學校消防安全培訓記錄一、學校消防安全培訓記錄

1.1培訓概述

1.1.1培訓目的與意義

1.1.2培訓對象與范圍

本次培訓對象涵蓋學校全體教職工、學生及后勤管理人員，重點針對教師、宿舍管理員及食堂工作人員等關鍵崗位人員。培訓范圍覆蓋校園內的教學樓、宿舍樓、實驗室、圖書館、食堂等公共區(qū)域，確保所有人員均能接受到針對性的消防安全知識教育，形成全員參與、共同維護的良好局面。

1.2培訓內容體系

1.2.1消防安全法律法規(guī)

培訓內容首先包括《中華人民共和國消防法》《機關、團體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》等法律法規(guī)的解讀，使參訓人員明確消防安全的基本要求與法律責任。通過案例分析，講解違反消防安全規(guī)定的典型后果，強化法律意識，確保師生在日常生活中自覺遵守消防規(guī)范。此外，結合學校實際情況，對校內消防安全管理制度進行說明，確保各項措施落實到位。

1.2.2火災成因與預防措施

培訓系統(tǒng)分析了火災的主要成因，包括電氣線路老化、違規(guī)使用明火、易燃易爆物品管理不當?shù)?，并結合校園火災案例，講解預防措施。內容涵蓋用電安全知識、宿舍防火規(guī)定、實驗室化學品管理、食堂油煙管道清洗等具體事項，強調日常檢查與維護的重要性，要求師生養(yǎng)成防火習慣，從源頭上減少火災風險。

1.3培訓方式與流程

1.3.1培訓形式與方法

本次培訓采用理論講解與實操演練相結合的方式，通過多媒體課件、視頻案例、現(xiàn)場示范等形式，增強培訓的直觀性與互動性。理論部分由消防專業(yè)人員授課，實操部分包括滅火器使用、疏散逃生演練等，確保參訓人員能夠掌握實際操作技能。

1.3.2培訓時間與安排

培訓時間安排在2023年10月15日-16日，為期兩天。第一天上午進行理論培訓，下午進行滅火器使用演練；第二天上午組織疏散逃生演練，下午進行考核評估。具體時間表提前發(fā)布，確保所有人員按時參與，保證培訓效果。

1.4培訓師資力量

1.4.1講師資質與背景

本次培訓邀請市消防救援支隊高級教官王明進行授課，王教官具備多年消防安全培訓經驗，熟悉校園消防安全特點，能夠針對學校實際需求提供專業(yè)指導。

1.4.2輔助人員配備

培訓現(xiàn)場配備2名助理講師，負責協(xié)助學員操作、記錄培訓數(shù)據(jù)，并處理突發(fā)問題。同時，安排后勤人員保障場地、設備等需求，確保培訓順利進行。

二、培訓實施情況

2.1理論培訓記錄

2.1.1培訓內容概述

理論培訓圍繞消防安全法律法規(guī)、火災成因、預防措施等主題展開，通過PPT演示、視頻播放等方式，結合校園火災案例進行講解，使參訓人員充分認識到消防安全的重要性。

2.1.2學員互動與反饋

培訓過程中設置提問環(huán)節(jié)，學員積極提問，講師逐一解答，增強理解。課后收集學員反饋，顯示95%的參訓人員認為培訓內容實用，對自身消防安全意識提升有明顯幫助。

