202X-202X學(xué)年度小學(xué)X班德育活動總結(jié)小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵期，本學(xué)年我班以“立德樹人”為核心，結(jié)合三年級學(xué)生身心特點，圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷”三大維度開展德育活動，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：一、以課堂為基，筑牢德育認知陣地（一）主題班會：從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化每月依托“文明禮儀”“感恩成長”“規(guī)則意識”等主題開展班會，摒棄說教式灌輸，采用情境體驗+自主建構(gòu)的方式。如“文明禮儀伴我行”班會中，學(xué)生自編《課間十分鐘》情景劇，還原“追逐打鬧”“隨手丟紙”等真實場景，通過小組辯論“這些行為的影響”，最終共同制定《班級文明公約》。會后兩周，課間糾紛事件從每周5-6起降至1-2起，學(xué)生開始主動提醒同伴“輕聲慢步”。（二）學(xué)科滲透：德育與知識的共生語文教學(xué)中，借《司馬光》《灰雀》等課文，引導(dǎo)學(xué)生討論“責(zé)任”“誠實”的內(nèi)涵；數(shù)學(xué)課堂設(shè)計“班級好人好事統(tǒng)計”實踐任務(wù)，學(xué)生用圖表記錄同學(xué)互助行為，在數(shù)據(jù)分析中感受“友善”的力量；美術(shù)課以“我的理想”為主題創(chuàng)作，不少學(xué)生在作品旁寫下“想成為醫(yī)生，救死扶傷”“想當(dāng)老師，教更多孩子”的感悟，價值觀在創(chuàng)作中自然生長。二、以實踐為翼，拓寬德育體驗邊界（一）校內(nèi)自治：在責(zé)任中成長推行“值日班長+崗位認領(lǐng)”制度：學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長，用“班級日志”記錄當(dāng)天紀律、衛(wèi)生、互助事件；同時開放“圖書管理員”“綠植養(yǎng)護員”等10余個崗位，學(xué)生自主申報、定期輪換。小A曾因調(diào)皮被同學(xué)疏遠，擔(dān)任“課間安全員”后，主動勸阻打鬧行為，還幫同學(xué)整理歪倒的桌椅，家長反饋“孩子在家會主動收拾房間，說‘要像管理班級一樣管理自己的家’”。（二）校外踐行：在社會中悟德重陽節(jié)組織“溫暖夕陽”活動，學(xué)生帶著自制的賀卡、折紙花走進社區(qū)養(yǎng)老院，為老人表演《三字經(jīng)》朗誦、武術(shù)操，陪老人聊“小時候的游戲”?；顒雍螅在日記中寫道：“張奶奶說她年輕時每天走5里路上學(xué)，我覺得現(xiàn)在的幸福生活要珍惜?！薄靶⌒…h(huán)保員”行動中，學(xué)生分組清理社區(qū)綠化帶垃圾，用廢品制作“環(huán)保宣傳海報”張貼在小區(qū)公告欄。一位居民反饋：“看到孩子蹲在地上撿煙頭，我家孩子也跟著學(xué)，現(xiàn)在會主動把垃圾扔進分類箱了?！比⒁詤f(xié)同為橋，凝聚德育共育合力（一）家校溝通：從“告知”到“共情”每學(xué)期召開2次“德育主題家長會”，如“如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感”專題中，通過“家長案例分享+教師策略指導(dǎo)”，幫助家長理解“讓孩子參與家務(wù)≠耽誤學(xué)習(xí)”。針對留守兒童小C，班主任聯(lián)合家長制定“每周視頻計劃”，班級成立“幫扶小組”，由3名同學(xué)輪流陪小C午餐、輔導(dǎo)作業(yè)。半學(xué)期后，小C從沉默寡言變得愿意主動舉手發(fā)言，數(shù)學(xué)成績從65分提升至88分。（二）社校聯(lián)動：從“學(xué)校單干”到“多方共育”聯(lián)合社區(qū)開展“紅色故事講堂”，邀請抗美援朝老戰(zhàn)士王爺爺講述“冰雕連”的故事，學(xué)生聽完后自發(fā)制作“英雄語錄卡”，在班級“紅色角”展示。此外，學(xué)生參與社區(qū)“垃圾分類督導(dǎo)”，周末在小區(qū)門口為居民講解分類知識，不少家長反饋“孩子回家會糾正我們‘菜葉屬于廚余垃圾’”。四、成效與反思：在沉淀中迭代（一）德育成效班級形成“互助、自律、向上”的班風(fēng)，校級“文明班級”評選連續(xù)兩學(xué)期獲評；學(xué)生責(zé)任意識顯著提升，90%以上的學(xué)生能主動完成崗位任務(wù)；家校共育滿意度調(diào)查中，85%的家長認為“孩子的品德習(xí)慣有明顯進步”。（二）問題反思1.個別轉(zhuǎn)化待精準：小D的拖延、課堂違紀問題仍反復(fù)，需建立“一對一導(dǎo)師制”，結(jié)合心理疏導(dǎo)與行為矯正；2.參與度存在分層：內(nèi)向?qū)W生在集體活動中主動性不足，需設(shè)計“小組合作式任務(wù)”，如讓他們負責(zé)活動策劃、文案撰寫，發(fā)揮優(yōu)勢；3.家校協(xié)同缺長效：部分家長因工作繁忙，對長期德育任務(wù)（如“家庭志愿服務(wù)”）參與度低，需探索“碎片化參與”方式（如線上打卡、短任務(wù)認領(lǐng)）。五、未來展望：向“生長型德育”進階1.分層德育：針對不同特質(zhì)學(xué)生設(shè)計活動，如為活潑型學(xué)生設(shè)置“校園文明督導(dǎo)崗”，為內(nèi)向型學(xué)生開展“繪本德育課”（通過故事討論品德問題）；2.積分激勵：推行“德育成長存折”，記錄日常行為、實踐參與、同伴互助等，每月評選“星級美德少年”，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；3.長效協(xié)同：建立“家長德育資源庫”，邀請家長分享職業(yè)故事（如消防員的“責(zé)任”、護士的“奉獻”），每學(xué)期開展1次“親子德育實踐日”（如家庭義務(wù)植樹、社區(qū)關(guān)愛行動）。德育是一場“潤物無聲”的修