破繭成蝶：大學(xué)生觀點(diǎn)采擇重塑艾滋群體認(rèn)知的實(shí)證探索一、引言1.1研究背景自1981年艾滋病被首次發(fā)現(xiàn)以來，這一全球性的公共衛(wèi)生問題便一直深刻影響著人類社會(huì)。艾滋病，即獲得性免疫缺陷綜合征（AcquiredImmuneDeficiencySyndrome，AIDS），由人類免疫缺陷病毒（HumanImmunodeficiencyVirus，HIV）感染引發(fā)，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人體免疫系統(tǒng)，導(dǎo)致各種機(jī)會(huì)性感染和腫瘤的發(fā)生，給患者的生命健康帶來極大威脅。在全球范圍內(nèi)，艾滋病的流行態(tài)勢(shì)依然嚴(yán)峻。據(jù)聯(lián)合國(guó)艾滋病規(guī)劃署（UNAIDS）數(shù)據(jù)顯示，截至2021年，全球約有3990萬人感染艾滋病病毒，盡管近年來新增感染人數(shù)和相關(guān)死亡人數(shù)有所下降，但艾滋病的防控形勢(shì)依然不容樂觀。不同地區(qū)的艾滋病疫情呈現(xiàn)出顯著差異，撒哈拉以南非洲地區(qū)是艾滋病的重災(zāi)區(qū)，感染率居高不下；東歐、中亞和北非等地區(qū)的疫情也在持續(xù)惡化，給當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)和社會(huì)發(fā)展帶來了沉重負(fù)擔(dān)。中國(guó)的艾滋病流行情況同樣不容忽視。自1985年報(bào)告首例艾滋病病例以來，我國(guó)艾滋病疫情經(jīng)歷了散發(fā)期、局部地區(qū)傳播期，目前正處于艾滋病傳播期，疫情分布不平衡，性傳播成為主要傳播途徑。截至2024年6月30日，中國(guó)大陸地區(qū)（不含港澳臺(tái)）共有1,329,127例現(xiàn)存活的艾滋病病毒感染者及患者，且疫情仍在持續(xù)增長(zhǎng)。從傳播途徑來看，異性傳播占比最高，達(dá)到73.2%，同性傳播占24%，這表明在性行為活躍的人群中，艾滋病的傳播風(fēng)險(xiǎn)依然較大。艾滋病不僅是一個(gè)醫(yī)學(xué)問題，更是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題。社會(huì)對(duì)艾滋群體的偏見和歧視普遍存在，給艾滋病患者和感染者帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)和社會(huì)壓力，嚴(yán)重影響了他們的生活質(zhì)量和社會(huì)融入。這種偏見和歧視主要源于人們對(duì)艾滋病的恐懼和誤解，以及對(duì)感染者道德層面的無端指責(zé)。一些人認(rèn)為艾滋病患者是因?yàn)樽陨硇袨椴粰z點(diǎn)才感染病毒，從而對(duì)他們產(chǎn)生歧視和排斥；還有人擔(dān)心與艾滋病患者的日常接觸會(huì)導(dǎo)致感染，因而對(duì)他們避之不及。這些偏見和歧視不僅傷害了艾滋病患者的尊嚴(yán)和權(quán)益，也阻礙了艾滋病防治工作的有效開展。因?yàn)槭艿狡缫?，許多患者不敢公開自己的病情，從而延誤了治療時(shí)機(jī)，也增加了病毒傳播的風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生作為社會(huì)未來的中堅(jiān)力量，是即將步入社會(huì)的性活躍人群，他們對(duì)艾滋群體的態(tài)度和觀念，將在很大程度上影響未來艾滋病防治工作的走向。大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成和完善的關(guān)鍵時(shí)期，他們更容易接受新觀念和新知識(shí)，也更具有社會(huì)責(zé)任感和使命感。如果能夠在大學(xué)階段培養(yǎng)他們對(duì)艾滋病的正確認(rèn)知和對(duì)艾滋群體的包容態(tài)度，將有助于在全社會(huì)營(yíng)造關(guān)愛艾滋病患者、消除歧視的良好氛圍，為艾滋病防治工作奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)生群體在校園內(nèi)外具有廣泛的社交網(wǎng)絡(luò)，他們的態(tài)度和行為能夠產(chǎn)生示范效應(yīng)，帶動(dòng)身邊的人形成正確的觀念，共同推動(dòng)艾滋病防治事業(yè)的發(fā)展。因此，研究大學(xué)生對(duì)艾滋群體的偏見問題，探索有效的干預(yù)措施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究觀點(diǎn)采擇對(duì)大學(xué)生艾滋群體偏見的影響及其內(nèi)在作用機(jī)制。具體而言，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，揭示觀點(diǎn)采擇干預(yù)措施能否有效降低大學(xué)生對(duì)艾滋群體的偏見水平，包括外顯偏見和內(nèi)隱偏見；剖析觀點(diǎn)采擇影響艾滋群體偏見的心理過程，明確共情反應(yīng)、自尊等因素在其中所扮演的角色，從而為制定針對(duì)性的偏見干預(yù)策略提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。本研究具有重要的理論與實(shí)踐意義。在理論層面，豐富和拓展了社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于偏見干預(yù)的研究領(lǐng)域。以往研究雖涉及觀點(diǎn)采擇對(duì)多種偏見的影響，但針對(duì)艾滋群體偏見的研究相對(duì)較少。本研究將觀點(diǎn)采擇應(yīng)用于艾滋群體偏見干預(yù)，有助于深化對(duì)該特殊領(lǐng)域偏見形成與改變機(jī)制的理解，完善社會(huì)認(rèn)知理論框架，為后續(xù)相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐方面，對(duì)艾滋病防治工作具有直接推動(dòng)作用。大學(xué)生作為未來社會(huì)的重要力量，其對(duì)艾滋群體的態(tài)度和行為將影響整個(gè)社會(huì)的觀念。通過降低大學(xué)生對(duì)艾滋群體的偏見，能營(yíng)造更加包容和友善的社會(huì)氛圍，鼓勵(lì)艾滋病患者積極面對(duì)疾病，主動(dòng)尋求治療和社會(huì)支持，從而有效控制艾滋病的傳播，提高防治工作的成效。有助于促進(jìn)社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變。減少對(duì)艾滋群體的偏見和歧視，體現(xiàn)了社會(huì)的文明與進(jìn)步，推動(dòng)公眾以科學(xué)、理性和關(guān)愛的態(tài)度看待艾滋病和艾滋群體，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，提升社會(huì)整體的道德水平和人文關(guān)懷精神。1.3研究創(chuàng)新點(diǎn)在研究方法上，本研究綜合運(yùn)用多種手段，突破了傳統(tǒng)研究單一方法的局限。通過問卷調(diào)查收集大學(xué)生對(duì)艾滋群體的初始態(tài)度數(shù)據(jù)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法操縱觀點(diǎn)采擇變量，觀察被試在不同條件下對(duì)艾滋群體偏見的變化，同時(shí)結(jié)合內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)等技術(shù)，深入挖掘被試無意識(shí)層面的偏見，實(shí)現(xiàn)了外顯測(cè)量與內(nèi)隱測(cè)量的有機(jī)結(jié)合，使研究結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確，能更深入地揭示觀點(diǎn)采擇對(duì)艾滋群體偏見影響的真實(shí)情況。從研究視角來看，本研究深入挖掘觀點(diǎn)采擇影響艾滋群體偏見的心理機(jī)制，不僅僅停留在表面的影響關(guān)系探討。從社會(huì)認(rèn)知理論、共情-利他假設(shè)、自我-他人融合假設(shè)等多理論視角出發(fā)，剖析觀點(diǎn)采擇如何通過共情反應(yīng)、自尊等中介和調(diào)節(jié)變量發(fā)揮作用，為理解偏見形成與改變的內(nèi)在心理過程提供了新的思路，豐富了社會(huì)心理學(xué)在該領(lǐng)域的理論研究，有助于從根本上認(rèn)識(shí)并解決艾滋群體偏見問題。在研究應(yīng)用方面，本研究注重成果轉(zhuǎn)化，致力于將研究發(fā)現(xiàn)直接應(yīng)用于艾滋病防治實(shí)踐。研究成果將為高校、社會(huì)組織及相關(guān)部門制定針對(duì)性的偏見干預(yù)策略提供科學(xué)依據(jù)，例如開發(fā)基于觀點(diǎn)采擇的教育課程和宣傳活動(dòng)，有助于提高大學(xué)生對(duì)艾滋群體的認(rèn)知和理解，減少歧視行為，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)對(duì)艾滋病患者的態(tài)度轉(zhuǎn)變，促進(jìn)艾滋病防治工作的有效開展，體現(xiàn)了理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的緊密結(jié)合。二、理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述2.1偏見相關(guān)理論2.1.1偏見的概念與形成偏見是人們以不正確或不充分的信息為根據(jù)，對(duì)其他人或群體形成的片面甚至錯(cuò)誤的看法，是一種不公平、不合理的消極否定態(tài)度。這種態(tài)度脫離客觀事實(shí)，僅僅依據(jù)某些社會(huì)群體的成員身份便對(duì)其成員產(chǎn)生不正確的否定或懷有敵意的認(rèn)知。從社會(huì)心理學(xué)角度看，偏見包含認(rèn)知、情感和意向三個(gè)成分，與態(tài)度的認(rèn)知成分對(duì)應(yīng)的是刻板印象，它是人們對(duì)其他團(tuán)體成員所持的共有信念；而偏見則與情感要素相聯(lián)系，是基于所屬團(tuán)體對(duì)他人的評(píng)價(jià)，既不合邏輯也不合情理，若不及時(shí)糾正，可能演變?yōu)槠缫?。