2025年山東省泰安市教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（）批準(zhǔn)。A.市級(jí)人民政府教育行政部門B.縣級(jí)人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府C.學(xué)校D.省級(jí)人民政府教育行政部門答案：B2.某教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方式主動(dòng)獲取知識(shí)，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.鞏固性答案：B3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂答案：D4.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“為人師表”的核心要求是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥C.終身學(xué)習(xí)D.愛國(guó)守法答案：B5.下列關(guān)于“雙減”政策的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)B.提升學(xué)校課后服務(wù)水平C.限制所有校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展D.提高課堂教學(xué)質(zhì)量答案：C6.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過(guò)測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角和均為180度，從而得出“所有三角形內(nèi)角和為180度”的結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要運(yùn)用了（）。A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.逆向推理答案：B7.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得（）。A.參與社會(huì)公益活動(dòng)B.在課堂上傳播正能量C.組織學(xué)生參加校外競(jìng)賽D.歧視、侮辱學(xué)生答案：D8.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，居于最高層次的是（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)答案：A9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)注意力分散、學(xué)習(xí)效率下降時(shí)，教師通過(guò)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)幫助其恢復(fù)狀態(tài)。這體現(xiàn)了教師的（）能力。A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)實(shí)施C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)反思答案：B10.某教師在講解“圓周率”時(shí)，介紹了祖沖之的貢獻(xiàn)及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)計(jì)算圓周率的應(yīng)用，這體現(xiàn)了（）教學(xué)策略。A.情境創(chuàng)設(shè)B.跨學(xué)科融合C.文化浸潤(rùn)D.分層教學(xué)答案：C11.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生能夠用英語(yǔ)撰寫一篇簡(jiǎn)短的演講稿屬于（）。A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能答案：B12.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“核心素養(yǎng)”具有（）特征。A.階段性、發(fā)展性、綜合性B.單一性、穩(wěn)定性、獨(dú)立性C.抽象性、模糊性、隨意性D.理論性、封閉性、靜態(tài)性答案：A13.教師在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不僅標(biāo)注“×”，還注明錯(cuò)誤原因及修改建議。這體現(xiàn)了（）。A.結(jié)果性評(píng)價(jià)B.過(guò)程性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B14.某學(xué)生因一次考試失利而認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好”，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過(guò)分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括答案：B15.下列屬于教育法律關(guān)系客體的是（）。A.教師B.學(xué)生C.教育教學(xué)設(shè)施D.學(xué)校答案：C16.教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，若發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部分學(xué)生主導(dǎo)討論、其他學(xué)生參與度低，應(yīng)采取的策略是（）。A.批評(píng)主導(dǎo)學(xué)生，要求其謙讓B.重新分組，調(diào)整學(xué)生組合C.明確角色分工，制定討論規(guī)則D.暫停合作學(xué)習(xí)，改為講授法答案：C17.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的（）。A.理論考試B.應(yīng)急演練C.宣傳教育D.經(jīng)濟(jì)處罰答案：C18.某教師通過(guò)分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及測(cè)驗(yàn)成績(jī)，綜合判斷其學(xué)習(xí)進(jìn)展。這體現(xiàn)了（）的評(píng)價(jià)理念。A.單一評(píng)價(jià)B.多元評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.選拔性評(píng)價(jià)答案：B19.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，利用溫度、海拔等生活實(shí)例理解抽象概念，這主要遵循了（）的認(rèn)知規(guī)律。A.從具體到抽象B.從抽象到具體C.從一般到特殊D.從特殊到一般答案：A20.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.學(xué)歷提升B.教學(xué)技能訓(xùn)練C.教育理念更新D.師德修養(yǎng)提高答案：C二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本原則包括（）。A.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)B.堅(jiān)持中國(guó)特色C.堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展D.堅(jiān)持服務(wù)人民答案：ABCD2.下列屬于德育過(guò)程基本規(guī)律的有（）。A.知情意行互動(dòng)發(fā)展規(guī)律B.活動(dòng)和交往規(guī)律C.長(zhǎng)期反復(fù)逐步提高規(guī)律D.教育與自我教育結(jié)合規(guī)律答案：ABCD3.學(xué)生心理發(fā)展的一般特征包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD4.