2025年中學教師資格考試《綜合素質》核心考點全真試題卷及答案詳解一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《背影》一課時，發(fā)現學生小張因家庭變故情緒低落，便在課后單獨與小張溝通，了解其困難，并聯(lián)系心理老師為其疏導。李老師的行為體現了（）。A.以學科知識為中心的教育觀B.關注學生情感發(fā)展的學生觀C.強調教師權威的教師觀D.忽視個體差異的評價觀2.某中學為提高升學率，將音樂、美術課改為數學、英語自習課。依據《中華人民共和國教育法》，該行為侵犯了學生的（）。A.財產權B.受教育權C.身心健康權D.藝術素養(yǎng)發(fā)展權3.王老師在課堂上公開批評學生小周“腦子笨，再學也考不上大學”，導致小周長期自卑。王老師的行為違反了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表4.下列選項中，與“教育要適應學生身心發(fā)展的個別差異性”體現的教育理念一致的是（）。A.循序漸進，不陵節(jié)而施B.求也退，故進之；由也兼人，故退之C.君子之教，喻也D.道而弗牽，強而弗抑5.依據《中華人民共和國未成年人保護法》，下列做法正確的是（）。A.學校將學生的考試成績排名張貼在教室后墻B.網吧經營者拒絕15歲的小明進入C.班主任私自拆閱學生小美的信件D.家長因小美成績差，讓其輟學幫忙經營店鋪6.下列關于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“谷雨”是春季的最后一個節(jié)氣B.“夏至”時太陽直射赤道，晝夜等長C.“霜降”是秋季的第一個節(jié)氣D.“大寒”是一年中白晝最短的節(jié)氣7.下列文學作品與作者對應錯誤的是（）。A.《狂人日記》——魯迅B.《邊城》——沈從文C.《雷雨》——老舍D.《家》——巴金8.張老師在教研會上提出：“教師不僅要傳授知識，更要引導學生學會思考，培養(yǎng)其解決實際問題的能力?！边@體現了（）。A.傳統(tǒng)的“雙基”教學目標B.核心素養(yǎng)導向的教學觀C.以教師為中心的課堂模式D.應試教育的價值取向9.某中學教師李某因參與非法集資被判處有期徒刑2年。依據《教師資格條例》，其教師資格應（）。A.保留，刑滿后恢復B.撤銷，5年內不得重新申請C.喪失，終身不得重新申請D.暫停，待調查后決定10.下列科學成就中，由中國科學家獨立完成的是（）。A.首次人工合成結晶牛胰島素B.發(fā)現萬有引力定律C.提出相對論D.發(fā)明電話二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）11.材料：初二（3）班學生小陳性格內向，成績中等。一次數學課上，他主動舉手回答問題，卻因緊張答錯了。數學老師說：“小陳，你平時不說話，一說話就出錯，坐下吧！”此后，小陳上課再也不舉手發(fā)言，成績逐漸下滑。班主任李老師發(fā)現后，找小陳談心：“我觀察到你課下經常認真整理錯題本，這說明你學習很踏實。上次數學答錯可能是緊張，我們可以一起練習如何從容表達?！崩罾蠋熯€在班會課上組織“我的優(yōu)點分享會”，讓小陳分享自己整理錯題本的經驗，同學們紛紛鼓掌。后來，小陳逐漸變得自信，成績也有了明顯進步。問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析李老師的教育行為。（14分）12.材料：某中學規(guī)定“學生手機統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂”，并要求班主任每天檢查學生書包。初二學生小宇因將手機藏在文具袋中被發(fā)現，班主任當場摔壞其手機，并在全班批評小宇“屢教不改”。小宇父母認為學校和班主任的行為侵犯了小宇的合法權益，向當地教育局投訴。問題：請結合相關教育法律法規(guī)，分析學校和班主任的行為是否合法。（14分）13.材料：張老師是一名有著20年教齡的語文教師。