——期末教師動(dòng)員會(huì)上，校長(zhǎng)講話：看著窗外一年四季的變化，我想起了一句話各位老師、各位同志：大家好。一轉(zhuǎn)眼，又到了學(xué)期尾聲。站在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，再看看教室外一年四季的輪換，很容易想到一句話：教育，其實(shí)就是一場(chǎng)和時(shí)間賽跑的修行，而期末，就是這場(chǎng)修行中的一塊“試金石”。它在表面上考的是分?jǐn)?shù)、成績(jī)，其實(shí)深層上也在考：我們的教學(xué)水平到底扎不扎實(shí)？我們的教育初心是不是還在？孩子們這一路有沒(méi)有真正長(zhǎng)成自己該有的樣子？在開頭，我想先對(duì)在座的每一位老師說(shuō)一聲：辛苦了，真心的那種。這一個(gè)學(xué)期，大家用清晨的第一縷陽(yáng)光迎接學(xué)生，用深夜辦公室的燈光陪伴作業(yè)和備課，用一點(diǎn)點(diǎn)耐心、一點(diǎn)點(diǎn)積累守護(hù)著孩子的成長(zhǎng)。很多付出，是看不見寫不進(jìn)匯報(bào)里的是多看一眼的眼神，是多問(wèn)一句的話語(yǔ)，是對(duì)一個(gè)問(wèn)題多備了一種講法。你們的每一份堅(jiān)持，都是學(xué)生向上的“腳手架”；你們的每一滴汗水，都在學(xué)校的發(fā)展史上留下了痕跡。但我更想說(shuō)的是：真正優(yōu)秀的教育者，不只是“付出很多”，而是“在付出之外，還特別在意這份付出最后變成了什么”。孩子因?yàn)橛鲆娢覀?，變得不太一樣了這，才是教育最動(dòng)人的地方。今天，我想和大家聊聊三種讓我印象很深、也一直在心里惦記著的教育境界。一、三種教育境界：我們可以向哪里用力？第一種境界：用心如鏡什么叫“用心如鏡”？就是一個(gè)老師的心像一面鏡子，能照見每一個(gè)學(xué)生真正的樣子，而不是只看到分?jǐn)?shù)、名次和“聽話不聽話”。這樣的人，上課不是為了“完成教學(xué)任務(wù)”，而是時(shí)刻留心：當(dāng)孩子的眼神里突然多了一點(diǎn)迷茫，能覺(jué)察出來(lái)；當(dāng)作業(yè)本里出現(xiàn)了哪怕一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也看在心里；當(dāng)孩子需要一個(gè)肯定的眼神、一句鼓勵(lì)的話時(shí)，恰好能給到；當(dāng)一個(gè)孩子狀態(tài)不太對(duì)，需要一場(chǎng)“推心置腹”的談話時(shí)，不會(huì)視而不見。這種細(xì)膩的覺(jué)察力，會(huì)讓我們的教育慢慢從“千人一面”走向“因材施教”，“看成績(jī)的學(xué)生”變回一個(gè)個(gè)有脾氣、有情緒、有潛力的生命。每個(gè)孩子都可以按照自己的節(jié)奏，穩(wěn)穩(wěn)地長(zhǎng)下去。第二種境界：向上生長(zhǎng)教育最大的悲哀，不是學(xué)生不努力，而是老師不再往前走了。我特別喜歡那些一直在成長(zhǎng)路上的老師：把每一節(jié)課都當(dāng)作一次新的嘗試，而不是“老樣子再來(lái)一遍”；把每一個(gè)課堂上的問(wèn)題，都當(dāng)作一個(gè)可以研究的小課題；把每一次反思，都當(dāng)作給自己墊高一塊的臺(tái)階。一個(gè)老師的高度，會(huì)悄悄影響一批學(xué)生的眼界；一個(gè)老師身上的“溫度”，會(huì)決定一間教室里的“熱度”。只有我們自己不停向上，才可能真正帶著學(xué)生一起往上走，看到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的風(fēng)景。第三種境界：燃燒發(fā)光有一種老師，走進(jìn)教室的時(shí)候，就像“太陽(yáng)升起”。不一定嗓門大、動(dòng)作猛，但整個(gè)人有一種干勁兒在，能感染全班。他們的熱情，能慢慢融化最冷漠的表情；他們的信念，能點(diǎn)亮孩子心里哪怕很微弱的一點(diǎn)光。精神狀態(tài)是裝不出來(lái)的。