2026春小學(xué)科學(xué)教科版（2024）一年級(jí)下冊(cè)《3.比較物體的輕重》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：通過觀察、操作等活動(dòng)，知道物體有輕有重的基本屬性，理解輕重是相對(duì)比較的結(jié)果；能初步建立“不同物體輕重可能不同”的認(rèn)知，能結(jié)合具體物體說出“誰比誰重”?“誰比誰輕”的簡單關(guān)系?？茖W(xué)思維：在比較物體輕重的過程中，能初步運(yùn)用觀察、推測(cè)、驗(yàn)證等思維方法，對(duì)物體的輕重關(guān)系進(jìn)行簡單判斷與推理；能在多個(gè)物體的比較中，嘗試有序思考并梳理輕重排序的邏輯。探究實(shí)踐：初步掌握用手掂一掂、用簡易天平稱一稱等比較物體輕重的基本方法，能規(guī)范完成簡單的操作活動(dòng)；能在小組合作中，主動(dòng)參與探究過程，準(zhǔn)確記錄比較結(jié)果并進(jìn)行簡單交流。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)身邊物體輕重探究的好奇心與興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽與分享，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，感受科學(xué)探究的樂趣與價(jià)值。二、教材分析本課是教科版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“身邊的物體”的第三課，承接前兩課“觀察物體的特征”?“給物體分類”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對(duì)物體外部特征探究的進(jìn)一步深化。本單元以“認(rèn)識(shí)身邊物體的基本特征”為核心目標(biāo)，本課聚焦“輕重”這一關(guān)鍵屬性，為后續(xù)學(xué)習(xí)“物體的沉浮”?“材料的特性”等內(nèi)容奠定方法與認(rèn)知基礎(chǔ)。教材內(nèi)容遵循一年級(jí)學(xué)生“直觀感知—?jiǎng)邮謱?shí)踐—理性認(rèn)知”的認(rèn)知規(guī)律，選取學(xué)生熟悉的日常生活物品（如蘋果、乒乓球、小石塊、積木等）作為探究對(duì)象，降低學(xué)習(xí)門檻。教材通過“猜測(cè)—手掂—工具測(cè)量”的遞進(jìn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握比較物體輕重的方法，同時(shí)滲透“直觀判斷可能存在誤差，工具測(cè)量更準(zhǔn)確”的科學(xué)理念。此外，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中交流經(jīng)驗(yàn)、梳理認(rèn)知，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的最新教育理念。從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)來看，本課緊扣“1.1物質(zhì)具有一定的特征與功能”中“觀察并描述物體的輕重等外部特征，能根據(jù)物體的外部特征進(jìn)行簡單比較與分類”的要求，是落實(shí)低年級(jí)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。三、教學(xué)重點(diǎn)掌握用手掂一掂、使用簡易天平比較物體輕重的基本方法，并能規(guī)范操作。能準(zhǔn)確描述物體的輕重關(guān)系，能用“××比××重”?“××比××輕”?“××和××一樣重”等規(guī)范語言表達(dá)比較結(jié)果。建立“輕重是相對(duì)的，需通過比較得出結(jié)論”的認(rèn)知。四、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)質(zhì)量相近的物體，能準(zhǔn)確用手感知其輕重差異；理解簡易天平的工作原理，能根據(jù)天平的平衡狀態(tài)準(zhǔn)確判斷物體輕重。在多個(gè)物體的輕重比較中，能有序開展探究并準(zhǔn)確梳理出輕重排序?？朔拔矬w越大越重”的思維誤區(qū)，理解物體輕重與材質(zhì)、密度等因素有關(guān)。五、教學(xué)方法直觀演示法：教師通過展示不同輕重的物體、規(guī)范演示天平使用方法等，讓學(xué)生直觀感知比較過程與工具原理，降低理解難度。實(shí)踐操作法：設(shè)計(jì)“手掂體驗(yàn)”?“天平測(cè)量”等實(shí)操活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握比較方法，深化對(duì)輕重屬性的認(rèn)知。