【2025年下半年幼兒教資筆試保教知識與能力練習(xí)題及答案解析】一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，錯選、多選或未選均無分）1.午睡時，4歲半的果果突然坐起大哭，說“屋頂上有只黑貓?jiān)诘晌摇?。教師最恰?dāng)?shù)牡谝环磻?yīng)是A.立即開燈，嚴(yán)肅指出“沒有貓，別瞎說”B.抱緊果果，輕拍背部，用平穩(wěn)語調(diào)說“老師在這兒，咱們一起看看”C.請其他幼兒幫忙證明“屋頂什么都沒有”D.不予回應(yīng)，避免強(qiáng)化其注意答案：B解析：幼兒夜驚或噩夢時，情緒安撫優(yōu)先，教師先提供安全依附，再共同驗(yàn)證，既滿足安全感又保護(hù)想象力。2.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是A.指幼兒獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平B.指幼兒在成人或更有能力同伴支持下可能達(dá)到的水平C.是維果茨基用來解釋游戲價(jià)值的唯一概念D.與“鷹架”無關(guān)答案：B解析：維果茨基提出，最近發(fā)展區(qū)是“今天需要幫助、明天能獨(dú)立”的潛能區(qū)間，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。3.中班科學(xué)區(qū)投放“磁鐵釣魚”材料后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒只比拼誰釣得多。為引導(dǎo)其聚焦“磁鐵能吸什么”，教師最合適的介入策略是A.直接規(guī)定“每人只能釣3條”B.增加非磁性“魚”，提問“為什么有的魚總釣不上來”C.表揚(yáng)釣得多的幼兒，樹立榜樣D.撤掉磁鐵，改為竹筷夾魚答案：B解析：引入認(rèn)知沖突，激發(fā)探究；規(guī)則限制或撤除材料均削弱探究動機(jī)。4.幼兒園預(yù)防齲齒最經(jīng)濟(jì)有效的公共衛(wèi)生措施是A.每年發(fā)放進(jìn)口漱口水B.三餐后由教師統(tǒng)一刷牙C.早晚含氟牙膏刷牙+每年局部涂氟D.每月服用一次抗生素答案：C解析：WHO推薦氟化物刷牙與專業(yè)涂氟聯(lián)合，成本低、證據(jù)充分。5.下列對“幼兒自言自語”理解正確的是A.是語言發(fā)展滯后的表現(xiàn)，應(yīng)糾正B.皮亞杰稱之為“自我中心語言”，隨社會語言發(fā)展而消失C.維果茨基認(rèn)為其具有自我調(diào)節(jié)功能，會內(nèi)化為內(nèi)部語言D.與游戲無關(guān)答案：C解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)自言自語是工具，幫助幼兒計(jì)劃、監(jiān)控行為，最終轉(zhuǎn)為無聲思維。6.3歲幼兒在沙坑反復(fù)把沙倒?jié)M容器又倒掉，該行為主要體現(xiàn)A.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.旁觀游戲答案：A解析：重復(fù)動作帶來感官滿足，屬練習(xí)性游戲，常見于感知運(yùn)動末期與早期前運(yùn)算階段。7.下列家園共育做法最能體現(xiàn)“尊重家長主體性”原則的是A.家長會統(tǒng)一播放專家講座B.教師群發(fā)“科學(xué)育兒十條”短信C.邀請家長志愿者策劃“家鄉(xiāng)美食日”D.每周發(fā)放《家園聯(lián)系冊》由教師填寫答案：C解析：家長從被動接受者轉(zhuǎn)為合作策劃者，體現(xiàn)平等伙伴關(guān)系。8.大班教師用“雨點(diǎn)變奏曲”讓幼兒根據(jù)口令用身體表現(xiàn)“小雨—大雨—暴雨”，該活動主要促進(jìn)A.