以愛為舟，以德為槳，做教育路上的追光者——師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人演講稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同仁們：大家好！我是XX學(xué)校的XXX。站在這里，望著臺(tái)下一張張熟悉的臉龐，我心中滿是溫暖與敬意——因?yàn)槲覀兌荚谕粭l路上跋涉：以師者之名，守教育初心；以師德為帆，揚(yáng)師風(fēng)之槳，護(hù)送每顆種子奔赴屬于自己的春天。一、初心如磐：教育是一場(chǎng)“看見”的修行初登講臺(tái)時(shí)，我曾對(duì)著鏡子練習(xí)微笑，卻在第一次走進(jìn)教室時(shí)，被孩子們眼里的光擊中了心底最柔軟的地方。一位老教師說(shuō)：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！边@句話成了我十年教學(xué)生涯的底色。班里的小宇曾是我心里的“難題”：他總低著頭，作業(yè)本上的字歪歪扭扭，課堂上從不開口。我嘗試過批評(píng)、鼓勵(lì)，都像石子投入深潭。直到一次大掃除，我發(fā)現(xiàn)他蹲在角落，用樹枝在地上畫著復(fù)雜的漫畫分鏡。那一刻，我忽然懂了：他的世界不是空白，只是需要一把合適的鑰匙。我開始“蹲下來(lái)”看他的世界：課間和他聊漫畫里的英雄，午休時(shí)幫他整理畫稿，甚至把數(shù)學(xué)應(yīng)用題編成“超級(jí)英雄闖關(guān)”的故事。當(dāng)他第一次主動(dòng)舉手，用帶著笑意的聲音說(shuō)出“老師，我會(huì)解這道‘怪獸題’”時(shí)，我知道，師德的真諦，就是看見每個(gè)孩子的獨(dú)特，然后陪他把“不一樣”長(zhǎng)成“了不起”。二、行勝于言：師風(fēng)是無(wú)聲的榜樣“教師的一舉一動(dòng)，都是活的教科書?！蔽铱傆浀眠@句話。每天清晨，我會(huì)提前十分鐘站在教室門口，和孩子們一起朗讀；批改作業(yè)時(shí)，哪怕一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的疏漏，我也會(huì)用紅筆認(rèn)真標(biāo)注；遇到難題，我會(huì)坦誠(chéng)地說(shuō)：“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師也需要再研究，我們一起找答案，好嗎？”去年準(zhǔn)備區(qū)級(jí)公開課，為了設(shè)計(jì)一個(gè)能讓學(xué)生“秒懂”的物理實(shí)驗(yàn)，我在實(shí)驗(yàn)室待到深夜。當(dāng)我用礦泉水瓶和吸管做出“大氣壓演示器”時(shí)，窗外忽然傳來(lái)細(xì)碎的腳步聲——幾個(gè)學(xué)生抱著筆記本，說(shuō)要“和老師一起攻堅(jiān)”。那一刻，我忽然明白：教師的堅(jiān)守，會(huì)變成學(xué)生眼里的光；我們埋下的每一粒認(rèn)真的種子，都會(huì)在孩子心里長(zhǎng)成向上的力量。三、向光而行：師德師風(fēng)是終身的修行教育的河流永遠(yuǎn)向前，教師必須做源頭的活水。我加入了學(xué)校的“新課標(biāo)研習(xí)社”，跟著專家啃讀理論，把項(xiàng)目式學(xué)習(xí)搬進(jìn)課堂；我和教研組的伙伴們組建“成長(zhǎng)護(hù)航隊(duì)”，為畢業(yè)班學(xué)生定制“個(gè)性化成長(zhǎng)手冊(cè)”：對(duì)偏科的孩子，我們跨學(xué)科設(shè)計(jì)“知識(shí)闖關(guān)地圖”；對(duì)心理敏感的孩子，我們輪流當(dāng)“心靈樹洞”。記得那次模擬考后，我們辦公室的燈亮到深夜：語(yǔ)文老師分享作文批改技巧，數(shù)學(xué)老師演示思維可視化工具，我則把物理實(shí)驗(yàn)的“生活化改裝”方案拿出來(lái)討論……教育從來(lái)不是孤軍奮戰(zhàn)，師風(fēng)的厚度，就藏在這群教育人彼此支撐、互相成就的默契里。尾聲：做追光者，也做發(fā)光者站在講臺(tái)上的三千多個(gè)日夜，我漸漸讀懂：師德不是抽象的標(biāo)簽，而是小宇畫筆下的溫暖，是晨讀時(shí)的并肩，是深夜實(shí)驗(yàn)室的燈光，是教研組里的熱烈討論。它是我們對(duì)教育的敬畏，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)專業(yè)的執(zhí)著，對(duì)團(tuán)隊(duì)的赤誠(chéng)。未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我愿繼續(xù)以愛為舟，載著孩子們的夢(mèng)想；以德為槳，劃