教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)遵循的原則有（）。A.針對(duì)性B.層次性C.開放性D.隨意性答案：ABC5.下列屬于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”內(nèi)部因素的是（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.教師期望D.家庭環(huán)境答案：AB6.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的“潛心教書育人”要求教師（）。A.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)B.遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律C.因材施教，樂教愛生D.參與校外有償補(bǔ)課答案：ABC7.教學(xué)中貫徹“因材施教”原則的基本要求是（）。A.了解學(xué)生的個(gè)別差異B.面向全體學(xué)生C.設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)D.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度答案：ABC8.學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的影響因素包括（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)D.教師的教學(xué)方法答案：ABCD9.學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容包括（）。A.學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)C.自我意識(shí)發(fā)展D.職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)答案：ABCD10.教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括（）。A.有損害事實(shí)B.有違法行為C.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系D.行為人主觀上有過(guò)錯(cuò)答案：ABCD三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師的教育教學(xué)權(quán)是指教師有權(quán)決定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，不受任何限制。（）答案：×2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，與智力水平無(wú)關(guān)。（）答案：×3.德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√4.教師在課堂上可以隨意使用網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻，無(wú)需考慮版權(quán)問題。（）答案：×5.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的。（）答案：√6.“雙減”政策要求全面取消所有學(xué)科類課后作業(yè)。（）答案：×7.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√8.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育工作具有導(dǎo)向作用。（）答案：√9.學(xué)生的心理健康問題僅需由心理教師負(fù)責(zé)，學(xué)科教師無(wú)需參與。（）答案：×10.教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是甄別和選拔學(xué)生。（）答案：×四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的主要內(nèi)容。答案：新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則包括：堅(jiān)定政治方向、自覺愛國(guó)守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅(jiān)持言行雅正、秉持公平誠(chéng)信、堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從教行為。每一項(xiàng)準(zhǔn)則均從政治素養(yǎng)、法律意識(shí)、文化傳承、教育職責(zé)、學(xué)生關(guān)懷、安全責(zé)任、職業(yè)形象、公平原則、廉潔要求、行為規(guī)范等方面對(duì)教師提出具體要求，是教師職業(yè)行為的基本遵循。2.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有哪些？答案：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一（間接性規(guī)律）；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。這四大規(guī)律揭示了教學(xué)過(guò)程中知識(shí)傳授、能力發(fā)展、師生互動(dòng)、德育滲透的內(nèi)在聯(lián)系，是設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)。3.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答案：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下方面入手：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用多媒體等手段增加學(xué)習(xí)的趣味性；（2）設(shè)置合理目標(biāo)：幫助學(xué)生制定具體、可操作、分階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)吸引力；（3）增強(qiáng)自我效能感：通過(guò)成功體驗(yàn)、積極反饋、榜樣示范等方式讓學(xué)生相信自己能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）引導(dǎo)歸因訓(xùn)練：幫助學(xué)生將成功歸因于努力，失敗歸因于方法或策略，避免消極歸因；（5）結(jié)合外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)：適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值，形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。4.學(xué)生心理健康教育的主要途徑有哪些？答案：學(xué)生心理健康教育的主要途徑包括：（1）學(xué)科教學(xué)滲透：在各學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒狀態(tài)；（2）心理健康課程：開設(shè)專門的心理健康教育課，系統(tǒng)講解心理健康知識(shí)，培養(yǎng)心理調(diào)適技能；（3）心理咨詢與輔導(dǎo)：通過(guò)個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、電話咨詢等形式，幫助學(xué)生解決具體心理問題；（4）校園文化建設(shè)：通過(guò)主題班會(huì)、心理健康講座、社團(tuán)活動(dòng)等營(yíng)造積極向上的心理環(huán)境；（5）家校合作：定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生心理狀況，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，形成教育合力。5.