歷年全國統(tǒng)考教師資格證練習(xí)題《保教知識(shí)與能力》(幼兒園)及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.幼兒園一日生活中，教師最應(yīng)優(yōu)先保障的活動(dòng)是（）A.集體教學(xué)活動(dòng)B.區(qū)域游戲活動(dòng)C.生活活動(dòng)D.戶外活動(dòng)【答案】C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》明確指出“一日生活皆課程”，其中生活活動(dòng)是幼兒生存與發(fā)展的首要前提，必須優(yōu)先保障。2.3—4歲幼兒在繪畫時(shí)常常把太陽畫成綠色，把樹干畫成紅色，這說明該年齡階段幼兒認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】B【解析】皮亞杰將2—7歲劃為前運(yùn)算階段，幼兒以自我為中心、象征性思維突出，尚未形成穩(wěn)定的守恒與可逆概念，故出現(xiàn)“非現(xiàn)實(shí)”配色。3.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的表述，正確的是（）A.無意識(shí)記效果隨年齡增長而下降B.意義識(shí)記完全取代機(jī)械識(shí)記C.記憶策略出現(xiàn)先快后慢趨勢(shì)D.形象記憶優(yōu)于語詞記憶【答案】D【解析】幼兒期形象記憶占主導(dǎo)，語詞記憶尚處萌芽；A項(xiàng)無意識(shí)記效果隨年齡增長而提高；B項(xiàng)機(jī)械識(shí)記仍占相當(dāng)比例；C項(xiàng)策略發(fā)展呈“慢—快—慢”特點(diǎn)。4.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔黏膜有散在皰疹，手掌、足底也有皮疹，最可能的診斷是（）A.麻疹B.手足口病C.水痘D.猩紅熱【答案】B【解析】手足口病典型表現(xiàn)為口腔皰疹、手掌足底皮疹，伴或不伴發(fā)熱，符合題干描述。5.下列家園合作方式中，最能體現(xiàn)家長“深度參與”的是（）A.家長開放日B.家長學(xué)校講座C.家長志愿者進(jìn)課堂D.家園聯(lián)系冊(cè)【答案】C【解析】家長志愿者進(jìn)課堂需要家長直接參與教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，屬于深度參與；其余選項(xiàng)多為觀摩或單向溝通。6.教師組織幼兒開展“超市購物”角色游戲，主要目的在于發(fā)展幼兒的（）A.大肌肉動(dòng)作B.親社會(huì)行為C.數(shù)概念與運(yùn)算能力D.空間方位知覺【答案】C【解析】“購物”情境天然蘊(yùn)含分類、計(jì)價(jià)、找零等數(shù)學(xué)元素，最能促進(jìn)幼兒數(shù)概念與運(yùn)算能力發(fā)展。7.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的說法，錯(cuò)誤的是（）A.2歲幼兒已能使用語言安慰自己B.3歲幼兒開始出現(xiàn)替代活動(dòng)策略C.4歲幼兒能主動(dòng)尋求成人幫助D.5歲幼兒可運(yùn)用認(rèn)知重評(píng)策略【答案】A【解析】2歲幼兒情緒調(diào)節(jié)以被動(dòng)依賴成人為主，尚不能自覺使用內(nèi)部語言進(jìn)行自我安慰。8.幼兒園課程評(píng)價(jià)的最終目的在于（）A.甄別幼兒智力水平B.篩選優(yōu)質(zhì)園所C.改進(jìn)課程實(shí)踐D.評(píng)定教師等級(jí)【答案】C【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，評(píng)價(jià)應(yīng)“服務(wù)于教育決策”，其核心功能是改進(jìn)課程與教學(xué)。9.下列關(guān)于幼兒維生素D缺乏性佝僂病的預(yù)防措施，正確的是（）A.完全母乳喂養(yǎng)兒無需補(bǔ)充B.每日戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)C.出生后1周開始每日補(bǔ)充400IUD.僅冬季需要補(bǔ)充【答案】C【解析】中華兒科學(xué)會(huì)建議足月兒生后1周起每日補(bǔ)充維生素D400IU，不論季節(jié)與喂養(yǎng)方式。10.教師發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)積木數(shù)量明顯減少，最合適的處理方式是（）A.立即集體搜查B.增設(shè)“積木回收監(jiān)督員”角色C.取消該區(qū)域一周D.通知家長賠償【答案】B【解析】增設(shè)“監(jiān)督員”角色把問題情境轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感與規(guī)則意識(shí)，符合“最小干預(yù)”原則。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒園教師在幼兒自主游戲中應(yīng)提供的三方面支持，并舉例說明?