常州市2025—2026學年第一學期高三期中質量調研歷史4.作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改5.如需作圖，必須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗。1．周武王起，中央王朝制禮作樂，并在各諸侯國內大力推行。齊國和魯國都有大量“夷”人，齊國“因其俗，簡其禮”，魯國則“變其俗，革其禮”。據(jù)此可知，西周()A．削弱了王室權力B．鞏固了中央集權C．促進了華夏認同D．實行了內外服制2．東漢之初，光武帝“退功臣而進文吏”，給予開國功臣尊崇的地位和優(yōu)厚的待遇，但不讓他們擔任官職，同時完善察舉制，廣泛選拔儒學俊才充實各級政府。光武帝此舉()A．有利于政局穩(wěn)定B．剪除了豪強的勢力C．形成儒學的獨尊D．導致外戚宦官爭權3．北方流民南下之初，東晉曾設置許多僑州郡縣安置他們，如在京口設立南徐州，并且不讓他們負擔租賦徭役。然而至364年，權臣桓溫實行“庚戌土斷”，使僑人在定居地編入正式戶籍，取消免除賦役的優(yōu)待。這種變化()A．有利于南方的經(jīng)濟開發(fā)B．反映政府有意推動民族交融C．說明北方戰(zhàn)亂逐漸減少D．是經(jīng)濟面臨危機的應急之策4．安史之亂后，唐王朝對參與叛亂的安史余部采取了姑息政策，“東京及河南、北受偽官者，一切不問”，并將河北之地分授降將，任為節(jié)度使。這樣，叛亂雖然平息，但“天下盡裂為方A．安史之亂導致唐朝名存實亡B．安史之亂引發(fā)日后農(nóng)民起義C．藩鎮(zhèn)割據(jù)有特定的歷史背景D．藩鎮(zhèn)割據(jù)導致唐朝由盛轉衰5．歐陽修在回顧宋代開國八十年的歷史時說：從表面看，“天下為一，海內晏然”，但危機十分嚴重，“財不足用于上而下已弊，兵不足危于外而敢驕于內，制度不可為萬世法，而日益叢雜”。這種現(xiàn)象()A．根源于宋初崇文抑武的國策B．成為王安石變法的主要原因C．致使統(tǒng)治集團內部日益分裂D．折射北宋政治風氣因循守舊6．明朝后期，泰州學派的王艮提倡一種自我主義，把“身”看得很大，認為“身是本，天下國家是末”，“格物”就是要以“身”為家國天下之“格式”。這種思想()A．繼承了陸王心學B．抨擊了君主專制C．偏離了理學軌道D．掀起了儒學復興7．1861年，奕?等人上《統(tǒng)籌全局折》，認為“夷”是“肢體”“肘腋之患”，而“發(fā)、捻交乘，心腹之害也”，并將“今日之勢”比作魏蜀吳三國鼎立，主張聯(lián)吳伐魏。這反映了清政府()A．已淪為“洋人的朝廷”B．與英美洽商“東南互保”C．欲行“師夷長技以制夷”D．將對太平天國“借師助剿”8．下圖為清朝中后期的稅收變化示意圖（部分對于這種變化，下列選項說法正確的是()A．維新變法使社會經(jīng)濟發(fā)生新變化B．洋務新政一定程度上刺激了經(jīng)濟C．義和團運動抵制了外國經(jīng)濟侵略D．一戰(zhàn)期間民族工業(yè)得到迅速發(fā)展9．1929年，古田會議決議規(guī)定，紅軍“是一個執(zhí)行革命的政治任務的武裝集團”，“除了打仗消滅敵人軍事力量之外，還要負擔宣傳群眾、組織群眾、武裝群眾、幫助群眾建立革命政權以至于建立共產(chǎn)黨的組織等項重大的任務”。這些規(guī)定()A．促進了革命統(tǒng)一戰(zhàn)線建立B．推動農(nóng)村革命根據(jù)地建設C．擴大了敵后根據(jù)地的影響D．實現(xiàn)了紅軍的戰(zhàn)略大轉移10．隨著全國形勢的發(fā)展，中共中央曾經(jīng)公布了四項承諾，包括“孫中山先生的三民主義為中國今日之必需，本黨愿為其徹底的實現(xiàn)而奮斗”、“取消紅軍名義及番號，改編為國民革命軍”等。這一行動()A．推動國民革命高潮的到來B．促成推翻北洋軍閥的統(tǒng)治C．推動農(nóng)村革命根據(jù)地建立D．促成國共第二次合作實現(xiàn)11．如圖是解放戰(zhàn)爭中某戰(zhàn)役的示意圖，下列對該戰(zhàn)役的描述正確的是()A．挫敗了國民黨全面進攻B．打退了國民黨重點進攻C．揭開了戰(zhàn)略反攻的序幕D．殲滅了敵軍的主要力量12．