它從哪里來(lái)？還是源于內(nèi)心深處對(duì)教育這件事的熱愛和認(rèn)同。那樣的老師，不只是“傳授知識(shí)的人”，更像是“點(diǎn)燈的人”在孩子的心里點(diǎn)亮一盞燈，讓他們?cè)诮窈蟮脑S多年里，哪怕遇到風(fēng)雨，也記得自己不是全然黑暗。說(shuō)到這里，問(wèn)題也就來(lái)了：什么樣的老師，才配得上“人民教師”這四個(gè)字的分量？在我看來(lái)，大概要做到四點(diǎn)：守初心、耐得住寂寞、扛得住壓力、創(chuàng)得出價(jià)值。1.守得住初心記得我們當(dāng)初為什么走上講臺(tái)，不是為了那一張工資條，也不是為了一個(gè)職稱或一個(gè)名額，而是為了：那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛；那一張張還在等待綻放的臉龐。當(dāng)我們被瑣事纏身、被各種無(wú)形的壓力壓得喘不過(guò)氣來(lái)時(shí)，不妨偶爾回頭看一看：那個(gè)當(dāng)初一心想當(dāng)老師的自己，到底想要什么、相信什么？那份最原始的熱愛，往往能幫我們重新聚焦，重新站穩(wěn)。2.耐得住寂寞教育從來(lái)不是什么“立竿見影”的行業(yè)。絕大多數(shù)時(shí)候，它就是一門“慢功夫”的藝術(shù)：一天一天講課，一次一次提醒；也許一年都看不到太大變化；但回頭看五年、十年，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多孩子已經(jīng)走得很遠(yuǎn)，而你曾在他人生某個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，推了一把。甘于平凡的崗位，不等于甘于平庸。在日復(fù)一日的普通日子里慢慢雕琢靈魂，這種寂寞中的堅(jiān)持，有時(shí)候比任何熱鬧、任何“出彩時(shí)刻”，都更有意義。3.扛得住壓力期末了，誰(shuí)沒(méi)有壓力？有來(lái)自成績(jī)的，有來(lái)自家長(zhǎng)的，有來(lái)自考核的，還有生活里的柴米油鹽、老人孩子……我們不是鋼鐵，但我們選擇了把更多責(zé)任扛在肩上。真正的強(qiáng)者，并不是沒(méi)有壓力，而是能想辦法把壓力變成動(dòng)力，把挑戰(zhàn)當(dāng)作機(jī)會(huì)，告訴自己：“這很難，但我可以試著把它做得更好一點(diǎn)。”4.創(chuàng)得出價(jià)值最后，我們還是要回到一個(gè)問(wèn)題：我們這一學(xué)期的所有忙碌，究竟為誰(shuí)、為了什么？不只是為了好看的分?jǐn)?shù)匯總表，而是為了：學(xué)生成績(jī)有提升，更重要的是心態(tài)更沉穩(wěn)了、眼神更亮了、信心更足了；班級(jí)紀(jì)律變好了，更重要的是孩子懂得了規(guī)則、公平與責(zé)任；學(xué)校質(zhì)量上去了，更重要的是，孩子在這里學(xué)會(huì)了做人、做事和做自己。學(xué)生因?yàn)橛形覀?，而變得更好一點(diǎn)，這就是我們創(chuàng)造的最大價(jià)值。說(shuō)到這兒，其實(shí)我們都知道：理想很美，但現(xiàn)實(shí)確實(shí)不輕松。現(xiàn)在的教育環(huán)境，對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)，都談不上“輕松”兩個(gè)字。有人說(shuō)，現(xiàn)在的老師像是被“四座大山”壓著往前走：課務(wù)教學(xué)，要求越來(lái)越高；班級(jí)管理，事情越來(lái)越細(xì)；家校溝通，頻次越來(lái)越密；自身成長(zhǎng)和各種考核，也一個(gè)都少不了。再加上生活里的各種瑣碎，我們并不是“站在云端談教育”的人，而是每天在教室、辦公室、走廊之間來(lái)回穿梭、邊走邊扛的普通人。正因?yàn)槿绱?，我更想和大家真誠(chéng)地聊一聊：在期末這個(gè)“高壓時(shí)段”，我們到底可以做些什么：既不辜負(fù)初心，也不把自己壓垮；既守住基本的要求，又盡可能守住那一點(diǎn)點(diǎn)熱愛和體面。