六年級語文單元綜合練習題合集在多年的語文教學與試題研究中，我發(fā)現(xiàn)六年級學生在單元知識的綜合運用上常存在“知識點零散”“答題缺方法”的問題。這份練習題合集不僅覆蓋各單元核心考點，更注重“練—析—悟”的閉環(huán)學習，幫助孩子從“會做題”到“會學習”，為小升初語文能力提升筑牢根基。第一單元：自然與人文之美（散文、詩詞）核心知識點：散文的抒情方式（托物言志、借景抒情）、詩詞意象與情感、修辭手法（比喻、擬人）、景物描寫層次。一、基礎(chǔ)積累1.字詞過關(guān)：易錯字書寫（“綴”“幽”“雅”）、多音字辨析（“蒙（měng）古包”“參（cēn）差”）。示例：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡（xiù）上了白色的大花?！保ā袄C”易誤寫為“秀”）2.詩詞默寫：《宿建德江》：“移舟泊煙渚，______。”（“日暮客愁新”，“渚”易誤寫為“諸”）《六月二十七日望湖樓醉書》：“______，望湖樓下水如天?！保ā熬淼仫L來忽吹散”，“卷”易誤寫為“券”）3.修辭仿寫：原句（比喻）：“月光像流水一樣，靜靜地瀉在荷塘上?！狈聦懀〝M人）：“花兒在風中______?！保ㄊ纠骸盎▋涸陲L中跳起了輕盈的舞蹈”）二、閱讀理解（《丁香結(jié)》選段）“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了?！?.文中“檐前積雪”指什么？這樣寫有何妙處？答：指丁香花（比喻手法），生動展現(xiàn)丁香花的潔白、繁盛，營造清雅氛圍，暗含作者對丁香的喜愛。2.結(jié)合全文，說說“丁香結(jié)”的象征意義與人生感悟。答：象征生活中的愁緒；感悟：人生的“結(jié)”解不完，要以樂觀豁達的態(tài)度面對（如“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”）三、寫作表達題目：《校園里的______》（如“那棵老槐樹”“紫藤蘿花架”）要求：運用借景抒情，描寫景物并表達情感/感悟（400字以上）。寫作指導：選景：聚焦校園中熟悉的景物（如老槐樹的四季變化）。融情：通過“春天的嫩芽”“夏天的濃蔭”等細節(jié)，融入對時光、成長的感悟。修辭：用比喻（“樹蔭像綠色的傘蓋”）、擬人（“花瓣在風中與我告別”）增強感染力。四、學習小貼士建立“自然景物摘抄本”，分析《草原》《花之歌》中“景—情”的融合技巧（如《花之歌》以花喻人，抒發(fā)對生命的禮贊）。背誦詩詞時，結(jié)合畫面想象（如“明月別枝驚鵲”的夏夜生機），理解意象背后的情感。第二單元：革命情懷與歷史記憶（詩歌、記敘文）核心知識點：記敘文六要素、場面/細節(jié)描寫的作用、詩歌歷史背景與情感、革命精神傳承。一、基礎(chǔ)積累1.字詞過關(guān)：易錯字書寫（“磅礴”“岷山”“璀璨”）、讀音辨析（“憧憬（chōngjǐng）”）。2.文學常識：《七律·長征》作者毛澤東，創(chuàng)作于紅軍長征勝利前夕；《開國大典》作者李普，描寫1949年10月1日的歷史事件。3.詩句理解：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中，“暖”指紅軍巧渡金沙江的喜悅，“寒”指飛奪瀘定橋的驚險悲壯。二、閱讀理解（《狼牙山五壯士》選段）“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！?.分析“斬釘截鐵”“熱血沸騰”的表達效果。答：“斬釘截鐵”（神態(tài)）體現(xiàn)班長的果斷、堅定；“熱血沸騰”（心理）表現(xiàn)戰(zhàn)士們的激昂斗志，突出英雄氣概。2.五壯士的“壯”體現(xiàn)在哪些方面？答：①行動壯烈（誘敵、殲敵、跳崖）；②精神悲壯（舍生取義、視死如歸）；③影響雄壯（成為民族精神象征）。三、寫作表達題目：《燈光下的______》（如“燈光下的回憶”“燈光下的堅守”）要求：結(jié)合《燈光》內(nèi)容與生活，寫記敘文，表達對先烈的敬意（450字以上）。寫作指導：象征：“燈光”可喻希望、先烈的理想（如郝副營長對“燈光下讀書”的憧憬）。聯(lián)生活：聯(lián)系“老師深夜備課的燈光”“父母等待的燈光”，升華主題（如“燈光照亮的不僅是黑夜，更是我們前行的方向”）。