2.2實操演練記錄

2.2.1滅火器使用演練

組織學員分批次進行滅火器使用演練，重點講解“提、拔、握、壓”四字口訣，確保每人都能獨立完成操作。演練過程中，教官糾正錯誤動作，并強調滅火器適用范圍與注意事項。

2.2.2疏散逃生演練

模擬火災場景，啟動警報，組織師生沿指定路線疏散至操場。演練過程嚴格考核疏散速度與秩序，發(fā)現(xiàn)不足之處及時調整，確保疏散方案有效性。

三、培訓效果評估

3.1學員考核情況

3.1.1理論知識考核

采用筆試形式，考核內容涵蓋消防法律法規(guī)、火災預防知識等，平均成績達到85分以上，合格率達98%。

3.1.2實操技能考核

考核滅火器使用與疏散逃生能力，90%的參訓人員能夠正確操作滅火器，并按照規(guī)定路線快速疏散，整體技能水平顯著提升。

3.2培訓效果分析

3.2.1消防安全意識提升

培訓后問卷調查顯示，85%的學員表示自身消防安全意識明顯增強，能夠主動排查身邊隱患。

3.2.2應急能力改善

四、問題與改進建議

4.1存在問題分析

4.1.1部分學員參與度不足

部分低年級學生因課程安排沖突未能全程參與，影響培訓覆蓋面。

4.1.2實操設備數(shù)量有限

滅火器等實操設備數(shù)量不足，導致部分學員練習機會減少，影響技能掌握程度。

4.2改進措施建議

4.2.1優(yōu)化培訓時間安排

建議后續(xù)培訓提前規(guī)劃，避開主要課程時間，確保全員參與。

4.2.2增加實操設備投入

建議學校增加滅火器、消防服等實操設備儲備，并定期組織補充演練，強化技能訓練。

五、培訓資料與記錄

5.1培訓資料歸檔

5.1.1教學課件與視頻

將本次培訓的PPT課件、視頻案例等資料整理歸檔，供后續(xù)參考使用。

5.1.2考核試卷與記錄

學員考核試卷、實操記錄等紙質材料統(tǒng)一存檔，作為培訓效果評估依據(jù)。

5.2參訓人員名單

將全體參訓人員名單按部門或年級分類整理，便于后續(xù)跟蹤與管理。

六、后續(xù)工作計劃

6.1定期復訓安排

計劃每學期組織一次消防安全復訓，確保師生持續(xù)掌握相關技能。

6.2消防安全宣傳

6.3隱患排查與整改

結合培訓內容，定期開展校園消防安全隱患排查，及時整改問題，確保校園安全。

七、總結

本次培訓系統(tǒng)提升了學校師生的消防安全素養(yǎng)，為校園安全提供了有力保障。后續(xù)需持續(xù)完善培訓機制，確保消防安全工作常態(tài)化、規(guī)范化。

二、培訓實施情況

2.1理論培訓記錄

2.1.1培訓內容概述

理論培訓圍繞消防安全法律法規(guī)、火災成因、預防措施等主題展開，通過PPT演示、視頻播放等方式，結合校園火災案例進行講解，使參訓人員充分認識到消防安全的重要性。培訓內容首先涵蓋《中華人民共和國消防法》《機關、團體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》等法律法規(guī)的核心條款，明確消防安全的基本要求與法律責任，強調單位和個人在消防安全中的義務與責任。其次，系統(tǒng)分析了火災的主要成因，包括電氣線路老化、違規(guī)使用明火、易燃易爆物品管理不當、消防通道堵塞等，并結合近年來國內外典型校園火災案例，深入剖析事故原因與后果，使參訓人員直觀感受到火災的危害性，增強防火意識。此外，針對學校實際情況，講解了教學樓、宿舍樓、實驗室、圖書館、食堂等公共區(qū)域的消防安全管理規(guī)定，如用電安全知識、宿舍防火規(guī)定、實驗室化學品管理、食堂油煙管道清洗等具體事項，要求師生養(yǎng)成防火習慣，從源頭上減少火災風險。培訓內容層次分明，邏輯嚴謹，確保參訓人員能夠全面掌握消防安全知識。

2.1.2學員互動與反饋

培訓過程中設置提問環(huán)節(jié)，學員積極提問，講師逐一解答，增強理解。例如，有學員就宿舍內使用大功率電器的危害性提問，講師詳細解釋了電器過載可能導致的短路、過熱等問題，并引用相關事故案例進行說明。另有學員詢問消防通道堵塞的處罰措施，講師明確指出根據(jù)《消防法》規(guī)定，單位或個人占用、堵塞、封閉消防通道將面臨罰款甚至刑事責任?；迎h(huán)節(jié)有效調動了學員的積極性，加深了對知識點的理解。課后收集學員反饋，顯示95%的參訓人員認為培訓內容實用，對自身消防安全意識提升有明顯幫助，并建議增加實操演練環(huán)節(jié)，以增強實際操作能力。反饋意見為后續(xù)培訓優(yōu)化提供了重要參考。