我想從三個(gè)維度，談幾句具體一點(diǎn)、接地氣一點(diǎn)的共勉。二、在現(xiàn)實(shí)中保持清醒：把“該做好的事”真正做好期末階段，任務(wù)確實(shí)多、事情也確實(shí)雜，但不管多還是雜，有三個(gè)關(guān)鍵詞是繞不過(guò)去的：規(guī)范、安全、質(zhì)量。1.守住“規(guī)范”的底線考試不僅是一次測(cè)試，更是一堂“隱形的教育課”。在命題上：控制好難度，覆蓋好重點(diǎn)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和日常教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)“既有挑戰(zhàn)，又不至于絕望”。真正做到“教什么、考什么、重什么”。在監(jiān)考上：嚴(yán)格按要求執(zhí)行考場(chǎng)紀(jì)律，不走形式、不講人情。學(xué)生也許會(huì)忘了具體的試題，但會(huì)記得：在這所學(xué)校，考試是嚴(yán)肅而公平的。在閱卷上：堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一把尺子量到底。既不給誰(shuí)“抬轎子”，也不給誰(shuí)“穿小鞋”。每一分都對(duì)得起學(xué)生的努力，對(duì)得起自己的良心。2.守住“安全”的紅線期末前后，各種安全問(wèn)題更要多長(zhǎng)一分心眼：樓梯、走廊、操場(chǎng)、校門口，容易擁擠、容易出意外的地方，要提前防范；一些學(xué)習(xí)壓力大、情緒波動(dòng)明顯的學(xué)生，班主任和任課老師多看一眼、多聊幾句，必要時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)；放假前，防溺水、防交通事故、防網(wǎng)絡(luò)沉迷、防校園欺凌等安全教育該講的都要講到，哪怕覺(jué)得自己已經(jīng)講過(guò)很多遍了。分?jǐn)?shù)可以重新考，安全卻是真的沒(méi)有“重來(lái)鍵”。3.咬住“質(zhì)量”的核心期末不是“臨時(shí)抱佛腳”的時(shí)間，而是檢驗(yàn)一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量的“放大鏡”。在最后這段時(shí)間，我們可以重點(diǎn)抓三件小事：復(fù)習(xí)更有針對(duì)性：不再“滿天撒網(wǎng)”，而是針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)和共性易錯(cuò)點(diǎn)，做一些“點(diǎn)穴式”復(fù)習(xí)。講評(píng)更有價(jià)值：考試之后的講評(píng)課，別變成“把整張卷子從頭到尾重講一遍”。可以抓住幾個(gè)典型題，分析錯(cuò)誤類型、思路差異，讓學(xué)生真正明白“我到底錯(cuò)在哪兒”“以后該怎么避免”。分析更有深度：不只看平均分、高分率；也看進(jìn)步率、穩(wěn)定度，看看哪些學(xué)生“悄悄追了上來(lái)”，哪些學(xué)生“有點(diǎn)慢慢滑下去”。既看數(shù)據(jù)，也看背后一個(gè)個(gè)具體的孩子。三、在忙碌中留一點(diǎn)空間：給學(xué)生，也給自己期末的時(shí)候，我們最容易“只看數(shù)字，不看人”：對(duì)學(xué)生只看成績(jī)，對(duì)自己只看任務(wù)。但教育從來(lái)不只是成績(jī)單。我們也可以在高壓節(jié)奏下，給學(xué)生、給自己都留出一點(diǎn)空間。1.給學(xué)生一點(diǎn)“溫度”對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，期末這段時(shí)間是緊張、期待、焦慮混在一起的。