古希臘荷馬史詩《奧德賽》中主人公奧德修斯描述對手庫克羅佩斯人時，稱他們“既不動手犁耕，也不種植任何東西，但憑植物自生自長，無須撒種，不用耕耘”，因此屬于野蠻人。這反映出古希臘()A．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自給自足B．個體小農(nóng)經(jīng)濟為主C．農(nóng)業(yè)占據(jù)重要地位D．農(nóng)耕文明領先世界13．12世紀初，瑯城是法國的毛紡織業(yè)中心和工商業(yè)城市，市民曾用錢從主教手里買得公社（自治）的權利，但主教把錢用光后又來勒索，揚言取消公社，市民忍無可忍活捉了他。經(jīng)過持續(xù)斗爭，1128年瑯城終于恢復公社權利。對此，下列說法正確的是()A．反教會權威是市民主要訴求B．封建主對待市民如同農(nóng)奴C．贖買是獲取自治的途徑之一D．教會控制和決定城市發(fā)展14．1878年，德國實行特別監(jiān)察員制度，監(jiān)察員進入工廠監(jiān)察，避免雇主大量使用婦女、童工；1885年，全德境內實施了免費的義務教育，1897年德國頒布《手工業(yè)者保護法》，要求學徒必須接受理論培訓。據(jù)此可知德國()A．提高工人福利待遇B．貧富的差距日益縮小C．限制壟斷資本擴張D．以行政手段干預經(jīng)濟15．1929年11月，斯大林發(fā)表《大轉變的一年》。文中強調：“過去的一年是社會主義建設的各條戰(zhàn)線上發(fā)生大轉變的一年。這個轉變過去是，現(xiàn)在仍然是在社會主義向城鄉(xiāng)資本主義分子堅決進攻的標志下進行的?！边@表明蘇聯(lián)()A．堅決實施余糧收集制B．將要強推農(nóng)業(yè)集體化C．果斷執(zhí)行新經(jīng)濟政策D．基本實現(xiàn)國家工業(yè)化16．1960年為“非洲年”，有17個非洲國家獲得獨立并加入聯(lián)合國。美國總統(tǒng)艾森豪威爾在聯(lián)合國發(fā)表演講時，也把重點放在非洲問題上，提出一項包含五點建議的計劃，以保護新興的非洲國家，“使其獨立和主權免受威脅和外部壓力”。這主要是為了()A．適應世界多極化趨勢B．迎合美國的黑人選民C．維護二戰(zhàn)后國際秩序D．爭奪冷戰(zhàn)的中間地帶17．閱讀材料，完成下列要求。材料一戰(zhàn)國末期，隨著農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，各地區(qū)之間的經(jīng)濟、文化交往日益密切，“四海之內若一家”局面出現(xiàn)。為擺脫兼并戰(zhàn)爭給社會帶來的災難，廣大農(nóng)民、手工業(yè)者和商人渴望統(tǒng)一，統(tǒng)治階級中的有識之士也希望結束戰(zhàn)亂。秦國因為改革比較徹底，政治穩(wěn)定，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)過多年兼并戰(zhàn)爭，疆土已經(jīng)超過山東六國，綜合國力最強。再加上有嬴政、李斯、王翦等一批有作為的君臣，統(tǒng)一已經(jīng)是水到渠成的趨勢?！幾灾旖B侯《中國古代史教程》材料二秦朝建立后，一刀切地廢封建，行中央集權，而舊的封建思想在人們思想中仍占著重要地位。這從秦初議政時，王綰提出的行封建與李斯的行郡縣的論爭中，便顯示了高層的政見分歧。漢代政論家也頻頻指出秦罷封建之弊。以后項羽迎合舊勢力，盡情封王，則全襲封建之制，亦遭敗亡。劉邦建國，先封異姓王以為緩沖，又封同姓王以為枝輔。異姓王存在了二三十年，同姓王則逐步被削被廢，至于虛位。這一傳統(tǒng)，一直傳至清代。應該說，漢代在總結歷史的時候，注意到或者說較好地解決了轉型期的結構性障礙這一歷史隱秘，才維持了長治久安?！幾詮埼牧ⅰ肚厮瀣F(xiàn)象簡論》(1)據(jù)材料一，概括秦得以統(tǒng)一六國的歷史條件，并結合所學知識指出秦統(tǒng)一的策略。(2)據(jù)材料二，指出作者認為秦朝不能長治久安的主要原因。你贊同作者的觀點嗎？請結合所學知識說明理由。18．閱讀材料，完成下列要求。材料一清末，科舉考場積弊叢生。大臣張之洞（1837-1909）擔任考官、學政期間，嚴查考場，懲治作弊者和相關責任人。主政地方時，他先后創(chuàng)辦多所書院和廣東黃埔魚雷學堂、湖北武備學堂、南京鐵路學堂等新式學堂。