2.2實操演練記錄

2.2.1滅火器使用演練

組織學員分批次進行滅火器使用演練，重點講解“提、拔、握、壓”四字口訣，確保每人都能獨立完成操作。演練過程中，教官演示標準操作流程，并強調滅火器適用范圍與注意事項，如干粉滅火器適用于撲滅普通火災、電器火災，而不適用于撲滅金屬火災或化學火災。學員按照指導逐步操作，從拔掉保險銷、握住噴管、對準火焰根部到按壓把手，教官在一旁糾正錯誤動作，如部分學員握住噴管姿勢不當，導致噴射方向偏差，教官及時調整，確保滅火效果。演練結束后，教官還講解了滅火器的檢查與維護方法，如檢查壓力表是否正常、噴管是否堵塞等，提高學員的日常維護意識。

2.2.2疏散逃生演練

模擬火災場景，啟動警報，組織師生沿指定路線疏散至操場。演練過程嚴格考核疏散速度與秩序，發(fā)現(xiàn)不足之處及時調整。例如，部分宿舍樓疏散時出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象，原因是樓道內雜物堆積，導致疏散通道狹窄。演練結束后，立即組織清理樓道雜物，并重新規(guī)劃疏散路線，確保應急情況下能夠快速疏散。此外，演練中部分師生未能按照規(guī)定路線逃生，而是選擇就近樓梯，導致疏散時間延長。針對這一問題，重新繪制并張貼疏散指示圖，并在日常安全教育中強調必須沿指定路線疏散，以避免混亂。整體演練過程緊張有序，有效檢驗了學校應急預案的可行性。

三、培訓效果評估

3.1學員考核情況

3.1.1理論知識考核

采用筆試形式，考核內容涵蓋消防法律法規(guī)、火災預防知識等，平均成績達到85分以上，合格率達98%。理論考核中，部分題目涉及近期修訂的消防法規(guī)條款，如《高層民用建筑消防安全管理規(guī)定》中關于電動自行車停放充電的要求，考察學員對最新政策的掌握程度。結果顯示，超過90%的學員能夠準確回答相關題目，表明培訓有效提升了學員的法律意識。此外，案例分析題中，多數(shù)學員能夠結合校園火災案例，提出合理的預防措施，反映出培訓內容與實際需求的結合度較高。例如，有學員在回答“如何預防宿舍火災”時，不僅提到禁止使用違規(guī)電器，還建議定期檢查線路，并保持樓道暢通，體現(xiàn)了較強的綜合分析能力。

3.1.2實操技能考核

考核滅火器使用與疏散逃生能力，90%的參訓人員能夠正確操作滅火器，并按照規(guī)定路線快速疏散，整體技能水平顯著提升。實操考核中，滅火器使用環(huán)節(jié)重點考察學員能否在規(guī)定時間內完成“提、拔、握、壓”四個步驟，并準確對準火焰根部噴射。根據(jù)記錄，85%的學員能夠在60秒內完成操作，且噴射方向基本準確。疏散逃生考核則模擬真實火災場景，要求學員在警報響起后3分鐘內到達指定集合點。結果顯示，95%的參訓人員能夠按時報到，且過程中秩序井然，未出現(xiàn)擁擠或推搡現(xiàn)象。然而，仍有少數(shù)學員在疏散時未能第一時間選擇最近的安全出口，而是選擇就近樓梯，導致時間略長。這一發(fā)現(xiàn)表明，雖然學員掌握了基本技能，但在緊急情況下的快速反應能力仍需加強。

3.2培訓效果分析

3.2.1消防安全意識提升

培訓后問卷調查顯示，85%的學員表示自身消防安全意識明顯增強，能夠主動排查身邊隱患。問卷中一項關于“是否愿意參與消防檢查”的問題，選擇“非常愿意”的占比達到70%。這一變化與培訓前形成鮮明對比，此前僅有不足40%的學員表示愿意參與檢查。具體案例顯示，培訓后一周內，有12名教職工主動向后勤部門報告宿舍樓消防通道堵塞問題，并協(xié)助清理雜物，較培訓前同期增長300%。此外，實驗室管理員對化學品存儲的規(guī)范性明顯提高，錯誤存放案例減少了50%，這些數(shù)據(jù)均反映出培訓在意識提升方面的成效。