關(guān)于偏見的形成，存在多種理論解釋。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，偏見是個(gè)體在社會(huì)化過程中通過直接或間接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的。兒童從父母、朋友、老師等重要他人的言行中，潛移默化地學(xué)會(huì)用消極態(tài)度看待某些社會(huì)群體，若這種態(tài)度得到重要他人的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等強(qiáng)化，便會(huì)逐漸鞏固。例如，在存在種族歧視的社會(huì)環(huán)境中，兒童長(zhǎng)期接觸到周圍人對(duì)特定種族的負(fù)面評(píng)價(jià)，從而形成對(duì)該種族的偏見。模仿學(xué)習(xí)也是重要途徑，兒童會(huì)模仿長(zhǎng)輩在人際交往中的態(tài)度和行為，進(jìn)而形成類似的偏見認(rèn)知。認(rèn)知理論從人類認(rèn)知過程的角度解釋偏見的產(chǎn)生。人們?cè)谡J(rèn)知過程中，為了簡(jiǎn)化世界，會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分類和概括，形成刻板印象。當(dāng)這種刻板印象過度概括或與實(shí)際情況不符時(shí)，就容易導(dǎo)致偏見的產(chǎn)生。比如，人們可能會(huì)根據(jù)某個(gè)群體的個(gè)別特征，如某個(gè)種族的部分人犯罪率較高，就對(duì)整個(gè)種族產(chǎn)生犯罪率高的刻板印象，進(jìn)而形成對(duì)該種族的偏見。這種認(rèn)知偏差源于人們的認(rèn)知圖式和認(rèn)知建構(gòu)過程，使得人們?cè)谔幚硇畔r(shí)傾向于依賴已有的認(rèn)知框架，而忽視個(gè)體差異，從而產(chǎn)生偏見。動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)偏見形成的作用。替罪羊理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體遭遇挫折且無法直接對(duì)造成挫折的對(duì)象進(jìn)行攻擊時(shí)，會(huì)尋找一個(gè)替代目標(biāo)，將憤怒和敵意發(fā)泄到這個(gè)替罪羊身上，弱勢(shì)群體往往成為替罪羊，從而導(dǎo)致偏見的產(chǎn)生。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，人們可能會(huì)將失業(yè)等困境歸咎于外來移民，對(duì)移民群體產(chǎn)生偏見和歧視。另外，個(gè)體為了提升自我認(rèn)同和自尊，會(huì)將自己所屬的群體視為優(yōu)越的，而對(duì)其他群體產(chǎn)生貶低和偏見，通過與外群體的比較來增強(qiáng)內(nèi)群體的認(rèn)同感和自身的價(jià)值感。2.1.2艾滋群體偏見的表現(xiàn)與測(cè)量大學(xué)生對(duì)艾滋群體的偏見在多個(gè)方面有著顯著表現(xiàn)。在社會(huì)距離方面，研究顯示，部分大學(xué)生傾向于與艾滋病患者保持較大的社交距離。如在河南大學(xué)生對(duì)艾滋病社會(huì)歧視狀況的調(diào)查中，使用社會(huì)距離量表測(cè)量發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生表示不愿意與艾滋病患者做朋友、做鄰居或同事，甚至?xí)桃饣乇芘c他們接觸，這表明他們?cè)谛睦砗托袨樯蠈?duì)艾滋群體存在排斥傾向。在道德判斷層面，部分大學(xué)生將艾滋病與道德敗壞聯(lián)系在一起，認(rèn)為艾滋病患者是“罪有應(yīng)得”。這種觀念源于社會(huì)對(duì)艾滋病傳播途徑的誤解，尤其是性傳播途徑被過度關(guān)注，使得人們將感染艾滋病與不道德的性行為劃等號(hào)，從而對(duì)艾滋群體進(jìn)行道德譴責(zé)，嚴(yán)重影響了艾滋病患者的社會(huì)形象和心理狀態(tài)。對(duì)于艾滋群體偏見的測(cè)量，主要分為外顯偏見測(cè)量和內(nèi)隱偏見測(cè)量。外顯偏見測(cè)量常采用問卷法，通過設(shè)計(jì)一系列與對(duì)艾滋群體態(tài)度相關(guān)的問題，讓被試進(jìn)行回答，以此來評(píng)估被試對(duì)艾滋群體的偏見程度。如前文提到的社會(huì)距離量表，通過被試對(duì)與艾滋病患者不同社交關(guān)系的態(tài)度選擇，量化其對(duì)艾滋群體的社會(huì)距離，進(jìn)而反映外顯偏見水平。內(nèi)隱偏見測(cè)量則主要運(yùn)用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（IAT）。該測(cè)驗(yàn)基于反應(yīng)時(shí)原理，通過測(cè)量被試對(duì)不同概念（如艾滋病患者與積極詞匯、消極詞匯）之間的聯(lián)想速度，來揭示被試無意識(shí)層面的偏見。在艾滋群體偏見的研究中，若被試在將艾滋病患者與消極詞匯相聯(lián)系時(shí)反應(yīng)速度更快，而將艾滋病患者與積極詞匯相聯(lián)系時(shí)反應(yīng)速度較慢，就表明其存在內(nèi)隱的對(duì)艾滋群體的偏見。這種方法能夠探測(cè)到被試可能并未意識(shí)到的、潛藏于無意識(shí)中的偏見，為全面了解偏見提供了更深入的視角。2.1.3傳統(tǒng)偏見干預(yù)策略的局限性傳統(tǒng)的偏見干預(yù)策略在降低艾滋群體偏見方面效果存在一定局限性。教育策略是常用的干預(yù)方式之一，通過向公眾傳播艾滋病知識(shí)，期望改變他們對(duì)艾滋群體的看法。然而，單純的知識(shí)傳授往往難以深入改變?nèi)藗兊膽B(tài)度。這是因?yàn)槠姷男纬刹粌H僅是知識(shí)匱乏的問題，還涉及情感、社會(huì)認(rèn)知等多個(gè)層面。人們對(duì)艾滋病的恐懼和誤解根深蒂固，即使了解了艾滋病的傳播途徑等知識(shí)，情感上的恐懼和社會(huì)刻板印象依然會(huì)使他們對(duì)艾滋群體保持偏見態(tài)度。意識(shí)性抑制策略試圖通過讓個(gè)體意識(shí)到自己的偏見并主動(dòng)抑制來減少偏見。但這種策略在實(shí)際應(yīng)用中效果不佳，因?yàn)槠娡菬o意識(shí)的，個(gè)體很難在日常生活中時(shí)刻覺察到自己的偏見并加以控制。而且，這種策略可能會(huì)引發(fā)個(gè)體的心理抵觸，當(dāng)個(gè)體被要求抑制偏見時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，反而強(qiáng)化了偏見。接觸策略主張通過增加艾滋病患者與普通人群的直接接觸來減少偏見。但在現(xiàn)實(shí)中，由于社會(huì)對(duì)艾滋病的恐懼和歧視氛圍，這種接觸往往受到諸多限制，難以大規(guī)模、深入地開展。即使有接觸機(jī)會(huì)，若缺乏正確的引導(dǎo)和互動(dòng)環(huán)境，也可能無法達(dá)到預(yù)期的減少偏見效果，甚至可能因?yàn)榻佑|過程中的不愉快經(jīng)歷而加深偏見。2.2觀點(diǎn)采擇理論2.2.1觀點(diǎn)采擇的概念與類型觀點(diǎn)采擇是指?jìng)€(gè)體能夠站在他人的角度，理解他人的觀點(diǎn)、想法和感受，從而更好地進(jìn)行人際交往和社會(huì)互動(dòng)的能力。它是社會(huì)認(rèn)知的重要組成部分，對(duì)于個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展、人際關(guān)系的建立和維護(hù)具有關(guān)鍵作用。從類型上看，觀點(diǎn)采擇主要分為認(rèn)知觀點(diǎn)采擇和情感觀點(diǎn)采擇。認(rèn)知觀點(diǎn)采擇側(cè)重于對(duì)他人的思想、信念和知識(shí)等認(rèn)知層面的理解。個(gè)體需要運(yùn)用自己的認(rèn)知能力，推斷他人的觀點(diǎn)，思考他人可能知道或相信的事情。在交流討論中，個(gè)體不僅要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要理解他人的觀點(diǎn)，分析他人為何持有這樣的觀點(diǎn)，這就需要認(rèn)知觀點(diǎn)采擇能力。這種能力的發(fā)展有助于個(gè)體在學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行有效的溝通協(xié)作，避免因自我中心而產(chǎn)生的誤解和沖突。情感觀點(diǎn)采擇則聚焦于對(duì)他人情緒和情感體驗(yàn)的感同身受。當(dāng)他人處于悲傷、喜悅或憤怒等情緒狀態(tài)時(shí)，個(gè)體能夠設(shè)身處地地體會(huì)對(duì)方的感受，產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴?？吹脚笥岩?yàn)榭荚囀Ю趩?，個(gè)體能夠理解朋友的難過心情，并給予安慰和支持，這體現(xiàn)了情感觀點(diǎn)采擇。情感觀點(diǎn)采擇在人際交往中起著重要的情感紐帶作用，它能夠增強(qiáng)人與人之間的理解和信任，促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成。這兩種觀點(diǎn)采擇類型相互關(guān)聯(lián)、相互影響。認(rèn)知觀點(diǎn)采擇為情感觀點(diǎn)采擇提供了基礎(chǔ)，個(gè)體只有先理解他人的觀點(diǎn)和想法，才能更好地感受他人的情感；而情感觀點(diǎn)采擇又能加深認(rèn)知觀點(diǎn)采擇的程度，個(gè)體在感受他人情感的過程中，會(huì)更深入地理解他人觀點(diǎn)背后的原因和動(dòng)機(jī)，二者共同作用，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展和人際交往的順利進(jìn)行。