簡(jiǎn)述《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“課程內(nèi)容組織”的要求。答案：課程內(nèi)容組織需遵循以下要求：（1）結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)：注重課程內(nèi)容的橫向關(guān)聯(lián)與縱向銜接，構(gòu)建邏輯清晰、層次分明的內(nèi)容體系；（2）情境性融入：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)情境，增強(qiáng)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性；（3）素養(yǎng)導(dǎo)向：以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與價(jià)值觀、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合；（4）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：設(shè)置跨學(xué)科主題或項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)科間的融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；（5）彈性與選擇性：兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑，支持個(gè)性化發(fā)展。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際案例，論述“雙減”政策背景下教師應(yīng)如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。答案：“雙減”政策要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，提升作業(yè)質(zhì)量。教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)需遵循以下策略并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明：首先，堅(jiān)持“分層設(shè)計(jì)”，滿足不同學(xué)生需求。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將作業(yè)分為基礎(chǔ)題（如計(jì)算練習(xí)）、提高題（如應(yīng)用題）、拓展題（如數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)），讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)，中等生提升能力，學(xué)優(yōu)生拓展思維。某小學(xué)五年級(jí)教師設(shè)計(jì)“長(zhǎng)方體表面積”作業(yè)時(shí)，基礎(chǔ)題要求計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)方體的表面積，提高題要求計(jì)算無(wú)蓋長(zhǎng)方體的表面積，拓展題要求測(cè)量教室物品并計(jì)算其表面積，兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，強(qiáng)化“實(shí)踐性”，聯(lián)系生活實(shí)際。例如，語(yǔ)文教師可設(shè)計(jì)“節(jié)日文化調(diào)查”作業(yè)，讓學(xué)生收集春節(jié)、中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗并撰寫調(diào)查報(bào)告；科學(xué)教師可布置“家庭垃圾分類”實(shí)驗(yàn)，記錄一周內(nèi)家庭垃圾的分類情況并分析環(huán)保意義。某初中生物教師在“植物光合作用”教學(xué)后，布置“家庭陽(yáng)臺(tái)種植”作業(yè)，學(xué)生通過(guò)觀察植物生長(zhǎng)、測(cè)量光照與溫度對(duì)生長(zhǎng)的影響，深化了對(duì)光合作用的理解，同時(shí)培養(yǎng)了實(shí)踐能力。再次，注重“綜合性”，融合多學(xué)科知識(shí)。例如，歷史教師可結(jié)合地理學(xué)科，設(shè)計(jì)“絲綢之路”主題作業(yè)，要求學(xué)生繪制路線圖、分析沿途氣候與地形對(duì)貿(mào)易的影響；藝術(shù)教師可聯(lián)合語(yǔ)文教師，讓學(xué)生為古詩(shī)配畫并創(chuàng)作短詩(shī)。某小學(xué)四年級(jí)教師以“傳統(tǒng)文化”為主題，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)：用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法調(diào)查班級(jí)同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度（數(shù)學(xué)），撰寫調(diào)查報(bào)告（語(yǔ)文），繪制傳統(tǒng)節(jié)日手抄報(bào)（美術(shù)），組織分享會(huì)（口語(yǔ)交際），實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的綜合應(yīng)用。最后，控制“總量與時(shí)長(zhǎng)”，確保減負(fù)增效。教師需精準(zhǔn)把握作業(yè)難度和數(shù)量，避免機(jī)械重復(fù)。例如，初中英語(yǔ)教師可將單詞抄寫作業(yè)改為“單詞故事創(chuàng)編”，用5個(gè)新單詞編寫小短文，既鞏固了詞匯，又培養(yǎng)了寫作能力，作業(yè)時(shí)長(zhǎng)從30分鐘縮短至15分鐘，效果更優(yōu)?？傊半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)需以學(xué)生為中心，通過(guò)分層、實(shí)踐、綜合等策略，實(shí)現(xiàn)“減量提質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，論述如何在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。答案：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需從以下方面入手并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明：第一，明確教學(xué)目標(biāo)的素養(yǎng)導(dǎo)向。教師需將課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)。例如，初中語(yǔ)文“議論文閱讀”教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握論點(diǎn)、論據(jù)、論證的知識(shí)，更要培養(yǎng)“理性思維”（能辯證分析觀點(diǎn)）、“批判質(zhì)疑”（能評(píng)價(jià)論證的合理性）、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”（能運(yùn)用閱讀方法分析社會(huì)現(xiàn)象）等素養(yǎng)。某教師在“網(wǎng)絡(luò)言論的利與弊”議論文教學(xué)中，設(shè)置“分析作者觀點(diǎn)→評(píng)價(jià)論證邏輯→聯(lián)系生活實(shí)例發(fā)表見解”的目標(biāo)，將語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承、審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)融入其中。第二，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的形成需要學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)解決問題。