3.2.2應急能力改善

通過對比培訓前后應急演練的數(shù)據(jù)，參訓人員的應急能力得到顯著改善。培訓前的一次模擬演練中，疏散時間平均為5分鐘，且出現(xiàn)多次擁堵；而培訓后的演練中，平均疏散時間縮短至3分鐘，擁堵現(xiàn)象基本消失。這一改進主要得益于學員對疏散路線的熟悉程度提高，以及自救互救技能的提升。例如，在疏散過程中，部分學員能夠主動幫助行動不便的同學，或指導他人正確使用濕毛巾捂住口鼻，這些細節(jié)在培訓前較為少見。此外，根據(jù)市消防救援支隊的數(shù)據(jù)，2023年全國校園火災中，因疏散不當導致的傷亡占比仍高達35%，而本次培訓使學校在應急響應方面與國際標準更加接近，為校園安全提供了更強保障。

四、問題與改進建議

4.1存在問題分析

4.1.1部分學員參與度不足

部分低年級學生因課程安排沖突未能全程參與，影響培訓覆蓋面。具體表現(xiàn)為，在統(tǒng)計參訓名單時，發(fā)現(xiàn)大一至大三的部分班級存在缺勤現(xiàn)象，主要原因在于學校部分公共必修課與培訓時間重疊。例如，文學學院的《古代文學史》課程安排在培訓第一天上午，導致該學院30名本科生未能參加理論培訓。此外，部分實習學生在校外實訓，也無法及時返回參與演練。這一問題反映出學校在課程管理與學生安全培訓之間的協(xié)調仍需優(yōu)化，若繼續(xù)沿用固定時間培訓，可能無法實現(xiàn)全員覆蓋。

4.1.2實操設備數(shù)量有限

滅火器等實操設備數(shù)量不足，導致部分學員練習機會減少，影響技能掌握程度。根據(jù)記錄，本次培訓共安排6組滅火器使用演練，每組同時進行的人員上限為8人，而實際參訓學員超過100人，導致每人平均練習時間不足2分鐘。部分學員反映，僅能完成拔掉保險銷和按壓把手兩個步驟，未能充分練習握住噴管的角度與噴射距離。此外，消防水帶演練時，僅有3條水帶供20名學員使用，使得大部分學員無法親手操作。市消防救援支隊的數(shù)據(jù)顯示，校園火災中因初期火災處置不當擴大的案例占比達40%，而實操訓練不足可能導致學員在緊急情況下無法有效滅火。

4.1.3培訓內容針對性有待加強

部分培訓內容與學校實際風險結合不夠緊密，導致學員吸收效果差異較大。例如，實驗室火災案例分析主要涉及化學試劑泄漏，而學校實驗室以物理實驗為主，部分教師認為此類案例對自身參考價值有限。類似情況也出現(xiàn)在宿舍安全管理方面，培訓中強調的“禁止使用大功率電器”等規(guī)定，對教職工而言較為陌生，因為教職工宿舍的用電管理標準與學生宿舍不同。這表明培訓內容需進一步細化，針對不同場所、不同崗位制定差異化方案。

4.2改進措施建議

4.2.1優(yōu)化培訓時間安排

建議后續(xù)培訓提前規(guī)劃，避開主要課程時間，確保全員參與。具體措施包括，與教務部門協(xié)商，將消防安全培訓納入新生入學教育或教職工年度培訓計劃，避免與高密度課程沖突?？煽紤]在寒暑假或學期初組織集中培訓，同時為無法參訓的學員提供線上補訓課程，并設置考核機制，確保覆蓋率達100%。例如，某高校將消防安全培訓安排在新生報到第一天下午，通過設置分時段培訓與線上直播結合的方式，成功解決了參與率問題。

4.2.2增加實操設備投入

建議學校增加滅火器、消防服等實操設備儲備，并定期組織補充演練，強化技能訓練?？上蛳啦块T申請配備便攜式滅火器訓練裝置，或采購更多滅火器以增加分組練習的頻率。同時，完善消防服、煙霧防護面罩等防護裝備的庫存，確保每學期至少開展2次全員參與的疏散逃生演練。某中學通過設立消防器材角，在教室內放置小型滅火器與煙霧報警器，并每月組織1次微型消防演練，顯著提升了師生的應急反應能力。此外，可考慮與本地消防站建立合作關系，定期邀請消防員開展現(xiàn)場指導。

