2025上半年教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力練習(xí)題卷(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。每小題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)填涂在答題卡上）1.某中學(xué)在“勞動(dòng)教育周”組織學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)收割水稻，回校后政治教師以此為例講解“生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力”原理。這種課程資源開發(fā)方式屬于A.信息化資源B.社區(qū)資源C.生成性資源D.鄉(xiāng)土資源答案：D2.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，初二學(xué)生小趙因成績(jī)下滑產(chǎn)生“我比不上別人”的觀念，其發(fā)展危機(jī)主要處于A.主動(dòng)感—內(nèi)疚感B.勤奮感—自卑感C.同一性—角色混亂D.親密感—孤獨(dú)感答案：B3.教師用“先行組織者”策略導(dǎo)入新課，下列做法最契合奧蘇貝爾理論的是A.播放短視頻激發(fā)興趣B.讓學(xué)生聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)C.呈現(xiàn)上位概念框架圖D.組織小組競(jìng)賽答案：C4.某校實(shí)行“學(xué)分銀行”，學(xué)生可用社團(tuán)成果兌換選修學(xué)分。這一制度突出的人本主義學(xué)習(xí)原理是A.自我實(shí)現(xiàn)B.有意義學(xué)習(xí)C.非指導(dǎo)性教學(xué)D.替代強(qiáng)化答案：A5.下列表述中，最能體現(xiàn)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”思想的是A.教學(xué)要走在兒童發(fā)展前面B.教育即生長(zhǎng)C.兒童是主動(dòng)建構(gòu)者D.認(rèn)知發(fā)展階段不可逾越答案：A6.關(guān)于皮亞杰“平衡”概念，下列說法正確的是A.平衡即認(rèn)知結(jié)構(gòu)靜止?fàn)顟B(tài)B.同化大于順應(yīng)即平衡C.平衡化是認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力D.平衡只存在于具體運(yùn)算階段答案：C7.某班主任將學(xué)生“遲到次數(shù)”折合成“虛擬工資”扣減，以強(qiáng)化時(shí)間觀念。其依據(jù)的德育模式是A.認(rèn)知發(fā)展模式B.價(jià)值澄清模式C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式D.行為矯正模式答案：D8.下列關(guān)于“班級(jí)平行管理”的表述，正確的是A.班主任直接管理每個(gè)學(xué)生B.通過集體影響個(gè)人C.取消班干部減輕層級(jí)D.以量化評(píng)分取代評(píng)語答案：B9.教師在課堂提問后，把“等待時(shí)間”從1秒延長(zhǎng)到3秒，課堂出現(xiàn)高質(zhì)量回答顯著增加。這一現(xiàn)象支持A.信息加工理論B.行為主義理論C.社會(huì)文化理論D.人本主義理論答案：A10.某中學(xué)規(guī)定“作業(yè)熔斷機(jī)制”：學(xué)生書面作業(yè)量達(dá)90分鐘未完成作業(yè)可簽字停止。其首要目的在于保護(hù)學(xué)生的A.認(rèn)知能力B.身體健康C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.隱私權(quán)答案：B11.下列關(guān)于“形成性評(píng)價(jià)”的表述，錯(cuò)誤的是A.評(píng)價(jià)嵌入教學(xué)過程B.以排名為主要目的C.反饋—矯正為核心D.可采用學(xué)習(xí)檔案袋答案：B12.高中生小唐因父母離異情緒低落，在校常哭泣。依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ茿.通知全班同學(xué)多關(guān)心她B.立即聯(lián)系家長(zhǎng)并報(bào)告學(xué)校C.鼓勵(lì)其堅(jiān)強(qiáng)并減少作業(yè)D.私下談心并轉(zhuǎn)介心理教師答案：D13.某?！把袑W(xué)旅行”后，教師讓學(xué)生用vlog匯報(bào)收獲。這種評(píng)價(jià)方式屬于A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.量化評(píng)價(jià)C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D.常模參照評(píng)價(jià)答案：C14.下列關(guān)于“程序性知識(shí)”的表述，正確的是A.可以用“是什么”陳述B.常以產(chǎn)生式系統(tǒng)儲(chǔ)存C.通過變式練習(xí)形成表象D.屬于陳述性記憶系統(tǒng)答案：B15.某教師在“碳中和”主題教學(xué)中，融合地理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)，這種課程設(shè)計(jì)取向?qū)儆贏.學(xué)科本位B.學(xué)生本位C.社會(huì)本位D.能力本位答案：C16.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，下列不屬于“課程育人”主要渠道的是A.道德與法治課B.綜合實(shí)踐活動(dòng)C.校園文化墻D.歷史課答案：C17.某校用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)記錄學(xué)生點(diǎn)擊、答題、互動(dòng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。這種研究方法屬于A.實(shí)驗(yàn)法B.問卷法C.教育行動(dòng)研究D.數(shù)據(jù)挖掘研究答案：D18.