2024年下半年教師資格證筆試練習(xí)題及答案幼兒園教師資格證一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.幼兒園教師組織“影子游戲”時(shí)，先讓幼兒自由觀察影子變化，再提出問題“為什么影子會(huì)跟著人走？”這種教學(xué)策略主要體現(xiàn)了（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.社會(huì)文化歷史理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論【答案】C2.下列關(guān)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有初步的歸屬感”目標(biāo)的說法，正確的是（）。A.要求幼兒能準(zhǔn)確說出自己所在省、市、區(qū)名稱B.強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)集體生活的適應(yīng)，淡化家庭作用C.通過升旗、傳統(tǒng)節(jié)日等活動(dòng)萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感D.主要在大班階段完成，小班無需滲透【答案】C3.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔黏膜有散在紅色皰疹，手掌未見皮疹，但伴低熱。最應(yīng)首先考慮的疾病是（）。A.手足口病B.皰疹性咽峽炎C.水痘D.麻疹【答案】B4.下列關(guān)于幼兒游戲發(fā)展價(jià)值的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.象征游戲促進(jìn)幼兒去自我中心化B.規(guī)則游戲直接培養(yǎng)幼兒道德認(rèn)知C.建構(gòu)游戲能提升空間表象能力D.平行游戲階段幼兒已出現(xiàn)合作行為【答案】D5.教師在科學(xué)區(qū)投放“磁鐵釣魚”材料，部分幼兒因不會(huì)使用而離開。教師最合適的支持策略是（）。A.立即示范并講解磁鐵兩極原理B.增設(shè)圖文示范卡，允許同伴互助C.撤掉材料，降低活動(dòng)難度D.把材料移到集體活動(dòng)集中教學(xué)【答案】B6.依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教師“反思與發(fā)展”能力不包括（）。A.運(yùn)用觀察記錄評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展B.針對(duì)保教問題開展行動(dòng)研究C.制定個(gè)人三年成長(zhǎng)規(guī)劃D.每學(xué)期末接受家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)【答案】D7.4歲幼兒在繪畫時(shí)把爸爸的頭畫得比身體大很多，教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ.提醒幼兒注意人體真實(shí)比例B.詢問“爸爸還有什么本領(lǐng)”并傾聽C.示范正確畫法讓幼兒模仿D.暫不干預(yù)，作品完成后糾正【答案】B8.下列關(guān)于幼兒視力保護(hù)的措施，正確的是（）。A.連續(xù)使用電子白板不超過20分鐘B.閱讀繪本時(shí)保持20cm距離C.每天戶外活動(dòng)累計(jì)不少于1小時(shí)D.室內(nèi)照度控制在50lx左右【答案】C9.教師在“超市”角色區(qū)發(fā)現(xiàn)幼兒反復(fù)稱重但不標(biāo)價(jià)，教師以顧客身份介入：“這袋蘋果多少錢？”該指導(dǎo)方式屬于（）。A.平行式介入B.垂直式介入C.交叉式介入D.材料指引式介入【答案】C10.幼兒園組織“勇敢者之夜”留宿活動(dòng)，部分幼兒入睡困難。教師首要的心理支持策略是（）。A.允許帶安撫物并播放輕音樂B.立即通知家長(zhǎng)接回C.批評(píng)幼兒膽小D.加大夜間照明亮度【答案】A11.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，正確的是（）。A.工具性攻擊隨年齡增長(zhǎng)顯著增加B.女孩的身體攻擊多于男孩C.觀看暴力動(dòng)畫可能增加攻擊行為D.懲罰是減少攻擊的最有效手段【答案】C12.