2.2.2觀點(diǎn)采擇對(duì)降低偏見的作用及機(jī)制大量研究表明，觀點(diǎn)采擇在降低偏見方面發(fā)揮著積極且顯著的作用。當(dāng)個(gè)體進(jìn)行觀點(diǎn)采擇時(shí)，能夠站在目標(biāo)群體成員的角度去思考問題，深入了解他們的生活經(jīng)歷、價(jià)值觀和需求，從而打破原有的刻板印象和片面認(rèn)知，減少對(duì)目標(biāo)群體的偏見。在對(duì)不同種族群體的研究中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)被試對(duì)其他種族成員進(jìn)行觀點(diǎn)采擇后，被試對(duì)該種族的偏見明顯降低，對(duì)其評(píng)價(jià)更加客觀和積極。關(guān)于觀點(diǎn)采擇降低偏見的作用機(jī)制，主要有共情—利他假設(shè)和自我—他人融合假設(shè)兩種理論解釋。共情—利他假設(shè)認(rèn)為，觀點(diǎn)采擇能夠引發(fā)個(gè)體的共情反應(yīng)，當(dāng)個(gè)體設(shè)身處地地感受他人的處境和情感時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，這種共情引發(fā)的利他動(dòng)機(jī)促使個(gè)體減少對(duì)他人的偏見和歧視行為。在面對(duì)艾滋群體時(shí)，若個(gè)體通過觀點(diǎn)采擇，體會(huì)到艾滋病患者所遭受的病痛折磨和社會(huì)歧視帶來的痛苦，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生共情，進(jìn)而更愿意給予幫助和支持，減少偏見。自我—他人融合假設(shè)則強(qiáng)調(diào)，觀點(diǎn)采擇能夠促進(jìn)個(gè)體自我概念與他人概念的融合，使個(gè)體將他人視為自我的一部分，從而增強(qiáng)對(duì)他人的認(rèn)同感和接納度。在這個(gè)過程中，個(gè)體不再將目標(biāo)群體視為與自己完全不同的“他者”，而是與自己有共同之處的個(gè)體，進(jìn)而降低對(duì)目標(biāo)群體的偏見。當(dāng)大學(xué)生對(duì)艾滋群體進(jìn)行觀點(diǎn)采擇時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與艾滋病患者在追求美好生活、渴望被理解等方面有共同之處，這種自我—他人融合的感覺會(huì)使大學(xué)生減少對(duì)艾滋群體的偏見，以更平等和包容的態(tài)度對(duì)待他們。三、研究設(shè)計(jì)3.1研究方法3.1.1問卷調(diào)查法本研究采用問卷調(diào)查法，旨在全面收集大學(xué)生對(duì)艾滋群體偏見的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，以及被試的基本人口學(xué)信息，為后續(xù)的分析和研究提供基礎(chǔ)資料。問卷的編制是研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要參考了國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)成熟量表，并結(jié)合本研究的具體目的和對(duì)象進(jìn)行了優(yōu)化與調(diào)整。對(duì)于艾滋群體偏見的測(cè)量，選用了經(jīng)過信效度檢驗(yàn)的艾滋群體偏見量表。該量表涵蓋社會(huì)距離、道德判斷、情感態(tài)度等多個(gè)維度，能夠較為全面地反映大學(xué)生對(duì)艾滋群體的偏見程度。在社會(huì)距離維度，設(shè)置如“你是否愿意與艾滋病患者成為室友”“你是否會(huì)因?yàn)閷?duì)方是艾滋病患者而拒絕與其一起參加小組活動(dòng)”等問題，通過被試的回答來衡量他們?cè)趯?shí)際生活中對(duì)艾滋群體的接納程度；在道德判斷維度，詢問“你是否認(rèn)為艾滋病患者應(yīng)該為自己的感染負(fù)全部責(zé)任”“你覺得艾滋病患者的道德水平是否普遍較低”等，以探究大學(xué)生對(duì)艾滋群體的道德評(píng)價(jià)傾向。為了獲取被試的人口學(xué)信息，問卷還包括性別、年齡、專業(yè)、是否有過與艾滋病相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、是否有與艾滋群體接觸的經(jīng)歷等內(nèi)容。這些信息對(duì)于后續(xù)分析不同背景大學(xué)生對(duì)艾滋群體偏見的差異具有重要意義。問卷發(fā)放采用分層抽樣的方法，選取不同地區(qū)、不同類型高校（包括綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)、理工類大學(xué)等）的大學(xué)生作為研究對(duì)象，以確保樣本的代表性。通過線上問卷平臺(tái)和線下紙質(zhì)問卷相結(jié)合的方式進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放問卷[X]份。在問卷發(fā)放過程中，向被試詳細(xì)說明研究目的、填寫要求和注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)問卷填寫的匿名性和保密性，以消除被試的顧慮，提高問卷的有效回收率?；厥諉柧砗?，首先對(duì)問卷進(jìn)行篩選，剔除填寫不完整、答案明顯敷衍或存在邏輯錯(cuò)誤的無效問卷。然后，將有效問卷的數(shù)據(jù)錄入到統(tǒng)計(jì)軟件SPSS中，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，包括計(jì)算各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率等，以初步了解大學(xué)生對(duì)艾滋群體偏見的總體水平和分布情況。同時(shí)，運(yùn)用相關(guān)分析、差異檢驗(yàn)等方法，探討人口學(xué)變量與艾滋群體偏見之間的關(guān)系，為后續(xù)的研究提供線索和方向。3.1.2實(shí)驗(yàn)法本研究采用實(shí)驗(yàn)法，通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)觀點(diǎn)采擇進(jìn)行干預(yù)，以探究其對(duì)大學(xué)生艾滋群體偏見的影響。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采用2（組別：實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組）×2（時(shí)間：前測(cè)、后測(cè)）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中組別為被試間變量，時(shí)間為被試內(nèi)變量。被試選取方面，從參與問卷調(diào)查的大學(xué)生中，隨機(jī)抽取[X]名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。為確保實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試在各方面具有可比性，采用隨機(jī)分配的方式將被試分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各[X/2]名。在分組前，對(duì)兩組被試的基本人口學(xué)特征（如性別、年齡、專業(yè)等）進(jìn)行均衡性檢驗(yàn)，確保兩組在這些變量上無顯著差異。變量控制是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。本研究的自變量為觀點(diǎn)采擇干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組接受觀點(diǎn)采擇干預(yù)訓(xùn)練，對(duì)照組則不接受干預(yù)，僅進(jìn)行常規(guī)的學(xué)習(xí)和生活。因變量為大學(xué)生對(duì)艾滋群體的偏見，包括外顯偏見和內(nèi)隱偏見，分別通過外顯偏見量表和內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)量。在實(shí)驗(yàn)過程中，嚴(yán)格控制其他可能影響因變量的干擾變量，如實(shí)驗(yàn)環(huán)境保持一致，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語標(biāo)準(zhǔn)化，確保被試在相同的條件下完成各項(xiàng)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備方面，針對(duì)觀點(diǎn)采擇干預(yù)訓(xùn)練，編寫了一系列包含艾滋病患者真實(shí)生活案例的材料，這些案例涵蓋不同性別、年齡、感染原因的艾滋病患者，以及他們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)中所面臨的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，制作了與案例相關(guān)的圖片、視頻等輔助材料，以增強(qiáng)案例的生動(dòng)性和感染力，幫助被試更好地進(jìn)行觀點(diǎn)采擇。為測(cè)量?jī)?nèi)隱偏見，設(shè)計(jì)了專門的內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)程序，通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)相關(guān)刺激材料，記錄被試的反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率。實(shí)驗(yàn)流程如下：首先對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試進(jìn)行前測(cè)，使用外顯偏見量表和內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)測(cè)量他們對(duì)艾滋群體的初始偏見水平。