小學(xué)文明禮儀校本課程教學(xué)活動(dòng)方案一、課程開發(fā)背景在日常教育中，我們發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生對(duì)文明禮儀的認(rèn)知與實(shí)踐存在脫節(jié)——明明知道要“尊敬師長(zhǎng)”，卻在走廊遇到老師時(shí)低頭避開；懂得“節(jié)約糧食”，卻在食堂就餐時(shí)悄悄倒掉半碗飯菜。家庭里，部分孩子對(duì)長(zhǎng)輩的禮儀表達(dá)也多流于形式，一句“奶奶好”說完便自顧自玩手機(jī)，缺少真誠(chéng)的情感傳遞?；诖耍倚Ｒ浴傲⒌聵淙恕睘楦救蝿?wù)，結(jié)合義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，立足校園文化建設(shè)實(shí)際，希望通過一套系統(tǒng)的校本課程，幫助孩子把“禮儀知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“行為習(xí)慣”，再升華為“道德自覺”，真正讓尊重、友善、自律的品格扎根心底，為終身發(fā)展筑牢道德根基。二、課程目標(biāo)定位（一）認(rèn)知目標(biāo)讓學(xué)生系統(tǒng)了解校園、家庭、社會(huì)不同場(chǎng)景下的禮儀規(guī)范，明晰禮儀背后的文化內(nèi)涵與道德意義（如“拱手禮”承載的謙遜態(tài)度、“垃圾分類”體現(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感），區(qū)分傳統(tǒng)禮儀與現(xiàn)代禮儀的傳承與創(chuàng)新。（二）行為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中自覺踐行禮儀規(guī)范：課堂上主動(dòng)舉手、輕聲討論；家庭中為長(zhǎng)輩盛飯、耐心傾聽；社會(huì)中排隊(duì)候車、文明發(fā)言……逐步養(yǎng)成“知行合一”的禮儀行為習(xí)慣。（三）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)禮儀文化的認(rèn)同感與自豪感，培養(yǎng)尊重他人、關(guān)愛集體、服務(wù)社會(huì)的情感態(tài)度。比如在“敬老院慰問”實(shí)踐中，體會(huì)“以禮相待”帶來(lái)的溫暖與滿足，從“要我做”變成“我要做”。三、課程內(nèi)容架構(gòu)（分學(xué)段設(shè)計(jì)）（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：禮儀啟蒙，習(xí)慣養(yǎng)成1.校園禮儀：課堂禮儀（正確坐姿、舉手規(guī)范、書本整理）、課間禮儀（文明游戲、輕聲交流）、師生/同學(xué)交往禮儀（鞠躬問好、道歉致謝）。2.家庭禮儀：孝敬長(zhǎng)輩（主動(dòng)問候、幫忙擺碗筷）、用餐禮儀（按需取餐、光盤行動(dòng)）、待客禮儀（禮貌迎接、分享玩具）。3.活動(dòng)載體：開展“禮儀小明星”打卡活動(dòng)，用貼紙記錄每日禮儀行為；編排《禮儀兒歌》情景?。ㄈ纭渡险n歌》《待客歌》），通過角色扮演強(qiáng)化規(guī)范認(rèn)知。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：禮儀拓展，交往實(shí)踐1.公共禮儀：出行禮儀（乘車讓座、遵守交通信號(hào)燈）、公共場(chǎng)所禮儀（圖書館安靜閱讀、購(gòu)物排隊(duì)）、環(huán)保禮儀（垃圾分類、愛護(hù)公物）。2.交往禮儀：同伴相處（包容互助、用“請(qǐng)”“謝謝”化解矛盾）、團(tuán)隊(duì)合作禮儀（傾聽發(fā)言、尊重分工）。3.活動(dòng)載體：組織“禮儀小記者”實(shí)踐，采訪社區(qū)里的文明行為（如“鄰居奶奶的微笑問候”）；開展“禮儀辯論會(huì)”，探討“是否該對(duì)陌生人微笑”等話題，理解禮儀的靈活性。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：禮儀深化，文化傳承1.文化禮儀：傳統(tǒng)禮儀初探（拜師禮、端午“敬長(zhǎng)”習(xí)俗）、現(xiàn)代禮儀創(chuàng)新（網(wǎng)絡(luò)禮儀、國(guó)際交往禮儀常識(shí)）。2.