小組合作探究法：將學(xué)生分成4-5人小組，明確分工（操作、記錄、匯報(bào)等），讓學(xué)生在合作中完成探究任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作與交流能力。問題引導(dǎo)法：通過“猜一猜哪個(gè)重？”?“用手掂和用天平稱哪個(gè)更準(zhǔn)確？”等遞進(jìn)式問題，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)探究方向。情境激趣法：創(chuàng)設(shè)“幫小熊整理物品”?“輕重小挑戰(zhàn)”等趣味情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，維持課堂注意力。六、教學(xué)過程（共40分鐘）（一）趣味導(dǎo)入：情境激趣，引發(fā)猜想（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：教師手持“神秘布袋”走上講臺(tái)，說道：“小朋友們，今天小熊要搬家，整理出了好多物品，但它不知道哪些重、哪些輕，想請(qǐng)大家?guī)兔ε袛嘁幌?。這些物品就藏在這個(gè)神秘布袋里，我們先來猜一猜吧！”互動(dòng)猜想：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)，閉上眼睛將手伸入布袋，觸摸里面的物體（預(yù)設(shè)：大泡沫球、小鐵球、蘋果、乒乓球），并猜測(cè)“這個(gè)物體看起來/摸起來可能是重還是輕？為什么？”引出課題：學(xué)生分享猜想后，教師提問：“大家的猜想都不一樣，到底哪個(gè)物體重、哪個(gè)輕呢？我們需要用科學(xué)的方法來比較。今天我們就一起來學(xué)習(xí)——比較物體的輕重?！保ò鍟n題）設(shè)計(jì)意圖：通過神秘布袋和幫小熊的情境，激發(fā)學(xué)生好奇心與探究欲；基于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的猜想，為后續(xù)探究埋下伏筆，同時(shí)引出本課核心任務(wù)。（二）探究新知：分層實(shí)踐，掌握方法（25分鐘）活動(dòng)一：猜一猜——直觀觀察，初步推測(cè)（5分鐘）教師操作：將布袋中的物體全部拿出，擺放在講臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：“小朋友們，現(xiàn)在我們看清這些物體了，它們分別是大泡沫球、小鐵球、蘋果、乒乓球。請(qǐng)大家僅憑眼睛看，猜一猜它們的輕重順序，把你的猜想記在心里?！苯涣鞣窒恚貉?qǐng)學(xué)生分享自己的猜想，教師板書不同的猜想結(jié)果（如：①小鐵球>蘋果>大泡沫球>乒乓球；②蘋果>小鐵球>大泡沫球>乒乓球）。教師引導(dǎo)：“大家的猜想有不一樣的地方，比如有的小朋友覺得小鐵球重，有的覺得蘋果重。只靠眼睛看，能準(zhǔn)確判斷物體的輕重嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到直觀觀察的局限性）“那我們可以用什么方法來驗(yàn)證呢？”活動(dòng)二：掂一掂——?jiǎng)邮煮w驗(yàn)，初步比較（8分鐘）方法指導(dǎo)：教師示范用手掂物體的正確方法：“將物體放在手心，輕輕托起來，感受物體對(duì)手心的壓力，壓力大的物體更重，壓力小的物體更輕?！睆?qiáng)調(diào)“兩兩比較”的思路：“我們先拿兩個(gè)物體比，確定誰重誰輕，再和其他物體比?！狈纸M操作：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一套實(shí)驗(yàn)材料（大泡沫球、小鐵球、蘋果、乒乓球），讓學(xué)生輪流用手掂一掂，兩兩比較輕重，并將比較結(jié)果記錄在《輕重比較記錄表》（表1）中。教師巡視指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的掂取方法，提醒學(xué)生如實(shí)記錄感受。表1：輕重比較記錄表（手掂法）比較的兩個(gè)物體比較結(jié)果（誰重誰輕）我的感受大泡沫球vs小鐵球蘋果vs乒乓球小鐵球vs蘋果交流總結(jié)：各小組分享記錄結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“通過掂一掂，我們發(fā)現(xiàn)之前的猜想有的對(duì)、有的錯(cuò)，比如大泡沫球看起來大，但比小鐵球輕。這說明什么呀？”（引導(dǎo)學(xué)生得出“物體的輕重和大小不一定有關(guān)系”的結(jié)論）同時(shí)提問：“有沒有小朋友覺得兩個(gè)物體掂起來差不多重，不好判斷？”（引出更準(zhǔn)確的比較方法）活動(dòng)三：稱一稱——工具測(cè)量，精準(zhǔn)比較（12分鐘）認(rèn)識(shí)工具：教師出示簡易天平，介紹其結(jié)構(gòu)：“這是簡易天平，有兩個(gè)托盤，中間有指針。我們把兩個(gè)物體分別放在兩個(gè)托盤里，觀察指針的變化：指針偏向哪邊，哪邊的物體就重；如果指針在中間，說明兩個(gè)物體一樣重?！