在《勸學篇》中，他明確提出“保種必先保教”、“中學為內學，西學為外學；中學治身心，西學應世事?！?901年后，他會同袁世凱上奏主張立?？婆e，推廣學校；主持重訂學堂章程，直至管理學部事務。他主持制定的“癸卯學制”在全國推行后，延續(xù)千年的科舉制度宣告廢除?！P曉紅《張之洞與晚清學部》材料二福澤諭吉（1835-1901）曾游歷歐美，回國后開設蘭學塾，在日本系統(tǒng)介紹西方政治制度和社會文化。他提出“天不生人上之人，也不生人下之人”，主張脫亞入歐。認為大學應是學術研究的場所，應盡可能開展自由而合理的學術研究和教學工作。他把文明歸結為智德的進步，他為慶應義塾制定的教育方針是以數(shù)理和獨立為本，被譽為日本“明治國民的教師”?！幾岳類勖瘛稄堉磁c福澤諭吉教育思想比較探析》(1)據(jù)材料一，概括清末張之洞改革教育的措施，并結合所學知識指出其初衷。(2)據(jù)材料二，概括福澤諭吉的教育思想，結合所學知識探析其教育思想產(chǎn)生的歷史背景。(3)綜合上述材料并結合所學知識，比較張之洞與福澤諭吉對教育認知的異同及其影響。19．閱讀材料，完成下列要求。材料上圖為新中國以來與中國建交國家數(shù)量增長情況示意圖。請?zhí)崛〔牧现械男畔⒉⒔Y合所學知識，寫一篇歷史短文。（要求：史論結合，邏輯嚴謹，表述成文）20．閱讀材料，完成下列要求。材料一17—18世紀，歐洲出現(xiàn)了波瀾壯闊的啟蒙運動，這場運動在時間上綿延長達一個多世紀，更重要的是，它作為一次偉大的思想解放運動而永載史冊。在啟蒙運動中，現(xiàn)代社會的一系列原則諸如人權、自由、平等等第一次到了高揚。同時，啟蒙運動開啟了人的理性力量，號召人民運用這種力量努力構建一個更符合人的理性和人性的現(xiàn)代社會。因此，作為思想革命的啟蒙運動不僅作為時至今日仍有意義的一筆思想財富奉獻給了全人類，而且也成為構建現(xiàn)代社會的強大觀念動力?！跛沟隆妒澜缤ㄊ贰凡牧隙⒚蛇\動研究專家安東尼·帕格頓指出，西方文藝復興運動意圖恢復古希臘文化藝術觀念，而宗教改革則希望恢復羅馬帝國早期的使徒教會道德；然而，啟蒙運動卻不是要復興這兩種文化傳統(tǒng)，“啟蒙運動具有自身的歷史定位……它是現(xiàn)代性的真正開端，……因為它最初就不愿拯救神圣的過去，反而以未來的名義攻擊過去?！迸粮耦D的認識提示人們，啟蒙主義思潮和啟蒙運動變革是一場破舊立新的歷史進程，其實質是擺脫舊制度的束縛而建立一個新的現(xiàn)代工業(yè)文明新體制?！瓕幙怠秵⒚蛇\動與西方現(xiàn)代文明的起源》(1)據(jù)材料一，概括啟蒙運動的特點，并結合所學知識簡析啟蒙運動的影響。(2)據(jù)材料二，指出啟蒙運動與文藝復興、宗教改革的差別，并結合所學知識概括三者的主要共性。【詳解】根據(jù)主題干設問詞，可知這是推斷題。時空范圍是西周時期的中國。根據(jù)材料可知，魯國“變其俗，革其禮”是通過強制推行的方式，讓夷人直接接受華夏核心文化；齊國“因其俗，簡其禮”是通過溫和適配的方式，讓夷人在原有習俗基礎上逐步接納禮樂制度。兩種方式殊途同歸，都實現(xiàn)了華夏文化向夷人聚居區(qū)的傳播與滲透，縮小了不同族群的文化差異，強化了區(qū)域內族群對華夏文化的歸屬感，C項正確；西周推行禮樂制度并要求諸侯國落實，本質是強化王室權威、維護分封制和宗法制秩序的重要舉措，排除A項；中央集權制度的核心是中央直接掌控地方行政、軍事、財政等權力，這一制度在秦朝建立郡縣制后才正式確立。西周實行的是分封制，周天子通過分封諸侯管理地方，諸侯在封國內擁有較大的政治、經(jīng)濟、軍事自主權，并非中央集權模式，排除B項；內外服制是商朝的政治制度，內服指商王直接統(tǒng)治的王畿地區(qū)，外服指臣服于商王的方國、部落等。而西周取代商朝后，廢除了內外服制，推行分封制，排除D項。故選C項。【詳解】根據(jù)次題干設問詞，可知是影響題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是東漢（中國）。根據(jù)材料可知，功臣擁有軍功和勢力，若擔任官職可能憑借勢力干預朝政，引發(fā)政治不穩(wěn)定因素。讓功臣享受優(yōu)厚待遇卻不讓其任官，可避免他們因權力爭奪引發(fā)的政治動蕩。