近年來，她發(fā)現學生對經典文學的興趣逐漸下降，便嘗試創(chuàng)新教學方法：將《紅樓夢》中的“海棠詩社”改編為班級“詩詞創(chuàng)作社”，組織學生模仿古典詩詞創(chuàng)作；利用短視頻平臺錄制“經典名著微講座”，讓學生參與劇本編寫和拍攝；在家長會上分享“家庭經典閱讀計劃”，鼓勵家長與孩子共讀。這些做法不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還帶動了更多家庭參與經典閱讀。問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的教育行為。（14分）三、閱讀理解題（本大題共1小題，14分）14.閱讀下面的文字，完成問題。數字時代的“深度閱讀”困境在信息爆炸的今天，數字閱讀以其便捷性和豐富性成為主流。然而，這種“碎片化”“快餐式”的閱讀方式，正在消解深度閱讀的能力。當我們習慣了滑動屏幕快速瀏覽，便很難再靜下心來研讀一本幾十萬字的經典；當我們滿足于社交媒體上的“標題黨”和“短評”，便逐漸喪失了對復雜文本的分析能力。神經科學研究表明，深度閱讀需要調動大腦的語言中樞、記憶中樞和邏輯思維中樞，形成深度的神經聯(lián)結。而碎片化閱讀主要依賴視覺皮層的快速信息處理，難以形成持久的記憶和深刻的理解。更重要的是，深度閱讀是培養(yǎng)批判性思維的基礎——只有通過反復咀嚼、思考和質疑，才能形成獨立的見解。但深度閱讀并非與數字技術完全對立。例如，一些數字閱讀平臺推出“沉浸式閱讀模式”，屏蔽彈窗和通知，模擬紙質書的閱讀體驗；還有的平臺利用人工智能技術，為讀者提供個性化的閱讀推薦，引導其深入探索某一領域。這些嘗試說明，數字技術可以成為深度閱讀的助力，而非阻礙。問題：（1）數字時代深度閱讀面臨的主要困境是什么？（4分）（2）如何理解“深度閱讀是培養(yǎng)批判性思維的基礎”？請結合文本簡要分析。（10分）四、寫作題（本大題共1小題，50分）15.閱讀下面的材料，根據要求作文。有人說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！币灿腥苏f：“教育需要規(guī)則，沒有規(guī)矩，不成方圓。”請結合以上材料，聯(lián)系實際，寫一篇論說文。要求：觀點明確，結構清晰，論證充分，語言流暢；不少于1000字。答案及詳解一、單項選擇題1.B解析：李老師關注學生的情緒變化并提供心理疏導，體現了“以人為本”的學生觀，即關注學生的情感需求和個性發(fā)展。2.B解析：《教育法》規(guī)定學生享有接受完整教育的權利，學校隨意占用其他課程課時，侵犯了學生的受教育權。3.B解析：“關愛學生”要求教師尊重學生人格，不諷刺、挖苦學生。王老師的言語傷害了學生自尊，違反此規(guī)定。4.B解析：“求也退，故進之；由也兼人，故退之”體現了因材施教，與個別差異性一致。5.B解析：《未成年人保護法》規(guī)定禁止向未成年人開放網吧，B項正確；A項侵犯隱私權，C項侵犯通信自由，D項侵犯受教育權。6.A解析：谷雨是春季最后一個節(jié)氣（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）；夏至太陽直射北回歸線，晝最長；霜降是秋季最后一個節(jié)氣；冬至白晝最短。7.C解析：《雷雨》作者是曹禺，老舍的代表作是《駱駝祥子》《四世同堂》。8.B解析：核心素養(yǎng)強調培養(yǎng)學生的關鍵能力和必備品格，張老師的觀點符合這一導向。9.C解析：《教師資格條例》規(guī)定，受到剝奪政治權利或故意犯罪受有期徒刑以上刑罰的，喪失教師資格且終身不得重新申請。10.A解析：1965年中國首次人工合成結晶牛胰島素；萬有引力（牛頓）、相對論（愛因斯坦）、電話（貝爾）均為國外成就。二、材料分析題11.參考答案：李老師的行為符合“以人為本”的學生觀，值得肯定。（1）學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，小陳雖暫時答錯問題，但李老師看到其課下認真整理錯題本的優(yōu)點，相信其有進步的可能，體現了對學生發(fā)展性的尊重。（2）學生是獨特的人。