四、學習小貼士制作“革命歷史時間軸”，梳理長征、狼牙山戰(zhàn)役等事件的時間、背景、意義（如長征：____年，戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，鑄就長征精神）。學習《開國大典》的“點面結(jié)合”（整體閱兵場面+個別方陣細節(jié)），嘗試描寫校運會（如“整體的熱鬧氛圍+某同學沖刺的瞬間”）。第三單元：童年趣事與探索求知（記敘文、說明文）核心知識點：記敘文敘事技巧（懸念、波折）、說明文說明方法（列數(shù)字、作比較）、文章結(jié)構(gòu)（總分總）。一、基礎(chǔ)積累1.字詞過關(guān)：易錯字書寫（“風靡”“偃旗息鼓”）、讀音辨析（“風靡（mǐ）”“遨（áo）游”）。2.說明方法判斷：“地球半徑約6400千米”（列數(shù)字，準確說明地球大?。弧巴钪嫦啾龋厍蚝苊煨　保ㄗ鞅容^，突出地球的渺?。?。3.病句修改：“通過學習《竹節(jié)人》，使我回憶起童年游戲?！保▌h去“通過”或“使”，讓“我”做主語）二、閱讀理解（《宇宙生命之謎》選段）“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎?！?.作者如何分析“太陽系行星的生命可能性”？答：①提出問題；②分析生命條件（溫度、水分、大氣等）；③逐一排除水星、金星等（如水星溫度過高，無生命）；④結(jié)論：火星可能有生命，但需探索。2.文中說明方法的作用？答：列數(shù)字（“水星溫度____℃”）：準確說明水星不適合生命；作比較（地球與火星自轉(zhuǎn)時間）：突出火星與地球的相似性，為“火星可能有生命”提供依據(jù)。三、寫作表達題目：《我的______實驗》（如“火山噴發(fā)實驗”“彩虹形成實驗”）要求：按“目的—準備—過程—結(jié)果—發(fā)現(xiàn)”寫作，運用至少2種說明方法（400字以上）。寫作指導：步驟清晰：用“首先…然后…最后…”描述實驗（如“首先準備醋和小蘇打，然后混合，最后觀察‘巖漿’涌出”）。說明方法：列數(shù)字（“我用了200毫升醋”）、打比方（“混合液像巖漿一樣涌出”）。四、學習小貼士讀說明文時，畫“說明對象—方法—作用”思維導圖（如《故宮博物院》：說明對象“故宮”，方法“列數(shù)字、舉例子”，作用“展現(xiàn)故宮的宏偉”）。復刻童年游戲（如做竹節(jié)人），記錄過程，學習《竹節(jié)人》的“懸念敘事”（如竹節(jié)人被沒收后，發(fā)現(xiàn)老師也在玩）。第四單元：小說中的人性光輝（小說三要素）核心知識點：小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、人物形象分析（語言/動作/心理）、環(huán)境描寫作用（烘托氣氛、推動情節(jié)）。一、基礎(chǔ)積累1.字詞過關(guān)：易錯字書寫（“揪出”“皺眉”）、讀音辨析（“嗤（chī）笑”）。2.人物描寫判斷：“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？’”（心理描寫，揭示內(nèi)心矛盾）；“老漢突然沖上前，揪出一個小伙子?！保▌幼髅鑼懀w現(xiàn)果斷）。3.環(huán)境描寫作用：“屋外寒風呼嘯，海浪拍擊海岸。”（烘托桑娜一家的艱難處境，為漁夫出海的危險做鋪墊，襯托桑娜的善良）二、閱讀理解（《窮人》選段）“桑娜用頭巾裹住孩子，抱回家里。她心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?.“非這樣做不可”體現(xiàn)桑娜的什么品質(zhì)？答：“非這樣做不可”指必須收養(yǎng)鄰居的孩子，體現(xiàn)她的善良、同情窮人、寧可自己受苦也要助人的品質(zhì)。2.環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用？答：惡劣環(huán)境（“寒風呼嘯”）襯托桑娜一家的貧困，卻更突出他們在困境中仍愿助人的善良，形成對比，深化主題。三、寫作表達題目：《那一刻，他（她）______了》（如“那一刻，她笑了”“那一刻，他哭了”）要求：寫小小說，通過動作/語言/心理塑造形象，設(shè)置轉(zhuǎn)折情節(jié)（450字以上）。