選拔儒學俊才充實政府，這些人才具備一定文化素養(yǎng)和治理能力，能更好地維護統(tǒng)治秩序，A項正確；題干中“退功臣而進文吏”和完善察舉制的措施主要針對的是功臣和官員選拔，未提及對豪強勢力的剪除，排除B項；漢武帝時期“罷黜百家，獨尊儒術”就已經(jīng)確立了儒學的獨尊地位，并非光武帝此舉的結果，排除C項；外戚宦官爭權通常是由于皇帝年幼、太后臨朝、皇帝寵信等原因導致的權力失衡，與本題所給措施無關，排除D項。故選A項。【詳解】根據(jù)次題干設問詞，可知是影響題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是南朝時期（中國）。根據(jù)材料可知，“庚戌土斷”使流民正式成為編戶齊民，需要承擔賦役，這可以增加勞動力投入生產(chǎn)。促進土地開墾和經(jīng)濟開發(fā)。因此，這一政策確實有利于南方經(jīng)濟開發(fā)，A項正確；“庚戌土斷”主要針對戶籍和賦役制度，目的是財政和經(jīng)濟管理，而非直接推動民族交融。民族交融是客觀結果，而非政策的主觀目的，排除B項；政策變化與北方戰(zhàn)亂無關，而是東晉內部管理調整，排除C項；“庚戌土斷”確實因財政壓力而推行，但題干未明確提到“經(jīng)濟危機”，而是長期政策調整。“應急之策”表述過于短期化，實際是系統(tǒng)性改革，排除D項。故選A項?！驹斀狻扛鶕?jù)題干設問詞，可知是推斷題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是唐朝（中國）。根據(jù)材料可知，正是因為唐王朝在安史之亂后對安史余部的姑息政策，才使得地方勢力膨脹，形成了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，這清晰地表明藩鎮(zhèn)割據(jù)有其特定的歷史背景，即唐王朝的這一政策，C項正確；唐朝名存實亡是在唐朝后期宦官專權、朋黨之爭以及農(nóng)民起義等一系列因素綜合作用下，到907年朱溫篡唐才正式滅亡，排除A項；材料中主要闡述的是唐王朝對安史余部的政策及引發(fā)的藩鎮(zhèn)割據(jù)情況，并沒有提及與農(nóng)民起義的關聯(lián)，排除B項；雖然藩鎮(zhèn)割據(jù)確實是唐朝由盛轉衰的重要原因之一，但材料重點強調的是藩鎮(zhèn)割據(jù)產(chǎn)生的背景，而非其導致唐朝由盛轉衰這一結果，排除D項。故選C項。【詳解】據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是原因題和本質題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：宋代（中國）。根據(jù)材料中可知，歐陽修提出宋代存在財政、軍事及制度危機，結合所學知識可知，北宋中期，“三冗”問題日益嚴重，財政赤字不斷擴大，軍隊在與遼、西夏的戰(zhàn)爭中屢戰(zhàn)屢敗，社會矛盾逐漸激化。為擺脫統(tǒng)治困境，宋神宗時期任用王安石推行變法，變法以“富國強兵”為核心，針對財政危機推行青苗法、募役法等，針對軍事危機推行保甲法、將兵法等，針對制度弊端整頓官僚機構，本質上都是為解決歐陽修所述的三大危機，B項正確；北宋危機的根源是宋初過度強化中央集權的一系列制度設計，而非單純的“崇文抑武”國策，排除A項；北宋統(tǒng)治集團內部的分歧，更多源于變法派與保守派的政策之爭，危機是北宋社會的整體統(tǒng)治困境，并非統(tǒng)治集團內部分裂的直接原因，排除C項；北宋政治風氣存在因循守舊的特點，這是客觀事實，但該特點更多體現(xiàn)在對舊制度的固守、改革阻力大等方面，屬于危機難以解決的影響因素，排除D項。故選B項。【詳解】據(jù)題干提示詞可知，本題是推斷題。據(jù)題干時間信息可知，本題的準確時空是明朝后期（中國）。根據(jù)材料并結合所學可知，明朝后期，商品經(jīng)濟發(fā)展，市民隊伍壯大，王艮的思想源于王陽明心學，進一步突出“身”的重要性，將“身”視為根本，繼承和發(fā)展了陸王心學的“心即理”“心外無物”的主張，A項正確；材料中王艮的思想主要圍繞“身”與“格物”的關沒有偏離“格物”的理學軌道，排除C項；儒學復興的核心階段是宋明理學的興起，其目的是回應佛道挑戰(zhàn)、重構儒家倫理體系；明朝后期的心學（包括泰州學派）是儒學的“內部發(fā)展”而非“復興”，排除D項。