2023年江蘇省示范高中自主招生語文真題江蘇省示范高中自主招生作為選拔優(yōu)秀初中畢業(yè)生的關(guān)鍵路徑，語文科目憑借對(duì)綜合素養(yǎng)的深度考查，成為區(qū)分學(xué)生能力的核心環(huán)節(jié)。2023年語文真題既延續(xù)了江蘇教育“崇文重思”的傳統(tǒng)，又融入時(shí)代性與思辨性的新要求。本文通過系統(tǒng)解構(gòu)真題，梳理命題邏輯，為后續(xù)備考提供針對(duì)性策略。一、真題題型與能力考查維度（一）現(xiàn)代文閱讀：人文思辨與文本細(xì)讀的融合2023年真題現(xiàn)代文閱讀選取《江南水鄉(xiāng)的文化基因與當(dāng)代轉(zhuǎn)型》（散文類文本），兼具文學(xué)性與思想性，考查三層能力：信息整合：要求從文本中提取“水鄉(xiāng)建筑符號(hào)（如烏篷船、粉墻黛瓦）的當(dāng)代文化價(jià)值”，考查精準(zhǔn)篩選與分層概括能力。審美鑒賞：分析文中“橋”的意象內(nèi)涵（連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代、承載鄉(xiāng)愁與希望），關(guān)聯(lián)江南生活方式與精神特質(zhì)，考查文學(xué)審美與文化解讀能力。邏輯思辨：針對(duì)“傳統(tǒng)水鄉(xiāng)文化是否應(yīng)完全讓位于現(xiàn)代城鎮(zhèn)化”的文本觀點(diǎn)，要求結(jié)合蘇州平江路改造案例闡述看法，考查批判性思維與現(xiàn)實(shí)論證能力。（二）文言文閱讀：經(jīng)典文本與文化解碼的結(jié)合真題文言文節(jié)選自《東坡志林·記承天寺夜游》（拓展閱讀版，含蘇軾與友人論“雅趣”的對(duì)話），篇幅約240字，考查要點(diǎn)：文言基礎(chǔ)：斷句題聚焦“庭下如積水空明/水中藻荇交橫/蓋竹柏影也”類的意境描寫句，考查虛詞（“蓋”“之”）與句式（狀語后置）的理解。文意理解：通過“蘇軾夜游的心境變化”分析，考查對(duì)文本語境（貶謫背景下的自我排遣）的把握。文化拓展：結(jié)合文本中“焚香煮茶”“賞月論道”場景，要求關(guān)聯(lián)“宋明文人雅集文化”，考查文化常識(shí)的遷移能力。（三）語言運(yùn)用：生活情境與表達(dá)創(chuàng)意的聯(lián)結(jié)題型設(shè)計(jì)緊扣江蘇地域生活，考查實(shí)用性與創(chuàng)意性：應(yīng)用文寫作：以“蘇州校園文化節(jié)‘蘇繡非遺展’”為背景，撰寫一則面向非遺傳承人王阿姨的邀請(qǐng)函，考查格式規(guī)范（稱謂、事由、禮儀語）與語言得體性（兼顧文化尊重與青春活力）。微寫作：針對(duì)“中學(xué)生是否應(yīng)參與非遺傳承實(shí)踐”寫200字辯論詞，要求觀點(diǎn)鮮明（如“實(shí)踐是傳承的生命力”）、論據(jù)具體（結(jié)合蘇繡進(jìn)校園的校本課程案例）。修辭賞析：選取介紹“拙政園小飛虹”的文段，分析“橋如新月，水似羅帶”的比喻效果，考查語言規(guī)范與審美感知。（四）作文：材料驅(qū)動(dòng)與價(jià)值思辨的碰撞作文材料以“‘小巷餛飩攤的煙火氣’與‘實(shí)驗(yàn)室的科技光’，都是江蘇生活的底色”為核心，結(jié)合南京老門東、蘇州工業(yè)園的場景對(duì)比，要求自擬題目寫800字文章?？疾榉较颍恨q證思維：需平衡“傳統(tǒng)生活溫度”與“現(xiàn)代科技效率”的關(guān)系，如論證“煙火氣是科技的精神錨點(diǎn)，科技是煙火氣的發(fā)展引擎”。