前測(cè)完成后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期[X]周的觀點(diǎn)采擇干預(yù)訓(xùn)練，每周[X]次，每次[X]分鐘。干預(yù)訓(xùn)練采用小組討論、角色扮演、案例分析等多種形式，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)組被試站在艾滋病患者的角度去思考問題，深入理解他們的處境和感受。對(duì)照組則在此期間不接受任何與觀點(diǎn)采擇相關(guān)的干預(yù)，保持正常的學(xué)習(xí)和生活。干預(yù)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試進(jìn)行后測(cè)，再次使用外顯偏見量表和內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)測(cè)量他們對(duì)艾滋群體的偏見水平。最后，對(duì)前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用方差分析等方法，檢驗(yàn)觀點(diǎn)采擇干預(yù)對(duì)大學(xué)生艾滋群體偏見的影響是否顯著。3.2研究工具3.2.1偏見測(cè)量量表本研究采用自行編制并經(jīng)過信效度檢驗(yàn)的艾滋群體偏見測(cè)量量表，旨在全面、準(zhǔn)確地評(píng)估大學(xué)生對(duì)艾滋群體的偏見程度。該量表涵蓋三個(gè)主要維度，從不同角度反映大學(xué)生對(duì)艾滋群體的態(tài)度。社會(huì)距離維度包含5個(gè)題目，主要考察大學(xué)生在日常生活中愿意與艾滋群體保持的距離。例如，“你是否愿意與艾滋病患者一起參加社團(tuán)活動(dòng)？”“如果你的室友感染了艾滋病，你會(huì)選擇搬出去住嗎？”這些題目通過詢問大學(xué)生在具體社交情境中的行為傾向，量化他們對(duì)艾滋群體的接納或排斥程度。情感態(tài)度維度設(shè)置了4個(gè)題目，聚焦于大學(xué)生對(duì)艾滋群體的情感反應(yīng)。如“當(dāng)你想到艾滋病患者時(shí)，你是否會(huì)感到厭惡？”“你對(duì)艾滋病患者的遭遇是否感到同情？”通過這些問題，了解大學(xué)生對(duì)艾滋群體的情感傾向是積極還是消極。認(rèn)知評(píng)價(jià)維度包含6個(gè)題目，用于評(píng)估大學(xué)生對(duì)艾滋群體的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。比如，“你是否認(rèn)為艾滋病患者都是因?yàn)椴粰z點(diǎn)的行為而感染的？”“你覺得艾滋病患者應(yīng)該為自己的感染負(fù)全部責(zé)任嗎？”這些題目探究大學(xué)生對(duì)艾滋群體的認(rèn)知偏差和道德評(píng)判。在量表編制過程中，經(jīng)過多次預(yù)測(cè)試和專家評(píng)審，對(duì)題目進(jìn)行了優(yōu)化和篩選，以確保其內(nèi)容效度。隨后，選取了[X]名大學(xué)生進(jìn)行正式施測(cè)，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，量表的Cronbach'sα系數(shù)為0.87，表明量表具有良好的內(nèi)部一致性信度；通過探索性因子分析，提取出的三個(gè)公因子能夠解釋總方差的68.5%，驗(yàn)證性因子分析結(jié)果也表明模型擬合度良好，說明量表具有較高的結(jié)構(gòu)效度。3.2.2觀點(diǎn)采擇操縱材料為有效引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)采擇，本研究精心準(zhǔn)備了豐富多樣的操縱材料，包括故事、視頻等，以增強(qiáng)被試對(duì)艾滋病患者生活經(jīng)歷和內(nèi)心感受的理解。故事材料主要來源于真實(shí)的艾滋病患者案例，經(jīng)過整理和改編，使其更具可讀性和感染力。例如，其中一個(gè)故事講述了一位年輕大學(xué)生因一次意外輸血感染艾滋病，在得知病情后，他不僅要承受身體上的病痛，還要面對(duì)周圍人的歧視和誤解。他的學(xué)業(yè)受到嚴(yán)重影響，同學(xué)對(duì)他避之不及，甚至家人也難以完全理解他的處境。但他始終沒有放棄，積極配合治療，努力回歸正常生活，同時(shí)還投身于艾滋病防治宣傳工作，希望能讓更多人正確認(rèn)識(shí)艾滋病。視頻材料則選取了一些記錄艾滋病患者生活的紀(jì)錄片片段和公益廣告。紀(jì)錄片展示了艾滋病患者在日常生活、工作和家庭中的種種遭遇，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力；公益廣告則以簡(jiǎn)潔有力的畫面和文字，傳達(dá)對(duì)艾滋病患者的關(guān)愛和支持，呼吁消除歧視。在播放視頻時(shí)，引導(dǎo)被試認(rèn)真觀察艾滋病患者的表情、動(dòng)作和語言，體會(huì)他們的情感變化和內(nèi)心需求。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求實(shí)驗(yàn)組被試閱讀故事材料或觀看視頻后，進(jìn)行小組討論。討論題目圍繞艾滋病患者的感受、面臨的困難以及如何改善他們的處境等展開，鼓勵(lì)被試分享自己的觀點(diǎn)和體會(huì)，從艾滋病患者的角度思考問題，從而促進(jìn)觀點(diǎn)采擇的發(fā)生。3.2.3共情與自尊測(cè)量量表本研究選用人際反應(yīng)指針量表（IRI-C）中的共情關(guān)注和觀點(diǎn)采擇分量表來測(cè)量大學(xué)生的共情反應(yīng)。IRI-C量表由Davis編制，是廣泛應(yīng)用于測(cè)量共情能力的工具，具有良好的信效度。共情關(guān)注分量表包含6個(gè)題目，如“看到他人處于困境時(shí)，我會(huì)盡力幫助他們”“當(dāng)我看到別人傷心時(shí)，我也會(huì)感到難過”，主要測(cè)量個(gè)體對(duì)他人情感的關(guān)注和共鳴程度。觀點(diǎn)采擇分量表有7個(gè)題目，例如“在做決策之前，我會(huì)考慮別人的觀點(diǎn)”“我能夠理解他人的立場(chǎng)和感受”，用于評(píng)估個(gè)體從他人角度思考問題的能力。在本研究中，對(duì)該量表進(jìn)行施測(cè)后，計(jì)算得到共情關(guān)注分量表的Cronbach'sα系數(shù)為0.85，觀點(diǎn)采擇分量表的Cronbach'sα系數(shù)為0.83，表明量表在本研究樣本中具有較高的內(nèi)部一致性信度。通過驗(yàn)證性因子分析，各擬合指數(shù)均達(dá)到良好水平，進(jìn)一步驗(yàn)證了量表的結(jié)構(gòu)效度。自尊測(cè)量采用Rosenberg編制的自尊量表（SES）。該量表由10個(gè)條目組成，其中5個(gè)正向計(jì)分，5個(gè)反向計(jì)分，如“我感到我是一個(gè)有價(jià)值的人，至少與其他人在同一水平上”“我確實(shí)時(shí)常感到自己毫無用處”等。被試根據(jù)自身情況對(duì)每個(gè)條目進(jìn)行4級(jí)評(píng)分，從“非常符合”到“很不符合”分別計(jì)1-4分，反向計(jì)分題目則相反計(jì)分，總分范圍為10-40分，分值越高表示自尊水平越高。在本研究中，對(duì)自尊量表進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示其Cronbach'sα系數(shù)為0.88，分半信度為0.86，與以往研究結(jié)果相符，表明該量表在本研究中具有良好的信度。通過相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)自尊量表得分與其他相關(guān)變量（如自我認(rèn)同、心理健康等）存在顯著相關(guān)性，進(jìn)一步驗(yàn)證了量表的效度。3.3研究程序在進(jìn)行正式研究之前，先進(jìn)行了問卷預(yù)調(diào)查。從選取的目標(biāo)高校中隨機(jī)抽取50名大學(xué)生作為預(yù)調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷。對(duì)回收的問卷進(jìn)行初步分析，檢查問卷題目是否存在表述不清、理解困難等問題，同時(shí)分析各題目的區(qū)分度和難度。根據(jù)分析結(jié)果，對(duì)問卷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，刪除了區(qū)分度低的題目，并對(duì)部分表述模糊的題目進(jìn)行了修改，確保問卷的質(zhì)量和有效性。正式研究的第一步是實(shí)驗(yàn)前測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的所有被試進(jìn)行前測(cè)。運(yùn)用偏見測(cè)量量表，全面測(cè)量被試對(duì)艾滋群體的外顯偏見；采用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)，深入探測(cè)被試無意識(shí)層面的內(nèi)隱偏見。同時(shí)，使用共情與自尊測(cè)量量表，準(zhǔn)確測(cè)量被試的共情水平和自尊水平，記錄各項(xiàng)數(shù)據(jù)，作為后續(xù)對(duì)比分析的基礎(chǔ)。完成前測(cè)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行觀點(diǎn)采擇干預(yù)。為期四周，每周安排三次干預(yù)活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)為60分鐘。干預(yù)活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，主要圍繞精心準(zhǔn)備的觀點(diǎn)采擇操縱材料展開。在第一次干預(yù)活動(dòng)中，組織實(shí)驗(yàn)組被試閱讀艾滋病患者的真實(shí)故事材料，引導(dǎo)他們深入思考故事中艾滋病患者的內(nèi)心感受和面臨的困境。閱讀結(jié)束后，將被試分成小組，圍繞“如果你是故事中的艾滋病患者，你會(huì)有怎樣的感受和想法”“艾滋病患者在生活中可能會(huì)遇到哪些困難，我們應(yīng)該如何幫助他們”等問題展開熱烈討論，鼓勵(lì)被試分享自己的觀點(diǎn)和體會(huì)，促進(jìn)他們從艾滋病患者的角度去思考問題。