寫作指導：情節(jié)轉(zhuǎn)折：如“孩子偷書被發(fā)現(xiàn)，管理員卻送他書和傘”。細節(jié)描寫：“他顫抖著把書放回書架，管理員輕輕拍拍他的肩：‘孩子，這本書送你，希望你愛閱讀。’”四、學習小貼士讀小說時，制作“人物檔案卡”（如閏土：少年活潑勇敢，中年麻木遲鈍，反映社會對人的摧殘）。玩“情節(jié)改寫”：如改寫《在柏林》結(jié)局（老兵的三個兒子都犧牲了，他的未來會怎樣？），鍛煉情節(jié)設(shè)計能力。第五單元：走近魯迅與文學經(jīng)典（魯迅作品、借物喻人）核心知識點：魯迅作品風格（冷峻中見溫情）、人物形象多面性（閏土的少年與中年）、借物喻人、詩歌象征意義。一、基礎(chǔ)積累1.字詞過關(guān)：易錯字書寫（“閏土”“秕谷”）、讀音辨析（“伽（qié）藍”“追悼（dào）”）。2.文學常識：魯迅原名周樹人，代表作：小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。3.句子理解：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！保ǔ鲎浴豆枢l(xiāng)》，意為希望的實現(xiàn)需要實踐，要勇于探索）二、閱讀理解（《少年閏土》選段）“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！?.少年閏土的形象特點？答：活潑、勇敢、能干（農(nóng)村少年的活力），與后文中年閏土的麻木形成對比。2.“我”與閏土的“隔膜”如何產(chǎn)生？答：社會等級觀念（閏土稱“我”為“老爺”）、生活環(huán)境差距（“我”在高墻大院，閏土在農(nóng)村）、封建禮教束縛，導致精神隔閡。三、寫作表達題目：《______的變與不變》（如“故鄉(xiāng)的變與不變”“爺爺?shù)淖兣c不變”）要求：用對比手法，通過事例表現(xiàn)“變”（外在/環(huán)境）與“不變”（精神/情感）（450字以上）。寫作指導：選例：如故鄉(xiāng)的“變”（房屋新、道路寬）與“不變”（老人的笑容、春節(jié)廟會）。抒情：結(jié)尾升華（“時代發(fā)展了，但家鄉(xiāng)的溫暖從未改變”）。四、學習小貼士對比閱讀：將閏土與《駱駝祥子》的祥子對比，分析社會環(huán)境對人物的影響（如閏土被封建禮教摧殘，祥子被黑暗社會吞噬）。讀魯迅散文《從百草園到三味書屋》，體會對童年的懷念與對現(xiàn)實的批判。第六單元：難忘小學生活（綜合性學習）核心知識點：策劃畢業(yè)活動（紀念冊、聯(lián)歡會）、應(yīng)用文格式（書信、演講稿）、回憶性文章寫作（典型事例、真情實感）。一、基礎(chǔ)積累1.應(yīng)用文格式：書信：稱呼（頂格）、正文（空兩格）、結(jié)尾（“此致敬禮”）、署名（右下）、日期（署名下方）。演講稿：開頭（問候、點題）、結(jié)尾（呼吁、祝福）。2.詞語運用：用“憧憬”“眷戀”“銘記”“砥礪前行”寫畢業(yè)感言（示例：“我們曾憧憬未來，如今眷戀校園。老師的教誨我將銘記，帶著夢想砥礪前行！”）。3.病句修改：“通過畢業(yè)聯(lián)歡會，使我們的友誼更深厚?！保▌h去“通過”或“使”）二、閱讀理解（小學生活回憶片段）“運動會我摔倒了，同學們紛紛跑過來扶我，有的遞水，有的擦藥，那一刻，我感受到了集體的溫暖?！?.典型事例與情感？答：事例：運動會摔倒后同學的幫助；情感：對同學友誼的感激、對集體溫暖的懷念。2.仿寫片段（典型事例+細節(jié)描寫）：示例：“演講比賽我忘詞了，老師投來鼓勵的目光，同學們輕輕鼓掌。我深吸一口氣，終于想起來了，那一刻，我感受到了信任的力量?！比懽鞅磉_（二選一）1.給老師的信：要求：書信格式，回憶老師的一次鼓勵，表達感激與不舍（如“那次作文跑題，您陪我修改到天黑，您的耐心讓我愛上寫作”）。2.畢業(yè)紀念冊前言：要求：介紹紀念冊意義（如“記錄歡笑與淚水，珍藏師生情、同學誼”），語言生動（如“小學生活是一本畫冊，每一頁都閃耀著青春的光”）。四、學習小貼士策劃畢業(yè)活動：分組設(shè)計聯(lián)歡會節(jié)目（朗誦、小品），制作紀念冊（收錄照片、寄語、作品）。練“微回憶”：用100字記錄小學生活瞬