教師在實(shí)驗(yàn)課后讓學(xué)生繪制“思維導(dǎo)圖”總結(jié)，主要促進(jìn)A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略答案：B19.某校推行“無人監(jiān)考誠(chéng)信考場(chǎng)”，其德育方法重在A.榜樣示范B.情境陶冶C.品德評(píng)價(jià)D.自我教育答案：D20.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)遷移”的表述，正確的是A.掌握的知識(shí)越多遷移量一定越大B.逆向遷移總是消極的C.高路遷移需要抽象概括D.形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)具體內(nèi)容答案：C21.某教師用“魚骨圖”引導(dǎo)學(xué)生分析空氣污染原因，這種教學(xué)工具主要發(fā)展A.發(fā)散思維B.輻合思維C.直覺思維D.常規(guī)思維答案：A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。先判斷正誤，再說明理由）22.有人認(rèn)為“學(xué)生中心”就是教師少管，讓學(xué)生完全自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。答案：錯(cuò)誤。學(xué)生中心強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，但教師仍需設(shè)計(jì)目標(biāo)、提供資源、組織活動(dòng)并進(jìn)行過程指導(dǎo)，而非放任自流。23.只要獎(jiǎng)勵(lì)足夠豐富，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。答案：錯(cuò)誤。外部獎(jiǎng)勵(lì)若使用不當(dāng)會(huì)削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)；只有滿足自主、勝任、關(guān)系三種基本心理需要，才能促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。24.教師職業(yè)倦怠只與個(gè)人性格有關(guān)，學(xué)校組織因素可忽略。答案：錯(cuò)誤。職業(yè)倦怠是人與環(huán)境互動(dòng)結(jié)果，工作負(fù)荷、角色沖突、社會(huì)支持等組織因素同樣關(guān)鍵。25.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定比接受學(xué)習(xí)更有效。答案：錯(cuò)誤。兩種學(xué)習(xí)方式各有適用條件：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)利于培養(yǎng)探究能力，但耗時(shí)多；接受學(xué)習(xí)效率高，適合系統(tǒng)知識(shí)。教學(xué)應(yīng)依據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)靈活選擇。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡(jiǎn)述維果茨基“社會(huì)文化理論”對(duì)中學(xué)教學(xué)的啟示。答案：（1）重視社會(huì)互動(dòng)，教師應(yīng)提供合作、對(duì)話機(jī)會(huì)；（2）利用“最近發(fā)展區(qū)”，提供支架式幫助；（3）語言是思維工具，鼓勵(lì)學(xué)生用語言外化思考過程；（4）文化工具（符號(hào)、圖表、技術(shù)）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；（5）評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生潛在發(fā)展水平。27.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。答案：（1）抽象概括原理，突出基本概念與規(guī)則；（2）使用多樣化情境與變式練習(xí)；（3）教授元認(rèn)知策略，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控；（4）建立新舊知識(shí)聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；（5）鼓勵(lì)反思與類比，提高高路遷移能力。28.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段及其特點(diǎn)。答案：（1）關(guān)注生存階段：新教師關(guān)注自我勝任、課堂控制；（2）關(guān)注情境階段：重視教學(xué)任務(wù)完成、學(xué)生成績(jī)；（3）關(guān)注學(xué)生階段：關(guān)注學(xué)生差異與全面發(fā)展，形成教育信念。29.簡(jiǎn)述布魯納“結(jié)構(gòu)主義教學(xué)”的三條基本原則。答案：（1）動(dòng)機(jī)原則：激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，維持學(xué)習(xí)興趣；（2）結(jié)構(gòu)原則：按學(xué)科基本結(jié)構(gòu)螺旋式組織內(nèi)容；（3）程序原則：依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)呈現(xiàn)序列，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30.材料：初三（2）班最近幾次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)平均分連續(xù)下降，班主任李老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)：①學(xué)生普遍反映“作業(yè)太多做到深夜”；②部分學(xué)生抄襲作業(yè)；③課堂氣氛沉悶，提問無人應(yīng)答；④家長(zhǎng)微信群出現(xiàn)“老師題海戰(zhàn)術(shù)”質(zhì)疑。李老師決定召開“班級(jí)學(xué)情診斷會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教師共同參加。