2025年黑龍江農墾職業(yè)學院教師招聘考試筆試模擬試題及答案解析第一部分公共基礎知識（30分）一、單項選擇題（共10題，每題1分，共10分）1.2024年6月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學?！半p師型”教師基本標準（試行）》，其中明確“雙師型”教師需同時具備（）。A.教師資格和企業(yè)工作經歷B.理論教學能力和實踐教學能力C.專業(yè)技術職稱和職業(yè)資格證書D.學歷證書和技能等級證書2.根據《中華人民共和國職業(yè)教育法》（2022年修訂），職業(yè)教育與普通教育是（）。A.層次不同的教育類型B.地位不同的教育體系C.具有同等重要地位的教育類型D.互為補充的教育形式3.黑龍江省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃提出，重點建設“現(xiàn)代農業(yè)技術”“智慧農機裝備”等職業(yè)教育特色專業(yè)群，其核心目標是（）。A.提升高校科研水平B.服務區(qū)域經濟社會發(fā)展C.擴大招生規(guī)模D.優(yōu)化師資隊伍結構4.2024年中央一號文件強調“發(fā)展鄉(xiāng)村振興職業(yè)教育”，其核心任務是（）。A.培養(yǎng)懂農業(yè)、愛農村、愛農民的高素質技術技能人才B.提高農村地區(qū)義務教育普及率C.推動農村地區(qū)高等教育普及D.加強農村地區(qū)基礎教育設施建設5.習近平總書記在全國教育大會上指出，教師要做“四有”好老師，其中“四有”不包括（）。A.有理想信念B.有道德情操C.有扎實學識D.有國際視野二、多項選擇題（共5題，每題2分，共10分）1.職業(yè)學校課程思政建設的主要路徑包括（）。A.挖掘專業(yè)課程中的思政元素B.邀請行業(yè)勞模進課堂分享經驗C.僅在公共基礎課中開展思政教育D.結合企業(yè)真實項目滲透職業(yè)倫理教育2.黑龍江農墾職業(yè)學院作為“黑龍江省高水平高職學校建設單位”，其重點建設任務包括（）。A.打造農墾特色專業(yè)群B.深化產教融合、校企合作C.提升教師“雙師”素質D.擴大校園占地面積3.《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”）提出的關鍵改革舉措有（）。A.啟動“1+X”證書制度試點B.建設高水平職業(yè)教育專業(yè)群C.取消職業(yè)院校自主招生資格D.推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育4.新時代職業(yè)教育教師的核心能力包括（）。A.課程開發(fā)與實施能力B.企業(yè)實踐與技術服務能力C.學生職業(yè)發(fā)展指導能力D.科研論文發(fā)表數量5.黑龍江省推進“產教融合型城市”建設的意義包括（）。A.促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接B.降低職業(yè)院校辦學成本C.提升技術技能人才培養(yǎng)質量D.推動區(qū)域產業(yè)轉型升級三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學術型人才。（）2.教師在教學中可以根據個人偏好隨意調整課程標準。（）3.黑龍江農墾職業(yè)學院的“農墾”特色主要體現(xiàn)在現(xiàn)代農業(yè)、農機裝備等專業(yè)領域。（）4.職業(yè)學校學生實習期間，企業(yè)應按約定支付勞動報酬。（）5.課程思政是“思政課程”的補充，僅需在專業(yè)課中適當融入。（）第二部分教育專業(yè)知識（40分）四、簡答題（共3題，每題8分，共24分）1.簡述職業(yè)教育中“崗課賽證”綜合育人模式的內涵。2.結合高職學生特點，說明如何設計“項目化”教學方案。3.列舉3種職業(yè)教育常用的教學方法，并說明其適用場景。五、論述題（共1題，16分）當前，部分職業(yè)院校存在“重技能訓練、輕職業(yè)素養(yǎng)”的傾向。請結合《職業(yè)教育法》和職業(yè)教育教學實際，論述如何在教學中實現(xiàn)“技能培養(yǎng)”與“素養(yǎng)培育”的融合。第三部分學科專業(yè)知識（30分，以“現(xiàn)代農業(yè)技術”專業(yè)為例）六、案例分析題（共1題，30分）黑龍江農墾職業(yè)學院“現(xiàn)代農業(yè)技術”專業(yè)教師王老師，在講授《作物栽培技術》課程時，發(fā)現(xiàn)學生存在以下問題：-課堂參與度低，部分學生認為“學理論不如直接下田操作”；-對黑龍江墾區(qū)的特色作物（如高油大豆、強筋小麥）栽培技術了解不足；-小組合作時，部分學生依賴他人，缺乏責任意識。請結合職業(yè)教育教學理論，分析問題原因并提出解決方案。答案及解析第一部分公共基礎知識一、單項選擇題1.答案：B解析：《職業(yè)學?！半p師型”教師基本標準（試行）》明確，“雙師型”教師需同時具備理論教學和實踐教學能力，強調“能教善做”的綜合素養(yǎng)。2.答案：C解析：2022年修訂的《職業(yè)教育法》第三條規(guī)定：“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型?！?.