學、做中悟”的方式實現(xiàn)語文能力的螺旋上升。一、夯實基礎：在游戲化任務中鞏固核心要素低齡段語文學習以字詞積累、句式感知、規(guī)范書寫為核心。寒假作業(yè)可通過情境化游戲降低學習壓力，讓基礎訓練更具吸引力。（一）字詞積累：從“機械抄寫”到“趣味探索”摒棄重復抄寫生詞的模式，設計“漢字小偵探”任務：提供一篇簡短的童話（如《雪孩子》片段），讓學生用彩筆圈出含“氵、木、讠”等偏旁的漢字，再嘗試用這些字組新詞語（如“氵”旁字：河、?！M詞“河流”“大海”）。針對易混淆字詞，設計“詞語對對碰”卡片游戲：家長協(xié)助制作“近義詞/反義詞”卡片（如“高興—難過”“美麗—丑陋”），孩子通過“配對挑戰(zhàn)”鞏固詞義辨析。（二）句式感知：在模仿中掌握語言規(guī)律選取課文中的典型句式（如“_____像_____”“我看見_____在_____”），開展“句式模仿秀”：圖片觸發(fā)：提供雪景、煙花等寒假場景圖，引導孩子用比喻句描述（如“雪花像鵝毛一樣飄落”）；生活觀察：鼓勵孩子觀察家人做事的場景，用“誰在干什么”的句式造句（如“媽媽在廚房做餃子”）。（三）規(guī)范書寫：以“審美體驗”替代“重復練字”結合傳統(tǒng)年俗，設計“書法小達人”任務：每日選取1-2個易錯字（如“年、春、家”），用毛筆或彩筆臨摹，重點關注筆畫順序與間架結構；春節(jié)前書寫“福”字、春聯(lián)（簡化版，如“天增歲月人增壽”），將書法練習與節(jié)日儀式感結合，增強書寫動力。二、閱讀拓展：從“被動識字”到“主動建構”一二年級學生的閱讀以繪本、兒歌、淺近童話為主，寒假可通過“沉浸式閱讀+創(chuàng)意輸出”，培養(yǎng)閱讀興趣與想象力。（一）分級閱讀：選好“橋梁書”，搭建識字與閱讀的階梯繪本類：推薦《團圓》（春節(jié)主題）、《小阿力的大學?！罚ㄐ睦沓砷L）、《一園青菜成了精》（童謠改編），每日親子共讀15-20分鐘，用“提問法”引導思考（如“《團圓》里爸爸為什么要把好運硬幣送給毛毛？”）；兒歌童謠類：學習《春節(jié)童謠》（“小孩小孩你別饞，過了臘八就是年……”），邊讀邊做動作，錄制“童謠小視頻”，強化韻律感知。（二）閱讀輸出：從“讀完即忘”到“創(chuàng)意表達”閱讀小打卡：用繪畫+文字的形式記錄每日閱讀收獲（如畫一個故事場景，配1-2句話描述）；故事創(chuàng)編站：選取繪本中的經(jīng)典角色（如《大衛(wèi)，不可以》里的大衛(wèi)），續(xù)編“大衛(wèi)的寒假生活”，鼓勵孩子用貼紙、簡筆畫豐富情節(jié)，鍛煉想象力與語言組織能力。三、表達實踐：從“不敢開口”到“樂于表達”低學段表達需兼顧口頭表達的流暢性與書面表達的趣味性，設計“生活化任務”降低表達門檻。（一）口頭表達：在“真實情境”中鍛煉語感家庭故事會：每日晚餐后，孩子分享“今天最有趣的一件事”（如“我和爺爺堆了個胖雪人”），家長用“追問法”拓展內(nèi)容（如“雪人戴了什么帽子？它會對路人說什么？”）；角色配音秀：選取動畫片段（如《小豬佩奇》），孩子模仿角色語氣配音，感受不同語境下的語言特點。（二）書面表達：以“畫話結合”激發(fā)創(chuàng)作欲生活小日記：用“繪畫+一句話日記”記錄寒假生活（如畫“貼春聯(lián)”的場景，配文“我和爸爸貼春聯(lián)，春聯(lián)紅紅的，真好看！”），重點鼓勵“真實感受”而非“華麗辭藻”；創(chuàng)意明信片：春節(jié)前給親友寫祝福明信片，要求包含“稱呼、祝福內(nèi)容、署名”三要素（如“親愛的奶奶：祝您春節(jié)快樂，身體健康！愛您的小宇1月25日”），既練習書寫，又傳遞情感。四、文化浸潤：從“課本學習”到“生活體驗”寒假恰逢春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，可通過文化實踐任務，讓語文學習與生活文化深度融合。（一）年俗小探究：在“觀察記錄”中理解文化開展“春節(jié)習俗大調(diào)查”：和家長一起貼春聯(lián)、包餃子、守歲，用圖畫或文字記錄“為什么要貼倒福？餃子為什么要捏花邊？”等習俗的由來；制作“年俗手抄報”（簡筆畫版），分類呈現(xiàn)“飲食、裝飾、活動”等春節(jié)元素，積累“團圓、辭舊迎新、吉祥如意”等文化詞匯。（二）古詩里的冬天：在“吟誦體悟”中感受意境選取《江雪》《元日》《梅花》等冬景、年節(jié)主題古詩，開展“古詩闖關”：第一關：跟著音頻讀準字音（如“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）；第二關：用簡筆畫描繪詩中場景（如畫“一個老人在船上釣魚，周圍全是雪”）；第三關：和家長玩“飛花令”（簡化版，如說帶“雪”字的詩句），感受古詩韻律美。（三）傳統(tǒng)游戲匯：在“玩中學”傳承文化猜燈謎：家長手寫簡單燈謎（如“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄——眼睛”），孩子猜謎并記錄謎面、謎底，積累語言智慧；成語接龍（同音字版）：如“一帆風順→順順利利→利國利民……”，降低難度，側重詞匯積累與反應力訓練。五、親子互動：從“獨自完成”到“協(xié)同成長”低齡段學生的作業(yè)完成需家長適度參與，通過互動任務增強學習趣味性，同時促進親子關系。（一）親子共讀時光：用“對話式閱讀”深化理解家長與孩子共讀同一本繪本，開展“角色辯論賽”（如《三只小豬》中“誰的房子最堅固？為什么？”），鼓勵孩子表達觀點，家長用“我覺得……因為……”的句式示范邏輯表達。（二）家庭詩詞大會：用“競賽機制”激發(fā)興趣設置“詩詞接龍”“詩句拼圖”等環(huán)節(jié)，家長故意“犯錯”（如把“舉頭望明月”說成“舉頭望太陽”），讓孩子糾正，增強成就感；獲勝者可獲得“免做一次小家務”的獎勵，將學習與生活趣味結合。（三）漢字尋寶游戲：用“生活觀察”鞏固識字家長指定一個偏旁（如“口”），孩子在家中尋找?guī)г撈缘奈锲罚ㄈ纭氨?、口罩、鬧鐘”），用手機拍照并標注名稱，最后統(tǒng)計“找到的漢字數(shù)量”，評選“識字小冠軍”。結語：讓寒假作業(yè)成為“素養(yǎng)生長的土壤”小學一二年級語文寒假作業(yè)設計，需跳出“刷題式鞏固”的誤區(qū)，以兒童視角設計任務：基礎訓練游戲化，閱讀拓展情境化，表達實踐生活化，文化浸潤體驗化。通過“玩、讀、說、寫、悟”的多元路徑，讓孩子在寒假中既鞏固語文