方位知覺B.節(jié)奏感知與動作控制C.數(shù)概念D.視覺記憶答案：B解析：節(jié)奏快慢與動作幅度匹配，鍛煉聽覺分辨與動作調(diào)節(jié)。9.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，錯誤的是A.工具性攻擊隨年齡增長而減少B.敵意性攻擊在4歲達(dá)到高峰C.社會認(rèn)知干預(yù)可降低敵意性攻擊D.男孩身體攻擊多于女孩，女孩關(guān)系攻擊多于男孩答案：B解析：敵意性攻擊在學(xué)齡期才顯著上升，幼兒期以工具性為主。10.幼兒園規(guī)定“每日戶外活動不少于2小時”，最主要依據(jù)是A.《幼兒園工作規(guī)程》B.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》C.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》D.《學(xué)前教育法（草案）》答案：C解析：衛(wèi)健委2012年《規(guī)范》明確提出“全日制每日≥2小時戶外活動”。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述教師在支持幼兒自主取餐時，如何平衡“自主”與“安全衛(wèi)生”。答案要點(diǎn)：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：低矮取餐臺、防滑墊、明顯標(biāo)識“一勺一夾”，避免擁擠；（2）規(guī)則共建：與幼兒討論“不挑不翻、定量取、回位吃”，用圖示張貼；（3）技能示范：餐前教師示范“勺不碰桌、夾不抖落”，幼兒兩兩練習(xí)；（4）隱性保護(hù)：教師側(cè)身站位，視線覆蓋全區(qū)域，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)手勢即刻介入；（5）評價(jià)跟進(jìn)：餐后共同檢查桌面與地面，用“衛(wèi)生小偵探”游戲強(qiáng)化責(zé)任；（6）彈性調(diào)整：對能力弱幼兒提供“半自助”——教師持勺，幼兒指量，逐步放手。12.簡述如何在科學(xué)活動中運(yùn)用“預(yù)測—驗(yàn)證—分享”循環(huán)，提升幼兒因果推理能力。答案要點(diǎn)：（1）預(yù)測環(huán)節(jié)：教師呈現(xiàn)現(xiàn)象（如不同形狀積木斜坡滾球），用“你覺得哪座斜坡讓小球滾得最遠(yuǎn)”引發(fā)猜想，要求說出理由，教師記錄并可視化（貼紙圖表）；（2）驗(yàn)證環(huán)節(jié)：幼兒分組操作，控制變量（同一小球、同一高度），用地面膠帶標(biāo)記距離，教師提醒“再試一次”以發(fā)現(xiàn)規(guī)律；（3）分享環(huán)節(jié)：小組用照片或?qū)嵨镅菔窘Y(jié)果，教師用“因?yàn)椤浴本涫綆椭變哼B接因果，如“因?yàn)樾逼赂哂只?，所以小球速度快”；?）循環(huán)深化：引發(fā)二次預(yù)測“如果加毛巾面，會怎樣”，重復(fù)循環(huán)，逐步接近“摩擦力”核心概念；（5）符號記錄：提供三種難度記錄卡（畫圖、貼紙、數(shù)字），支持不同發(fā)展水平幼兒參與推理；（6）生活遷移：引導(dǎo)尋找家中斜坡（車庫、滑梯），親子驗(yàn)證，拓展學(xué)習(xí)場域。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述游戲共享式評價(jià)（PlaybasedSharedEvaluation）對教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用，并指出實(shí)施中的倫理風(fēng)險(xiǎn)與規(guī)避策略。