生活觀照：要求結(jié)合江蘇本土經(jīng)驗(yàn)（如昆曲數(shù)字化傳承、周莊智慧旅游），考查對(duì)地域文化的感知與表達(dá)。文體創(chuàng)新：鼓勵(lì)記敘文（通過“老匠人學(xué)3D建模”的敘事）或議論文（以“共生而非對(duì)立”為論點(diǎn)），考查文體駕馭能力。二、命題特點(diǎn)：從真題看江蘇自主招生語文的考查趨勢(shì)（一）文化根脈的深度挖掘真題從現(xiàn)代文的江南文化、文言文的文人雅趣，到作文的地域生活，均緊扣“吳文化”“金陵文化”內(nèi)核。例如文言文選蘇軾與江蘇的關(guān)聯(lián)文本，作文要求結(jié)合江蘇本土場景，考查學(xué)生對(duì)地域文化的認(rèn)知與傳承意識(shí)。（二）思辨層級(jí)的縱向提升從閱讀的“觀點(diǎn)評(píng)價(jià)”到作文的“辯證立意”，真題要求突破“非黑即白”思維。如作文需展現(xiàn)“煙火氣與科技感共生”的動(dòng)態(tài)平衡，而非單向肯定或否定。（三）生活實(shí)踐的緊密聯(lián)結(jié)語言運(yùn)用的“非遺展邀請(qǐng)函”、作文的“本土生活場景”，將語文能力指向真實(shí)生活。例如微寫作要求結(jié)合蘇繡校本課程，考查“學(xué)用結(jié)合”的素養(yǎng)，而非單純的書本知識(shí)。（四）文本解讀的精細(xì)要求現(xiàn)代文對(duì)“意象內(nèi)涵”“觀點(diǎn)邏輯”的考查，文言文對(duì)“語境細(xì)節(jié)”的把握，要求學(xué)生具備“文本細(xì)讀”能力。例如分析“橋”的意象需從“物理連接”到“精神紐帶”分層解讀，而非依賴套路化答案。三、備考策略：基于真題規(guī)律的針對(duì)性突破（一）閱讀素養(yǎng)提升1.文本類型專項(xiàng)訓(xùn)練：選取《江南文化讀本》《散文選刊》中“文化散文”“思辨論述文”，訓(xùn)練“信息分層—邏輯梳理—文化解讀”的閱讀路徑。例如分析《槳聲燈影里的秦淮河》時(shí)，關(guān)注朱自清對(duì)傳統(tǒng)文化的復(fù)雜情感。2.文言文積累：整理江蘇地域文言經(jīng)典（如《浮生六記·閨房記樂》《桃花扇·余韻》選段），積累“園林”“雅集”等主題的實(shí)詞、虛詞與文化常識(shí)，提升文本語感。（二）語言運(yùn)用強(qiáng)化1.情境寫作模板構(gòu)建：針對(duì)邀請(qǐng)函、辯論詞等應(yīng)用文，總結(jié)“格式+情境適配語言+文化元素”框架。例如邀請(qǐng)函需包含“非遺價(jià)值（蘇繡的針尖藝術(shù)）+活動(dòng)吸引力（互動(dòng)體驗(yàn)）+懇切語氣（‘盼您攜針尖技藝，點(diǎn)亮校園’）”。2.微寫作思辨訓(xùn)練：以“科技與傳統(tǒng)”“城市與鄉(xiāng)村”為主題，進(jìn)行200字短論訓(xùn)練。例如結(jié)合“昆曲AI伴唱”案例，論證“科技為傳統(tǒng)注入新活力”。（三）作文能力進(jìn)階1.思辨框架搭建：學(xué)習(xí)“對(duì)立統(tǒng)一”論證模型，如以“煙火氣是科技的精神錨點(diǎn)（老巷人情溫暖心靈），科技是煙火氣的發(fā)展引擎（智慧菜場提升效率）”為核心論點(diǎn)，結(jié)合南京老門東與河西CBD的共生案例展開。2.地域素材積累：建立“江蘇文化素材庫”，包含非遺（蘇繡、評(píng)彈）、名人（顧炎武、朱自清）、地標(biāo)（周莊、紫金山）等，寫作時(shí)靈活調(diào)用（如用“顧炎武‘天下興亡’的擔(dān)當(dāng)”論