幼兒園消防安全教育教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計背景與理念幼兒期是安全意識啟蒙的關(guān)鍵階段，火災(zāi)隱患的隱蔽性與突發(fā)性，要求教育活動需兼顧趣味性與實用性。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，在真實情境中培養(yǎng)安全自護(hù)能力”的要求，本設(shè)計以“游戲化體驗”為核心，通過情境模擬、實操互動等方式，讓幼兒在“玩中學(xué)”，建立對火災(zāi)危險的認(rèn)知與應(yīng)對能力，避免生硬的說教式灌輸。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.識別常見消防標(biāo)識（如禁止煙火、安全出口、滅火器），理解其含義；2.感知火災(zāi)危害，區(qū)分“火災(zāi)場景”與“安全場景”（如廚房用火無人看管、睡前斷電等）。（二）技能目標(biāo)1.掌握“濕毛巾捂口鼻、低姿匍匐”的逃生動作，能在引導(dǎo)下完成模擬逃生；2.學(xué)會撥打“119”（模擬情境下），清晰表述火災(zāi)地點(diǎn)與基本情況。（三）情感目標(biāo)1.萌發(fā)“安全第一”的自我保護(hù)意識，減少對火災(zāi)的恐懼，增強(qiáng)應(yīng)對信心；2.尊重消防員職業(yè)，愿意主動配合安全規(guī)則（如不玩打火機(jī)、不隨意觸碰電源）。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具與材料1.視覺教具：消防主題繪本《消防車吉普達(dá)》、消防標(biāo)識卡片（禁止煙火、安全出口、滅火器等）、火災(zāi)/安全場景對比圖（如“廚房關(guān)火后離開”vs“油鍋起火不管”）；2.實操道具：仿真滅火器（按壓式、無壓力，帶聲光提示）、濕毛巾（或仿真濕巾）、匍匐逃生墊（帶“煙霧”效果的懸掛布料，模擬低視線環(huán)境）、紅色綢布（模擬“火源”）；3.多媒體資源：動畫短片《小火苗的旅行》（簡化火災(zāi)蔓延過程，突出預(yù)防要點(diǎn)）。（二）環(huán)境布置1.創(chuàng)設(shè)“消防小劇場”：用桌椅搭建“房間”，張貼消防標(biāo)識；角落設(shè)置“安全出口”通道，地面標(biāo)注逃生路線；2.劃分“實操區(qū)”：鋪爬行墊，懸掛半透明布料模擬煙霧，放置仿真滅火器與“火源”（紅色綢布）。四、教學(xué)過程（以大班為例，小班可簡化環(huán)節(jié)）（一）情境導(dǎo)入：小火苗的“冒險”之旅繪本引導(dǎo)：教師講述《消防車吉普達(dá)》中“廚房小火苗失控”的片段，提問：“小火苗為什么會變成大火災(zāi)？哪些行為會讓它‘生氣’？”（如忘記關(guān)火、玩打火機(jī)）；動畫感知：播放《小火苗的旅行》，幼兒觀察“小火苗如何從蠟燭蔓延到窗簾”，討論“哪些地方不能玩火”。→設(shè)計意圖：用故事與動畫激活興趣，將抽象的“火災(zāi)危害”轉(zhuǎn)化為具象的情節(jié)，契合幼兒“以具體形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)。