答案：B解析：職業(yè)教育的核心功能是服務區(qū)域經濟，黑龍江省重點建設特色專業(yè)群旨在對接現(xiàn)代農業(yè)、農機裝備等產業(yè)需求。4.答案：A解析：2024年中央一號文件明確，鄉(xiāng)村振興職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)“三農”領域技術技能人才，服務鄉(xiāng)村產業(yè)振興。5.答案：D解析：“四有”好老師指有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，“國際視野”非核心表述。二、多項選擇題1.答案：ABD解析：課程思政需貫穿所有課程，而非僅公共基礎課，C錯誤；A、B、D均為專業(yè)課程與思政融合的有效路徑。2.答案：ABC解析：高水平高職學校建設重點是內涵發(fā)展（專業(yè)群、產教融合、教師能力），而非擴大校園面積，D錯誤。3.答案：ABD解析：“職教20條”提出擴大職業(yè)院校自主招生權，C錯誤；A、B、D均為改革核心舉措。4.答案：ABC解析：職業(yè)教育教師核心能力包括教學、實踐、指導能力，科研論文數量是評價指標之一，但非核心能力，D錯誤。5.答案：ACD解析：產教融合型城市建設旨在優(yōu)化資源配置，而非降低辦學成本，B錯誤；A、C、D均為其戰(zhàn)略意義。三、判斷題1.×（職業(yè)教育培養(yǎng)技術技能人才，學術型人才是普通教育的目標）2.×（課程標準是教學基本依據，教師需在其框架內靈活設計教學）3.√（學院依托農墾系統(tǒng)，重點發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)相關專業(yè)）4.√（《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》要求企業(yè)按約定支付報酬）5.×（課程思政需貫穿所有課程，是全員、全程、全方位育人的組成部分）第二部分教育專業(yè)知識四、簡答題1.答案要點：“崗課賽證”綜合育人模式是職業(yè)教育特色育人模式，具體內涵包括：-“崗”：對接崗位需求，明確人才培養(yǎng)目標；-“課”：構建與崗位能力匹配的課程體系；-“賽”：通過技能競賽提升學生實踐能力和創(chuàng)新意識；-“證”：將職業(yè)資格證書內容融入課程，實現(xiàn)“課證融通”。四者有機融合，促進學生從“學知識”向“練技能、強素養(yǎng)”轉變。2.答案要點：高職學生具有實踐興趣高、理論基礎較弱、個性化需求突出等特點。設計“項目化”教學方案需：-選取企業(yè)真實項目（如農產品加工企業(yè)的“大豆深加工工藝設計”）；-分解項目任務（如原料篩選、工藝設計、成本核算）；-設計“資訊-計劃-決策-實施-檢查-評估”六步教學流程；-融入小組合作、教師引導、企業(yè)專家參與等多元教學方式；-評價側重項目完成度、團隊協(xié)作、問題解決能力。3.答案要點（列舉3種即可）：-案例教學法：適用于分析實際問題（如農機故障排查案例），培養(yǎng)學生邏輯推理能力；-情境教學法：通過模擬工作場景（如農產品電商直播情境），提升學生崗位適應能力；-任務驅動法：以具體任務（如制定溫室大棚種植計劃）為導向，激發(fā)學生主動學習；-理實一體化教學法：理論講解與實踐操作同步（如作物病蟲害診斷與防治），強化知識應用。五、論述題答案要點：（1）法律依據：《職業(yè)教育法》第五條規(guī)定“職業(yè)教育實行德技并修”，第二十二條強調“培養(yǎng)具有職業(yè)道德、職業(yè)技能等綜合素養(yǎng)的高素質技術技能人才”。（2）問題分析：重技能輕素養(yǎng)易導致學生職業(yè)認同感低、團隊協(xié)作差、職業(yè)發(fā)展受限。（3）融合路徑：-課程設計層面：將職業(yè)道德、工匠精神、職業(yè)倫理融入專業(yè)課程標準（如在《農機維修》課程中強調“精益求精”的維修規(guī)范）；-教學實施層面：通過企業(yè)案例（如邀請勞模講述“匠心故事”）、項目實踐（如小組合作完成復雜任務）滲透職業(yè)素養(yǎng)；-評價體系層面：建立“技能+素養(yǎng)”多元評價（如考核學生在項目中的責任意識、溝通能力）；-教師能力層面：提升教師“課程思政”能力，挖掘專業(yè)知識中的育人元素（如講解“種子安全”時強調“國之大者”的責任擔當）。第三部分學科專業(yè)知識（現(xiàn)代農業(yè)技術專業(yè)）六、案例分析題問題分析：-學生認知偏差：受“重實踐輕理論”觀念影響，未認識到理論對實踐的指導作用；-教學內容脫節(jié)：課程未充分融入墾區(qū)特色作物案例，缺乏地域針對性；-學習動力不足：小組合作機制不完善，未激發(fā)學生責任意識。解決方案：（1）轉變教學理念，強化理論與實踐結合：-設計“理論+實操”一體化教學（如先講解“大豆生長周期理論”，再帶領學生田間觀測）；-用“問題鏈”引導思考（如“為何墾區(qū)大豆需采用深松整地技術？”），凸顯理論的實踐價值。（2）優(yōu)化教學內容，融入墾區(qū)特色：-開發(fā)校本教材，增加“墾區(qū)高油大豆栽培技術”“強筋小麥抗倒伏管理”等本土案例；-邀請墾區(qū)農業(yè)技術專家進課堂，分享一線種植經驗；-組織學生參觀墾區(qū)現(xiàn)代化農場，實地學習特色作物栽培模式。（3）完善小組合作機制，培養(yǎng)責任意識：-采用“角色分工制”