責(zé)任禮儀：校園服務(wù)禮儀（值周生文明引導(dǎo)、升旗儀式規(guī)范）、社區(qū)禮儀實(shí)踐（敬老院慰問、文明宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)）。3.活動(dòng)載體：舉辦“禮儀文化節(jié)”，通過漢服禮儀展示、禮儀故事創(chuàng)編（如《子路負(fù)米》新解）等活動(dòng)，挖掘禮儀的文化底蘊(yùn)；開展“禮儀微公益”，設(shè)計(jì)校園/社區(qū)文明優(yōu)化方案并實(shí)踐（如“校園文明標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)大賽”）。四、教學(xué)實(shí)施策略（一）教學(xué)方法創(chuàng)新1.情境浸潤(rùn)法：把課堂變成“禮儀體驗(yàn)館”，讓孩子在真實(shí)或模擬的場(chǎng)景里“學(xué)禮、用禮”。比如在“餐廳禮儀”教學(xué)中，我們會(huì)在教室一角布置成“迷你餐廳”，擺上簡(jiǎn)易的“餐桌”“餐具”，讓孩子輪流扮演“就餐者”“服務(wù)員”。從“排隊(duì)取餐時(shí)要不要推搡”“和同伴聊天該用多大聲音”，到“剩飯剩菜該怎么處理”，孩子們?cè)诮巧缪葜邪l(fā)現(xiàn)問題、糾正行為，自然而然就理解了“食禮”不僅是規(guī)矩，更是對(duì)他人的尊重、對(duì)糧食的敬畏。2.體驗(yàn)實(shí)踐法：將禮儀學(xué)習(xí)與校園、社區(qū)實(shí)踐結(jié)合。比如組織“禮儀值周”，學(xué)生輪流擔(dān)任校園文明督導(dǎo)員，在走廊提醒同學(xué)“輕聲慢步”；開展“家庭禮儀任務(wù)卡”活動(dòng)，要求學(xué)生每周完成1-2項(xiàng)家庭禮儀實(shí)踐（如“為父母準(zhǔn)備一杯茶”“整理家庭公共區(qū)域”），用照片或視頻記錄過程，在課堂分享心得。3.榜樣引領(lǐng)法：評(píng)選“校園禮儀標(biāo)兵”，通過校園廣播、公眾號(hào)宣傳其事跡（如“小明同學(xué)堅(jiān)持每天幫老師整理講臺(tái)”）；邀請(qǐng)禮儀專家、社區(qū)道德模范進(jìn)校園，分享禮儀踐行故事（如“快遞員叔叔如何用禮貌化解客戶誤會(huì)”），讓孩子明白“禮儀不分職業(yè)、年齡，就在生活點(diǎn)滴里”。（二）課時(shí)安排建議采用“每周1課時(shí)+每月1次實(shí)踐活動(dòng)”模式：每周1課時(shí)：課堂教學(xué)（含理論講解、情境模擬、案例分析）；每月1次實(shí)踐活動(dòng)：校園/社區(qū)實(shí)踐（如禮儀宣傳、志愿服務(wù)）、主題活動(dòng)（如禮儀競(jìng)賽、文化節(jié)）。（三）教學(xué)流程設(shè)計(jì)（以“校園問候禮儀”為例）1.情境導(dǎo)入：播放校園不文明問候的短視頻（如“學(xué)生低頭避開老師”“稱呼同學(xué)綽號(hào)”），引發(fā)學(xué)生思考“怎樣的問候才得體？”。2.規(guī)范講解：結(jié)合圖片、動(dòng)畫，講解問候禮儀的核心要素（眼神真誠(chéng)、語(yǔ)言溫暖、體態(tài)得體），對(duì)比不同場(chǎng)景的問候方式（對(duì)師長(zhǎng)鞠躬問好、對(duì)同學(xué)微笑招手、對(duì)訪客禮貌引導(dǎo)）。3.實(shí)踐體驗(yàn)：分組進(jìn)行“問候禮儀模擬”，設(shè)置“師生相遇”“新同學(xué)見面”“接待來(lái)賓”等場(chǎng)景，學(xué)生輪流扮演并互評(píng)（如“他的眼神很專注，但是聲音太小了，長(zhǎng)輩可能聽不清”）。4.反思升華：引導(dǎo)學(xué)生分享實(shí)踐感受，討論“問候禮儀對(duì)人際關(guān)系的影響”，教師總結(jié)并布置“家庭問候任務(wù)”（如“每天用3種不同的方式問候家人，觀察他們的反應(yīng)”）。五、多元評(píng)價(jià)體系（一）過程性評(píng)價(jià)（占比60%）1.禮儀成長(zhǎng)檔案：記錄學(xué)生課堂參與度（情境模擬表現(xiàn)、觀點(diǎn)表達(dá)）、實(shí)踐活動(dòng)成果（任務(wù)卡完成情況、社區(qū)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)）、日常行為觀察（同學(xué)互評(píng)、教師觀察記錄）。比如“小紅在‘圖書館禮儀’實(shí)踐中，主動(dòng)提醒同學(xué)把手機(jī)調(diào)靜音，獲得同伴好評(píng)”。2.