（二）知識探索：消防標(biāo)識的“秘密語言”標(biāo)識配對游戲：教師出示消防標(biāo)識卡片（如安全出口、禁止煙火），幼兒分組將卡片與“場景圖”配對（如“安全出口”對應(yīng)“走廊通道”，“禁止煙火”對應(yīng)“加油站圖片”）；兒歌鞏固：創(chuàng)編《消防標(biāo)識歌》：“紅色圈，禁止煙火不能摸；綠色箭，安全出口快逃脫；黃底圖，滅火器來滅大火~”，幼兒邊唱邊模仿動作。→設(shè)計意圖：通過游戲與兒歌，將符號認(rèn)知轉(zhuǎn)化為互動體驗，強(qiáng)化記憶的同時，滲透“標(biāo)識是安全規(guī)則的視覺語言”這一認(rèn)知。（三）技能實操：我是“小小消防員”1.逃生演練：穿越“煙霧迷宮”教師講解動作要領(lǐng)：“火災(zāi)時煙霧在上方，要彎腰、低頭，用毛巾捂口鼻，像小老鼠一樣爬著走~”；幼兒分組進(jìn)入“煙霧區(qū)”（懸掛布料的爬行墊），沿地面箭頭（逃生路線）前進(jìn)，教師在旁提示動作規(guī)范，終點(diǎn)設(shè)置“安全出口”（貼有標(biāo)識的拱門）。2.滅火器“滅火”挑戰(zhàn)教師示范仿真滅火器使用：“一提（提把手）、二拔（拔保險銷）、三壓（壓把手）、四噴（對準(zhǔn)火源根部）”；幼兒輪流用滅火器對準(zhǔn)“紅色綢布火源”按壓，體驗“滅火”過程，教師強(qiáng)調(diào)“真實火災(zāi)中要找大人幫忙，小朋友不能獨(dú)自滅火”?！O(shè)計意圖：通過“做中學(xué)”，將逃生動作、滅火器使用轉(zhuǎn)化為可操作的游戲，既鍛煉動作技能，又明確“自我保護(hù)”與“求助”的邊界。（四）互動鞏固：消防小劇場幼兒分組角色扮演：“消防員”“受災(zāi)居民”“報警者”，模擬“發(fā)現(xiàn)火災(zāi)→撥打119→逃生→滅火”的完整流程；教師作為“指揮中心”，引導(dǎo)幼兒清晰表述：“喂，119嗎？我在XX幼兒園，這里著火了，有煙，我們在安全地方等你！”→設(shè)計意圖：通過角色扮演，整合知識與技能，培養(yǎng)應(yīng)急反應(yīng)的邏輯性與語言表達(dá)能力。五、教學(xué)延伸（一）家園共育：家庭安全小衛(wèi)士發(fā)放“家庭消防任務(wù)卡”：請家長與幼兒共同繪制“家庭逃生路線圖”，標(biāo)注安全出口、滅火器位置；開展“安全打卡”活動：幼兒在家完成“關(guān)火小任務(wù)”（如幫家長關(guān)閉廚房電器），拍照分享至班級群，強(qiáng)化“預(yù)防大于救援”的意識。（二）區(qū)角滲透：消防主題游戲建構(gòu)區(qū)：投放消防車、積木，搭建“消防局”與“火災(zāi)現(xiàn)場”，模擬救援；美工區(qū)：制作“消防標(biāo)識書簽”“滅火器黏土模型”，鞏固認(rèn)知；益智區(qū)：投放消防主題拼圖、迷宮，強(qiáng)化逃生路線記憶。（三）日常滲透：安全小警鐘在每日“安全5分鐘”環(huán)節(jié)，隨機(jī)提問消防知識（如“遇到火災(zāi)先做什么？”）；每月開展“消防應(yīng)急演練”，將游戲化的逃生動作轉(zhuǎn)化為本能反應(yīng)。六、注意事項1.安全優(yōu)先：實操道具需無尖銳邊角，“煙霧區(qū)”布料選用柔軟、阻燃材質(zhì)；演練時教師需全程看護(hù)，避免幼兒碰撞、擁擠；2.分層指導(dǎo)：小班幼兒側(cè)重“認(rèn)知+簡單動作”（如捂毛巾、跟隨逃生），大班可增加“合作逃生”“復(fù)雜場景判斷”；3.情感安撫：若幼兒對火災(zāi)場景產(chǎn)生恐懼，可通過“消防員叔叔很厲害”“我們學(xué)會了保護(hù)自己”等語言安撫，避免過度渲染恐怖氛圍。結(jié)