在新時代教育改革深化的背景下，中學(xué)生德育工作肩負(fù)著“培根鑄魂、啟智潤心”的使命。2024年，隨著核心素養(yǎng)育人理念的深入實踐，德育作為落實“立德樹人”根本任務(wù)的核心環(huán)節(jié)，需立足學(xué)生發(fā)展規(guī)律，回應(yīng)社會對“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人”的培育需求。本規(guī)劃與活動設(shè)計聚焦初中、高中兩個學(xué)段的德育特點，整合主題教育、實踐體驗、文化浸潤、協(xié)同育人等路徑，為學(xué)校構(gòu)建系統(tǒng)化、個性化的德育體系提供實踐指引。一、德育規(guī)劃的時代背景與核心目標(biāo)（一）時代背景：政策導(dǎo)向與社會需求的雙重驅(qū)動2024年，教育領(lǐng)域圍繞“核心素養(yǎng)”深化育人改革，德育需對接社會主義核心價值觀的具象化培育，回應(yīng)“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”“文化自信”“全球勝任力”等時代命題。一方面，《中小學(xué)德育工作指南》要求學(xué)?！耙詯蹏髁x教育為核心，以文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)”；另一方面，青少年成長環(huán)境面臨網(wǎng)絡(luò)文化、多元價值觀的沖擊，亟需通過德育筑牢精神根基，培養(yǎng)“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的時代新人。（二）核心目標(biāo)：三維素養(yǎng)的階梯式培育德育目標(biāo)需貫穿“認(rèn)知—情感—行為”的發(fā)展邏輯，分學(xué)段實現(xiàn)梯度進階：初中階段：聚焦“行為習(xí)慣內(nèi)化、情感認(rèn)同深化、責(zé)任意識啟蒙”，培養(yǎng)遵守公序良俗、尊重多元文化、關(guān)愛他人的合格公民；高中階段：側(cè)重“理想信念確立、責(zé)任擔(dān)當(dāng)強化、全球視野拓展”，塑造具有家國情懷、創(chuàng)新精神、社會參與能力的未來建設(shè)者。二、分學(xué)段德育重點與實施路徑（一）初中段（七至九年級）：從“習(xí)慣養(yǎng)成”到“價值認(rèn)同”初中學(xué)生處于“心理斷乳期”，德育需以生活化、情境化為導(dǎo)向，將抽象道德要求轉(zhuǎn)化為可感知、可實踐的成長體驗。1.重點方向：行為規(guī)范：通過“班級自治崗”“校園文明督導(dǎo)”，培養(yǎng)自律、誠信、友善的行為習(xí)慣；文化認(rèn)同：開展“傳統(tǒng)節(jié)日文化周”“家鄉(xiāng)非遺調(diào)研”，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歸屬感；生命教育：借助“心理健康周”“應(yīng)急救護實訓(xùn)”，樹立尊重生命、熱愛生活的態(tài)度。2.實施路徑：情境體驗：創(chuàng)設(shè)“校園模擬法庭”“社區(qū)垃圾分類實踐”等真實場景，讓學(xué)生在角色體驗中理解規(guī)則與責(zé)任；榜樣引領(lǐng)：邀請“新時代好少年”“社區(qū)志愿者”進校園，用同齡人故事激發(fā)情感共鳴；家校協(xié)同：設(shè)計“家庭德育任務(wù)卡”（如“每周家庭責(zé)任日”“親子共讀紅色故事”），延伸德育場域。（二）高中段（十至十二年級）：從“價值認(rèn)同”到“責(zé)任踐行”高中生思維趨于理性，德育需以項目化、社會化為載體，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想融入國家發(fā)展。1.重點方向：理想信念：依托“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”“黨史學(xué)習(xí)實踐團”，深化對“國之大者”的認(rèn)知；生涯規(guī)劃：通過“職業(yè)體驗營”“高校研學(xué)行”，明確個人發(fā)展與社會需求的結(jié)合點；全球視野：開展“國際議題辯論會”“中外文化交流周”，培養(yǎng)文明互鑒、人類命運共同體意識。2.