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)“商場(chǎng)促銷”情境：某品牌羽絨服原價(jià)800元，A店打七折，B店滿300減100，C店買一送一（送同價(jià)位圍巾），讓學(xué)生計(jì)算哪家更劃算，并分析商家的促銷策略。學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、推理，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，還培養(yǎng)了“數(shù)學(xué)抽象”“邏輯推理”“應(yīng)用意識(shí)”等核心素養(yǎng)。第三，設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。例如，高中物理“牛頓第三定律”教學(xué)中，教師不直接講解結(jié)論，而是讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉，觀察示數(shù)關(guān)系；用傳感器測(cè)量碰撞過(guò)程中兩物體的作用力與反作用力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出“作用力與反作用力大小相等、方向相反”的結(jié)論，同時(shí)培養(yǎng)了“科學(xué)探究”“實(shí)證意識(shí)”“合作交流”等核心素養(yǎng)。第四，注重評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展。教師需采用多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維表現(xiàn)、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)等。例如，小學(xué)科學(xué)“植物生長(zhǎng)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還通過(guò)觀察記錄學(xué)生的提問質(zhì)量、小組分工、數(shù)據(jù)整理能力，并用“你提出的‘光照強(qiáng)度是否影響根的生長(zhǎng)’問題很有價(jià)值”“你在小組中主動(dòng)承擔(dān)測(cè)量任務(wù)，體現(xiàn)了責(zé)任意識(shí)”等針對(duì)性反饋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核心素養(yǎng)的發(fā)展。綜上所述，課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需以目標(biāo)為引領(lǐng)，以情境為載體，以活動(dòng)為路徑，以評(píng)價(jià)為保障，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“發(fā)展素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。六、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某初中語(yǔ)文教師在講授《背影》一課時(shí)，按照“作者簡(jiǎn)介→分段朗讀→分析人物形象→總結(jié)中心思想”的流程進(jìn)行教學(xué)。課堂上，學(xué)生大多被動(dòng)聽講，僅有個(gè)別學(xué)生回答問題，多數(shù)學(xué)生注意力分散。課后調(diào)查顯示，部分學(xué)生認(rèn)為“課文內(nèi)容老舊，與自己生活無(wú)關(guān)”，還有學(xué)生表示“分析人物形象就是找關(guān)鍵詞，沒什么意思”。問題：結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，分析該教師教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）存在問題分析：①教學(xué)方法單一，以講授為主，缺乏學(xué)生參與。教師采用“灌輸式”教學(xué)，未激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂參與度低（依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程）。②教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)?！侗秤啊冯m為經(jīng)典，但教師未聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（如親子互動(dòng)場(chǎng)景），學(xué)生難以產(chǎn)生情感共鳴（依據(jù)情境認(rèn)知理論，知識(shí)需在真實(shí)情境中理解）。③教學(xué)目標(biāo)局限于知識(shí)傳授，忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。僅關(guān)注人物形象分析和中心思想總結(jié)，未引導(dǎo)學(xué)生感受親情、培養(yǎng)共情能力（依據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”的要求）。④評(píng)價(jià)方式單一，未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課后調(diào)查反映學(xué)生興趣不足，但教師未及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略（依據(jù)形成性評(píng)價(jià)理論，需動(dòng)態(tài)反饋并改進(jìn)教學(xué)）。（2）改進(jìn)建議：①采用“問題導(dǎo)向”教學(xué)法。提前布置預(yù)學(xué)任務(wù)：“回憶你與父母相處中最感動(dòng)的瞬間，用100字記錄下來(lái)”，課堂上引導(dǎo)學(xué)生分享，再對(duì)比《背影》中父親的行為，提問：“作者為什么對(duì)父親的‘背影’印象深刻？這種情感與你的經(jīng)歷有何相似之處？”激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。②設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)。分組討論：“文中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了父親的愛？如果是你，會(huì)如何表達(dá)對(duì)父母的愛？”通過(guò)小組合作、角色扮演（如模擬父子對(duì)話），讓學(xué)生深入理解人物心理，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和思辨能力。③融入跨學(xué)科元素。結(jié)合音樂學(xué)科，播放《時(shí)間都去哪兒了》等歌曲，營(yíng)造情感氛圍；結(jié)合美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生為“背影”畫面配畫，深化對(duì)文本的審美體驗(yàn)。④關(guān)注學(xué)生差異。對(duì)認(rèn)為“課文老舊”的學(xué)生，可引導(dǎo)其思考：“過(guò)去的親情與現(xiàn)在的親情有何不同？不變的是什么？”將經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)；對(duì)理解能力較弱的學(xué)生，提供“情感關(guān)鍵詞”表格（如“蹣跚”“攀爬”體現(xiàn)艱辛），幫助其梳理文本。案例2：某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小明（9歲）在課間與同學(xué)玩耍時(shí)，不小心將同學(xué)小亮推倒，導(dǎo)致小亮手臂擦傷。班主任王老師得知后，立即帶小亮就醫(yī)并通知雙方家長(zhǎng)。小亮家長(zhǎng)要求小明家長(zhǎng)賠償醫(yī)療費(fèi)和精神損失費(fèi)5000元，小明家長(zhǎng)認(rèn)為