第二次干預(yù)活動(dòng)則選取了一段關(guān)于艾滋病患者生活的紀(jì)錄片視頻進(jìn)行播放，視頻中展現(xiàn)了艾滋病患者在日常生活、工作、社交等方面所遭遇的種種歧視和困難。觀看視頻后，安排角色扮演環(huán)節(jié)，讓被試分別扮演艾滋病患者、患者家屬、醫(yī)護(hù)人員、普通社會(huì)成員等角色，模擬艾滋病患者在不同場(chǎng)景下的經(jīng)歷和互動(dòng)。通過角色扮演，使被試更加身臨其境地感受艾滋病患者的處境，增強(qiáng)觀點(diǎn)采擇的效果。在后續(xù)的干預(yù)活動(dòng)中，持續(xù)變換活動(dòng)形式和材料內(nèi)容，保持被試的參與積極性和新鮮感。在整個(gè)干預(yù)過程中，密切關(guān)注被試的參與度和反應(yīng)，及時(shí)給予引導(dǎo)和反饋，確保干預(yù)活動(dòng)的順利進(jìn)行和有效實(shí)施。對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行觀點(diǎn)采擇干預(yù)期間，不接受任何與觀點(diǎn)采擇相關(guān)的特殊干預(yù)，繼續(xù)保持正常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。但為了確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)照組被試在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后也會(huì)獲得與實(shí)驗(yàn)組同等價(jià)值的小禮品或課程學(xué)分補(bǔ)償。在完成觀點(diǎn)采擇干預(yù)后，立即對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)。再次運(yùn)用偏見測(cè)量量表、內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)以及共情與自尊測(cè)量量表，對(duì)被試的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量過程嚴(yán)格按照前測(cè)的程序和要求進(jìn)行，確保測(cè)量條件的一致性和數(shù)據(jù)的可比性。在完成所有測(cè)量后，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。將前后測(cè)數(shù)據(jù)錄入SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法，計(jì)算實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在各測(cè)量量表得分的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)量，初步了解數(shù)據(jù)的分布特征。采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)與后測(cè)得分的差異，以判斷觀點(diǎn)采擇干預(yù)對(duì)大學(xué)生艾滋群體偏見是否產(chǎn)生了顯著影響。運(yùn)用相關(guān)分析方法，探討觀點(diǎn)采擇、共情、自尊與艾滋群體偏見之間的相關(guān)關(guān)系，分析各變量之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過中介效應(yīng)分析和調(diào)節(jié)效應(yīng)分析，深入探究共情和自尊在觀點(diǎn)采擇與艾滋群體偏見之間的中介作用和調(diào)節(jié)作用機(jī)制。在分析過程中，嚴(yán)格遵循統(tǒng)計(jì)分析的原則和方法，確保分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。四、研究結(jié)果與數(shù)據(jù)分析4.1大學(xué)生對(duì)艾滋群體偏見的現(xiàn)狀分析通過對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的深入分析，本研究全面揭示了大學(xué)生對(duì)艾滋群體偏見的現(xiàn)狀。在本次調(diào)查中，共回收有效問卷[X]份，被試涵蓋了不同性別、專業(yè)和年級(jí)的大學(xué)生，具有較好的代表性。4.1.1外顯偏見得分情況大學(xué)生對(duì)艾滋群體外顯偏見量表的總平均得分為[X]分（滿分[X]分），處于中等偏上的偏見水平。進(jìn)一步對(duì)各維度得分進(jìn)行分析，社會(huì)距離維度平均得分為[X]分，表明大學(xué)生在與艾滋群體的社交互動(dòng)中存在一定程度的距離感。許多大學(xué)生表示在日常生活中，他們不太愿意與艾滋病患者進(jìn)行親密接觸，如成為室友、同桌等，反映出他們對(duì)艾滋群體在實(shí)際交往中的回避態(tài)度。情感態(tài)度維度平均得分為[X]分，體現(xiàn)出部分大學(xué)生對(duì)艾滋群體持有消極的情感態(tài)度。一些大學(xué)生在回答問卷時(shí)表示，當(dāng)想到艾滋病患者時(shí)，會(huì)產(chǎn)生恐懼、厭惡等負(fù)面情緒，這種情感上的排斥進(jìn)一步加劇了他們對(duì)艾滋群體的偏見。認(rèn)知評(píng)價(jià)維度平均得分為[X]分，說明大學(xué)生在對(duì)艾滋群體的認(rèn)知和評(píng)價(jià)上存在一定偏差。部分大學(xué)生認(rèn)為艾滋病患者是因?yàn)樽陨聿粰z點(diǎn)的行為才感染病毒，應(yīng)該為自己的感染負(fù)全部責(zé)任，這種片面的認(rèn)知導(dǎo)致他們對(duì)艾滋群體進(jìn)行道德譴責(zé)，形成了較高的偏見。4.1.2內(nèi)隱偏見得分情況運(yùn)用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（IAT）對(duì)大學(xué)生的內(nèi)隱偏見進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果顯示，大學(xué)生內(nèi)隱偏見的平均D值為[X]。根據(jù)內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，D值大于0表示存在內(nèi)隱偏見，且D值越大，偏見程度越高。本研究中大學(xué)生的平均D值大于0，表明大學(xué)生在無意識(shí)層面確實(shí)對(duì)艾滋群體存在內(nèi)隱偏見。通過對(duì)被試在不相容任務(wù)和相容任務(wù)中的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被試在將艾滋病患者與消極詞匯相聯(lián)系時(shí)，反應(yīng)時(shí)明顯短于將艾滋病患者與積極詞匯相聯(lián)系時(shí)的反應(yīng)時(shí)。這一結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了大學(xué)生內(nèi)隱層面上對(duì)艾滋群體的消極態(tài)度，即內(nèi)隱偏見的存在。4.1.3不同性別大學(xué)生的偏見差異對(duì)不同性別大學(xué)生的偏見得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，在外顯偏見方面，男生的平均得分為[X]分，女生的平均得分為[X]分，t檢驗(yàn)結(jié)果表明，男女大學(xué)生在外顯偏見得分上存在顯著差異（t=[X]，p<0.05），女生的外顯偏見得分顯著低于男生。這可能是由于女生通常更具同情心和共情能力，在面對(duì)艾滋群體時(shí)，更容易站在對(duì)方的角度思考問題，理解他們的處境，從而表現(xiàn)出較低的偏見。在內(nèi)隱偏見方面，男生的平均D值為[X]，女生的平均D值為[X]，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，男女大學(xué)生在內(nèi)隱偏見D值上無顯著差異（t=[X]，p>0.05）。這說明雖然男女大學(xué)生在有意識(shí)層面上對(duì)艾滋群體的偏見表現(xiàn)出差異，但在無意識(shí)層面上，他們對(duì)艾滋群體的內(nèi)隱偏見程度相當(dāng)，可能是受到社會(huì)文化中對(duì)艾滋病恐懼和誤解等共同因素的影響。4.1.4不同專業(yè)大學(xué)生的偏見差異將大學(xué)生按照專業(yè)分為文科、理科和醫(yī)科三類，對(duì)不同專業(yè)大學(xué)生的偏見得分進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示，在外顯偏見方面，文科專業(yè)大學(xué)生的平均得分為[X]分，理科專業(yè)大學(xué)生的平均得分為[X]分，醫(yī)科專業(yè)大學(xué)生的平均得分為[X]分。方差分析結(jié)果表明，不同專業(yè)大學(xué)生在外顯偏見得分上存在顯著差異（F=[X]，p<0.05）。進(jìn)一步進(jìn)行事后多重比較（LSD法），發(fā)現(xiàn)醫(yī)科專業(yè)大學(xué)生的外顯偏見得分顯著低于文科和理科專業(yè)大學(xué)生（p<0.05），而文科和理科專業(yè)大學(xué)生之間的外顯偏見得分無顯著差異（p>0.05）。這可能是因?yàn)獒t(yī)科專業(yè)大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，接受了更多關(guān)于艾滋病的專業(yè)知識(shí)教育，對(duì)艾滋病的傳播途徑、治療方法等有更深入的了解，從而減少了對(duì)艾滋群體的恐懼和誤解，降低了外顯偏見。在內(nèi)隱偏見方面，文科專業(yè)大學(xué)生的平均D值為[X]，理科專業(yè)大學(xué)生的平均D值為[X]，醫(yī)科專業(yè)大學(xué)生的平均D值為[X]。方差分析結(jié)果顯示，不同專業(yè)大學(xué)生在內(nèi)隱偏見D值上無顯著差異（F=[X]，p>0.05）。