會(huì)上，學(xué)生提出“希望分層作業(yè)”“課堂增加討論”，家長(zhǎng)建議“控制作業(yè)量、增加睡眠監(jiān)測(cè)”，數(shù)學(xué)教師表示“課時(shí)緊、內(nèi)容多”。問題：（1）運(yùn)用教育心理學(xué)理論分析測(cè)驗(yàn)成績(jī)下降的主要原因。（9分）（2）結(jié)合材料，提出改進(jìn)教學(xué)的具體措施并說明理由。（9分）答案：（1）原因：①作業(yè)量超出學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，導(dǎo)致練習(xí)效應(yīng)遞減，產(chǎn)生習(xí)得性無助；②外部動(dòng)機(jī)過度依賴，內(nèi)在興趣下降，出現(xiàn)逃避抄襲；③課堂缺少互動(dòng)，信息加工深度不足，知識(shí)停留在機(jī)械記憶；④睡眠剝奪影響執(zhí)行功能與注意控制，降低學(xué)習(xí)效率。（2）措施：①實(shí)施分層作業(yè)，依據(jù)“i+1”原則提供基礎(chǔ)、拓展、挑戰(zhàn)三級(jí)任務(wù)，滿足不同水平；②課堂引入“問題鏈+小組合作”，利用社會(huì)建構(gòu)促進(jìn)深度加工；③采用“翻轉(zhuǎn)課堂”將知識(shí)講解前置，課堂用于討論與糾錯(cuò)，提高時(shí)間利用率；④建立“作業(yè)熔斷+睡眠打卡”制度，保障每天睡足8小時(shí)，以改善認(rèn)知功能；⑤每月召開三方協(xié)商會(huì)，持續(xù)監(jiān)測(cè)改進(jìn)效果，形成共同責(zé)任。31.材料：某中學(xué)開展“大思政課”改革，政治組王老師設(shè)計(jì)“模擬政協(xié)”項(xiàng)目：①學(xué)生走訪社區(qū)調(diào)研“老舊小區(qū)加裝電梯”難題；②撰寫提案、集中討論、投票形成《關(guān)于加快××小區(qū)電梯改造的提案》；③邀請(qǐng)政協(xié)委員進(jìn)校聽證，優(yōu)秀提案被區(qū)政協(xié)立案；④學(xué)生跟蹤辦理進(jìn)度，在班會(huì)匯報(bào)。項(xiàng)目結(jié)束后，問卷顯示：95%學(xué)生認(rèn)為“政治課有趣”，88%表示“公民責(zé)任感增強(qiáng)”。問題：（1）結(jié)合課程理論，說明該項(xiàng)目體現(xiàn)了哪些課程資源開發(fā)特點(diǎn)。（8分）（2）運(yùn)用德育過程規(guī)律，分析該項(xiàng)目如何促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。（10分）答案：（1）特點(diǎn)：①社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，突破教材中心；②生成性資源即時(shí)納入，如聽證會(huì)上委員質(zhì)疑；③跨學(xué)科整合，涉及政治、工程、經(jīng)濟(jì)、法律；④實(shí)踐性資源強(qiáng)化“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)知行合一。（2）規(guī)律：①德育過程是活動(dòng)與交往的過程，學(xué)生通過走訪、聽證、協(xié)商體驗(yàn)民主程序；②德育過程是長(zhǎng)期反復(fù)過程，跟蹤辦理讓學(xué)生感受制度運(yùn)行復(fù)雜性；③德育過程是內(nèi)化與外化統(tǒng)一，學(xué)生將“民主協(xié)商”認(rèn)知轉(zhuǎn)化為“提案撰寫”行為；④德育過程需多方合力，政協(xié)、社區(qū)、學(xué)校共同營(yíng)造真實(shí)情境，增強(qiáng)可信度與感染力。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，共30分）32.請(qǐng)根據(jù)下列要求設(shè)計(jì)一節(jié)初中七年級(jí)歷史與社會(huì)課，寫出完整教學(xué)方案。課題：從“絲綢之路”到“一帶一路”要求：（1）體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系；（2）運(yùn)用至少兩種教學(xué)媒體；（3）設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)；（4）體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)“時(shí)空觀念”“家國(guó)情懷”。答案：【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：說出古代絲綢之路路線與貿(mào)易商品，概括“一帶一路”倡議主要內(nèi)容。過程與方法：通過地圖軟件測(cè)距、角色扮演貿(mào)易談判，培養(yǎng)時(shí)空分析與跨文化溝通能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)文明交流互鑒意義，增強(qiáng)民族自豪感與人類命運(yùn)共同體意識(shí)?！局仉y點(diǎn)】重點(diǎn)：絲綢之路對(duì)東西方文明的影響。難點(diǎn)：理解“一帶一路”倡議的歷史邏輯與時(shí)代價(jià)值。【教學(xué)準(zhǔn)備】媒體1：GoogleEarth絲路地標(biāo)KML包；媒體2：VR“敦煌220窟”全景；道具：絲綢、胡椒、玻璃仿制品?！具^程】一、導(dǎo)入（5分鐘）教師播放90秒短視頻《絲路駝鈴》，提問：“如果駝隊(duì)穿越到今天，會(huì)看到什么？”激發(fā)興趣。二、探究活動(dòng)（20分鐘）1.分組任務(wù)：每4人一組，使用GoogleEarth標(biāo)注長(zhǎng)安—敦煌—撒馬爾罕—羅馬路線，測(cè)量距離并填寫“時(shí)空對(duì)比表”（距離、耗時(shí)、交通工具）。2.VR體驗(yàn)：學(xué)生輪流佩戴VR眼鏡觀察敦煌壁畫，記錄“所見商品”并推測(cè)傳播路徑。3.角色扮演：甲組為唐朝商隊(duì)，乙組為拜占庭商人，雙方用中英文卡片模擬議價(jià)，體驗(yàn)“互利共贏”。三、歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)話（10分鐘）教師展示“一帶一路”中