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放“數(shù)字拼板”，但幼兒只拼圖案不對(duì)應(yīng)數(shù)字。教師改進(jìn)材料的最佳做法是（）。A.撤掉圖案，僅保留數(shù)字輪廓B.在拼板背面增加對(duì)應(yīng)圓點(diǎn)數(shù)量C.規(guī)定每次只能拼數(shù)字D.將材料收納入柜，改做集體教學(xué)【答案】B13.下列關(guān)于幼兒午睡管理的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.教師需在幼兒入睡后15分鐘進(jìn)行巡視B.可讓精力旺盛幼兒帶書到床上閱讀C.寢室內(nèi)溫度以18—22℃為宜D.被子應(yīng)完全蒙住頭部保暖【答案】D14.教師在“水”主題活動(dòng)中，先讓幼兒自由玩水，再提供紗布、漏斗等材料，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“水會(huì)流動(dòng)”。該活動(dòng)設(shè)計(jì)主要遵循了（）。A.螺旋式組織原則B.邏輯順序原則C.由易到難原則D.由近及遠(yuǎn)原則【答案】A15.下列關(guān)于家園共育的做法，最能體現(xiàn)尊重家長(zhǎng)主體性的是（）。A.每周向家長(zhǎng)推送園所教育文章B.家長(zhǎng)開放日由教師統(tǒng)一安排內(nèi)容C.家委會(huì)參與制定春游安全預(yù)案D.教師定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒指導(dǎo)【答案】C16.幼兒在欣賞《梁?！菲螘r(shí)，教師提問“這段音樂讓你想到了什么？”其目的主要是（）。A.訓(xùn)練幼兒音樂記憶B.培養(yǎng)音樂審美想象力C.學(xué)習(xí)小提琴演奏技巧D.掌握越劇唱腔【答案】B17.下列關(guān)于幼兒語言發(fā)展的表述，正確的是（）。A.3歲幼兒能穩(wěn)定使用被動(dòng)句B.口吃多出現(xiàn)在2—4歲言語爆發(fā)期C.方言環(huán)境必然導(dǎo)致發(fā)音障礙D.女孩語言發(fā)展普遍晚于男孩【答案】B18.教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒連續(xù)一周拒絕吃青椒，最合理的處理方式是（）。A.通知家長(zhǎng)帶回家教育B.要求幼兒必須吃完C.提供青椒絲、青椒圈等不同形狀嘗試D.取消其點(diǎn)心作為懲罰【答案】C19.下列關(guān)于幼兒園課程評(píng)價(jià)的說法，正確的是（）。A.終結(jié)性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)更重要B.教師應(yīng)堅(jiān)持量化評(píng)價(jià)為主C.評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為改進(jìn)課程的依據(jù)D.幼兒不能參與評(píng)價(jià)過程【答案】C20.教師在“秋天”主題中帶領(lǐng)幼兒拾落葉后，組織分類、計(jì)數(shù)、拓印等活動(dòng)，體現(xiàn)了課程整合的（）。A.縱向整合B.橫向整合C.領(lǐng)域整合D.螺旋整合【答案】C21.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的表述，正確的是（）。A.3歲幼兒已能熟練使用認(rèn)知重評(píng)B.教師替代調(diào)節(jié)不利于幼兒發(fā)展C.情緒表達(dá)規(guī)則需直接教授D.男孩比女孩更易使用語言調(diào)節(jié)情緒【答案】C22.教師在戶外投放輪胎、木板、繩索等低結(jié)構(gòu)材料，最主要意圖是（）。A.降低活動(dòng)成本B.減少幼兒沖突C.支持創(chuàng)造性游戲D.便于收納管理【答案】C23.下列關(guān)于幼兒繪畫能力發(fā)展的順序，正確的是（）。A.涂鴉期→圖式期→象征期→寫實(shí)期B.涂鴉期→象征期→圖式期→寫實(shí)期C.象征期→涂鴉期→圖式期→寫實(shí)期D.寫實(shí)期→象征期→圖式期→涂鴉期【答案】B24.教師在“磁鐵”活動(dòng)中，幼兒提出“磁鐵能吸住塑料嗎？”教師回應(yīng)：“我們一起試試?！