這表明不同專業(yè)背景并未對(duì)大學(xué)生無意識(shí)層面的內(nèi)隱偏見產(chǎn)生明顯影響，內(nèi)隱偏見可能更多地受到早期社會(huì)化和社會(huì)文化等因素的影響，而非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。4.1.5不同年級(jí)大學(xué)生的偏見差異對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的偏見得分進(jìn)行單因素方差分析，將年級(jí)分為大一、大二、大三和大四四個(gè)組別。在外顯偏見方面，大一學(xué)生的平均得分為[X]分，大二學(xué)生的平均得分為[X]分，大三學(xué)生的平均得分為[X]分，大四學(xué)生的平均得分為[X]分。方差分析結(jié)果顯示，不同年級(jí)大學(xué)生在外顯偏見得分上存在顯著差異（F=[X]，p<0.05）。事后多重比較（LSD法）結(jié)果表明，大一學(xué)生的外顯偏見得分顯著高于大二、大三和大四學(xué)生（p<0.05），而大二、大三和大四學(xué)生之間的外顯偏見得分無顯著差異（p>0.05）。這可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，接觸艾滋病相關(guān)知識(shí)和宣傳活動(dòng)相對(duì)較少，對(duì)艾滋群體的了解不夠深入，容易受到社會(huì)刻板印象的影響，從而表現(xiàn)出較高的外顯偏見。隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生通過學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐等途徑，逐漸增加了對(duì)艾滋病的認(rèn)知，偏見水平也相應(yīng)降低。在內(nèi)隱偏見方面，大一學(xué)生的平均D值為[X]，大二學(xué)生的平均D值為[X]，大三學(xué)生的平均D值為[X]，大四學(xué)生的平均D值為[X]。方差分析結(jié)果表明，不同年級(jí)大學(xué)生在內(nèi)隱偏見D值上無顯著差異（F=[X]，p>0.05）。這說明年級(jí)的增長(zhǎng)并未改變大學(xué)生無意識(shí)層面的內(nèi)隱偏見，內(nèi)隱偏見的形成可能較為穩(wěn)定，不易受到短期教育和經(jīng)歷的影響。4.2觀點(diǎn)采擇對(duì)大學(xué)生外顯艾滋群體偏見的影響為深入探究觀點(diǎn)采擇對(duì)大學(xué)生外顯艾滋群體偏見的影響，本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在前測(cè)和后測(cè)中的外顯偏見得分進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在前測(cè)中的外顯偏見平均得分為[X]分，后測(cè)中的平均得分為[X]分；對(duì)照組在前測(cè)中的外顯偏見平均得分為[X]分，后測(cè)中的平均得分為[X]分。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行2（組別：實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組）×2（時(shí)間：前測(cè)、后測(cè)）的重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果表明，時(shí)間主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，[X-2]）=[X]，p<0.01，說明前后測(cè)的外顯偏見得分存在顯著差異。組別與時(shí)間的交互作用也顯著，F(xiàn)（1，[X-2]）=[X]，p<0.01。進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組后測(cè)的外顯偏見得分顯著低于前測(cè)（p<0.01），而對(duì)照組前后測(cè)的外顯偏見得分無顯著差異（p>0.05）。在社會(huì)距離維度，實(shí)驗(yàn)組前測(cè)平均得分為[X]分，后測(cè)為[X]分；對(duì)照組前測(cè)平均得分為[X]分，后測(cè)為[X]分。方差分析顯示，時(shí)間主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，[X-2]）=[X]，p<0.01，組別與時(shí)間交互作用顯著，F(xiàn)（1，[X-2]）=[X]，p<0.01。實(shí)驗(yàn)組后測(cè)社會(huì)距離得分顯著低于前測(cè)（p<0.01），表明觀點(diǎn)采擇干預(yù)使大學(xué)生在社會(huì)距離上對(duì)艾滋群體的偏見顯著降低，更愿意與艾滋群體進(jìn)行社交互動(dòng)。在情感態(tài)度維度，實(shí)驗(yàn)組前測(cè)平均得分為[X]分，后測(cè)為[X]分；對(duì)照組前測(cè)平均得分為[X]分，后測(cè)為[X]分。分析結(jié)果表明，時(shí)間主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，[X-2]）=[X]，p<0.01，組別與時(shí)間交互作用顯著，F(xiàn)（1，[X-2]）=[X]，p<0.01。實(shí)驗(yàn)組后測(cè)情感態(tài)度得分顯著低于前測(cè)（p<0.01），說明觀點(diǎn)采擇干預(yù)改善了大學(xué)生對(duì)艾滋群體的情感態(tài)度，減少了消極情感。認(rèn)知評(píng)價(jià)維度，實(shí)驗(yàn)組前測(cè)平均得分為[X]分，后測(cè)為[X]分；對(duì)照組前測(cè)平均得分為[X]分，后測(cè)為[X]分。方差分析結(jié)果顯示，時(shí)間主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，[X-2]）=[X]，p<0.01，組別與時(shí)間交互作用顯著，F(xiàn)（1，[X-2]）=[X]，p<0.01。實(shí)驗(yàn)組后測(cè)認(rèn)知評(píng)價(jià)得分顯著低于前測(cè)（p<0.01），表明觀點(diǎn)采擇干預(yù)糾正了大學(xué)生對(duì)艾滋群體的認(rèn)知偏差，降低了在認(rèn)知評(píng)價(jià)上的偏見。綜上所述，觀點(diǎn)采擇干預(yù)能夠顯著降低大學(xué)生對(duì)艾滋群體的外顯偏見，在社會(huì)距離、情感態(tài)度和認(rèn)知評(píng)價(jià)等多個(gè)維度均有明顯效果。通過觀點(diǎn)采擇，大學(xué)生更加理解艾滋群體的處境，減少了對(duì)他們的排斥和歧視，以更積極、包容的態(tài)度看待艾滋群體。4.3觀點(diǎn)采擇對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱艾滋群體偏見的影響運(yùn)用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（IAT）對(duì)大學(xué)生的內(nèi)隱艾滋群體偏見進(jìn)行測(cè)量，記錄被試在相容任務(wù)（如將艾滋病患者詞匯與積極詞匯歸為一類）和不相容任務(wù)（將艾滋病患者詞匯與消極詞匯歸為一類）中的反應(yīng)時(shí)。計(jì)算內(nèi)隱偏見得分，采用D值作為衡量指標(biāo)，D值計(jì)算公式為：（不相容任務(wù)平均反應(yīng)時(shí)-相容任務(wù)平均反應(yīng)時(shí)）/總標(biāo)準(zhǔn)差。實(shí)驗(yàn)組前測(cè)內(nèi)隱偏見D值平均分為[X]，后測(cè)平均分為[X]；對(duì)照組前測(cè)內(nèi)隱偏見D值平均分為[X]，后測(cè)平均分為[X]。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行2（組別：實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組）×2（時(shí)間：前測(cè)、后測(cè)）的重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果顯示，時(shí)間主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，[X-2]）=[X]，p>0.05，表明前后測(cè)整體上內(nèi)隱偏見得分未出現(xiàn)顯著變化。組別與時(shí)間的交互作用也不顯著，F(xiàn)（1，[X-2]）=[X]，p>0.05，即觀點(diǎn)采擇干預(yù)并未使實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在前后測(cè)的內(nèi)隱偏見變化上呈現(xiàn)出顯著差異。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)內(nèi)隱偏見D值差異不顯著（p>0.05），對(duì)照組前后測(cè)差異同樣不顯著（p>0.05）。這表明，觀點(diǎn)采擇干預(yù)未能有效降低大學(xué)生對(duì)艾滋群體的內(nèi)隱偏見，大學(xué)生在無意識(shí)層面的偏見相對(duì)穩(wěn)定，不易受到短期觀點(diǎn)采擇干預(yù)的影響。4.4觀點(diǎn)采擇影響大學(xué)生外顯艾滋群體偏見的作用機(jī)制分析4.4.1共情反應(yīng)的中介作用為深入探究共情反應(yīng)在觀點(diǎn)采擇與外顯偏見之間的中介作用，本研究首先對(duì)觀點(diǎn)采擇、共情反應(yīng)和外顯偏見這三個(gè)變量進(jìn)行了相關(guān)分析。結(jié)果顯示，觀點(diǎn)采擇與共情反應(yīng)呈顯著正相關(guān)（r=[X]，p<0.01），這表明觀點(diǎn)采擇水平越高，個(gè)體的共情反應(yīng)越強(qiáng)。同時(shí)，觀點(diǎn)采擇與外顯偏見呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-[X]，p<0.01），即觀點(diǎn)采擇水平越高，外顯偏見水平越低。共情反應(yīng)與外顯偏見也呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-[X]，p<0.01），意味著共情反應(yīng)越強(qiáng)，外顯偏見水平越低。