每個學生有自身的獨特性，小陳性格內向，李老師通過談心和“優(yōu)點分享會”，幫助其發(fā)揮特長，關注了個體差異。（3）學生是具有獨立意義的人。李老師尊重小陳的主觀能動性，通過引導而非批評，激發(fā)其內在動力，促進其主動成長。綜上，李老師的行為踐行了“以人為本”的學生觀，促進了學生的全面發(fā)展。12.參考答案：（1）學校規(guī)定“手機統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂”符合《未成年人保護法》第三十八條“學校應當合理使用網絡開展教學活動，未經允許不得讓未成年人攜帶手機等智能終端產品進入課堂”的規(guī)定，具有合法性。（2）班主任摔壞手機的行為不合法。依據《民法典》第一千一百八十四條，侵害他人財產的應承擔賠償責任；手機屬于學生個人財產，班主任無權損毀。（3）班主任當眾批評小宇的行為欠妥?！段闯赡耆吮Ｗo法》第二十八條規(guī)定，學校應當尊重未成年人的人格尊嚴，公開批評可能傷害學生自尊，應采取適當方式教育。綜上，學校的手機管理規(guī)定合法，但班主任損毀手機和公開批評的行為違反法律。13.參考答案：張老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現為：（1）愛崗敬業(yè)。她20年堅守教學一線，面對學生興趣下降的問題，主動探索創(chuàng)新教學方法，體現了對教育事業(yè)的熱愛。（2）教書育人。她不僅傳授知識，更通過“詩詞創(chuàng)作社”“微講座”等活動，激發(fā)學生對經典文學的興趣，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，做到了“既教書又育人”。（3）終身學習。她積極利用短視頻、人工智能等新技術優(yōu)化教學，體現了不斷提升專業(yè)能力的意識。（4）為人師表。通過家長會上分享“家庭經典閱讀計劃”，帶動家庭參與，發(fā)揮了教師在社會中的示范作用。綜上，張老師的行為是教師職業(yè)道德的典范。三、閱讀理解題14.參考答案：（1）主要困境：數字閱讀的“碎片化”“快餐式”特點導致人們難以靜下心研讀經典；依賴快速信息處理，難以形成持久記憶和深刻理解；習慣“標題黨”和“短評”，喪失對復雜文本的分析能力。（2）深度閱讀需要反復咀嚼、思考和質疑文本（2分）。在這一過程中，讀者需要調動邏輯思維，對信息進行篩選、整合和批判（3分）；通過與文本的深度互動，形成自己的觀點，而非被動接受表面信息（3分）；這種主動思考的過程是批判性思維形成的基礎（2分）。四、寫作題（示例）教育是喚醒與規(guī)則的協(xié)奏曲教育，是一個永恒的話題。有人說，教育是靈魂的喚醒；有人說，教育需要規(guī)則的約束。二者看似矛盾，實則相輔相成——喚醒賦予教育溫度，規(guī)則賦予教育力度，唯有二者協(xié)同，方能培育出有思想、有底線的健全人格。喚醒，是教育的本質力量。雅斯貝爾斯說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。”真正的教育，不是知識的灌輸，而是心靈的啟迪。北京師范大學資深教授于漪老師，在教授《孔乙己》時，沒有直接分析人物形象，而是問學生：“如果你是孔乙己的鄰居，你會怎樣看待他？”一個問題，喚醒了學生對底層人物的共情；一次討論，讓經典不再是課本上的文字，而是連接現實的橋梁。這種喚醒，讓教育超越了“知識傳遞”的層面，成為滋養(yǎng)靈魂的清泉。規(guī)則，是教育的必要保障。古人云：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”教育若只有喚醒而無規(guī)則，便如脫韁的野馬，失去方向。某中學曾推行“無作業(yè)日”，本意是減輕學生負擔，卻因缺乏明確的規(guī)則引導，部分學生沉迷游戲，成績大幅下滑。后來，學校調整方案，規(guī)定“無作業(yè)日”需完成自主閱讀和家務勞動，并制定評價標準。規(guī)則的加入，讓“減負”真正轉化為“提質”。這說明，規(guī)則不是束縛，而是為成長劃定邊界，讓喚醒的力量有更堅實的依托。喚醒與規(guī)則，如同