故選A項?！驹斀狻繐?jù)本題題干的設問詞，可知這是本質題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：清朝（中國）。據(jù)題干和所學知識可知，1861年第二次鴉片戰(zhàn)爭結束后，清政府面臨太平天國運動的嚴重沖擊，奕?等洋務派官員主張優(yōu)先解決內部威脅，并于1862年正式實施“借師助剿”，允許英、法等國軍隊協(xié)助清軍作戰(zhàn)，這反映了清政府意圖借用外國軍事力量鎮(zhèn)壓太平天國，即“借師助剿”政策，D項正確；1901年《辛丑條約》后清政府淪為“洋人的朝廷”，排除A項；“東南互?！卑l(fā)生于1900年義和團運動期間，與1861年時間不符，排除B項；“師夷長技以制夷”出自魏源《海國圖志》，主張學習西方技術以抵御外侮，但題干強調軍事合作鎮(zhèn)壓內亂，而非技術學習，排除C項。故選D項。【詳解】根據(jù)題干設問詞，可知是正向題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是清朝中后期（中國）。根據(jù)材料可知，圖表展示的是清朝中后期（1723-1903年）稅收變化，包括稅收總額、農(nóng)業(yè)稅、工商雜稅的變化趨勢，其中工商雜稅數(shù)額逐漸超過農(nóng)業(yè)稅。結合所學可知，洋務新政從19世紀60年代開始，創(chuàng)辦了一批近代軍事和民用工業(yè)，這些企業(yè)促進了工商業(yè)發(fā)展，使得工商雜稅收入增加，符合圖表中工商雜稅數(shù)額逐漸超過農(nóng)業(yè)稅的變化，B項正確；圖表時間跨度大，且工商雜稅在1898年前就已超過農(nóng)業(yè)稅，所以維新變法不是導致這種變化的主要原因，排除A項；義和團運動主要是抗擊列強侵略，排除C項；一戰(zhàn)期間是1914-1918年，與題干無關，排除D項。故選B項?！驹斀狻扛鶕?jù)次題干設問詞，可知是影響題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是1929年（中國）。根據(jù)材料可知，古田會議規(guī)定紅軍除了軍事任務外，還要負擔宣傳、組織、武裝群眾，幫助建立革命政權和黨組織等任務。這些任務有利于發(fā)動群眾，鞏固和發(fā)展農(nóng)村革命根據(jù)地，推動農(nóng)村革命根據(jù)地的建設，B項正確；革命統(tǒng)一戰(zhàn)線建立于1924-1927年的國民大革命時期，而古田會議召開于1929年，排除A項；敵后根據(jù)地是抗日戰(zhàn)爭時期（1931-1945年）中國共產(chǎn)黨建立的抗日根據(jù)地，1929年還處于土地革命戰(zhàn)爭時期，不存在敵后根據(jù)地，排除C項；紅軍的戰(zhàn)略大轉移指的是長征（1934-1936年古田會議的規(guī)定和長征的實現(xiàn)沒有直接關系，排除D項。故選B項。【詳解】根據(jù)次題干設問詞，可知是影響題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是近代（中國）。根據(jù)材料可知，抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨提出“取消紅軍名義及番號，改編為國民革命軍”“擁護三民主義”等主張，目的是促成國共第二次合作，這一行動推動了國共第二次合作的實現(xiàn)，D項正確；“國民革命高潮”指的是國民大革命時期（1924-1927年而“取消紅軍番號、改編為國民革命軍”是抗日戰(zhàn)爭時期（1931-1945年）的政策，排除A項；“推翻北洋軍閥統(tǒng)治”是國民大革命的成果（北伐戰(zhàn)爭排除B項；“農(nóng)村革命根據(jù)地建立”是土地革命時期的舉措，而題干政策是抗戰(zhàn)時期為合作抗日做出的，時間和背景不符，排除C項。故選D項?！驹斀狻扛鶕?jù)題干設問詞，可知是正向題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是近代（中國）。