4.2.3提升培訓內容針對性

需根據(jù)學校實際情況調整培訓內容，增強案例與場景的關聯(lián)性。例如，針對實驗室人員，應增加化學火災、電器短路等專項案例分析；針對宿舍管理員，可重點講解違規(guī)用電識別與早期處置方法；對于教職工宿舍，需補充相關用電安全規(guī)定。此外，可邀請經歷過校園火災的幸存者或消防員現(xiàn)身說法，通過真實故事增強培訓的感染力。某大學在培訓中加入“火災幸存者訪談環(huán)節(jié)”后，學員的火災認知深度與參與積極性均有提升，相關數(shù)據(jù)表明培訓效果改善約20%。

五、培訓資料與記錄

5.1培訓資料歸檔

5.1.1教學課件與視頻

將本次培訓的PPT課件、視頻案例等資料整理歸檔，供后續(xù)參考使用。具體包括《消防法》核心條款解讀PPT、電氣火災案例分析視頻、滅火器標準操作流程演示視頻等共15份文件，均按照培訓主題分類存儲。其中，電氣火災案例視頻涵蓋了宿舍、實驗室等場景，并標注了事故原因與預防措施，便于教職工在班會或部門例會上引用。滅火器操作視頻采用慢動作與正常速度結合的方式拍攝，重點突出“提、拔、握、壓”四個步驟，適合學員反復觀看學習。這些資料將作為學校消防安全教育的常備資源，定期更新，確保內容與最新法規(guī)標準同步。

5.1.2考核試卷與記錄

學員考核試卷、實操記錄等紙質材料統(tǒng)一存檔，作為培訓效果評估依據(jù)。理論考核試卷包含單選題、多選題和案例分析題，涵蓋法律知識、火災預防、應急處理等模塊，試卷按班級分類，并附有評分標準。實操考核記錄表詳細記錄了每位學員的滅火器使用成績、疏散時間、動作規(guī)范性等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學員標注“優(yōu)秀”，對需加強的環(huán)節(jié)注明具體問題。此外，培訓現(xiàn)場的照片與視頻資料也一并歸檔，包括講師授課場景、學員分組練習情況、疏散演練過程等，這些影像資料可用于后續(xù)培訓效果評估與宣傳。所有紙質材料均按年份、主題編號存放在檔案柜中，便于查閱。

5.2參訓人員名單

將全體參訓人員名單按部門或年級分類整理，便于后續(xù)跟蹤與管理。名單分為教職工組與學生組，教職工組內再按院系或職務（如教師、行政人員、后勤員工）細分；學生組則按年級、專業(yè)或班級列出。例如，教職工名單中，教師組下細分了文學院、理學院等，行政人員組包含教務處、學工處等部門。學生名單按2021級至2023級排序，每級內再按專業(yè)或班級列出，如2022級計算機科學與技術1班、2022級經濟管理班等。名單中標注了參訓狀態(tài)（如“全程參與”“請假”“替訓”），并記錄了聯(lián)系方式，以便在后續(xù)培訓中聯(lián)系未參訓人員。該名單將作為培訓覆蓋率統(tǒng)計的基礎，并定期更新，確保信息的準確性。

六、后續(xù)工作計劃

6.1定期復訓安排

6.1.1復訓周期與形式

計劃每學期組織一次消防安全復訓，確保師生持續(xù)掌握相關技能。復訓周期設定為每學期開學后兩周內完成，時長控制在2-3小時，形式上延續(xù)理論講解與實操演練相結合的模式。理論部分重點回顧上學期培訓內容，并補充最新消防法規(guī)或典型案例，時長約1小時；實操部分則根據(jù)上學期考核結果，針對性安排滅火器使用或疏散逃生演練，時長約1-2小時。復訓對象仍涵蓋全體教職工、學生及后勤管理人員，但可根據(jù)部門需求調整演練重點，如實驗室人員增加化學品火災處置培訓，宿舍管理員強化違規(guī)用電檢查指導。

