二年級語文古詩詞教學活動方案一、活動背景古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鮮活載體，蘊含著語言韻律之美與人文精神之厚。二年級學生正處于形象思維發(fā)展、語言感知敏銳的階段，但注意力持續(xù)時間短、抽象思維弱。傳統(tǒng)講授式教學易讓古詩學習變得枯燥，因此需設計趣味化、情境化、生活化的教學活動，讓學生在體驗中感受詩意、積累語言、萌發(fā)文化認同。二、教學目標（一）知識與技能1.準確朗讀、背誦指定古詩詞（如《詠柳》《村居》《登鸛雀樓》等），讀準“絳、鳶、鸛”等易錯字；2.結合直觀情境，理解“碧玉妝成、草長鶯飛”等意象的畫面感，積累3-5個文言詞匯。（二）過程與方法1.通過“情境模擬+圖文對照”，初步掌握“抓意象、聯生活”的詩意理解方法；2.參與“古詩接龍”“角色扮演”等活動，提升語言表達與合作探究能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受古詩的韻律美、畫面美，萌發(fā)對古典文學的喜愛；2.體會詩人對自然、生活的熱愛，初步建立文化自信。三、教學內容與課時規(guī)劃（一）內容選擇選取部編版二年級教材中畫面感強、情感積極、韻律明快的古詩，如《詠柳》（春景）、《村居》（童趣）、《登鸛雀樓》（哲理）、《望廬山瀑布》（奇景），兼顧“寫景、敘事、抒情”類型，符合低學段認知特點。（二）課時安排單篇教學：每首古詩1課時（含“情境導入-詩意探究-拓展實踐”）；單元整合：每學完3-4首古詩，開展1課時“古詩游園會”（游戲化鞏固）；學期內共完成4-5次專題教學，穿插日常誦讀（晨讀、課間）。四、教學方法設計（一）情境浸潤法創(chuàng)設與詩意相符的場景（如“春日柳林”“村居田野”），通過動態(tài)視頻、實物道具、角色扮演，讓學生直觀感知詩意。例如教《詠柳》時，播放柳枝抽芽的視頻，發(fā)放柳枝道具，學生模仿“萬條垂下綠絲絳”的姿態(tài)。（二）游戲化學習法設計“低階版飛花令”（指定“春、山”等字背古詩）、“詩意拼圖”（詩句卡片拼接）、“古詩接龍”等游戲，將知識鞏固融入競賽，提升參與度。（三）合作探究法以小組為單位，圍繞“詩句里的秘密”（如《村居》中“紙鳶”是什么？）展開討論，結合生活經驗推測詩意，教師適時引導（如展示風箏圖片、講述“紙鳶”演變）。五、教學活動流程（以《詠柳》為例）（一）情境導入·喚興趣（5分鐘）1.播放《春天在哪里》兒歌，同步展示“柳樹抽芽、百花綻放”的動態(tài)視頻；2.提問：“視頻里的柳樹像什么？春風吹過，柳枝會怎樣跳舞？”引導學生用比喻句描述，自然引出課題《詠柳》。（二）新知探究·品詩意（20分鐘）1.朗讀感知：教師范讀（配樂、打節(jié)拍），學生跟讀，強調“碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳”的節(jié)奏；開展“小老師領讀”“男女賽讀”，糾正“絳（tāo）、裁（cái）”等字音。2.意象解碼：出示“碧玉”（玉飾）、“綠絲絳”（柳枝）的實物圖，結合課文插圖，引導學生發(fā)現“碧玉比喻柳葉鮮嫩，絲絳比喻柳枝柔軟”；發(fā)放柳枝道具，學生模仿“萬條垂下綠絲絳”的姿態(tài)，感受春風拂柳的畫面。3.角色扮演：學生自愿扮演“春風”，用手勢模擬“裁剪”動作，其他學生模仿“柳枝”隨“春風”擺動，理解“二月春風似剪刀”的擬人化表達。（三）鞏固拓展·玩中學（10分鐘）1.詩意拼圖：將《詠柳》詩句拆分為卡片，小組合作拼接，同時說出每句大意（如“第一句說柳樹像碧玉裝扮的美人”）；2.飛花令·春：以“春”字為令，學生輪流背誦含“春”的詩句（如“春眠不覺曉”“春風吹又生”），積累課外古詩；3.古詩創(chuàng)編：鼓勵學生用“我想對柳樹說……”的句式，結合詩意創(chuàng)作短句（如“柳樹姐姐，你的綠絲帶真漂亮，春風阿姨的剪刀太神奇啦！”）。（四）總結升華·促內化（5分鐘）1.回顧全詩：師生合作填空（“____妝成一樹高，萬條垂下____。不知細葉誰裁出，____?！保?，強化記憶；2.情感共鳴：提問“詩人為什么喜歡柳樹？我們從詩里感受到了什么？”引導學生體會對春天、自然的贊美；3.課后任務：畫一幅《詠柳》配畫，并用一句話描述畫面（如“春風像剪刀，剪出了柳樹的綠頭發(fā)”）。六、教學評價設計（一）過程性評價課堂觀察：記錄學生朗讀的準確性、角色扮演的投入度、小組討論的參與度；即時反饋：通過“星級貼紙”“詩意小勛章”（如“朗讀之星”“創(chuàng)意小詩人”），肯定學生的點滴進步。（二）成果性評價古詩素養(yǎng)單：完成“詩句-意象連線”（如“碧玉妝成一樹高”→“柳葉鮮嫩”）、“詩意填空”等基礎題，檢測知識掌握；實踐展示：開展“古詩小劇場”（小組表演詩意）、“古詩畫展”，評價創(chuàng)意與表現力。七、教學準備1.教具：多媒體課件（古詩動畫、意象圖片）、柳枝道具、詩句拼圖卡、頭飾（春風、柳樹、牧童等）；2.學習單：分層設計預習單（圈出生字詞）、課堂任務單（填空、繪畫）、拓展單（古詩推薦卡）；3.環(huán)境：教室張貼古詩配畫、懸掛柳條裝飾，營造古典氛圍。八、教學延伸1.日常誦讀：每日晨讀安排“古詩時光”，采用“接龍讀”“配樂讀”形式，鞏固積累；2.家庭聯動：開展“親子古詩會”，家長與孩子合作表演古詩、制作古詩書簽；3.文化浸潤：結合傳統(tǒng)節(jié)日（如清明、端午），拓展相關古詩（如《清明》