根據(jù)材料可知，圖中標注“孟良崮”“沙家店”等地名，結合箭頭方向（國民黨軍進攻方向與解放軍反擊方向可判斷涉及解放戰(zhàn)爭時期的關鍵戰(zhàn)役，1947年國民黨轉為對陜北和山東解放區(qū)的重點進攻。孟良崮戰(zhàn)役（山東）和沙家店戰(zhàn)役（陜北）均是這一時期解放軍反擊并擊退國民黨重點進攻的關鍵戰(zhàn)役，符合圖示內容,B項正確；國民黨全面進攻主要發(fā)生于1946年至1947年初，以大規(guī)模兵力向各解放區(qū)推進。但示意圖中聚焦于特定區(qū)域（如山東、陜北排除A項；戰(zhàn)略反攻的標志是1947年劉鄧大軍千里躍進大別山，與圖中所示區(qū)域（山東、陜北）無關，排除C項；殲滅國民黨軍主力的是三大戰(zhàn)役（遼沈、淮海、平津而非單一戰(zhàn)役，排除D項。故選B項?！驹斀狻繐?jù)本題主題干設問詞，可知這是本質題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是古代希臘。材料中奧德修斯認為庫克羅佩斯人不撒種、不耕耘,因此屬于野蠻人,說明奧德修斯認為農(nóng)業(yè)是文明的重要標志,C項正確;材料中描述主要是通過奧德修斯來反映古希臘人對農(nóng)業(yè)的重視，而不是具體說明古希臘的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，排除A項；題干沒有提到古希臘的經(jīng)濟結構類型，小農(nóng)經(jīng)濟以家庭為單位、精耕細作、自給自足等信息材料中沒有相關敘述，排除B項；材料不涉及其他地區(qū)文明，材料沒有將古希臘文明與其他文明比較，無法得出古希臘文明程度最高的認識，排除D項。故選C項?！驹斀狻繐?jù)本題題干的設問詞，可知這是正向題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：12世紀初（法國）。據(jù)材料信息可知，市民最初通過“集資贖回自治”的方式，向主教支付贖金換取特許狀，獲得自治權，這反映了金錢贖買是中世紀城市爭取自治的常用手段，C項正確；市民的斗爭對象是主教的封建剝削，核心訴求是經(jīng)濟自主與城市自治權，而非反對教會本身，排除A項；材料體現(xiàn)的是城市自治問題，與市民的地位無關，排除B項；教會（主教）雖是瑯城領主，但最終決定權在國王，路易六世兩次頒發(fā)特許狀承認自治，說明王權高于教權，排除D項。故選C項?！驹斀狻繐?jù)題干設問可知，本題是推斷題。據(jù)題干時間信息可知，本題的準確時空是近代（德國）。根據(jù)材料“特別監(jiān)察員制度”“實施免費義務教育”“頒布《手工業(yè)者保護法》”，這些都是德國政府通過行政手段對經(jīng)濟、社會等方面進行干預的體現(xiàn)，D項正確；提高工人福利待遇是政府行政干預措施帶來的結果之一，不能全面體現(xiàn)政府的行為方式，排除A項；材料沒有任何關于貧富差距變化的信息，無法得出貧富差距日益縮小的結論，排除B項；材料沒有提到壟斷和壟斷組織，更沒有關于限制壟斷資本擴張的內容，排除C項。故選D項?！驹斀狻扛鶕?jù)題干設問詞，可知這是本質題，據(jù)材料關鍵信息可知準確時空20世紀蘇聯(lián)。根據(jù)材料“過去的一年是社會主義建設的各條戰(zhàn)線上發(fā)生大轉變的一年。這個轉變過去是，現(xiàn)在仍然是在社會主義向城鄉(xiāng)資本主義分子堅決進攻的標志下進行的”可知指的是蘇聯(lián)消滅資本主義經(jīng)濟，建立社會主義經(jīng)濟，結合所學可知1928年推行農(nóng)業(yè)集體化，B項正確；余糧收集制是戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的內容，與題目時間不符，排除A項；斯大林時期1928年廢止新經(jīng)濟政策，排除C項；蘇聯(lián)基本實現(xiàn)國家工業(yè)化是在1937年蘇聯(lián)“二五”計劃完成時，與題目時間不符，排除D項。故選B項?！驹斀狻繐?jù)本題題干的設問詞，可知這是目的題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：1960年（美國）。