禮儀日志：學(xué)生每周記錄1-2件禮儀實(shí)踐事件，分析行為背后的心理與收獲（如“今天我?guī)袜従訝敔斕岵耍湮矣卸Y貌，我覺得幫助別人很快樂”），教師通過批注給予指導(dǎo)（如“下次可以試試和爺爺聊聊天，問問他菜買了什么呀”）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）1.禮儀素養(yǎng)測(cè)評(píng)：采用“知識(shí)+行為”雙維度測(cè)評(píng)。知識(shí)部分通過選擇題、案例分析題考查禮儀認(rèn)知（如“在博物館參觀時(shí)，下列行為正確的是？”）；行為部分通過情境測(cè)試（如“模擬圖書館借閱”）觀察學(xué)生的禮儀踐行能力（如是否輕聲詢問、愛護(hù)書籍）。2.多主體評(píng)價(jià)：整合學(xué)生自評(píng)（禮儀成長(zhǎng)自評(píng)表）、同伴互評(píng)（小組互評(píng)清單）、教師評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)+實(shí)踐成果）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（家庭禮儀反饋表），形成綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。比如家長(zhǎng)反饋“孩子最近會(huì)主動(dòng)幫我捶背，還提醒我‘媽媽說話要溫柔哦’”。（三）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用將禮儀評(píng)價(jià)結(jié)果納入“三好學(xué)生”“文明班級(jí)”評(píng)選體系，優(yōu)秀禮儀實(shí)踐案例匯編成校本教材（如《我們的禮儀故事集》），激勵(lì)學(xué)生持續(xù)提升禮儀素養(yǎng)。六、課程保障機(jī)制（一）師資保障1.組建“禮儀教研組”，定期開展校本教研（每月1次），研討教學(xué)難點(diǎn)、創(chuàng)新活動(dòng)形式（如“如何讓高年級(jí)學(xué)生覺得禮儀課不枯燥”）；2.邀請(qǐng)校外禮儀專家、德育工作者進(jìn)校培訓(xùn)（每學(xué)期2次），提升教師的禮儀教學(xué)能力與文化素養(yǎng)（如學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化方法）。（二）資源保障1.校本教材開發(fā)：結(jié)合本校學(xué)情，編寫《小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成手冊(cè)》，包含禮儀規(guī)范、實(shí)踐案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容（如“校園禮儀”章節(jié)配本校學(xué)生的禮儀照片）；2.實(shí)踐基地建設(shè)：與社區(qū)服務(wù)中心、敬老院、圖書館等合作，建立校外禮儀實(shí)踐基地，為學(xué)生提供真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)景；3.多媒體資源：制作禮儀教學(xué)微課、動(dòng)畫視頻、情境劇本集（如《課間十分鐘》情景劇腳本），豐富教學(xué)素材。（三）制度保障1.將禮儀課程納入學(xué)校課程計(jì)劃，確保每周1課時(shí)落實(shí)；2.建立“禮儀督導(dǎo)員”制度，由學(xué)生自主管理校園禮儀行為（如課間檢查“輕聲慢步”），形成“人人參與、互相監(jiān)督”的禮儀文化氛圍；3.設(shè)立“禮儀專項(xiàng)基金”，支持課程開發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)、師資培訓(xùn)等工作。七、課程預(yù)期成果1.學(xué)生層面：90%以上學(xué)生能熟練掌握校園、家庭、社會(huì)基本禮儀規(guī)范，禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成率顯著提升；在區(qū)級(jí)以上文明禮儀競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加，涌現(xiàn)出一批“禮儀小使者”。2.校園層面：形成“學(xué)禮、知禮、行禮”的校園文化氛圍，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生禮儀素養(yǎng)的滿意