痹摶貞?yīng)體現(xiàn)了（）。A.支架式教學(xué)B.直接教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)【答案】A25.下列關(guān)于幼兒園安全教育的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.每學(xué)期至少組織一次應(yīng)急疏散演練B.可運(yùn)用情景模擬、繪本故事等方式C.小班幼兒無需學(xué)習(xí)撥打119D.教師需先評(píng)估場(chǎng)地安全再開展活動(dòng)【答案】C26.教師在“分享日”發(fā)現(xiàn)一名幼兒總是爭(zhēng)搶他人食物，教師最合適的做法是（）。A.取消該幼兒分享資格B.立即批評(píng)教育C.引導(dǎo)其用禮貌語言請(qǐng)求D.告知家長(zhǎng)加強(qiáng)管教【答案】C27.下列關(guān)于幼兒科學(xué)探究的表述，正確的是（）。A.教師應(yīng)提供標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)步驟B.結(jié)果比過程更重要C.可引導(dǎo)幼兒用圖畫記錄觀察D.探究主題必須來自教材【答案】C28.教師在“娃娃家”放置了新生照片，幼兒游戲時(shí)主動(dòng)邀請(qǐng)“小客人”，該材料主要支持了（）。A.同伴交往B.大肌肉動(dòng)作C.數(shù)理邏輯D.音樂感受【答案】A29.下列關(guān)于幼兒園教師職業(yè)道德的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.尊重幼兒個(gè)體差異B.可適度體罰以樹立威信C.公平對(duì)待每一位幼兒D.堅(jiān)守廉潔從教【答案】B二、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。閱讀材料，回答問題）30.材料：中班“超市”游戲中，教師觀察到：①收銀員樂樂一直站著發(fā)呆，顧客買完東西不結(jié)賬直接離開；②顧客果果把貨架商品全部掃進(jìn)籃子，導(dǎo)致其他幼兒無物可買；③理貨員豆豆將水果和玩具混放在一起。教師以“值班經(jīng)理”身份介入，提出“怎樣讓超市更整齊、顧客更多”的問題，并與幼兒共同討論出“標(biāo)價(jià)、排隊(duì)、分類擺放”三條規(guī)則。隨后，教師提供價(jià)格標(biāo)簽、排隊(duì)地貼、分類筐，游戲秩序明顯好轉(zhuǎn)。問題：（1）結(jié)合材料，分析教師介入的時(shí)機(jī)與方式。（8分）（2）闡述教師如何通過游戲支持幼兒社會(huì)性發(fā)展。（12分）【答案要點(diǎn)】（1）時(shí)機(jī)：幼兒出現(xiàn)游戲停滯、角色職責(zé)不清、材料混亂導(dǎo)致沖突升級(jí)時(shí)介入，避免過早干預(yù)。方式：采用交叉式介入，以“值班經(jīng)理”角色平行參與，提出問題而非直接指令，引導(dǎo)幼兒自主討論規(guī)則，體現(xiàn)尊重幼兒主體性。（8分）（2）①通過共同協(xié)商規(guī)則，發(fā)展幼兒合作與規(guī)則意識(shí)；②提供標(biāo)價(jià)、分類等材料，支持幼兒學(xué)習(xí)分工、責(zé)任與角色扮演；③引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“顧客—收銀員—理貨員”多重角色，促進(jìn)觀點(diǎn)采擇能力；④在解決沖突過程中，示范傾聽、輪流、表達(dá)等社會(huì)技巧，遷移到真實(shí)社交情境。（12分）31.材料：大班“搭建我的小學(xué)”活動(dòng)中，幼兒分組用積木搭建“教學(xué)樓”。第一組：小宇堅(jiān)持要建“高層”，不斷加高導(dǎo)致墻體倒塌，組員抱怨。第二組：小雪提出先畫設(shè)計(jì)圖，再按圖施工，最終完成三層立體作品。第三組：教師發(fā)現(xiàn)其“教室”內(nèi)部空間狹小，建議用“空心壘高”技巧，幼兒采納并擴(kuò)大內(nèi)部。活動(dòng)后，教師組織幼兒參觀真實(shí)小學(xué)，并用繪畫方式再次修改設(shè)計(jì)。問題：（1）分析三組幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)。（10分）（2）教師如何運(yùn)用“計(jì)劃—實(shí)施—回顧”循環(huán)提升幼兒?jiǎn)栴}解決能力？