八年級(jí)語(yǔ)文單元測(cè)試題合集八年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵階段，單元測(cè)試既是知識(shí)掌握程度的“體檢儀”，更是學(xué)科能力進(jìn)階的“助推器”。這份單元測(cè)試題合集緊扣部編版教材單元主題，融合課標(biāo)要求與中考命題趨勢(shì)，涵蓋基礎(chǔ)積累、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)三大模塊，既可供課堂檢測(cè)使用，也能作為自主復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)抓手。第一單元：新聞通訊與紀(jì)實(shí)作品（上冊(cè)）單元核心考點(diǎn)本單元以“新聞傳媒”為主題，需掌握新聞結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體等）、語(yǔ)言特點(diǎn)（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、客觀）、信息提取與概括，并能結(jié)合紀(jì)實(shí)作品分析“事實(shí)與觀點(diǎn)”的區(qū)別。測(cè)試題型示例1.基礎(chǔ)知識(shí)選擇題（示例）下列對(duì)新聞體裁的表述有誤的一項(xiàng)是（）A.消息通常用“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，導(dǎo)語(yǔ)概括核心事件B.特寫(xiě)以“鏡頭感”呈現(xiàn)細(xì)節(jié)，如《“飛天”凌空》聚焦跳水瞬間C.通訊比消息更具文學(xué)性，可加入抒情、議論D.新聞評(píng)論只需表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，無(wú)需依據(jù)事實(shí)（答案：D。解析：新聞評(píng)論需基于事實(shí)展開(kāi)觀點(diǎn)，“無(wú)需依據(jù)事實(shí)”表述錯(cuò)誤。）2.閱讀理解題（節(jié)選）閱讀《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》選段，完成題目：“瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。根據(jù)諾貝爾的遺囑：‘諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類(lèi)作出最大貢獻(xiàn)的人。’”（1）請(qǐng)用一句話概括本段主要內(nèi)容。（考點(diǎn)：新聞導(dǎo)語(yǔ)與信息概括）（2）分析“首次”“最大”兩個(gè)詞的表達(dá)效果。（考點(diǎn)：新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性）3.寫(xiě)作實(shí)踐題以“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題，寫(xiě)一則消息（200字左右），要求包含標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體，突出關(guān)鍵事件與亮點(diǎn)。備考策略積累新聞術(shù)語(yǔ)（如“電頭”“背景”），結(jié)合課文《消息二則》《一著驚海天》對(duì)比不同新聞體裁的特點(diǎn)。概括信息時(shí)，用“何人+何事+何時(shí)+何地”的公式，去除冗余細(xì)節(jié)。寫(xiě)作消息前，先列“倒金字塔”提綱：導(dǎo)語(yǔ)（核心事件）→主體（細(xì)節(jié)、背景）→結(jié)尾（意義或展望）。第二單元：傳記與人物風(fēng)采（上冊(cè)）單元核心考點(diǎn)聚焦“人物傳記”，需掌握人物形象分析（結(jié)合事件、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言）、寫(xiě)作手法（正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托）、傳記的真實(shí)性與文學(xué)性平衡。測(cè)試題型示例1.文言文對(duì)比閱讀（《列夫·托爾斯泰》與《史記·李廣傳》節(jié)選）（1）解釋加點(diǎn)字：“廣訥口少言，與人居則畫(huà)地為軍陳”中“陳”的含義。（考點(diǎn)：文言實(shí)詞通假字）（2）結(jié)合兩段文字，分析托爾斯泰與李廣的“平凡與不凡”體現(xiàn)在哪里。（考點(diǎn)：人物形象對(duì)比）2.現(xiàn)代文閱讀理解（《美麗的顏色》節(jié)選）“她（居里夫人）獨(dú)自一個(gè)人就是一家工廠?！看伟?0公斤的廢礦渣放進(jìn)鍋里熔煉……”（1）從描寫(xiě)手法角度，賞析畫(huà)線句的表達(dá)效果。（考點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)與人物精神）（2）傳記中多次提到“鐳的顏色”，有何象征意義？（考點(diǎn)：意象與主題）備考策略整理傳記類(lèi)課文的“人物關(guān)鍵詞”：如居里夫人的“堅(jiān)韌”、托爾斯泰的“矛盾統(tǒng)一”，用“事件+品質(zhì)”的方式梳理。分析人物時(shí)，區(qū)分“直接評(píng)價(jià)”（作者議論）與“間接體現(xiàn)”（人物言行、他人評(píng)價(jià)）。文言文傳記需積累“人物傳記常見(jiàn)實(shí)詞”（如“善”“數(shù)”“謝”），結(jié)合課下注釋歸納通假、古今異義。