據(jù)材料信息可知，1960年非洲獨立浪潮，使非洲成為美蘇冷戰(zhàn)的關鍵爭奪區(qū)域，美國需防止新獨立國家倒向蘇聯(lián)陣營，非洲作為邊緣地帶的一部分，是美國遏制蘇聯(lián)擴張的必爭之地，D項正確；1960年全球仍處于美蘇兩極格局主導期，多極化趨勢在1970年代后才顯性化，排除A項；1960年代美國民權運動尚未取得實質性突破，黑人選民的政治影響力有限，排除B項；二戰(zhàn)后國際秩序以殖民體系為基礎，而非洲獨立本質是反殖民運動，美國支持非洲獨立實則是在瓦解舊秩序，而非維護，排除C項。故選D項。17．(1)歷史條件：經(jīng)濟文化交流加強，統(tǒng)一成為社會各階層的愿望；秦國改革徹底，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展，綜合國力最強；有一批有作為的君臣。策略：遠交近攻。(2)主要原因：秦朝建立后，舊的封建思想在人們思想中仍占重要地位，高層在實行分封制還是郡縣制上存在分歧。觀點及理由：觀點一：贊同。理由：秦朝雖然建立了中央集權制度，但分封制的思想殘余仍在，且秦朝統(tǒng)治時間短，未能充分鞏固中央集權制度，漢代在總結歷史時較好地解決了轉型期的結構性障礙才維持長治久安，說明秦朝在制度轉型和思想統(tǒng)一上存在不足，不能長治久觀點二：不贊同。理由：秦朝不能長治久安主要是因為暴政，如繁重的賦稅、徭役，嚴酷的法律等，激化了社會矛盾，引發(fā)農(nóng)民起義，而不是因為舊的封建思想和制度分歧?！驹斀狻浚?）本題是原因題、特點題。時空是秦朝（中國）。歷史條件：由材料“戰(zhàn)國末期，隨著農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，各地區(qū)之間的經(jīng)濟、文化交往日益密切，四海之內若一家”可得出，經(jīng)濟文化交流加強，統(tǒng)一成為社會各階層的愿望；由材料“秦國因為改革比較徹底，政治穩(wěn)定，社會經(jīng)濟快速發(fā)展”可得出，秦國改革徹底，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展，綜合國力最強；由材料“再加上有嬴政、李斯、王翦等一批有作為的君臣，統(tǒng)一已經(jīng)是水到渠成的趨勢”及所學可得出，有一批有作為的君臣；結合所學，可從策略角度分析，策略：遠交近攻。（2）本題是原因題、評論解說題。時空是秦朝（中國）。原因：由材料“秦朝建立后，一刀切地廢封建，行中央集權，而舊的封建思想在人們思想中仍占著重要地位。這從秦初議政時，王綰提出的行封建與李斯的行郡縣的論爭中，便顯示了高層的政見分歧”可得出，秦朝建立后，舊的封建思想在人們思想中仍占重要地位，高層在實行分封制還是郡縣制上存在分歧；是否贊同并且說明理由：由材料“秦朝建立后，一刀切地廢封建，行中央集權，而舊的封建思想在人們思想中仍占著重要地位。這從秦初議政時，王綰提出的行封建與李斯的行郡縣的論爭中，便顯示了高層的政見分歧。漢代政論家也頻頻指出秦罷封建之弊。以后項羽迎合舊勢力，盡情封王，則全襲封建之制，亦遭敗亡。劉邦建國，先封異姓王以為緩沖，又封同姓王以為枝輔”可得出，可從分封制對象秦朝影響、漢朝的反思和秦朝轉型不足等角度分析，觀點一：贊同。理由：根據(jù)材料“秦朝建立后，一刀切地廢封建，行中央集權，而舊的封建思想在人們思想中仍占著重要地位。這從秦初議政時，王綰提出的行封建與李斯的行郡縣的論爭中，便顯示了高層的政見分歧”“異姓王存在了二三十年，同姓王則逐步被削被廢，至于虛位。這一傳統(tǒng)，一直傳至清代。應該說，漢代在總結歷史的時候，注意到或者說較好地解決了轉型期的結構性障礙這一歷史隱秘，才維持了長治久安”及所學可得出，可知，秦朝雖然建立了中央集權制度，但分封制的思想殘余仍在，且秦朝統(tǒng)治時間短，未能充分鞏固中央集權制度。漢代在總結歷史時較好地解決了轉型期的結構性障礙才維持長治久安。說明秦朝在制度轉型和思想統(tǒng)一上存在不足，不能長治久安；可從秦朝暴政角度、農(nóng)民起義、賦稅等角度分析，觀點二：不贊同。理由：根據(jù)所學知識可知，秦朝法家治國，嚴刑峻法，同時大興土木，賦稅徭役繁重，引發(fā)農(nóng)民起義，由此可知，秦朝不能長治久安主要是因為暴政，如繁重的賦稅、徭役，嚴酷的法律等，激化了社會矛盾，引發(fā)農(nóng)民起義，而不是因為舊的封建思想和制度分歧。