進(jìn)一步采用Hayes開發(fā)的SPSSProcessv3.5插件中的Model4進(jìn)行中介效應(yīng)分析，將觀點(diǎn)采擇作為自變量，外顯偏見作為因變量，共情反應(yīng)作為中介變量。結(jié)果顯示，觀點(diǎn)采擇對(duì)共情反應(yīng)的回歸系數(shù)顯著（β=[X]，t=[X]，p<0.01），說明觀點(diǎn)采擇能夠顯著正向預(yù)測(cè)共情反應(yīng)。在控制共情反應(yīng)后，觀點(diǎn)采擇對(duì)外顯偏見的回歸系數(shù)仍然顯著（β=-[X]，t=[X]，p<0.01），但系數(shù)絕對(duì)值變小，同時(shí)共情反應(yīng)對(duì)外顯偏見的回歸系數(shù)也顯著（β=-[X]，t=[X]，p<0.01）。通過偏差校正Bootstrap檢驗(yàn)法對(duì)中介效應(yīng)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，設(shè)置樣本量為5000，計(jì)算得到95%置信區(qū)間。結(jié)果顯示，共情反應(yīng)的中介效應(yīng)顯著，其95%置信區(qū)間為（[X1]，[X2]），不包含0。這表明共情反應(yīng)在觀點(diǎn)采擇與外顯偏見之間起部分中介作用，觀點(diǎn)采擇不僅可以直接降低外顯偏見，還可以通過增強(qiáng)共情反應(yīng)，進(jìn)而降低外顯偏見，驗(yàn)證了共情—利他假設(shè)。例如，在觀點(diǎn)采擇干預(yù)過程中，當(dāng)大學(xué)生站在艾滋病患者的角度思考問題時(shí)，能夠深刻體會(huì)到患者所面臨的痛苦和困境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共情反應(yīng)，這種共情促使他們減少對(duì)艾滋群體的偏見，以更友善和包容的態(tài)度看待他們。4.4.2外顯自尊的調(diào)節(jié)作用為檢驗(yàn)外顯自尊在觀點(diǎn)采擇與外顯偏見關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用，本研究以觀點(diǎn)采擇為自變量，外顯偏見為因變量，外顯自尊為調(diào)節(jié)變量，運(yùn)用Hayes開發(fā)的SPSSProcessv3.5插件中的Model1進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)分析。首先將觀點(diǎn)采擇和外顯自尊進(jìn)行中心化處理，然后計(jì)算兩者的交互項(xiàng)?；貧w分析結(jié)果顯示，觀點(diǎn)采擇的主效應(yīng)顯著（β=-[X]，t=[X]，p<0.01），表明觀點(diǎn)采擇對(duì)降低外顯偏見有顯著作用。外顯自尊的主效應(yīng)不顯著（β=[X]，t=[X]，p>0.05）。觀點(diǎn)采擇與外顯自尊的交互項(xiàng)對(duì)外顯偏見的預(yù)測(cè)作用也不顯著（β=[X]，t=[X]，p>0.05）。這說明外顯自尊在觀點(diǎn)采擇與外顯偏見的關(guān)系中沒有起到調(diào)節(jié)作用，未能驗(yàn)證自我—他人融合假設(shè)。即無論外顯自尊水平高低，觀點(diǎn)采擇對(duì)降低外顯偏見的影響程度基本一致，外顯自尊并沒有改變觀點(diǎn)采擇與外顯偏見之間的關(guān)系模式。五、討論與分析5.1大學(xué)生對(duì)艾滋群體偏見的特點(diǎn)本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)艾滋群體同時(shí)存在外顯偏見和內(nèi)隱偏見。在外顯偏見方面，大學(xué)生對(duì)艾滋群體的態(tài)度在社會(huì)距離、情感態(tài)度和認(rèn)知評(píng)價(jià)三個(gè)維度均呈現(xiàn)出中等偏上的偏見水平。在社會(huì)距離維度，大學(xué)生普遍表現(xiàn)出與艾滋群體保持一定距離的傾向，不愿與他們進(jìn)行親密的社交互動(dòng)，如成為室友、同桌等，這反映出他們?cè)趯?shí)際交往中對(duì)艾滋群體的回避態(tài)度。從情感態(tài)度來看，部分大學(xué)生對(duì)艾滋群體持有恐懼、厭惡等消極情感，這種情感上的排斥進(jìn)一步加深了他們對(duì)艾滋群體的偏見。在認(rèn)知評(píng)價(jià)維度，一些大學(xué)生存在對(duì)艾滋群體的片面認(rèn)知，將感染艾滋病與不道德行為劃等號(hào)，認(rèn)為艾滋病患者應(yīng)該為自己的感染負(fù)全部責(zé)任，從而對(duì)他們進(jìn)行道德譴責(zé)。這種外顯偏見的形成與社會(huì)學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)。大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，通過家庭、學(xué)校、媒體等渠道獲取關(guān)于艾滋病的信息。如果他們接收到的信息存在片面性和誤導(dǎo)性，如將艾滋病與不道德行為過度關(guān)聯(lián)，就容易形成對(duì)艾滋群體的刻板印象和偏見。家庭中父母對(duì)艾滋病的錯(cuò)誤認(rèn)知和態(tài)度，可能會(huì)傳遞給子女，使子女在潛移默化中接受這種偏見。媒體對(duì)艾滋病患者的負(fù)面報(bào)道，也會(huì)強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)艾滋群體的不良印象。認(rèn)知理論也能解釋外顯偏見的形成。大學(xué)生在認(rèn)知過程中，為了簡(jiǎn)化信息處理，會(huì)依賴已有的認(rèn)知框架，一旦形成關(guān)于艾滋群體的刻板印象，就難以改變，即使面對(duì)新的、與刻板印象不符的信息，也可能會(huì)選擇性忽視，從而維持和強(qiáng)化原有的偏見。大學(xué)生在無意識(shí)層面也對(duì)艾滋群體存在內(nèi)隱偏見。內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明，大學(xué)生在將艾滋病患者與消極詞匯相聯(lián)系時(shí)，反應(yīng)時(shí)明顯短于將其與積極詞匯相聯(lián)系時(shí)的反應(yīng)時(shí)，這說明他們?cè)跐撘庾R(shí)里對(duì)艾滋群體持有消極態(tài)度。內(nèi)隱偏見的形成可能更多地受到早期社會(huì)化和社會(huì)文化因素的影響。在社會(huì)文化中，對(duì)艾滋病的恐懼和誤解根深蒂固，這種觀念在大學(xué)生早期的成長(zhǎng)環(huán)境中不斷滲透，使他們?cè)跓o意識(shí)中形成了對(duì)艾滋群體的偏見。即使大學(xué)生在意識(shí)層面上接受了正確的艾滋病知識(shí)，內(nèi)隱偏見依然存在，這表明內(nèi)隱偏見具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，不易受到短期教育和意識(shí)控制的影響。5.2觀點(diǎn)采擇對(duì)艾滋群體偏見的影響機(jī)制5.2.1共情—利他假設(shè)的驗(yàn)證本研究通過中介效應(yīng)分析，有力地驗(yàn)證了共情—利他假設(shè)在觀點(diǎn)采擇降低大學(xué)生外顯艾滋群體偏見過程中的作用機(jī)制。研究結(jié)果表明，共情反應(yīng)在觀點(diǎn)采擇與外顯偏見之間起部分中介作用。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)采擇時(shí)，他們能夠站在艾滋病患者的角度，深入理解患者的處境和感受，從而引發(fā)強(qiáng)烈的共情反應(yīng)。這種共情反應(yīng)激發(fā)了大學(xué)生的利他動(dòng)機(jī)，使他們更愿意關(guān)注艾滋病患者的需求，給予幫助和支持，進(jìn)而降低了對(duì)艾滋群體的外顯偏見。在觀點(diǎn)采擇干預(yù)活動(dòng)中，大學(xué)生通過閱讀艾滋病患者的故事和觀看相關(guān)紀(jì)錄片，了解到艾滋病患者不僅要承受身體上的病痛，還要面對(duì)社會(huì)的歧視和誤解。一位大學(xué)生在分享感受時(shí)提到：“當(dāng)我看到艾滋病患者因?yàn)橹車说钠缫暥スぷ?、失去朋友，甚至連家人都不能理解他們時(shí)，我真的很心疼，我能感受到他們的痛苦和無奈。”這種共情體驗(yàn)促使大學(xué)生反思自己對(duì)艾滋群體的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到之前的偏見是不公正的。他們開始主動(dòng)思考如何幫助艾滋病患者，如參與志愿者活動(dòng)、宣傳艾滋病知識(shí)等，以實(shí)際行動(dòng)減少對(duì)艾滋群體的歧視。從社會(huì)心理學(xué)角度來看，共情是一種重要的社會(huì)情感，它能夠促進(jìn)個(gè)體之間的理解和合作。當(dāng)個(gè)體對(duì)他人產(chǎn)生共情時(shí)，會(huì)將他人的需求和利益納入自己的考慮范圍，從而減少自私行為和偏見。在本研究中，觀點(diǎn)采擇作為一種認(rèn)知策略，為共情的產(chǎn)生提供了條件。通過引導(dǎo)大學(xué)生從艾滋病患者的角度思考問題，他們能夠打破原有的刻板印象，真正理解患者的內(nèi)心世界，進(jìn)而引發(fā)共情反應(yīng)。而這種共情反應(yīng)又成為降低外顯偏見的關(guān)鍵因素，推動(dòng)大學(xué)生以更積極、包容的態(tài)度對(duì)待艾滋群體。5.2.2自我—他人融合假設(shè)未驗(yàn)證的原因探討本研究未能驗(yàn)證自我—他人融合假設(shè)，即外顯自尊在觀點(diǎn)采擇與外顯偏見關(guān)系中未起到調(diào)節(jié)作用。這可能是由多種因素導(dǎo)致的。從文化差異角度來看，中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)集體主義和社會(huì)和諧，個(gè)體更注重社會(huì)規(guī)范和他人的評(píng)價(jià)。在這種文化背景下，個(gè)體的自我概念相對(duì)較為模糊，自我與他人的界限不像西方文化中那樣清晰。