實施路徑：項目式學(xué)習(xí)：圍繞“鄉(xiāng)村振興”“碳中和”等議題，組建學(xué)生調(diào)研團隊，形成兼具學(xué)術(shù)性與實踐性的成果報告；社會實踐：建立“社區(qū)治理觀察點”“企業(yè)創(chuàng)新實踐基地”，讓學(xué)生在真實問題解決中提升擔(dān)當(dāng)能力；自我建構(gòu)：開設(shè)“德育成長論壇”，鼓勵學(xué)生自主策劃“微公益項目”“校園提案”，實現(xiàn)從“受教育者”到“建設(shè)者”的角色轉(zhuǎn)變。三、多元化德育活動設(shè)計與實踐策略（一）主題教育活動：鑄魂育人的精神引擎1.紅色基因傳承：初中：“重走紅色足跡”研學(xué)（如參觀本地革命紀(jì)念館，制作“紅色記憶”手賬）；高中：“紅色劇本殺”“紅色家書誦讀會”，用沉浸式體驗激活歷史記憶。2.法治素養(yǎng)提升：初中：“法治副校長進校園”“校園欺凌情景劇創(chuàng)作”；高中：“模擬政協(xié)提案大賽”“青少年法治辯論賽”，培養(yǎng)規(guī)則意識與公民理性。（二）實踐體驗活動：知行合一的成長課堂1.志愿服務(wù)：初中：“社區(qū)陽光助老”“校園綠植領(lǐng)養(yǎng)”，培養(yǎng)服務(wù)意識；高中：“鄉(xiāng)村支教”“城市文明督導(dǎo)”，在持續(xù)行動中深化社會責(zé)任感。2.職業(yè)體驗：初中：走進科技館、消防隊，開展“職業(yè)初體驗”；高中：對接本地企業(yè)、科研機構(gòu)，參與“職業(yè)見習(xí)日”，探索生涯方向。（三）校園文化浸潤：潛移默化的育人氛圍1.社團建設(shè)：初中：“非遺工坊”“校園記者團”，在興趣中培育文化自信；高中：“模擬聯(lián)合國社”“環(huán)境科學(xué)社”，在學(xué)術(shù)探索中強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2.節(jié)慶活動：春季：“科技文化節(jié)”（含科創(chuàng)作品展示、科學(xué)實驗挑戰(zhàn)）；秋季：“傳統(tǒng)文化節(jié)”（含漢服展演、詩詞大會），以節(jié)日為載體厚植文化根脈。（四）家校社協(xié)同活動：全域育人的生態(tài)構(gòu)建1.親子共育：初中：“家庭德育工作坊”（如“如何與孩子談‘偶像與榜樣’”）；高中：“親子職業(yè)訪談”，促進代際理解與生涯認(rèn)知。2.社區(qū)共建：建立“社區(qū)德育實踐基地”，開展“老舊小區(qū)改造調(diào)研”“社區(qū)文化墻設(shè)計”等項目，讓學(xué)生成為社區(qū)發(fā)展的參與者。四、德育實施的保障機制與評價體系（一）保障機制：從“單一管理”到“協(xié)同支撐”1.組織保障：建立“德育導(dǎo)師制”，由班主任、心理教師、學(xué)科教師組成導(dǎo)師團隊，實現(xiàn)“全員育人”；每學(xué)期開展“德育工作坊”，提升教師的情境設(shè)計、危機干預(yù)能力。2.資源保障：設(shè)立德育專項經(jīng)費，支持研學(xué)旅行、社團建設(shè)、校外基地開發(fā)；整合“紅色場館”“企業(yè)園區(qū)”“高校實驗室”等社會資源，構(gòu)建“15分鐘德育實踐圈”。（二）評價體系：從“結(jié)果評判”到“成長賦能”1.過程性評價：建立“德育成長檔案袋”，收錄活動反思、志愿服務(wù)記錄、他人評價等，動態(tài)呈現(xiàn)品德發(fā)展軌跡；推行“德育積分制”，將參與度、創(chuàng)新性、社會影響力作為積分依據(jù)，與評優(yōu)、升學(xué)推薦掛鉤。2.多元評價主體：學(xué)生自評（“我的德育成長日志”）、同伴互評（“班級美德銀行”）、教師評價（“發(fā)展性評語”）、家長與社區(qū)評價（“社會實踐反饋單”）相結(jié)合，形成立體評價網(wǎng)絡(luò)。3.評價結(jié)果運用：定期召開“德育復(fù)盤會”，基于評價數(shù)據(jù)優(yōu)化活動設(shè)計；將德育表現(xiàn)納入“綜合素質(zhì)評價報告”，為高校招生、社會用人提供參考。五、結(jié)語：以德育之筆，繪就青春底色2024年的中學(xué)生德育工作，需跳出“說教式”“運動式”的傳統(tǒng)窠臼，以學(xué)生為中心，以“生活為課堂”，以“實踐為橋梁”，構(gòu)建“知信行”統(tǒng)一的德育生態(tài)。當(dāng)?shù)掠顒映蔀閷W(xué)生“觸摸歷史、感知社會、探索自我”的成長