6.1.2復訓考核與評估

復訓結束后進行考核，考核結果納入個人培訓檔案?？己朔绞桨ɡ碚撆c實操兩部分，理論考核采用隨堂測試，實操考核則設置模擬場景，由消防專業(yè)人員現(xiàn)場評分?？己藰藴逝c首次培訓一致，但可根據(jù)學期特點適當提高難度，如增加多組火源同時處置的演練。評估方面，統(tǒng)計復訓后的合格率與優(yōu)秀率，并與首次培訓數(shù)據(jù)進行對比，若合格率下降超過5個百分點，需分析原因并調整后續(xù)培訓策略。此外，收集復訓后的學員反饋，重點了解哪些內容需加強，哪些形式更易接受，為年度培訓計劃優(yōu)化提供依據(jù)。

6.2消防安全宣傳

6.2.1宣傳渠道與內容

結合校園實際，多渠道開展消防安全宣傳，提升師生安全意識。線上渠道包括學校官網(wǎng)、微信公眾號、學生APP等平臺，定期推送消防安全知識圖文、短視頻、案例警示等內容，每月至少發(fā)布2次專題推送。線下渠道則利用校園廣播、電子屏、宣傳欄等設施，滾動播放消防安全標語、動畫短片。內容上，針對不同群體制定宣傳重點，如對新生強調宿舍用電安全，對教職工突出辦公區(qū)域防火注意事項，對老生普及電動車停放規(guī)定。此外，可結合“11·9消防日”等節(jié)點，舉辦消防安全主題月活動，通過知識競賽、主題班會等形式擴大宣傳覆蓋面。

6.2.2宣傳效果監(jiān)測

建立宣傳效果監(jiān)測機制，確保宣傳內容深入人心。監(jiān)測指標包括線上內容的閱讀量、點贊量、轉發(fā)量，線下宣傳欄的查看頻率，以及師生問卷調查中的安全意識評分。例如，若某期線上圖文閱讀量低于預期，需分析原因并調整發(fā)布策略，如增加互動問答、引入熱點話題等。線下監(jiān)測可通過隨機抽查師生，詢問其對消防知識的掌握程度，或統(tǒng)計宣傳欄張貼內容的覆蓋范圍。監(jiān)測結果將用于評估宣傳工作的有效性，并指導后續(xù)內容創(chuàng)作方向，確保宣傳資源投入產出比最大化。

6.3隱患排查與整改

6.3.1定期排查制度

結合培訓內容，定期開展校園消防安全隱患排查，及時整改問題，確保校園安全。排查制度分為日常自查與定期集中排查兩種形式。日常自查由各部門負責人主導，重點檢查消防器材是否完好、通道是否暢通、用電是否規(guī)范等，每日記錄并上報。定期集中排查則由學校消防安全委員會牽頭，每季度組織1次，涵蓋所有教學樓、宿舍樓、食堂、實驗室等關鍵區(qū)域，采用“邊查邊改”模式，對發(fā)現(xiàn)的問題立行立改，無法立即整改的制定整改計劃并限期完成。排查標準依據(jù)國家消防規(guī)范與學校相關規(guī)定，并邀請消防部門專家參與指導，確保排查質量。

6.3.2整改跟蹤與反饋

建立隱患整改跟蹤機制，確保問題閉環(huán)管理。整改計劃需明確責任部門、完成時限、整改措施，并上報消防安全委員會備案。整改過程中，責任部門需定期匯報進展，消防安全委員會則通過現(xiàn)場復查、資料審核等方式監(jiān)督執(zhí)行。整改完成后，需提交整改報告，包括整改前后對比照片、整改效果說明等，經消防安全委員會驗收合格后歸檔。若整改不到位，將約談責任部門負責人，并要求重新整改。同時，將整改情況納入部門年度考核，與績效掛鉤，形成正向激勵。此外，對反復出現(xiàn)的問題，需分析深層次原因，如某區(qū)域消防意識長期薄弱，則需加強針對性宣傳與培訓，從根源上減少隱患。

七、總結

7.1培訓工作概述

7.1.1培訓目標達成情況

本次學校消防安全培訓圍繞提升師生消防安全意識、掌握應急技能兩大目標展開，通過理論講解、實操演練、考核評估等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)完成了培訓計劃。培訓覆蓋全體教職工、學生及后勤管理人員，參訓率達98%以上，超額完成預定目標?？己私Y果顯示，理論知識合格率達98%，實操技能合格率達90%，表明參訓人員已基本掌握消防安全知識與技能。培訓期間收集的學員反饋顯示，85%的參訓人員認為培訓內容實用性強，對自身安全行為的改善有顯著幫助。此外，培訓有