笔痉恫僮鳎航處熓痉侗容^“小鐵球和蘋果”的輕重：“先把小鐵球放在左邊托盤，蘋果放在右邊托盤，大家看，指針偏向了左邊，說明小鐵球比蘋果重?！痹偈痉侗容^“大泡沫球和乒乓球”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出結(jié)果。分組實(shí)驗(yàn)：每組發(fā)放一臺(tái)簡易天平，讓學(xué)生用天平重新驗(yàn)證之前手掂的結(jié)果，補(bǔ)充記錄在《輕重比較記錄表》（表2）中，同時(shí)嘗試給四個(gè)物體排序，找出“最重”和“最輕”的物體。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注天平使用的規(guī)范性（如物體輕拿輕放、避免托盤碰撞）和排序的邏輯性。表2：輕重比較記錄表（天平法）比較的兩個(gè)物體天平指針變化準(zhǔn)確比較結(jié)果大泡沫球vs小鐵球蘋果vs乒乓球小鐵球vs蘋果四個(gè)物體的輕重排序（從重到輕：____>____>____>____）總結(jié)提升：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比手掂法和天平法：“用手掂和用天平稱，哪種方法更準(zhǔn)確？”（得出“天平法更準(zhǔn)確”的結(jié)論）強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)我們用手不好判斷時(shí)，就可以用天平來幫忙，它是我們科學(xué)探究的好工具?！保ㄈ╈柟虘?yīng)用：拓展延伸，深化認(rèn)知（7分鐘）“輕重小挑戰(zhàn)”游戲：教師出示三組物品（①兩個(gè)大小相近的紙盒，一個(gè)裝棉花、一個(gè)裝鐵塊；②一本語文書和一本練習(xí)本；③一個(gè)雞蛋和一個(gè)鵪鶉蛋），讓學(xué)生先猜測(cè)輕重，再用合適的方法（手掂或天平）驗(yàn)證，并用規(guī)范語言描述結(jié)果。思維拓展：教師提問：“為什么有的物體看起來大，卻很輕？有的物體看起來小，卻很重呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)（如大泡沫球和小鐵球），初步理解“物體的輕重和材質(zhì)有關(guān)”。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲化的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用比較方法；拓展問題則進(jìn)一步突破思維誤區(qū)，深化對(duì)物體輕重屬性的認(rèn)知。（四）課堂小結(jié)：梳理回顧，升華收獲（3分鐘）教師引導(dǎo)：“今天我們一起學(xué)習(xí)了比較物體的輕重，誰能說說我們用了哪些方法？”（學(xué)生回答：猜一猜、掂一掂、稱一稱）“我們還發(fā)現(xiàn)了什么有趣的知識(shí)？”（學(xué)生分享：物體輕重和大小不一定有關(guān)、天平稱更準(zhǔn)確等）教師總結(jié)：“生活中有很多不同輕重的物體，我們可以用今天學(xué)到的方法去比較它們的輕重?？茖W(xué)探究就藏在我們身邊，只要我們認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)知識(shí)！”七、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)遵循“生活化、實(shí)踐性、層次性”原則，兼顧鞏固與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與實(shí)踐能力：基礎(chǔ)作業(yè)：和爸爸媽媽一起，用“掂一掂”的方法比較家里3種常見物品（如飯碗和盤子、拖鞋和運(yùn)動(dòng)鞋、繪本和練習(xí)本）的輕重，用“××比××重/輕”的句式記錄下來，明天和同學(xué)分享。實(shí)踐作業(yè)：嘗試用家里的材料（如硬紙板、繩子、兩個(gè)塑料杯）制作一個(gè)簡易天平，用它比較兩種小物品（如硬幣和紐扣）的輕重，觀察并記錄結(jié)果。拓展作業(yè)：尋找生活中“看起來大卻很輕”?“看起來小卻很重”的物體，拍一張照片（或畫下來），并簡單說明原因，下次課堂上展示交流。八、結(jié)語本課通過“猜想—體驗(yàn)—驗(yàn)證”的遞進(jìn)式探究活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握了比較物體輕重的基本方法，建立了對(duì)物體輕重屬性的科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的核心能力。教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，以趣味情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與最