第三單元：古詩(shī)文經(jīng)典誦讀（上冊(cè)）單元核心考點(diǎn)涵蓋文言字詞（實(shí)詞、虛詞、通假、古今異義）、句子翻譯（直譯為主，意譯為輔）、內(nèi)容理解（主題、情感、手法），需重點(diǎn)掌握《三峽》《答謝中書(shū)書(shū)》等寫(xiě)景散文的“畫(huà)面感”與“情感寄托”。測(cè)試題型示例1.句子翻譯題“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月?！保ā度龒{》）（要求：直譯，標(biāo)注重點(diǎn)字詞“自非”“曦”的含義）2.比較閱讀題（《三峽》與《與朱元思書(shū)》）（1）分別概括兩文的“水之特點(diǎn)”，并分析作者如何通過(guò)描寫(xiě)水表達(dá)情感。（考點(diǎn)：寫(xiě)景手法與情感）（2）從“猿鳴”意象入手，說(shuō)說(shuō)兩文營(yíng)造的氛圍有何不同。（考點(diǎn)：意象與意境）備考策略制作“文言字詞卡片”，按“實(shí)詞（一詞多義、古今異義）、虛詞（之、其、以）”分類(lèi)，結(jié)合課文例句記憶。翻譯句子時(shí)，用“字字落實(shí)+調(diào)整語(yǔ)序”的方法，如“自非亭午夜分”先譯“如果不是正午和半夜”。寫(xiě)景散文的情感分析，關(guān)注“景中情”：《三峽》的“凄異”體現(xiàn)對(duì)自然的敬畏，《答謝中書(shū)書(shū)》的“共談”流露自得之情。第四單元：綜合性學(xué)習(xí)與名著導(dǎo)讀（上冊(cè)）單元核心考點(diǎn)綜合性學(xué)習(xí)聚焦“語(yǔ)言運(yùn)用”（勸說(shuō)、采訪、活動(dòng)設(shè)計(jì)），名著《紅星照耀中國(guó)》需掌握紀(jì)實(shí)作品的“真實(shí)性”（采訪實(shí)錄、細(xì)節(jié)考證）、人物群像（毛澤東、彭德懷等）、長(zhǎng)征精神的當(dāng)代意義。測(cè)試題型示例1.綜合性學(xué)習(xí)題學(xué)校擬開(kāi)展“身邊的文化遺產(chǎn)”活動(dòng)，請(qǐng)完成：（1）設(shè)計(jì)一則“采訪提綱”，對(duì)象為非遺傳承人，要求包含3個(gè)問(wèn)題（考點(diǎn)：采訪問(wèn)題的針對(duì)性）。（2）寫(xiě)一段“勸說(shuō)詞”，勸說(shuō)同學(xué)參與“傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)”活動(dòng)（考點(diǎn)：語(yǔ)言得體與說(shuō)服力）。2.名著閱讀題“他（彭德懷）遲睡早起，……喜歡孩子，常有孩子跟著他，……有一次他把棉衣脫給小號(hào)手穿?！保?）選段體現(xiàn)彭德懷的哪些品質(zhì)？結(jié)合原著再舉一例。（考點(diǎn)：人物形象與細(xì)節(jié)）（2）《紅星照耀中國(guó)》為何能成為“紀(jì)實(shí)文學(xué)的經(jīng)典”？請(qǐng)從“采訪方式”或“內(nèi)容真實(shí)性”角度分析。（考點(diǎn)：紀(jì)實(shí)作品特點(diǎn)）備考策略綜合性學(xué)習(xí)需“情境化思考”：明確活動(dòng)主題（如“文化遺產(chǎn)”）、對(duì)象（同學(xué)、傳承人）、目的（勸說(shuō)、采訪），再組織語(yǔ)言。名著閱讀采用“批注法”：在書(shū)中標(biāo)記人物細(xì)節(jié)、事件背景，梳理“人物小傳”（如毛澤東的“博學(xué)與務(wù)實(shí)”）。分析紀(jì)實(shí)作品的真實(shí)性，可結(jié)合“作者采訪的一手資料”“具體場(chǎng)景的還原”（如“飛奪瀘定橋”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。下冊(cè)單元測(cè)試題（簡(jiǎn)要示例）第一單元：詩(shī)歌與愛(ài)情主題（下冊(cè)）核心考點(diǎn)：詩(shī)歌意象（《關(guān)雎》的“雎鳩”“荇菜”）、情感分析（《蒹葭》的“悵惘”）、比興手法的作用。測(cè)試題示例：賞析《式微》中“式微，式微，胡不歸？”的反復(fù)手法，分析勞動(dòng)人民的情感。第二單元：小說(shuō)與社會(huì)萬(wàn)象（下冊(cè)）核心考點(diǎn)：小說(shuō)三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、社會(huì)背景對(duì)人物的影響（《孔乙己》的“長(zhǎng)衫文化”）、諷刺手法。測(cè)試題示例：結(jié)合《變色龍》的“軍大衣”細(xì)節(jié)，分析奧楚蔑洛夫的性格變化。合集使用建議1.分層使用：基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)先完成“基礎(chǔ)知識(shí)”模塊，鞏固字詞、文言；能力較強(qiáng)的同學(xué)側(cè)重“閱讀理解”的拓展題與“寫(xiě)作”的升格訓(xùn)練。2.結(jié)合教材：每單元測(cè)試前，回顧課文筆記（如《背影》的“四次背影”分析），再做題會(huì)更有針對(duì)性。3.錯(cuò)題復(fù)盤(pán)：建立“錯(cuò)題本”，標(biāo)注錯(cuò)誤類(lèi)型（如“文言翻譯漏譯”“人物分析片面”），每周總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)。這份合集將八年級(jí)語(yǔ)文的單元考點(diǎn)與測(cè)試實(shí)踐深度結(jié)合，