我們不妨在緊湊的節(jié)奏之間，刻意留出一些“人和人的連接時(shí)刻”：對(duì)那個(gè)很努力卻成績(jī)依然一般的孩子，認(rèn)真地說(shuō)一句：“我看到你這段時(shí)間真的很用心，這份態(tài)度比分?jǐn)?shù)更重要”；對(duì)那個(gè)這次沒(méi)考好、很沮喪的孩子，說(shuō)一句：“一次考試不代表你這個(gè)人，你還有很多機(jī)會(huì)，只要愿意改、愿意繼續(xù)走”；對(duì)那些安安靜靜、容易被忽略的孩子，多一個(gè)眼神、多一次叫名，讓他們知道：“我在，你不被忽略?！币患?jiān)嚲恚请A段性的；而在這段時(shí)間里，你給過(guò)他的那一點(diǎn)點(diǎn)理解和溫暖，可能會(huì)在他心里待很久。2.給自己也留一點(diǎn)“余地”說(shuō)得現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，我們也不是機(jī)器。累了，就找個(gè)空隙離開辦公室，走廊上走一走，深呼吸幾口；面對(duì)學(xué)生或家長(zhǎng)的問(wèn)題，實(shí)在一時(shí)找不到完美答案，可以先誠(chéng)實(shí)告訴對(duì)方：“我需要一點(diǎn)時(shí)間考慮，咱們一起想一個(gè)更合適的辦法”；遇到心里堵得慌的時(shí)候，和熟悉的同事隨便說(shuō)幾句、笑一笑，比一個(gè)人悶著要好得多。照顧好自己，并不是自私。如果我們總是把自己“耗到見底”，很難一直溫柔而堅(jiān)定地站在講臺(tái)上。四、在期末中種下伏筆：為下一段成長(zhǎng)攢一點(diǎn)力量很多人覺(jué)得期末就是一個(gè)“句號(hào)”：考試、匯報(bào)、放假，結(jié)束。但從教育的視角看，期末更像是一個(gè)“分號(hào)”，是下一階段的起點(diǎn)。1.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)期末后的評(píng)語(yǔ)、談話，其實(shí)都可以不只是對(duì)過(guò)去的“總結(jié)”，也可以是對(duì)未來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)“點(diǎn)亮”。寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，除了評(píng)價(jià)這學(xué)期的表現(xiàn)，不妨多寫寫：“你有哪些閃光點(diǎn)？”“如果再努力一點(diǎn)，你會(huì)變得怎樣？”可以引導(dǎo)孩子做一個(gè)簡(jiǎn)單的“自我回顧”：這一學(xué)期最令你自豪的三件事；最想改進(jìn)的兩件事；假期里最想讀的一本書、最想學(xué)的一項(xiàng)新技能。當(dāng)一個(gè)孩子開始認(rèn)真想這些問(wèn)題的時(shí)候，他就不再只是“被教育的人”，而是開始為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。2.對(duì)我們自己來(lái)說(shuō)期末，也是我們給自己“照照鏡子”的好機(jī)會(huì)：這一學(xué)期，我最滿意的一節(jié)課是哪一節(jié)？為什么？哪一次和學(xué)生或家長(zhǎng)的溝通，讓我印象特別深刻？有沒(méi)有一件事，是我覺(jué)得“遺憾的”，如果再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)怎么處理？接下來(lái)的一學(xué)期，我最想重點(diǎn)提升的是哪一方面：學(xué)科專業(yè)、班級(jí)管理、家校溝通，還是個(gè)人身心狀態(tài)？可以不用寫長(zhǎng)篇大論，就寫三條簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“給下一學(xué)期自己的建議”，也是一種很好的開始。各位老師、同志們：站在這個(gè)學(xué)期的尾聲，我們既可以回頭看這一路的辛苦和收獲，也可以抬頭看一看前面還亮著的那一點(diǎn)光。期末不只是學(xué)生的“大考”，也是我們的“大考”；不只是對(duì)知識(shí)的檢測(cè)，更是對(duì)我們耐心、責(zé)任心、專業(yè)度和教育情懷的一次綜合測(cè)驗(yàn)。我相信