18．(1)措施：嚴查考場舞弊；創(chuàng)辦新式學堂；提出“中體西用”思想；主張停科舉，推廣學校；主持重訂學堂章程，制定“癸卯學制”。初衷：維護清朝統(tǒng)治。(2)教育思想：主張自由合理開展學術研究和教學；文明歸結為智德進步，教育方針以數(shù)理和獨立為本。歷史背景：日本面臨民族危機，需要學習西方；福澤諭吉游歷歐美，受西方文化影響。(3)同：都認識到教育的重要性，都主張學習西方教育。異：張之洞教育思想以維護封建統(tǒng)治為目的，體現(xiàn)“中體西用”；福澤諭吉教育思想更強調學術自由、智德進步和獨立。影響：張之洞推動了中國教育近代化，但有封建局限性；福澤諭吉促進了日本教育近代化，為日本近代化培養(yǎng)人才。【詳解】（1）本題是特點題，時空是清末的中國。措施：據(jù)材料“大臣張之洞（1837-1909）擔任考官、學政期間，嚴查考場，懲治作弊者和相關責任人?！笨傻贸鰢啦榭紙鑫璞?；據(jù)材料“主政地方時，他先后創(chuàng)辦多所書院和廣東黃埔魚雷學堂、湖北武備學堂、南京鐵路學堂等新式學堂。”可得出創(chuàng)辦新式學堂；據(jù)材料“在《勸學篇》中，他明確提出‘保種必先保教9、‘中學為內學，西學為外學；中學治身心，西學應世事。9”可得出提出“中體西用”思想；據(jù)材料“1901年后，他會同袁世凱上奏主張立停科舉，推廣學校；主持重訂學堂章程，直至管理學部事務?！笨傻贸鲋鲝埻？婆e，推廣學校；據(jù)材料“他主持制定的“癸卯學制”在全國推行后，延續(xù)千年的科舉制度宣告廢除。”可得出主持重訂學堂章程，制定“癸卯學制”。初衷：據(jù)所學統(tǒng)治者統(tǒng)治措施的根本目的是維護統(tǒng)治可得出維護清朝統(tǒng)治。（2）本題是特點題、影響題，時空是近代的日本。教育思想：據(jù)材料“認為大學應是學術研究的場所，應盡可能開展自由而合理的學術研究和教學工作?！笨傻贸鲋鲝堊杂珊侠黹_展學術研究和教學；據(jù)材料“他把文明歸結為智德的進步，他為慶應義塾制定的教育方針是以數(shù)理和獨立為本，被譽為‘日本明治國民的教師9。”可得出文明歸結為智德進步，教育方針以數(shù)理和獨立為本。歷史背景：據(jù)所學知識日本在近代面臨著美國的武力侵略可得出可得出日本面臨民族危機，需要學習西方；據(jù)材料“福澤諭吉（1835-1901）曾游歷歐美，回國后開設蘭學塾，在日本系統(tǒng)介紹西方政治制度和社會文化?！笨傻贸龈芍I吉游歷歐美，受西方文化影響。（3）本題是對比題、影響題，時空是近代的中國和日本。同：據(jù)材料一“主政地方時，他先后創(chuàng)辦多所書院和廣東黃埔魚雷學堂、湖北武備學堂、南京鐵路學堂等新式學堂。”和材料二“在日本系統(tǒng)介紹西方政治制度和社會文化”可得出都認識到教育的重要性，都主張學習西方教育。異：據(jù)材料一“中學為內學，西學為外學；中學治身心，西學應世事?！笨傻贸鰪堉唇逃枷胍跃S護封建統(tǒng)治為目的，體現(xiàn)“中體西用”；據(jù)材料二“他把文明歸結為智德的進步，他為慶應義塾制定的教育方針是以數(shù)理和獨立為本，被譽為日本“明治國民的教師”?！笨傻贸龈芍I吉教育思想更強調學術自由、智德進步和獨立。影響：據(jù)材料一“他會同袁世凱上奏主張立?？婆e，推廣學校；主持重訂學堂章程，直至管理學部事務?！笨傻贸鰪堉赐苿恿酥袊逃?，但有封建局限性；據(jù)材料二“他把文明歸結為智德的進步，他為慶應義塾制定的教育方針是以數(shù)理和獨立為本，被譽為日本‘明治國民的教師9?！笨傻贸龈芍I吉促進了日本教育近代化，為日本近代化培養(yǎng)人才。新中國成立以來，與中國建交國家數(shù)量總體呈增長趨勢。1950年，新中國成立初期，奉行獨立自主的和平外交政策，“一邊倒”向社會主義陣營，與19個國家建交。20世紀70年代，隨著中國恢復在聯(lián)合國的合法席位，中美關系正常化，中日建交，出現(xiàn)了與中國建交的高潮，1976年達到111個國家。改革開放后，中國奉行不結盟政策，積極開展多邊外交，與中國建交國家數(shù)量不斷增加，2019年達到180個。這體現(xiàn)了中國國際地位不斷提高，外交政策不斷調整和完善，適應了不同時期的國際形勢和國家利益需求?！驹斀狻勘绢}為評論解說題，時空范圍為