參考答案：游戲共享式評價(jià)指教師與幼兒共同回看游戲視頻或照片，就“發(fā)生了什么、學(xué)到什么、下一步如何玩”進(jìn)行對話，形成雙向評價(jià)。其對教師專業(yè)成長體現(xiàn)在三方面：（1）深化兒童理解：教師通過幼兒視角復(fù)述游戲，發(fā)現(xiàn)“斜坡軌道”中蘊(yùn)含的因果、合作、符號表征，修正以往“只是瞎玩”的偏見，提升觀察解讀力；（2）改進(jìn)教學(xué)決策：共享評價(jià)中，幼兒提出“需要更多彎頭積木”，教師意識到材料單一，后續(xù)投放軟管、紙筒，支持游戲持續(xù)，反思“預(yù)設(shè)過度”問題；（3）構(gòu)建反思共同體：教師將共享片段匿名發(fā)布教研群，同事從語言、社會、認(rèn)知多維度補(bǔ)充解讀，形成“評價(jià)—研討—再實(shí)踐”循環(huán)，教師由孤立反思走向群體專業(yè)對話。倫理風(fēng)險(xiǎn)：①影像公開可能暴露幼兒身份；②成人話語霸權(quán)，幼兒附和；③評價(jià)結(jié)果用于排名或標(biāo)簽。規(guī)避策略：a.知情同意：提前書面征得家長同意，限定使用范圍，面部打碼；b.對話平等：教師用“我好奇……你怎么看”而非“你說對不對”，允許幼兒沉默或拒絕；c.結(jié)果去標(biāo)簽：評價(jià)只用于調(diào)整課程，不進(jìn)入成長檔案分?jǐn)?shù)，教師定期銷毀過期影像。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)圍了6名大班幼兒，計(jì)劃搭“跨江大橋”。10分鐘后，教師聽到爭吵：樂樂（隊(duì)長）：“你搭的橋墩太歪，重來！”果果：“我不歪，是你尺子沒對準(zhǔn)！”教師走近，樂樂投訴：“老師，他老頂嘴，我不要他搭！”問題：（1）分析沖突類型及幼兒社會性發(fā)展水平；（6分）（2）寫出教師現(xiàn)場介入的三步策略，并給出理由；（9分）（3）說明后續(xù)如何持續(xù)支持幼兒合作能力。（5分）參考答案：（1）沖突類型：建設(shè)性認(rèn)知沖突，圍繞“橋墩垂直”技術(shù)問題；發(fā)展水平：大班處于合作游戲階段，能共同目標(biāo)、分工，但觀點(diǎn)采擇與協(xié)商策略尚不成熟，易訴諸排斥。（2）三步策略：①情緒降溫：教師蹲下，雙手分別放兩人肩膀，“我聽見你們都想讓大橋站穩(wěn)，先深呼吸”——降低情緒喚醒；②共同問題外化：拿一根長直尺貼橋墩，“我們讓尺子做裁判，看看哪里斜”——把沖突焦點(diǎn)從“人”轉(zhuǎn)向“物”；③角色重構(gòu)：提議“樂樂做測量員，果果做施工員，橋墩先量后建，試兩次”——賦予互補(bǔ)角色，使目標(biāo)再次一致。理由：依據(jù)沖突解決六步模型，先情緒后認(rèn)知，再提供合作結(jié)構(gòu)，避免標(biāo)簽與責(zé)備。（3）后續(xù)支持：a.引入“設(shè)計(jì)圖”板，要求搭前共識畫草圖，減少臨場分歧；b.提供“問題卡”——橋墩、橋面、引橋，幼兒自選認(rèn)領(lǐng)，明確責(zé)任；c.結(jié)束后組織“建橋分享會”，用照片回顧“合作瞬間”，強(qiáng)化正向體驗(yàn)；d.家園共育：請家長周末帶看真實(shí)橋梁，拍攝“工程師合作”視頻，周一分享，拓展合作經(jīng)驗(yàn)。15.材料：小班晨間，3歲4個月的豆豆連續(xù)第三天把娃娃家所有塑料食物塞進(jìn)自己小書包，老師提醒后，豆豆抱緊書包說“我的寶寶餓了”。保育員小聲說：“老拿東西，會不會養(yǎng)成偷的習(xí)慣？”問題：（1）從心理發(fā)展角度分析豆豆行為；（6分）（2）教師與保育員分別應(yīng)如何應(yīng)對；（8分）（3）設(shè)計(jì)一個后續(xù)活動，幫助幼兒建立“物品歸屬”概念。