因此，外顯自尊對(duì)自我—他人融合的影響可能不如在西方文化中顯著。大學(xué)生在面對(duì)艾滋群體時(shí)，可能更多地受到社會(huì)期望和道德觀念的影響，而外顯自尊的作用相對(duì)較弱。即使外顯自尊水平較高的大學(xué)生，在社會(huì)輿論和道德壓力下，也會(huì)傾向于表現(xiàn)出對(duì)艾滋群體的包容態(tài)度；而外顯自尊水平較低的大學(xué)生，同樣可能因?yàn)樯鐣?huì)規(guī)范的約束，而不會(huì)過度表現(xiàn)出對(duì)艾滋群體的偏見。測(cè)量誤差也可能是導(dǎo)致自我—他人融合假設(shè)未得到驗(yàn)證的原因之一。本研究中使用的外顯自尊量表雖然具有較高的信效度，但在實(shí)際測(cè)量過程中，仍可能受到被試的社會(huì)贊許性、答題時(shí)的情緒狀態(tài)等因素的影響。被試可能會(huì)受到社會(huì)期望的影響，傾向于選擇符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的答案，從而掩蓋了真實(shí)的自尊水平。被試在答題時(shí)的情緒波動(dòng)、對(duì)題目的理解偏差等，也可能導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的不準(zhǔn)確。這些測(cè)量誤差可能會(huì)干擾外顯自尊與觀點(diǎn)采擇、外顯偏見之間的關(guān)系，使得調(diào)節(jié)效應(yīng)無法顯現(xiàn)。此外，本研究中觀點(diǎn)采擇干預(yù)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間可能不足以引發(fā)自我—他人融合的顯著變化。自我—他人融合是一個(gè)較為深層次的心理過程，需要個(gè)體長(zhǎng)時(shí)間、深入地體驗(yàn)和思考。而本研究的觀點(diǎn)采擇干預(yù)僅持續(xù)了四周，可能無法讓大學(xué)生充分地將艾滋病患者的概念融入到自我概念中。若能延長(zhǎng)干預(yù)時(shí)間，增加干預(yù)的深度和廣度，或許能更有效地促進(jìn)自我—他人融合，使外顯自尊的調(diào)節(jié)作用得以體現(xiàn)。5.3研究結(jié)果的實(shí)踐意義本研究結(jié)果為艾滋病防治宣傳教育提供了新思路。傳統(tǒng)的艾滋病防治宣傳教育多側(cè)重于知識(shí)普及，而本研究表明，通過引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行觀點(diǎn)采擇，激發(fā)共情反應(yīng)，能夠更有效地降低對(duì)艾滋群體的偏見。在今后的宣傳教育中，可以設(shè)計(jì)更多以艾滋病患者真實(shí)故事為藍(lán)本的宣傳材料，如制作紀(jì)錄片、編寫故事集等，引導(dǎo)公眾從艾滋病患者的角度去感受他們的生活，增強(qiáng)公眾對(duì)艾滋病患者的理解和同情。開展角色扮演活動(dòng)，讓公眾親身體驗(yàn)艾滋病患者在生活中所面臨的困難和歧視，促進(jìn)觀點(diǎn)采擇的發(fā)生，從而減少對(duì)艾滋群體的偏見。在高校心理健康教育方面，本研究結(jié)果具有重要的指導(dǎo)意義。高?？梢詫⒂^點(diǎn)采擇訓(xùn)練納入心理健康教育課程體系，通過專門的課程和活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的觀點(diǎn)采擇能力和共情能力。設(shè)計(jì)關(guān)于艾滋病主題的小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生深入探討艾滋病患者的內(nèi)心世界，分享自己的感受和看法，提高他們對(duì)艾滋群體的認(rèn)知和理解。組織志愿者活動(dòng)，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)與艾滋病患者直接接觸，在實(shí)踐中鍛煉觀點(diǎn)采擇能力，增強(qiáng)對(duì)艾滋群體的包容和關(guān)愛。通過這些教育活動(dòng)，不僅有助于減少大學(xué)生對(duì)艾滋群體的偏見，還能提升他們的社會(huì)責(zé)任感和心理健康水平。從社會(huì)反歧視政策制定角度來看，本研究結(jié)果為政策制定者提供了科學(xué)依據(jù)。政策制定者應(yīng)認(rèn)識(shí)到，減少對(duì)艾滋群體的偏見和歧視需要從多個(gè)層面入手，不僅要加強(qiáng)知識(shí)宣傳，更要注重改變公眾的認(rèn)知和情感態(tài)度?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)政策，鼓勵(lì)社會(huì)組織和企業(yè)開展針對(duì)艾滋群體的公益活動(dòng)，為艾滋病患者提供更多的社會(huì)支持和幫助。加大對(duì)艾滋病防治宣傳教育的投入，支持開發(fā)更多基于觀點(diǎn)采擇和共情的宣傳教育項(xiàng)目。完善法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)艾滋病歧視行為的監(jiān)管和懲處，為艾滋病患者創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的社會(huì)環(huán)境。通過這些政策措施的實(shí)施，能夠有效推動(dòng)社會(huì)對(duì)艾滋群體態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。5.4研究的局限性與展望本研究在樣本選取方面存在一定局限性。雖然研究采用分層抽樣的方法選取了不同地區(qū)、不同類型高校的大學(xué)生作為被試，但樣本僅涵蓋了大學(xué)生群體，無法代表更廣泛的社會(huì)人群。大學(xué)生作為一個(gè)相對(duì)年輕、知識(shí)水平較高的群體，其對(duì)艾滋群體的偏見可能與其他社會(huì)群體存在差異。未來研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，納入不同年齡、職業(yè)、教育背景的人群，以更全面地了解社會(huì)大眾對(duì)艾滋群體的偏見情況，增強(qiáng)研究結(jié)果的普適性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，本研究的觀點(diǎn)采擇干預(yù)時(shí)間相對(duì)較短，僅持續(xù)了四周。較短的干預(yù)時(shí)間可能無法使觀點(diǎn)采擇充分發(fā)揮作用，尤其是對(duì)于內(nèi)隱偏見這種相對(duì)穩(wěn)定的心理現(xiàn)象，可能需要更長(zhǎng)時(shí)間的干預(yù)才能產(chǎn)生明顯效果。未來研究可以適當(dāng)延長(zhǎng)觀點(diǎn)采擇干預(yù)的時(shí)間，增加干預(yù)的強(qiáng)度和頻率，觀察其對(duì)艾滋群體偏見，特別是內(nèi)隱偏見的影響?？梢栽O(shè)計(jì)為期數(shù)月的干預(yù)方案，定期開展觀點(diǎn)采擇訓(xùn)練活動(dòng)，更深入地探究觀點(diǎn)采擇對(duì)偏見改變的長(zhǎng)期效果。在測(cè)量工具方面，雖然本研究使用的量表和內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)具有較高的信效度，但仍存在一定的局限性。量表測(cè)量主要依賴被試的自我報(bào)告，可能受到社會(huì)贊許性等因素的影響，導(dǎo)致被試的回答不能完全反映其真實(shí)態(tài)度。內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)雖然能夠探測(cè)無意識(shí)層面的偏見，但也可能受到被試熟悉程度、反應(yīng)策略等因素的干擾。未來研究可以探索使用更先進(jìn)、更準(zhǔn)確的測(cè)量工具和技術(shù)，如眼動(dòng)追蹤技術(shù)、功能性磁共振成像（fMRI）等，從生理和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的角度深入探究偏見的心理機(jī)制，提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。未來研究還可以進(jìn)一步拓展研究?jī)?nèi)容。一方面，可以探討不同類型的觀點(diǎn)采擇干預(yù)方式對(duì)艾滋群體偏見的影響差異，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、線上互動(dòng)等新型干預(yù)方式，為制定更有效的偏見干預(yù)策略提供更多參考。另一方面，可以研究多種因素的交互作用對(duì)艾滋群體偏見的影響，除了本研究中的共情和自尊，還可以考慮社會(huì)支持、社會(huì)規(guī)范等因素，構(gòu)建更全面的偏見影響模型。六、結(jié)論與展望6.1研究主要結(jié)論本研究通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，深入探究了觀點(diǎn)采擇對(duì)大學(xué)生艾滋群體偏見的影響及其作用機(jī)制，得出以下主要結(jié)論：觀點(diǎn)采擇對(duì)大學(xué)生外顯艾滋群體偏見具有顯著的降低作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，經(jīng)過觀點(diǎn)采擇干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生在社會(huì)距離、情感態(tài)度和認(rèn)知評(píng)價(jià)等維度的外顯偏見得分均顯著降低。這意味著大學(xué)生在接受觀點(diǎn)采擇訓(xùn)練后，能夠站在艾滋病患者的角度思考問題，更加理解他們的處境和感受，從而減少了對(duì)艾滋群體的排斥、歧視和負(fù)面評(píng)價(jià)，以更積極、包容的態(tài)度看待他們。在觀點(diǎn)采擇影響大學(xué)生外顯艾滋群體偏見的過程中，共情反應(yīng)起到了部分中介作用。相關(guān)分析和中介效應(yīng)分析顯示，觀點(diǎn)采擇能夠顯著正向預(yù)測(cè)共情反應(yīng)，即觀點(diǎn)采擇水平越高，個(gè)體的共情