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）環(huán)境支持：提供低結(jié)構(gòu)、可移動(dòng)、可組合的材料，如紙箱、布條、瓶罐，激發(fā)多元表征。（2）時(shí)間支持：確保單次連續(xù)游戲時(shí)間不少于30分鐘，避免頻繁過渡，保障游戲深入。（3）情感支持：教師以“共同游戲者”身份平行介入，用“我看到你搭的橋好像缺一個(gè)斜坡”等描述性語言，引發(fā)幼兒思考而非直接給答案?！驹u(píng)分說明】每點(diǎn)5分，其中理論3分，舉例2分，言之成理即可。12.簡述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)的啟示?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）精準(zhǔn)診斷：通過觀察、談話、作品分析確定幼兒現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距。（2）支架教學(xué)：提供“可拆卸”的支持，如示范、提問、暗示、材料調(diào)整，隨幼兒能力提升逐步撤除。（3）合作學(xué)習(xí)：混齡或能力異質(zhì)分組，讓幼兒在同伴互動(dòng)中相互支架，實(shí)現(xiàn)“今天在一起能完成，明天獨(dú)自也能完成”。（4）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：采用“學(xué)習(xí)故事”“成長檔案”等方式，記錄幼兒在成人或同伴支持下的表現(xiàn)變化，作為調(diào)整課程依據(jù)。【評(píng)分說明】每點(diǎn)3—4分，共15分，表述完整、邏輯清晰即可。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中滲透“STEAM”教育理念，并說明教師在不同環(huán)節(jié)的角色轉(zhuǎn)換?！緟⒖即鸢浮浚?）情境創(chuàng)設(shè)：以“怎樣讓紙橋更結(jié)實(shí)”為驅(qū)動(dòng)問題，融合科學(xué)（力與結(jié)構(gòu)）、技術(shù)（折疊與粘合工具）、工程（橋梁設(shè)計(jì)）、藝術(shù)（造型與色彩）、數(shù)學(xué)（測(cè)量與比較）。（2）探究環(huán)節(jié)：①猜想與計(jì)劃：幼兒用繪畫記錄初始設(shè)計(jì)，教師角色為“提問者”——“你覺得把紙折成什么形狀能承重大？”②實(shí)驗(yàn)與記錄：提供硬幣、小汽車等統(tǒng)一砝碼，幼兒合作測(cè)試，教師角色為“資源提供者”——適時(shí)投放瓦楞紙、膠棒等新材。③調(diào)整與優(yōu)化：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)“波浪形”橋面承重更大時(shí)，教師角色為“挑戰(zhàn)者”——“如果橋墩距離再遠(yuǎn)10厘米，還能保持嗎？”④表達(dá)與分享：舉辦“紙橋博覽會(huì)”，幼兒用圖表、語言、肢體多形式展示，教師角色為“欣賞者”——用“你的折痕像長城城墻一樣有規(guī)律”進(jìn)行具體表揚(yáng)。（3）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：采用“三維評(píng)價(jià)”——科學(xué)概念理解（知道“波浪”能分散力）、合作品質(zhì)（輪流操作、共享材料）、創(chuàng)造力（獨(dú)特造型），以成長檔案袋方式保存工程草圖、實(shí)驗(yàn)照片、幼兒口述記錄。（4）反思提升：教師課后撰寫“教師研究日志”，分析材料投放時(shí)機(jī)、提問有效性，實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)成長與課程迭代?！驹u(píng)分說明】STEAM融合10分，角色轉(zhuǎn)換6分，實(shí)例具體4分，共20分。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班“小餐廳”游戲連續(xù)三天無人問津，教師觀察發(fā)現(xiàn)：（1）菜單固定為三樣，材料仿真但不可拆解；（2）餐廳位置緊鄰安靜閱讀區(qū)，常被提醒“小聲點(diǎn)”；（3）廚師、服務(wù)員角色牌由教師指定，幼兒被動(dòng)接受。問題：請(qǐng)分析導(dǎo)致游戲“冷門”的原因，并提出三條改進(jìn)策略?！緟⒖即鸢浮吭蚍治觯孩俨牧戏忾]，缺乏可操作性，抑制象征與創(chuàng)造；②空間邊界模糊，噪音規(guī)則沖突，幼兒產(chǎn)生心理負(fù)荷；③角色分配權(quán)被教師壟斷，幼兒自主性受損。改進(jìn)策略：（1）材料升級(jí)：提供可書寫的“空白菜單”、廢舊包裝盒、輕黏土“面團(tuán)”，讓幼兒自制“新品”，引入“今日特價(jià)”動(dòng)態(tài)機(jī)制。（2）空間重構(gòu)：將餐廳遷移至走廊盡頭，用紙箱自制“隔音墻”，與閱讀區(qū)形成動(dòng)靜分離；增設(shè)“外賣窗口”，拓展游戲情節(jié)。（3）權(quán)力下放：采用“競(jìng)拍”方式產(chǎn)生廚師長，幼兒用“游戲幣”競(jìng)標(biāo)；允許幼兒自由協(xié)商輪崗，教師僅制定“安全底線”，其余規(guī)則由幼兒生成?！