（6分）參考答案：（1）豆豆處于自我中心階段，物品所有權(quán)概念模糊，把“喜歡的”等同于“我的”；象征功能發(fā)展，用食物喂“寶寶”是角色扮演，非故意侵占。（2）教師：①接納情緒：“豆豆擔(dān)心寶寶餓，真有愛”；②提供替代：拿出空奶瓶“寶寶可能更愛喝奶粉，我們?nèi)フ艺摇?；③建立?guī)則：用“歸還游戲”——“食物寶寶想回家，我們一起送回去好嗎”，降低羞恥感。保育員：①避免道德標(biāo)簽，不公開說“偷”；②事后與教師溝通，了解發(fā)展特點(diǎn)，統(tǒng)一策略；③可在清潔柜貼“娃娃家物品照片”，方便幼兒對照歸還。（3）后續(xù)活動：“玩具找家”——a.在區(qū)域拍物品照片，貼于對應(yīng)筐；b.播放音樂，幼兒手提籃子尋找“迷路玩具”，送回原處；c.教師用兒歌強(qiáng)化：“玩具玩具我愛你，天天送你回家里”；d.家庭延伸：發(fā)放“我的抽屜”標(biāo)簽紙，家長與幼兒共同貼私人物品，鞏固所有權(quán)。五、活動設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.設(shè)計(jì)一則中班“神奇水袋”科學(xué)活動，要求：（1）活動目標(biāo)（3條，含認(rèn)知、技能、情感）；（2）重難點(diǎn)；（3）活動準(zhǔn)備（材料、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)）；（4）活動過程（導(dǎo)入、探究、分享、延伸，含2個關(guān)鍵提問）；（5）評價(jià)方案；（6）安全與倫理說明。參考答案：（1）活動目標(biāo)認(rèn)知：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“水袋扎孔不漏水”現(xiàn)象，初步感知塑料袋高彈性與表面張力；技能：能用圖畫記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試用“因?yàn)椤浴北磉_(dá)因果；情感：樂于與同伴合作，體驗(yàn)科學(xué)驚喜，萌發(fā)珍惜水資源的意識。（2）重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察并解釋“扎孔不漏水”原因；難點(diǎn)：用“彈性收緊”“水表面形成膜”等樸素語言解釋現(xiàn)象。（3）活動準(zhǔn)備材料：透明封口袋（厚0.05mm）每人1個、水盆、水、竹簽（鈍頭）、食用色素、記錄卡、小夾子；環(huán)境：分組操作臺鋪防水布，設(shè)“小小科學(xué)家”拍照背景；經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有“水會流”日常經(jīng)驗(yàn)，會使用簡單記錄符號。（4）活動過程①導(dǎo)入（3min）：教師出示裝滿水的袋子，高高舉起，“如果我用竹簽扎一下，會怎樣？”——引發(fā)預(yù)測；關(guān)鍵提問1：“你為什么覺得會噴水？”②探究（12min）：幼兒分組，先在自己的記錄卡畫“預(yù)測圖”，再動手扎孔；教師提示“慢慢轉(zhuǎn)進(jìn)去，再停三秒”，觀察是否漏水；關(guān)鍵提問2：“竹簽在袋子里，為什么拔出來也不漏？”③分享（8min）：請兩組幼兒示范，教師用放大鏡投影孔邊，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“塑料袋抱住竹簽”；共同小結(jié)：“袋子有彈性，像小嘴抱住竹簽；水表面像一層膜，把縫擋住”。④延伸（2min）：提問“如果把竹簽換成粗吸管會怎樣？”投放粗吸管，鼓勵下午自由探究；觀看“水滴太空實(shí)驗(yàn)”短視頻，鏈接表面張力。（5）評價(jià)方案過程性：教