（10分）【答案要點(diǎn)】（1）第一組：表現(xiàn)出堅(jiān)持與冒險(xiǎn)，但缺乏計(jì)劃性與合作協(xié)商；第二組：體現(xiàn)良好的計(jì)劃性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與圖文轉(zhuǎn)換能力；第三組：能傾聽建議，運(yùn)用新策略改進(jìn)，展現(xiàn)反思與靈活性。（10分）（2）①計(jì)劃：活動(dòng)前討論“小學(xué)有什么”，引導(dǎo)幼兒用繪畫、語言制定簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)圖，明確任務(wù)；②實(shí)施：提供多樣材料，鼓勵(lì)嘗試并記錄問題，教師適時(shí)提供技術(shù)支架；③回顧：組織分享倒塌原因與成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)比較“設(shè)計(jì)圖—作品”差異，再進(jìn)入下一輪改進(jìn)，形成螺旋上升的問題解決循環(huán)。（10分）三、寫作題（本大題1小題，50分）32.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。材料：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求：請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。1.觀點(diǎn)明確，論述具體；2.條理清晰，語言流暢；3.不少于800字?！緦懽魇纠坑螒颍莾和撵`的母語。當(dāng)教師俯下身來，傾聽積木倒塌的聲音，便聽見了成長(zhǎng)的脈搏。綱要所言“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，并非一句口號(hào)，而是對(duì)童年價(jià)值的莊嚴(yán)確認(rèn)。游戲何以基本？因其契合幼兒直覺行動(dòng)與具體形象的認(rèn)知方式。沒有哪一節(jié)集體課，能像“娃娃家”那樣讓幼兒在角色換位中體驗(yàn)情感；沒有哪一張作業(yè)單，能像沙水那樣讓兒童在反復(fù)試錯(cuò)中建構(gòu)因果。游戲把學(xué)習(xí)包裹在愉悅體驗(yàn)里，使神經(jīng)突觸在主動(dòng)探索中瘋狂生長(zhǎng)，這是任何“小學(xué)化”訓(xùn)練無法替代的生物機(jī)制。然而，游戲基本，不等于教師缺席。高質(zhì)量游戲需要“有準(zhǔn)備的教師”。準(zhǔn)備環(huán)境——把走廊變成“機(jī)場(chǎng)安檢”，讓幼兒自發(fā)練習(xí)排序、分類；準(zhǔn)備材料——在積木區(qū)悄悄增加“工”字磚，誘發(fā)拱形結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)；準(zhǔn)備時(shí)間——用整整一周讓幼兒反復(fù)“失敗”，直到自己發(fā)現(xiàn)底部加寬能防倒。教師像隱形的支架，在幼兒需要時(shí)伸出，在成功時(shí)后撤，讓游戲始終運(yùn)行在“最近發(fā)展區(qū)”的上沿。游戲亦需尊重差異。同樣是“超市”，有的幼兒在“價(jià)格”里探索十以內(nèi)加減，有的卻在“促銷”中練習(xí)叫賣語言。教師若用統(tǒng)一標(biāo)尺評(píng)價(jià)，便會(huì)扼殺多樣性。于是，我們讓“收銀員”用不同顏色價(jià)簽區(qū)分難易，讓“顧客”自選任務(wù)卡：A卡買兩樣?xùn)|西，B卡買三樣并找零。差異被看見，個(gè)性便有了生長(zhǎng)的縫隙。保教并重，是游戲得以持續(xù)的根基。試想，一個(gè)因尿濕褲子而羞怯的孩子，怎敢走進(jìn)“建構(gòu)工地”？一個(gè)長(zhǎng)期缺覺的孩子，如何在沙池中堅(jiān)持半小時(shí)的“渠道引水”？因此，教師在游戲前要先檢查睡眠室的光線，在午點(diǎn)后先提醒喝水，在沖突爆發(fā)前先安撫情緒。保育不是保育員的“專利”，而是所有教育行為的底色。當(dāng)游戲成為基本活動(dòng)，評(píng)價(jià)也應(yīng)轉(zhuǎn)型。我們不再糾結(jié)“今天教會(huì)了孩子什么”，而是記錄“孩子是如何解決的”。一塊倒塌的積木墻，可以生成“倒