驹u(píng)分說明】原因每點(diǎn)3分，共9分；策略每條3—4分，共11分；言之成理即可。15.材料：大班幼兒在戶外“運(yùn)水”活動(dòng)中，教師提供水桶、海綿、漏斗、PVC管等材料，要求“把水從A池運(yùn)到3米外的B池，但不能灑太多”。甲組幼兒用海綿吸水后奔跑，水灑近一半；乙組幼兒把PVC管拼接成“隧道”，利用高低差讓水自流，成功率高；丙組幼兒兩兩合作，用漏斗+小杯接力，速度慢但保水率高。問題：（1）請(qǐng)分析三組幼兒的行為分別體現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)？（8分）（2）教師如何在后續(xù)活動(dòng)中支持幼兒深化“流動(dòng)”概念？（12分）【參考答案】（1）學(xué)習(xí)品質(zhì)：甲組：敢于嘗試、冒險(xiǎn)精神，但缺乏計(jì)劃性與反思意識(shí)；乙組：工程思維、空間推理、創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)系統(tǒng)性問題解決；丙組：合作性、堅(jiān)持性、精細(xì)動(dòng)作控制，展現(xiàn)社會(huì)性與責(zé)任心。（2）支持策略：①經(jīng)驗(yàn)共享：組織“小小工程師”分享會(huì)，乙組幼兒用圖紙復(fù)盤管道角度，教師用“你怎樣讓水自己走路”提煉“斜面”概念。②材料拓展：投放不同直徑的透明管、量角器、水平儀，引導(dǎo)幼兒測(cè)量“最佳坡度”，滲透數(shù)學(xué)與科學(xué)。③情境升級(jí)：引入“城市自來水廠”主題，讓幼兒設(shè)計(jì)“凈化—運(yùn)輸—分配”系統(tǒng)，加入紗布、活性炭，體驗(yàn)“過濾”現(xiàn)象。④家園共建：邀請(qǐng)做水電工的家長展示PPR熱熔技術(shù)，讓幼兒觀察真實(shí)管道連接，拓展職業(yè)認(rèn)知。【評(píng)分說明】（1）8分，每點(diǎn)2—3分；（2）12分，每條3分。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“影子變變變”為主題，設(shè)計(jì)一份中班科學(xué)—藝術(shù)整合活動(dòng)方案，要求：（1）寫明活動(dòng)目標(biāo)（3條，含領(lǐng)域關(guān)鍵詞）；（2）重難點(diǎn)；（3）活動(dòng)準(zhǔn)備（含幼兒經(jīng)驗(yàn)與材料）；（4）活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、探究、創(chuàng)作、分享四環(huán)節(jié)，突出幼兒自主）；（5）評(píng)價(jià)方案；（6）延伸活動(dòng)。【參考答案】活動(dòng)目標(biāo)：①科學(xué)：通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)“光源—物體—影子”三者關(guān)系，初步理解“影子形狀隨物體角度變化而變化”。②藝術(shù)：運(yùn)用身體、積木、自然物等多種材料創(chuàng)意拼擺影子造型，體驗(yàn)光影造型美。③社會(huì)：樂于與同伴合作，能用“我發(fā)現(xiàn)……”句式分享探究結(jié)果，傾聽并接納不同觀點(diǎn)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)“同一物體不同角度產(chǎn)生不同影子”。難點(diǎn)：用調(diào)整光源距離與角度的方法讓影子“變大變小”?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有晴天踩影子、手影游戲經(jīng)驗(yàn)。材料：手電筒、LED小夜燈、白色幕布、黑色卡紙、剪刀、記號(hào)筆、積木、樹葉、小玩具、相機(jī)、學(xué)習(xí)單（畫影子輪廓欄）。環(huán)境：拉簾遮光，營造暗室效果；地面貼“安全線”防止碰撞。活動(dòng)過程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師關(guān)閉主燈，用手電筒在幕布上投出“小鳥”手影，引發(fā)興趣：“影子是怎么飛起來的？”2.探究（15分鐘）：①自由探索：幼兒兩兩一組，自選物體+手電筒，嘗試“讓影子跳舞”，教師巡回提問：“把燈拿高拿低，影子有什么秘密？”②深度挑戰(zhàn)：提供“影子任務(wù)卡”——“讓積木影子變成一座橋”，幼兒需調(diào)整積木排列與光源角度，記錄成功方法。3.創(chuàng)作（10分鐘）：①影子拼貼：幼兒用剪刀沿影子輪廓剪下“影子形狀”，粘貼在彩色卡紙上，組合成“影子城市”。②光影走秀：幼兒用身體組合集體影子，教師拍照，即時(shí)投影回放，幼兒即興命名“影子怪獸”“影子花朵”。4.分享（5分鐘）：幼兒圍坐幕布前，用“我發(fā)現(xiàn)……”句式分享，教師提煉關(guān)鍵詞“角度”“遠(yuǎn)近”“形狀變化”。評(píng)價(jià)方案：①過程性：學(xué)習(xí)單上是否記錄兩次以上影子變化；教師用“科學(xué)對(duì)話”檢核表記錄幼兒用